Formación del sujeto histórico en prevención integral para la transformación de las instituciones educativas

Abstract

Las instituciones educativas se enfrentan hoy en día a un sinfín de desafíos, como la violencia, la discriminación, la pobreza y el cambio climático. El objetivo del artículo es diseñar un modelo para la formación del sujeto histórico en prevención integral para la transformación de las instituciones educativas del Municipio Cabimas. El enfoque es cuantitativo, del tipo proyectiva, diseño no experimental. La población seleccionada la conforman 8 instituciones educativas. Las técnicas empleadas fueron la convocatoria, observación, y la revisión documental. El procedimiento para el análisis de los datos fue la categorización. Los resultados del diagnóstico participativo permitieron a las comunidades educativas conocer información confiable de los factores de riesgos y factores de protección presentes, permitiendo la comprensión de su realidad inmediata y orientar acciones en función de la misma..Se concluye que la implementación del modelo de formación para el sujeto histórico en prevención integral presenta un alto potencial para la transformación de las instituciones educativas del Municipio Cabimas.

Full text

ISSN: 2710-088X - ISSN-L: 2710-088X
Volumen 7, No. 18 / Enero - abril 2025
Páginas 87 - 106
www.revistafranztamayo.org
Formación del sujeto histórico en prevención integral para la
transformación de las instituciones educativas
Training of the historical subject in integral prevention for the transformation of educational
institutions
Resumen
Las instituciones educativas se enfrentan hoy en día a un sinfín de
desafíos, como la violencia, la discriminación, la pobreza y el cambio
climático. El objetivo del artículo es diseñar un modelo para la formación
del sujeto histórico en prevención integral para la transformación de las
instituciones educativas del Municipio Cabimas. El enfoque es
cuantitativo, del tipo proyectiva, diseño no experimental. La población
seleccionada la conforman 8 instituciones educativas. Las técnicas
empleadas fueron la convocatoria, observación, y la revisión documental.
El procedimiento para el análisis de los datos fue la categorización. Los
resultados del diagnóstico participativo permitieron a las comunidades
educativas conocer información confiable de los factores de riesgos y
factores de protección presentes, permitiendo la comprensión de su
realidad inmediata y orientar acciones en función de la misma..Se
concluye que la implementación del modelo de formación para el sujeto
histórico en prevención integral presenta un alto potencial para la
transformación de las instituciones educativas del Municipio Cabimas.
Abstract
This research focuses on the experience of multimodal digital writing
for the development of skills in text production in primary education
students, considering that this process in virtual environments provides an
opportunity to expand the scope of writing mastery thanks to the diversity
of resources available from TIC and the transformational pedagogical
perspective that sees in the reading-writing processes the ideal scenario
for language potentializing, giving greater room to experiences of creative,
autonomous and situational production of texts. In this sense, it is expected
to provide pedagogical criteria to guide educational action and forms of
digital writing towards a multimodal and dynamic conception of the text,
which will translate into greater skills to express oneself in writing and to
comprehensively understand what is read. To the extent that the results of
the research are articulated with curricular practices, it will be possible
to have a clear pedagogical line regarding communication skills, with an
effective and well-founded mediation of TIC and the multiple scenarios that
virtuality and technological development open to education.
Palabras clave:
Comités; Formación;
Prevención,
Transformación;
Sujeto
Histórico;Venezuela
Keywords:
Committees;
Training;
Prevention;
Transformation;
Historical
Subject;Venezuela
87
Greily Antonieta Reverol Hernández
greilyreverol@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-5114-8750
Universidad Nacional Experimental Rafael
María Baralt
Julio Joan Ramos Nieves
Jjoanramos26@gmail.com
https://orcid.org/0009-0001-6255-0257
Universidad Nacional Experimental Rafael
María Baralt, Zulia, Venezuela
Greily Stefany Martínez Reverol
greilymart@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-1739-6379
Universidad Nacional Experimental Rafael
María Baralt, Zulia, Venezuela
Recibido 05 de octubre 2024 / Arbitrado 01 de noviembre 2024 / Aceptado: 02 de diciembre 2024 / Publicado: 03 de enero 2025
https://doi.org/10.61287/revistafranztamayo.v.7i18.20

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E
Greily Antonieta Reverol Hernández, Julio Joan Ramos Nieves y Greily Stefany Martínez Reverol
INTRODUCCIÓN
n los actuales momentos que vive la humanidad el papel
que juega la educación es importante en la sociedad
sirviendo como herramienta para transformar la realidad
donde el ser humano debe ser el centro desde la perspectiva del
acto humano con sus implicaciones morales y valores, así como
la cultura que ese acto simboliza. Por tal razón, partiendo de la
idea consagrada a los valores de fundamentar principios
orientadores, de proponer actitudes cónsonas con dichos
principios, se establece una correlación entre el orden del
pensar y el del ser, del hacer y el deber, de la teoría y la acción,
por lo cual abundan inquietudes sobre la normativa social e
individual.
En opinión de Cortina (2011), pareciera que los valores
están de moda, se habla, se escribe y se teoriza acerca de ellos.
No obstante, el punto no es que los valores estén de moda, sino
que los valores son actualidad. La moda es fugaz y efímera,
mientras la actualidad de los valores se refiere a ellos como un
elemento constitutivo de nuestra realidad personal, están en
nuestro día a día, son inaplazables e insustituibles, y el hecho
de que estén sobre el tapete, no obedece a una moda fugaz,
sino más bien a que existen especiales circunstancias que
influyen en su puesta en relieve.
Según las Naciones Unidas en su informe anual sobre las
drogas 2009 se estima que, en el 2007 entre 172 millones, 250
millones de personas consumieron drogas ilícitas por lo menos
una vez al año anterior. Estas cifras incluyen a los
consumidores ocasionales, tal vez han probado drogas solo una
vez en todo el año. Es importante disponer de datos sobre el
número de personas que son consumidores “problemáticos” de
drogas. Este grupo representa el mayor consumo de drogas
todos los años; probablemente sean independientes, se
beneficiarán mediante tratamientos, es posible, su nivel de
consumo tenga importantes consecuencias para la salud
pública, y el orden público.
Gianitti (2024) expresa la importancia de considerar las
normas en el complejo mundo actual. En sociedades
laberínticas, las normas regulan la vida comunitaria y las
relaciones individuales. Estas normas contienen desde la
elección de líderes hasta la prohibición de actos perjudiciales, y
también establecen cómo crear nuevas reglas.
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Es por ello que, frente a las múltiples propuestas se reconoce
la creciente crisis sobre el buen vivir donde los valores han sido
desbordados por una avalancha de conductas inapropiadas sobre
el uso y abuso de las drogas presentándose como un fenómeno
social, en constante evolución, en el que se involucra un todo, y
del que no se está exento.
Ahora bien, las drogas han existido en toda la historia
humana, por lo que siempre ha estado en contacto directo o
indirecto con ellas, lo que ha marcado la diferencia en todo este
transcurrir ha sido el uso y consumo, lo que ha generado
problemas multicausales que han traído como consecuencias el
deterioro del individuo con afectaciones psicosomáticas y
sociales.
En la región de Perú también se encontraron pipas de
cerámica del siglo IV a.C. con una figura del peyote, un cactus
alucinógeno que contiene mescalina. En la actualidad, el
alucinógeno blando más consumido sigue siendo el cannabis,
pero ningún otro tuvo tanta importancia en el movimiento de la
contracultura de los sesenta del siglo pasado como el ácido
lisérgico, que es el nombre con el cual se denomina el núcleo
común de todos los alcaloides (Escohotado, 2005).
Desde este escenario, las estadísticas asociadas al tema
muestran cómo se ha ido incrementando el consumo en los
últimos tiempos y los diversos tipos de drogas que se han
creado, así como los diferentes usos. De igual manera, ha
crecido de manera vertiginosa, involucrando mujeres, jóvenes,
niñas, niños cada día de menor edad, dejando beneficios dentro
de la economía del mundo; pero un deterioro social en las
comunidades.
Ante toda esta situación, se afirma que la prevención es un
factor social determinante dentro del fenómeno de la
drogadicción, en sus tres niveles pues abarca desde el
consumidor inicial u ocasional para evitar que llegue al
consumidor cuya dependencia es psicológica y física abarcando
problemas socio psiquiátricos, que requiere de terapias,
tratamiento de desintoxicación que conduzcan a su
rehabilitación y reinserción social.
En todo caso, el problema de las drogas debe necesariamente
ser vinculado a los hábitos colectivos de la vida, y las prácticas
relacionadas a la salud. También, numerosos estudios han
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coincidido en precisar que la drogodependencia supone un
fenómeno cuya comprensión reviste un grado de complejidad
que exige el considerar las dimensiones del desarrollo del ser
humano tales como factores personales, biológicos, psicológicos,
sociales, del entorno laboral, familiar, escolar y comunitario.
A nivel nacional es necesario, que todos los venezolanos
deben actuar e involucrarse en la prevención integral, con la
finalidad de afrontar esta situación; para ello es imprescindible
informarse, formarse, organizarse en función de reducir y evitar
las adicciones. Considerando esto, Venezuela no está vista como
un país productor de droga sino como puente.
Fundamentalmente las drogas circulan tanto en Venezuela,
como la que atraviesa sus fronteras proviene fundamentalmente
de Colombia. Las afectaciones se pueden ubicar en varios
órdenes: la salud de la población la consume, afectaciones
ecológicas porque la erradicación de la droga es por medio de
fertilizantes, también son perjudiciales para otros cultivos.
Partiendo de los datos anteriores, Venezuela asumió la lucha
contra el tráfico y el consumo de drogas, como acción prioritaria
promulgó en 1984, su primera Ley orgánica sobre Sustancias
Estupefaciente, Psicotrópicas, lucha ha seguido hasta hoy. En
pro de ello en octubre del 2005, se decreta en Gaceta Oficial la
Ley Orgánica contra el tráfico ilícito y el consumo de Sustancias,
Estupefacientes, Psicotrópicas. Cabe señalar que el consumo de
drogas en adolescentes se presenta como uno de los problemas
sociales, requiere mayor atención en nuestros días. La débil
aceptación del consumidor de drogas en el hacer familiar se
presenta como otra de las situaciones más recurrentes en el
ámbito social.
Por otro lado, la educación en las instituciones es crucial
para abordar la problemática de las drogas. Su función
formativa es indispensable para la participación activa de todos
los actores sociales en la búsqueda de soluciones viables. El
consumo de drogas no discrimina, por lo que es vital considerar
las necesidades y expectativas de todos los adolescentes, sin
importar su nivel socioeconómico, cultural, edad, sexo, raza o
escolaridad. La triada persona-drogas-entorno vivido demuestra
que este problema ya no es solo un asunto individual o familiar,
sino que requiere un enfoque integral que involucre a toda la
sociedad.
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Considerando los efectos de esta investigación, los cuales
permiten aducir la posición de los investigadores fundamentada
en la crisis de valores que se vive en Venezuela, la cual se apoya
en el desempleo, deserción escolar, falta de orientación e
información, factores hacen a la población vulnerable, en tanto
ha contribuido al incremento en el consumo afectando la
educación, la salud, la seguridad pública. A propósito de ello
estadísticas policiales indican: de cada 10 delitos se cometen 7
tienen relación con drogas, de 10 jóvenes 6 entre 11 y 25 años
han tenido contacto con la droga, así como de cada 10
consumidores 6 al cabo en 5 años se convierten en vendedores.
En el Municipio Cabimas se crearon programas en materia de
drogas que no se asumieron por la carencia de formación
referida a las drogas en las instituciones educativas, por ende,
no permitieron la integración de toda la colectividad que durante
muchos años ha padecido de manera indirecta o directa esta
problemática social que está enmarcada en todo el territorio
nacional.
Debido a lo anteriormente expuesto, se crea la Oficina
Nacional Antidrogas, (ONA) fundamentados en la Ley Orgánica
de Drogas (2010) a fin de abordar el problema de las drogas con
la participación protagónica, activa de las instituciones
educativas, gubernamentales familiares, comunidades
organizadas, consejos comunales y comunas.
Por tanto es preciso valorar en las comunidades escolares la
relación del ser humano con la estima de su bienestar
psicológico. Franco-López y Valencia-Arias (2024) expresan que
El bienestar psicológico es una condición de un
mejor estar, todos esos aspectos que no se explican
desde lo físico, pero que, sin ser corpóreos, son
decisivos en el comportamiento de todo ser viviente. De
hecho, en las organizaciones educativas, como condición
del aprendizaje, debe haber un equilibrio entre el
cuerpo y lo psíquico. (p.8)
Dentro de este marco, la Oficina Nacional Antidrogas (ONA),
como órgano rector de las políticas públicas en la materia,
decidió impulsar el programa de formación de asesores
comunitarios en prevención integral del consumo de drogas,
cuyo objetivo principal es el desarrollo de capacidades
autónomas en las comunidades para que, con criterios e
iniciativas propias, participen en la prevención del consumo de
tabaco, alcohol y otras drogas.
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Es imprescindible prevenir como una actividad permanente,
constante, capaz de lograr cambios en la conducta, es decir
adelantarse a los acontecimientos en lo individual, en lo
comunitario, en lo social, de esta forma se contribuye al
fortalecimiento de los factores de protección, eminentemente se
disminuyen los factores de riesgos presente en todos los
escenarios.
De igual manera, desde la Oficina Nacional Antidrogas,
como ente rector de las políticas públicas del Estado, se
promueve el Programa de Formación de Asesores Comunitarios
en Prevención Integral Social del Consumo de Drogas, cuyo
objetivo principal es Desarrollar las capacidades autónomas de
las comunidades, que, con criterio e iniciativas propias,
participen en la prevención del consumo de drogas lícitas e
ilícitas.
A través del Plan Nacional Antidrogas 2019 – 2025, Plan de
Prevención - Integral “Sembrando Valores para la Vida” 2019 –
2025. En consideración a lo planteado basado en los acuerdos y
compromisos asumidos por la República Bolivariana de
Venezuela, en aras de la reducción en el consumo de drogas se
la ONA diseña el Programa de Formación de “Asesores
Comunitarios”, él tiene el propósito de contribuir a la
disminución de los problemas de salud pública, mejorar el
bienestar personal, colectivo, promover la integridad social,
económica de la nación así como fortalecer las familias y
comunidades, en el marco del plan nacional antidrogas.
El objetivo de este plan formativo es desarrollar capacidades,
mecanismos de planificación educativa en coherencia a la
realidad educativa, tanto nacional, regional, local o institucional,
a fin de responder a las demandas de respuestas inmediatas con
la finalidad de aplicar la formación de asesores comunitarios en
materia de drogas y ejecutar planes, programas hacia la
prevención de las mismas, dirigidos a la instituciones educativas
en el estado Zulia, a través de la puesta en marcha de este
novedoso plan de prevención establecido como una política de
Estado en concordancia con el plan estratégico de la nación.
Lo anteriormente expuesto, se sustentó a través de un
diagnóstico realizado en las instituciones educativas del
Municipio Cabimas, a través de diálogos participativos, permiten
conocer la realidad en cuanto a planes de prevención se refiere,
de igual manera se indago a las fuerzas vivas del municipio para
conocer cifras, estadísticas, arrojan resultados alarmantes a la
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situación de cada una de las instituciones consideradas en el
presente estudio.
Sobre la base de la premisa anterior, se origina este estudio a
objeto de dar respuesta al diseñar un modelo para la formación
del sujeto histórico en prevención integral para la
transformación de las instituciones educativas del Municipio
Cabimas.
Para dar contextualizar de manera fundamentada y dar
claridad al problema que se aborda se toma el antecedente
realizado por Villegas, et al., (2019) titulado Modelo de
formación integral y sus fundamentos orientadores, caso
universidad Antofagasta. Este estudio presenta un modelo de
formación integral desde el Proyecto Educativo Institucional de
la Universidad de Antofagasta. La metodología utilizada es
revisión de bibliografía especializada y documentos
institucionales. El modelo de formación presenta una
perspectiva holística que busca trascender la visión
profesionalizante para promover diversas dimensiones del ser
humano a partir de asignaturas y electivas en las modalidades
presencial y bi-learning. Se concluye que su implementación se
encuentra en etapa de instalación y se vislumbra como una
alternativa que permitirá progresivamente contar con
profesionales cuyas competencias les permitan enfrentar de
manera efectiva los retos que les impone el contexto.
El estudio tiene un aporte valioso para la presente
investigación, ya que presenta un modelo de formación integral
que busca trascender la visión profesionalizante y promover el
desarrollo holístico del ser humano.
De igual Ruiz (2020), en su estudio Educación y pedagogía:
La comunicación-educación para la prevención del consumo de
sustancias psicoactivas, inició su estudio con la interrogante
¿Qué es una droga? considero importante partir de este
cuestionamiento propuesto por Sorman (1992) por cuanto aún
hoy existen multiplicidad de inquietudes y aproximaciones al
tema de la droga entendiendo por esta “cualquier sustancia
natural o sintética que al ser introducida en el organismo es
capaz, por sus efectos en el sistema nervioso central, de alterar
y/o modificar la actividad psíquica, emocional y el
funcionamiento del organismo (Secretaría General de la
Comunidad Andina, 2009). Sin embargo, para la Prevención
Integral, la droga es un término difuso y vago que agrupa
sustancias con características diferentes y que están unidas
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por hacer referencia a lo prohibido, a lo ilícito, a lo destructivo.
El artículo ofrece puntos relevantes desde la perspectiva
teórica aportando una definición de droga como "lo prohibido, lo
ilícito, lo destructivo" es limitada y no permite comprender las
diferentes características y efectos de las diversas sustancias
psicoactivas.
En esta perspectiva y haciendo un acercamiento al contexto
de la investigación es importante resaltar procesos como la
formación, esta es completamente diferente de la enseñanza y
del aprendizaje. O sea que la enseñanza y el aprendizaje pueden
entrar en la formación, pueden ser soportes de la formación,
pero la formación, su dinámica, este desarrollo personal que es
la formación consiste en encontrar formas para cumplir con
ciertas tareas para ejercer un oficio, una profesión, un trabajo.
Esto presupone, obviamente, muchas cosas: conocimientos,
habilidades, cierta representación del trabajo a realizar, de la
profesión que va a ejercerse, la concepción del rol, la imagen del
rol que uno va a desempeñar, etcétera (Torres, 2016)
En tal sentido, el estado venezolano garantiza a través de
este proceso el pleno desarrollo de la personalidad como el
potencial creativo de sus habitantes, en la búsqueda de una
sociedad más justa y solidaria. El sistema educativo implica un
cambio en la aplicación de verdaderas teorías de aprendizaje que
pueden ofrecer información valiosa al docente. Cada teoría
representa principios generales, resume observaciones sobre la
conducta general del ser humano.
Teniendo en cuenta lo anterior, la ONA establece:
La creación de comités de prevención integral y comités
laborales de prevención integral del consumo de drogas Artículo
24. Los órganos y entes de la Administración Pública deben
conformar comités de prevención integral del consumo de
drogas, integrados por funcionarios y funcionarias, personal
contratado y obrero, de conformidad con las políticas y
directrices del órgano rector. Estas instituciones deberán prever
en sus respectivos presupuestos de gastos los recursos
necesarios para el funcionamiento de estos comités (ONA, 2020).
En opinión de los investigadores, la creación de estos comités
es un paso en la dirección correcta, pero es importante que se
implementen de manera efectiva y que se les brinden los
recursos necesarios para funcionar correctamente. Además, es
importante que se involucre a todos los sectores de la sociedad
en la lucha contra el consumo de drogas.
La ocasión de asumir la formación como una acción social
está abierta, en aras de que no pierda su perspectiva más
amplia: la vida. Dependerá de los hombres, dispuestos al cambio,
los formadores responsables de la formación de los futuros
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educadores se debe asumir una postura que permita tomar en
cuenta lo múltiple, diverso y dinámico de la realidad educativa,
en atención a la práctica pedagógica; siempre con una
sensibilidad tal que permita atender la subjetividad del otro.
Es vital reivindicar el sentido de la experiencia como
fuente de conocimiento para el educador, para el estudiante, no
es empirismo, son saberes que no deben estar legitimados por el
poder autoritario y jerárquico, saberes que exigen diálogo y
participación crítica.
Esto incluye, búsqueda, curiosidad viva, equivocación,
acierto, error, serenidad, rigor, sufrimiento, tenacidad, pero
también satisfacción, placer, alegría. Implica el despliegue de
otros modos de apropiación, relación y construcción de
conocimientos (lúdico, lo estético, lo sensible, lo imaginativo).
Esta formación sugiere que los docentes se comprometan en su
formación en áreas axiológicas relevantes que contribuyan
socialmente en la enseñanza abierta y pedagógica del fenómeno
de las drogas en la sociedad actual. Por esta razón, la presente
investigación ofrece el modelo de formación bajo la planificación
siguiente:
Planificación basada en el plan de prevención integral:
“sembrando valores para la vida” 2019-2025
Considerando a la comunidad como un espacio primordial
para la lucha antidroga, se plantea la propuesta de un plan
nacional para la prevención integral de los venezolanos y
venezolanas. Se trata de un novedoso programa social que
impulsará la reorganización de una red comunitaria, según lo
previsto en los artículos 8 y 9 de la ley de los consejos
comunales (2009).
De esta manera, se insertaran instituciones educativas,
penitenciarias y laborales en cada consejo comunal, como una
expresión organizativa denominada la siembra de valores para la
vida, teniendo como ámbito funcional la articulación,
coordinación e integración de acciones fundamentadas en
valores y habilidades en las que se unan esfuerzos
interinstitucionales y comunitarios, a los fines de reducir el ocio,
la apatía, la desinformación, entre otros factores de riesgo,
generando en el ámbito nacional un escenario de seguridad y
bienestar social como reflejo de cada una de las comunidades
abordadas.
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En cuanto a lo que se refiere sobre su conformación, cuyo
objeto es identificar, cuantificar y neutralizar las causas
originarias de la inseguridad ciudadana específicamente las
referidas al tráfico y consumo de drogas en el ámbito
comunitario. Es por esto, que surge la idea de realizar el manual
de prevención, permitiendo a su vez compartirla con países
hermanos signatarios del ALBA y a todos aquellos países que
deseen aplicarla ONA (2010).
Los objetivos específicos del plan de prevención integral:
● Contribuir con la creación de una cultura preventiva, en la que
se promueva un estilo de vida saludable, fortaleciendo los
factores de protección y disminuyendo los factores de riesgo
asociados al consumo de drogas.
● Colectivizar la notación de la prevención integral, mediante la
ampliación del conocimiento en relación al problema de las
drogas, sus causas, consecuencias y posibles soluciones desde lo
individual, lo familiar y lo comunitario.
● Sensibilizar a la población sobre las consecuencias que genera
el consumo de drogas y acerca de la importancia de unir
esfuerzos para buscar solución en el plano individual y colectivo.
● Ofrecer herramientas teóricas y prácticas que coadyuven a las
personas y comunidades a identificar y aplicar estrategias
individuales, familiares y comunitarias contra el uso indebido de
las drogas. Asesores comunitarios en materia de prevención
integral de drogas.
Planificación para la ejecución del Plan de prevención
integral “sembrando valores para la vida” 2019-2025.
A través del diagnóstico participativo realizado por los
investigadores en conjunto con todas las instituciones
educativas sumergidas en el presente estudio se determinó la
siguiente planificación:
Tabla 1. Módulos del plan de formación “Sembrando valores
para la vida”
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Comité de Promoción en la siembra de valores para la vida
Es el colectivo o grupo de personas organizadas para articular,
coordinar e integrar las acciones basadas en valores y
habilidades donde convergen esfuerzos interministeriales,
comunitarios necesarios suficientes para combatir el ocio, la
apatía y la desinformación, ejerciendo funciones específicas,
atendiendo necesidades en las distintas áreas de trabajo
desarrollando las aspiraciones y potencialidades de la
comunidad. Asesores comunitarios en materia de prevención
integral de drogas (2009).
Pasos para la conformación del comité de promoción en la
siembra de valores para la vida
● Informar y coordinar para la participación en el plan de
prevención.
● Seleccionar el equipo promotor (ciudadanos relacionados con
el área social).
● Registrar el comité en acta con los voceros seleccionados.
● Participar activamente en conjunto con la ONA y los consejos
comunales.
● Habitar en las cercanías de las áreas de acción: centros
educativos.
● Conformar comité: en los organismos que impartirá la
formación.
● Difundir y crear una cultura de organización preventiva.
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E
Funciones de los miembros del comité de promoción en la
siembra de valores para la vida
Planificación y ejecución: Diseñar, ejecutar, evaluar y dar
seguimiento a las acciones preventivas.
Capacitación: Formarse y capacitarse en prevención del
consumo de drogas.
Abordaje integral: Adaptar las acciones a las problemáticas del
entorno.
Educación y prevención: educar y rescatar valores de igualdad,
solidaridad...
Fortalecimiento de factores protectores: Disminuir los factores
de riesgo.
Difusión y promoción: Difundir las actividades en diferentes
medios.
Articulación con la ONA: para la ejecución, evaluación y
seguimiento.
El Plan Nacional Antidrogas es una institución que busca,
promover la participación de todos en la ejecución de programas
y estrategias para la creación de un sistema de prevención
integral, tratamiento, rehabilitación y reinserción social de las
personas afectadas por el consumo de las drogas, que desarrolle
habilidades para la vida, fortalezca valores, impulse factores de
protección y propicie estilos de vida saludables; en una frase:
que promueva una cultura preventiva, aprovechando la
cooperación y coordinación nacional e internacional.
Para esto, el Plan de Prevención Integral “Sembrando
Valores para la Vida”, tiene como propósito involucrar y
comprometer a todos los sectores, actores de la comunidad
nacional y las representaciones de la comunidad internacional
presentes en el territorio, en todo lo conducente a la solución de
los problemas relacionados con el uso indebido de sustancias
estupefacientes y psicotrópicas legales e ilegales.
MÉTODO
l recorrido metodológico seleccionado para este estudio
es de enfoque cuantitativo según Arias (2012), enmarcado
en el tipo de investigación proyectiva Hurtado (2015), la
define como la elaboración de una propuesta y su finalidad, es
resolver una necesidad de tipo práctico, como es desarrollar un
plan, un programa o un modelo, como solución a un problema o
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necesidad de tipo práctico, ya sea de un grupo social, o de una
institución, o de una región geográfica, en un área particular del
conocimiento, a partir de un diagnóstico preciso de las
necesidades del momento, es decir, con base en los resultados
de un proceso investigativo, se diseña un modelo para la
formación del sujeto histórico en prevención integral para la
transformación de las instituciones educativas del Municipio
Cabimas. Para la investigación el diseño es no experimental, ya
que no se pretenderá modificar la realidad actual de la variable
descrita, como lo expone Hernández, et al., (2014). Las técnicas
de recolección de información según las técnicas de recolección
de datos aluden a procedimientos de actuación concreta y
particular de recogida de información relacionada con el método
de investigación que se esté utilizando Hernández y Duana
(2020), para esta se utilizaron la observación participante, la
convocatoria y análisis documental. Las técnicas utilizadas para
esta investigación fueron la entrevista y el análisis de contenido.
Con respecto a la técnica, se hizo uso de entrevistas
semiestructuradas., que se corresponden con los formatos que
le anteceden en la investigación. La población, según
Hernández, et al., (2014), seleccionada para el presente trabajo
está conformada por 23 instituciones de Educación Media
General y Técnica para la investigación.
Sin embargo, se hizo la sección de una muestra o unidades
de análisis, en total 8 instituciones educativas: Unidad Educativa
Nacional (U.E.N.) Maranatha, U.E.N. Julia Añez Gabaldón,
U.E.N Manuel Belloso, U.E.N Los Laureles, Escuela Técnica
Comercial Robinsoniana (ETCR) Hermágoras Chávez, Escuela
Técnica de Salud Nacional (ETSN) Pedro José Hernández,
Escuela Técnica Industrial (E.T.I.) Juan Ignacio Valbuena,
U.E.N. Arístides Urdaneta.
En cuanto a las etapas para la realización de un proyecto
existen alternativas para su ejecución, para efectos de este
estudio se plantearon las sugeridas por la UPEL (2003), hablan
de 5 etapas y a los efectos de este estudio los investigadores
agregan una sexta etapa la sistematización de la propuesta:
Diagnóstico
Esta etapa se refiere propiamente a la investigación a
realizar, se centra en la observación, registro, descripción,
explicación, análisis, entre otros, de una situación problemática,
irregular o anormal en una organización, institución o grupo
social determinado, con el fin de darle solución.
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Factibilidad
Constituye la condición
sine-qua-non,
para que el modelo o
solución del problema investigado, se pueda llevar a cabo. En
otras palabras, es la garantía de que la propuesta o “proyecto
factible” se pueda aplicar. Esto implica la previsión de todos los
recursos y medios requeridos, para la ejecución de la propuesta
diseñada.
Diseño del modelo
Comprende la elaboración del proyecto factible o propuesta
de un modelo operativo viable, como alternativa de solución al
problema de la investigación a realizar. Esta etapa, permite
establecerlas características estructurales y funcionales de la
propuesta, para garantizar su aplicación o desarrollo.
Aplicación del modelo
La aplicación de la propuesta implica la determinación de la
factibilidad de ejecución de la misma, para determinar los
procedimientos metodológicos, actividades, recursos humanos
financieros, materiales y equipos técnicos sobre la viabilidad del
desarrollo de la misma. La aplicación del modelo, permite
confrontarla con la realidad empírica, para efectos de su
validación, o refutación.
Evaluación del modelo
En relación a la estructura presentada cabe destacar que la
misma UPEL (2003), señalan que no deben ser tomados de
forma taxativa, pues solo tiene un propósito orientador.
Sistematización del modelo
Al igual que sucede con la evaluación, la investigación y la
sistematización deben retroalimentarse mutuamente,
contribuyendo cada una con las características que les son
propias. (Jara, 2012).
Aplicando categorías de análisis
Categorías
Formación Docente
Prevención Integral
Subcategorías
Formación Inicial
Formación Continua
Formación Permanente
Universal
Selectiva
Indicada
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P
RESULTADOS
ara efectos de la presente investigación, se consideró
primeramente el diagnóstico participativo donde el
mismo fue utilizado como una herramienta, para conocer
las necesidades reales y sentidas de cualquier comunidad
(entorno) Troudi (2005). Así mismo el instrumento empleado
por las comunidades para la edificación en colectivo de un
conocimiento sobre su realidad, en el que se reconocen los
problemas que las afectan, los recursos con los que cuentan y
las potencialidades propias de la localidad que pueden ser
aprovechadas en beneficio de todo.
Considerando lo anteriormente expuesto se inicia la
presente investigación, asumiendo un diagnóstico de la
realidad en las instituciones educativas del municipio Cabimas,
a través de entrevistas, diálogos reflexivos en cuanto a los
planes de formación en materia de prevención integral se
refiere, con dichos resultados obtenidos a través de las
diversas personas participantes entre ellos directores,
profesores, policías, guardias y comunidad en general entre
otros, con las sugerencias y aportes de la información obtenida
se priorizo y se tomaron decisiones sobre las necesidades
reinantes en cada uno de los espacios asumidos para el
estudio, con el fin de generar el bienestar colectivo.
A medida que se fue analizando y se desarrolló el
diagnóstico se va comprendiendo la situación, obteniendo
informaciones confiables de los diversas formación necesaria
para el desarrollo de las diversas actividades ejecutadas entre
ellas: Cuando se indagóla situación referida a los planes de
formación integral Sembrando Valores para la vida se ubicaron
diversos hallazgos como lo es la carencia o ausencia total de
dichos planes, y debido a esta situación se empezó a dar
respuesta a los mismo detalladas a continuación. Resumen de
la presentación de resultados y modelo:
Se encontró una carencia o ausencia total de planes de
formación integral y se realizó formación según muestra la
tabla 2, en asesores comunitarios en prevención integral,
comité de promoción en la siembra de valores para la vida,
habilidades para la vida, convivencia escolar, el poder de los
valores.
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Tabla 2. Plan de formación
Instituciones
Talleres
Propósitos
Responsables.
Participantes
Técnicas y
Recursos
E.T.CR.
“Hermágoras
Chávez”
Asesores
Comunitarios en
prevención
integral social del
consumo de
alcohol, tabaco y
otras drogas.
Conformación del
Comité de
promoción en la
siembra de los
valores para la
vida.
Convivencia
Escolar.
Dramatización
Sembrando
Valores para la
Vida
Formación docente
en prevención
integral.
Conformar el
Comité de
prevención
integral.
Integrar a los
docentes, padres y
representantes en la
práctica de valores
necesarios para la
convivencia.
Llegar por medio
de una historia
dramatizada a
través de un video
los valores que se
deben poner en
práctica.
Directivo.
Docente y
Administrativo
Consejos
Comunales
Consejo
Educativo
Comunidad en
General
Investigadora
ONA
Diálogo
Participativo.
Trabajo en
equipo
U.E.N. “Julia
Añez
Gabaldón”
Asesores
comunitarios en
prevención
integral social del
consumo de
alcohol, tabaco y
otras drogas.
Conformación del
Comité de
promoción en la
siembra de los
valores para la
vida.
Habilidades para
la vida como
herramienta
preventiva.
El poder de los
valores.
Formación docente
en prevención
integral.
Conformar el
Comité de
prevención
integral.
Integral a los
docentes, padres y
representantes en la
práctica de valores
necesarios para
triunfar en la vida
Directivo,
docente y
administrativo
Consejos
Comunales
Consejo
Educativo
Comunidad en
General
Investigadora.
ONA
Diálogo
Participativo
Trabajo en
equipo
A partir de lo expuesto, se fortalece la formación del sujeto
histórico en las dos instituciones educativas (Escuela Técnica
Comercio “Hermágoras Chávez” y Unidad Educativa Nacional
“Julia Añez Gabaldón”, reforzando de esta manera lo establecido
en el Plan de Prevención Integral Sembrando Valores para la
Vida.
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Este plan, que se basa en la prevención como estrategia
eficaz, busca influir en la formación de valores, la transmisión
de conocimiento, el desarrollo de actitudes y la promoción de
comportamientos deseables para el mejoramiento de la calidad
de vida personal y grupal.
De igual forma, se han implementado diversas acciones para
fortalecer el plan en las instituciones, como la creación de
talleres, charlas, actividades culturales y deportivas, entre otras.
Estas acciones han permitido fortalecer la formación del
sujeto histórico en las instituciones, promoviendo valores como
la responsabilidad, la tolerancia, la solidaridad y el respeto,
entre otros.
DISCUSIÓN
Todo esto conlleva a la interpretación de los hallazgos
consecuentes a la realidad estudiada considerando las
manifestaciones encontradas durante el desarrollo total de la
presente investigación se enfocó básicamente en el diseño de un
modelo para la formación en la prevención integral del sujeto
histórico para conformación de los comités de prevención
integral sembrando valores para la vida en las instituciones
educativas del Municipio Cabimas. Dichos argumentos
estuvieron direccionados primeramente en diagnosticar la
formación del sujeto histórico para la conformación del comité
de prevención integral sembrando valores para la vida en
instituciones educativas del Municipio Cabimas, donde a través
de dicho diagnóstico se verificó la carencia total de los comités,
que permitan la integración en la formulación aplicación y
debates sobre las problemáticas presentes en el entorno local y
a su vez poder priorizarlas.
Así mismo a través de dicho diagnóstico participativo
permitió a las comunidades educativas producir información
confiable de los factores de riesgos y los factores de protección
presentes en ellas, permitiendo la comprensión de su realidad
inmediata y orientar acciones en función de la misma.
Seguidamente al establecer una planificación basada en el plan
de prevención integral sembrando valores para la vida, en la
formación del sujeto histórico en instituciones educativas del
Municipio Cabimas, se presentó la misma a través de un plan
que conlleve a la presentación de contenidos y estrategias
aplicadas en la formación integral del sujeto histórico en lo que
prevención integral se refiere, y que deben estar presentes en
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en todos los ámbitos, para dar respuesta asertiva y generar
calidad de vida.
En este mismo orden de ideas se aplicó la planificación
basada en el plan de prevención integral sembrando valores
para la vida, orientada a la formación del sujeto histórico en
las instituciones objeto de estudio, obteniendo como
resultado la conformación de los comités de prevención
integral Sembrando Valores para la Vida. Finalmente se
determinó los alcances de la planificación aplicada en la
formación del sujeto histórico considerando las estrategias
fundamentadas en la prevención desde diferentes ámbitos y
de acuerdo a lo dicho cuando refiere habla de que los
procesos de formación dependen de los hombres dispuestos
al cambio, entre los aportes de la formación más resaltante,
se tienen:
En lo Personal: Fortalecer la capacidad para tomar
decisiones desarrollar las habilidades para resolver
problemas pensar en forma crítica pensar en forma creativa
comunicar en forma efectiva establecer y mantener
relaciones interpersonales, conocerse a sí mismo, establecer
empatía, manejar las emociones, saber manejar la tensión o
estrés, revisar los valores, establecer metas de vida reales,
asumir el rol como protagonista del cambio, promotor de la
prevención,
En la Familia: Cumplir el rol en la familia Participar en el
diseño y desarrollo de un proyecto familiar de vida Contribuir
a enfrentar los conflictos y desequilibrios familiares.
En la Escuela: Promover entre todos los compañeros la
discusión sobre el tema de las drogas y su prevención
Estimular a los estudiantes a participar en actividades
creativas, productivas y positivas Involucrar y estimular a los
otros en la búsqueda de soluciones a los problemas comunes.
Planificar y ejecutar acciones preventivas.
En la Comunidad: Organizar e incorporar a grupos que
realizan actividades para el buen uso y disfrute del tiempo
libre Participar en las acciones de defensa y protección de la
comunidad.
Todas las consideraciones antes descritas conlleva no
solamente al fortalecimiento integral, si no a la formación del
sujeto histórico vista desde diversos escenarios, que abordan
la parte cognitiva y la de habilidades para la vida que son
vista como aptitudes necesarias para tener un
comportamiento adecuado.
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CONCLUSIONES
El estudio concluye que es necesario en el nuevo
paradigma educativo venezolano, que el sujeto histórico
recupere el liderazgo dentro de sus espacios, debido a la
importancia que tiene como generador y transmisor de
valores y conocimientos, por lo que se sugiere un perfil
específico:
Comprensión del mismo como facilitador, aceptación de
sus propias limitaciones, valoración de su trabajo y la
dignidad de sus estudiantes, actitud de respeto y comprensión
hacia los demás, respeto por la integridad, valoración positiva
del tema de las drogas, como tema que ha de tratarse,
conocer y aprender la problemática de las drogas en general y
de su contexto asumiendo una actitud positiva ante la vida,
asumir una actitud crítica y reflexiva ante los mensajes de los
medios de comunicación, adoptando una posición autónoma y
responsable.
Otros elementos necesarios:
Practicar hábitos, valores y conductas, dentro de un estilo
de vida saludable no compatibles con el uso de drogas,
demostrar habilidades para la toma de decisiones y para el
manejo de las presiones de grupo, optando por una conducta
autónoma y responsable, demostrar habilidades para la
preparación, ejecución y evaluación de aprendizajes para el
logro de los objetivos de prevención, demostrar habilidades
para la comunicación, asumiendo actitudes de diálogo y de
escucha activamente.
En conclusión, la implementación del modelo de formación
para el sujeto histórico en prevención integral presenta un
alto potencial para la transformación de las instituciones
educativas del Municipio Cabimas.
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