ArticlePDF Available

Efectividad de un programa de intervención para la reducción del sexismo hostil y benévolo en adolescentes infractores varones

Authors:
  • Independent Researcher

Abstract and Figures

Las actitudes sexistas son un factor de riesgo tradicionalmente asociado a la violencia contra la mujer, siendo los adolescentes infractores varones un colectivo diana de cara a la prevención. El objetivo principal del presente trabajo fue evaluar la efectividad del “Programa de intervención para promover las relaciones igualitarias”, dirigido a reducir las actitudes sexistas en adolescentes infractores varones. Se llevó a cabo un estudio preexperimental en el que participaron 104 adolescentes varones con edades entre 14 y 21 años (M = 17.35; ± 0.16) que cumplían una medida judicial de internamiento. Se recogieron datos sobre las actitudes sexistas antes y después de participar en el programa de intervención, utilizando la Escala de Detección de Sexismo en Adolescentes (DSA). Los resultados mostraron una reducción significativa de las actitudes sexistas hostiles y benévolas solo en aquellos participantes con altos niveles iniciales de sexismo. Por el contrario, los participantes con un nivel bajo de sexismo antes de la intervención experimentaron un ligero incremento de las actitudes sexistas hostiles. Los resultados mostraron la utilidad de implementar programas dirigidos a reducir las actitudes sexistas en adolescentes infractores, destacando la necesidad de ajustar las intervenciones al nivel de riesgo presentado para maximizar su efectividad.
Content may be subject to copyright.
[EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA REDUCCIÓN DEL SEXISMO HOSTIL Y BENÉVOLO…]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
189 2025 46 11
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/
Efectividad de un programa de intervención para la reducción
del sexismo hostil y benévolo en adolescentes infractores varones
Effectiveness of an intervention program for the reduction of hostile
and benevolent sexism in male juvenile offenders
Eficácia de um programa de intervenção para a redução do sexismo hostil
e benevolente em adolescentes do sexo masculino infratores
David RONCERO* https://orcid.org/0000-0002-4141-1418
Álvaro FERNÁNDEZ-MORENO* https://orcid.org/0000-0003-0582-0801
Carlos BENEDICTO** https://orcid.org/0000-0003-0443-1345
*Universidad Francisco de Vitoria y **Asociación GINSO
Fecha de recepción: 16.
II
.2024
Fecha de revisión: 10.
V
.2024
Fecha de aceptación: 01.
X
.2024
CONTACTO CON LOS AUTORES
David Roncero: Facultad de Educación y Psicología. Universidad Francisco de Vitoria. M-515, km 1, 800, 28223 Pozuelo de Alarcón,
Madrid. E-mail: david.roncero@ufv.es
PALABRAS CLAVE:
Justicia juvenil;
intervención;
sesgo de género;
sexismo ambivalente;
sexismo hostil;
sexismo benévolo.
RESUMEN: Las actitudes sexistas son un factor de riesgo tradicionalmente asociado a la
violencia contra la mujer, siendo los adolescentes infractores varones un colectivo diana de
cara a la prevención. El objetivo principal del presente trabajo fue evaluar la efectividad
del “Programa de intervención para promover las relaciones igualitarias”, dirigido a
reducir las actitudes sexistas en adolescentes infractores varones. Se llevó a cabo un
estudio preexperimental en el que participaron 104 adolescentes varones con edades
entre 14 y 21 años (M = 17.35; ± 0.16) que cumplían una medida judicial de internamiento.
Se recogieron datos sobre las actitudes sexistas antes y después de participar en el
programa de intervención, utilizando la Escala de Detección de Sexismo en Adolescentes
(DSA). Los resultados mostraron una reducción significativa de las actitudes sexistas
hostiles y benévolas solo en aquellos participantes con altos niveles iniciales de sexismo.
Por el contrario, los participantes con un nivel bajo de sexismo antes de la intervención
experimentaron un ligero incremento de las actitudes sexistas hostiles. Los resultados
mostraron la utilidad de implementar programas dirigidos a reducir las actitudes sexistas
en adolescentes infractores, destacando la necesidad de ajustar las intervenciones al nivel
de riesgo presentado para maximizar su efectividad.
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [190]
[David RONCERO, Álvaro FERNÁNDEZ-MORENO y Carlos BENEDICTO]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
KEYWORDS:
Juvenile justice;
intervention;
gender bias;
ambivalent sexism;
hostile sexism;
benevolent sexism.
ABSTRACT: Sexist attitudes have traditionally been identified as a risk factor associated
with violence against women, with male young offenders being a target population for
prevention efforts. The main objective of this study was to evaluate the effectiveness of
the “Intervention Program to Promote Egalitarian Relationships” aimed at reducing sexist
attitudes in male adolescent offenders. A pre-experimental study was conducted involving
104 male adolescents aged between 14 and 21 years (M = 17.35; ± 0.16) who were under
judicial custody. Data on sexist attitudes were collected before and after participation in
the intervention program using the Adolescent Sexism Detection Scale (DSA). The results
revealed a significant reduction in both hostile and benevolent sexist attitudes, but only
among those participants who displayed high levels of sexism at baseline. Conversely,
participants with low levels of sexism prior to the intervention experienced a slight increase
in hostile sexist attitudes. These findings demonstrated the usefulness of implementing
programs targeted at reducing sexist attitudes in adolescent offenders, emphasizing
the need to tailor interventions to the level of risk presented in order to maximize their
effectiveness.
PALAVRAS-CHAVE:
Justiça juvenil;
intervenção;
viés de gênero;
sexismo ambivalente;
sexismo hostil;
sexismo benevolente.
RESUMO: As atitudes sexistas são um fator de risco tradicionalmente associado à violência
contra as mulheres, sendo os adolescentes infratores do sexo masculino um grupo-alvo para
a prevenção. O principal objetivo do presente trabalho foi avaliar a eficácia do “Programa
de intervenção para a promoção de relações igualitárias”, visando a redução das atitudes
sexistas em adolescentes infratores do sexo masculino. Foi realizado um estudo pré-
experimental com a participação de 104 adolescentes do sexo masculino, com idades entre
os 14 e os 21 anos (M = 17.35; ± 0.16), que que cumpriam uma medida judicial de internamento.
Foram recolhidos dados sobre atitudes sexistas antes e depois da participação no
programa de intervenção, utilizando a Escala de Deteção de Sexismo em Adolescentes
(DSA). Os resultados mostraram uma redução significativa das atitudes sexistas hostis e
benevolentes apenas nos participantes com níveis elevados de sexismo na linha de base.
Em contrapartida, os participantes com baixos níveis de sexismo antes da intervenção
registaram um ligeiro aumento das atitudes sexistas hostis. Os resultados demonstraram
a utilidade da implementação de programas destinados a reduzir as atitudes sexistas em
adolescentes delinquentes, salientando a necessidade de adaptar as intervenções ao nível
de risco apresentado, a fim de maximizar a sua eficácia.
Introducción
La violencia contra la mujer constituye un problema
de salud pública mundial. En torno al 30% de
mujeres en edades comprendidas entre los 15 y
49 años han sufrido violencia física y/o sexual por
parte de varones dentro o fuera de relaciones
de pareja (World Health Organization, 2018).
Esta problemática no es ajena a España, donde
aproximadamente el 34 % de las mujeres mayores
de 16 años han sufrido a lo largo de su ciclo vital
algún tipo de violencia dentro de una relación
sentimental (Ministerio de Igualdad, 2019).
Una de las etapas vitales en las que este
tipo de violencia es más prevalente es la
adolescencia, con estimaciones de una tasa de
entre dos a tres veces mayor que en la población
general (Montreal-Gimeno et al., 2014). Aunque
existen similitudes con la violencia ejercida en
adultos, se ha puesto de manifiesto la necesidad
de desarrollar intervenciones y tratamientos
específicos para esta etapa (González-Ortega
et al., 2008). Ante esta necesidad, la comunidad
científica lleva décadas estudiando los factores
de riesgo que han mostrado cierta relevancia
en la génesis de este tipo de violencia (Guedes
et al., 2016), la cual se vincula con una variedad
de factores individuales y contextuales. Los
resultados de multitud de investigaciones han
clarificado que, en el varón adolescente agresor, es
frecuente la presencia de una pobre autoestima,
mayores tasas de conductas antisociales, la
presencia de creencias en los mitos del amor
romántico y la incapacidad para detectar la
violencia en sus formas sutiles (Díaz-Aguado
et al., 2020; Luzón et al., 2011; Renner y Whitney,
2012; Samaniego y Freixas, 2010). De igual modo,
diversos estudios han mostrado que tanto las
actitudes sexistas como el ejercicio de ciertos
tipos de masculinidad por parte de los hombres
son factores clave para explicar la violencia
ejercida contra las mujeres (UN Women, 2022).
Esta relación resulta particularmente relevante
en varones adolescentes, donde el aprendizaje
y la internalización de estos patrones de género
contribuyen significativamente a la perpetuación
de conductas violentas (Díaz-Aguado et al., 2014;
Reyes et al., 2016).
En este sentido, investigaciones recientes
destacan el importante papel que desempeñan
las normas de género, entendidas como las
convenciones sociales que dictan las conductas
esperadas y aceptables para hombres y mujeres
dentro de un determinado entorno social
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/
[191]
[EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA REDUCCIÓN DEL SEXISMO HOSTIL Y BENÉVOLO…]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
(Kato-Wallace et al., 2019), las cuales comienzan
a establecerse ya desde la primera infancia
(González Barea y Rodríguez Marín, 2020).
La masculinidad se refiere a las características
y actitudes tradicionalmente asociadas a los
hombres, las cuales determinan los roles que
desempeñan en la sociedad. Según Connell
y Messerschmidt (2005), el concepto de
masculinidad hegemónica alude a un ideal de
género que mantiene la posición dominante del
hombre y la subordinación de la mujer. En muchas
sociedades, este ideal se asocia con la autoridad,
la competitividad, la independencia, el control,
la agresividad, el rol de proveedor, la restricción
emocional, la toma de riesgos y actitudes
homofóbicas (Khan y Khandaker, 2017; Pérez-
Martínez et al., 2021). En ocasiones, este modelo
de masculinidad hegemónica se manifiesta de
una forma subordinada, en la que los individuos
adoptan una actitud pasiva ante la discriminación
de la mujer y las desigualdades (Ríos-González
et al., 2024).
Numerosos estudios han explorado la
relación entre las creencias de masculinidad
hegemónica y la violencia hacia las mujeres,
aunque esta asociación resulta compleja debido
a la interacción con otras variables. En personas
encarceladas, se han identificado vínculos
significativos entre estas creencias y conductas
violentas, incluidas la agresión sexual (Powell-
Williams et al., 2020). Además, la relación entre
las creencias de masculinidad hegemónica y la
violencia contra las mujeres se intensifica cuando
estas creencias se combinan con otros factores
de riesgo, como la aceptación de la violencia en
relaciones juveniles de pareja (Reyes et al., 2016).
Sin embargo, estas creencias deben analizarse
desde una perspectiva multidimensional, dado
que sus distintas dimensiones pueden generar
efectos diversos. Por ejemplo, Leone et al. (2016)
encontraron que las creencias que promueven
la dureza y la agresividad en los hombres se
asociaron con una menor disposición a intervenir
en situaciones de violencia hacia las mujeres,
mientras que la creencia de que los hombres
deben alcanzar un estatus social mostró una
asociación positiva con la disposición a intervenir.
La masculinidad hegemónica no solo tiene
consecuencias adversas para las mujeres, sino
también para los propios hombres. Según Alonso
et al. (2019), esta visión de la masculinidad
se concibe como algo frágil que debe ser
constantemente demostrada y validada, ya que
su definición se construye en oposición a la
feminidad.
En contraposición a la masculinidad
hegemónica, han emergido nuevas masculinidades
alternativas, caracterizadas por la incorporación de
valores igualitarios, producto de una socialización
diferente, y manifestadas en actitudes y
comportamientos más equitativos en términos de
género (Ríos-González et al., 2024). La promoción
de una socialización positiva y el desarrollo de
nuevas masculinidades alternativas entre los
hombres puede constituir un factor clave en la
prevención de la violencia contra las mujeres,
dado que pueden contribuir a transformar las
normas de género tradicionales que perpetúan
los comportamientos violentos. Sin embargo,
para lograr cambios significativos no es suficiente
centrarse en actitudes y comportamientos a nivel
individual o interpersonal, sino que es necesario
intervenir en otros entornos, como la escuela, la
familia o la comunidad (Marcos-Marcos et al., 2021).
Por otra parte, el sexismo se refiere a la
discriminación ejercida sobre las mujeres,
sustentada en un conjunto de valores y mecanismos
legitimadores, incluidos factores emocionales, y
que se manifiesta mediante la desvalorización,
la subordinación y la explotación de las mujeres
(Carretero-Bermejo y Nolasco-Hernández, 2017).
Además, dado que estas actitudes sexistas implican
un rechazo hacia comportamientos y características
que se desvían de los roles tradicionales de
masculinidad y feminidad (López-Sáez, 2024),
pueden dirigirse también hacia hombres y mujeres
que se apartan de estas normas tradicionales en
algún aspecto de su comportamiento o identidad.
Esto incluye a las personas del colectivo LGBTIQ+,
observándose en los jóvenes una asociación entre
el sexismo y el rechazo hacia este colectivo (López-
Sáez et al., 2020).
De acuerdo con la teoría del sexismo
ambivalente (Glick y Fiske, 1996), dentro del
sexismo se identifican dos tipos de actitudes,
denominadas sexismo hostil y benévolo. El sexismo
hostil (SH) incluye actitudes que menosprecian y
socavan la dignidad de las mujeres, justificando
el poder masculino y el trato a la mujer como
un objeto sexual, lo que refuerza las relaciones
de subordinación. Por otro lado, el sexismo
benévolo (SB) se manifiesta en un discurso
aparentemente más favorable hacia las mujeres,
mediante actitudes paternalistas protectoras,
la idealización del rol femenino y el deseo de
establecer relaciones con un elevado nivel de
intimidad, todo ello envuelto en un afecto positivo
pero condescendiente. Sin embargo, aunque el SB
parece más benigno, también refuerza el mismo
sistema de desigualdad al mantener a las mujeres
en roles tradicionales y dependientes del control
masculino.
El sexismo es una actitud muy presente en
población adolescente española (Bonilla-Algovia,
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [192]
[David RONCERO, Álvaro FERNÁNDEZ-MORENO y Carlos BENEDICTO]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
2021), siendo esta una de las etapas vitales
que registra niveles más altos de sexismo en
comparación con otras edades (Garaigordobil y
Aliri, 2013). En particular, los adolescentes varones
presentan niveles más elevados de sexismo que
las mujeres, especialmente en lo que respecta al
SH (Martín Cabrera et al., 2024). Tradicionalmente
se ha asociado el sexismo con la violencia ejercida
contra las mujeres, considerándose una de las
variables que mayor peso tiene ante la justificación
y aceptación de este tipo de violencia (Sirvent
García del Valle, 2020; Ramiro-Sánchez et al.,
2018). Aunque en algunos casos la capacidad
predictiva del sexismo sobre la violencia en
la pareja ha resultado ser débil (Ibabe et al.,
2016), la asociación entre ambos constructos
parece ser consistente. En adolescentes, existen
múltiples evidencias de una asociación positiva
de la violencia hacia la pareja con los dos tipos
de sexismo, de tal manera que los adolescentes
que refirieren haber sido violentos con su
pareja reportaban un nivel mayor de SH y de SB
(Dosil et al., 2020). A pesar de estos hallazgos,
otras investigaciones, solo han encontrado una
asociación de la violencia en la pareja con el SH,
pero no con el SB. Rodríguez-Domínguez et al.
(2018) hallaron una fuerte asociación entre el SH
y la comisión de actos de ciber-agresión hacia las
parejas en adolescentes varones con el SH, pero
no con el SB. En esta línea, Renzetti et al. (2018)
tampoco evidenciaron una asociación entre el
SB y la violencia en la pareja, mientras que altos
niveles de SH sí estuvieron asociados a una
mayor violencia psicológica y física hacia la pareja,
encontrándose estos resultados moderados por
el consumo de alcohol. No obstante, el sexismo
no solo es una variable implicada en la violencia
hacia la pareja, sino que también parece estar
presente en un tipo de violencia específica de los
jóvenes, la violencia filio-parental. Aunque es un
ámbito menos estudiado, parece que el SH estaría
asociado con la violencia física contra las madres
(Cortina y Martín, 2020).
Los programas de prevención de la violencia
hacia la pareja para adolescentes suelen incluir
intervenciones para disminuir las actitudes
sexistas o aumentar las actitudes hacia la igualdad
de género. Además, la inclusión de un enfoque
centrado en el desarrollo de nuevas masculinidades
alternativas, basado en la promoción de relaciones
equitativas y no violentas a través de actitudes
y comportamientos de género igualitarios, se
presenta como una estrategia prometedora para
reducir la violencia contra las mujeres, tanto en
adultos como en jóvenes (Casey et al., 2016).
Ejemplos de programas internacionales que han
incorporado esta perspectiva son el Programa
Stepping Stones (Jewkes et al., 2010), el Programa
H de PROMUNDO y su versión estadounidense,
Manhood 2.0 (Kato-Wallace et al., 2019).
La mayoría de las investigaciones que han
evaluado intervenciones con este enfoque han
mostrado resultados positivos en la mejora de
las actitudes de género igualitarias, la reducción
de la violencia física y sexual hacia las mujeres,
y el aumento de la disposición a intervenir en
situaciones de violencia (Gibbs et al., 2020;
Pérez-Martínez et al., 2021). No obstante, algunos
estudios realizados con jóvenes no han encontrado
cambios significativos tras la implementación
de estas intervenciones en la reducción de la
violencia sexual ni en el abuso en las relaciones
de pareja (Miller et al., 2020) y, en otros casos, las
mejoras han sido solo parciales (Powell-Williams
et al., 2020). Con respecto a las actitudes sexistas,
los programas que han demostrado cierta eficacia
han tenido generalmente un tamaño del efecto
pequeño (Verbeek et al., 2022), siendo un número
muy reducido de estudios los que encuentran
un tamaño del efecto grande (Carrascosa et al.,
2019). Otros estudios han encontrado que la
reducción del sexismo tras la intervención estaba
relacionada con el nivel de sexismo previo a la
intervención, obteniéndose mayores reducciones
en los casos que presentaban niveles más altos de
sexismo al inicio (Sanz-Barbero et al., 2022).
En contextos judiciales, donde se realiza el
abordaje educativo y terapéutico de los agresores
dentro de la pareja, también se han desarrollado
estrategias para la reducción del sexismo
(Tereškinas, 2016; Esteban Ramiro y Fernández
Montaño, 2017). En España la Secretaría General
de Instituciones Penitenciarias ha desarrollado
recientemente un programa de intervención
en este ámbito, el PRIA-MA (Ruiz et al., 2010).
Las actividades planteadas en este programa
están orientadas a fomentar la reflexión sobre
los beneficios que genera una nueva visión del
rol tanto masculino como femenino dentro de la
pareja, propiciando con ello una nueva mirada
hacia la masculinidad (Cuéllar Otón y Hernández
Ramos, 2021). En el desarrollo de estas actividades
se ha realizado un énfasis especial en la toma
de conciencia del impacto que los procesos
de socialización producen en la formación de
prejuicios y estereotipos en relación con los
roles de género (Cormos et al., 2023; Santa
Catalina, 2021). No obstante, hasta el momento,
los programas de tratamiento con agresores
de género no parecen haber mostrado efectos
significativos (Fernández-Fernández et al., 2021).
Continuando con el análisis de la población
infractora, es preciso señalar que uno de los
colectivos donde se detectan un mayor número
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/
[193]
[EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA REDUCCIÓN DEL SEXISMO HOSTIL Y BENÉVOLO…]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
de factores de riesgo ante el desarrollo y
mantenimiento de actitudes sexistas son los
adolescentes varones que han cometido delitos y
que están incluidos en el sistema de justicia juvenil,
al ser una población en la que la conducta agresiva
y delictiva en ocasiones es considerada como una
expresión de la masculinidad (Bengtsson, 2016;
Magidson, 2020). A pesar de que desde algunos
organismos que atienden a este colectivo se han
desarrollado intervenciones para el abordaje del
sexismo (Shade et al., 2013), por el momento son
pocos los programas que plantean actividades
centradas en el desarrollo de una masculinidad
que permita reducir la discriminación por género,
siendo por el momento una asignatura pendiente.
A pesar de ello, las pocas intervenciones
preventivas que han abordado programas para
el desarrollo de una masculinidad inclusiva en
adolescentes encarcelados han demostrado
cierta eficacia (Opsal et al., 2019; Powell-Williams
et al., 2020).
1. Justificación y objetivos
Como previamente se ha expuesto, los programas
de intervención han tenido un impacto limitado en
la reducción del sexismo en la población reclusa
adulta. Además, son pocas las investigaciones
realizadas con adolescentes infractores. Dado que
las creencias relacionadas con la masculinidad
hegemónica junto con las actitudes sexistas son
factores clave en la violencia contra la mujer
(Opsal et al., 2019), parece importante desarrollar
acciones preventivas destinadas a reducir el
sexismo. Para ello es preciso el desarrollo,
aplicación y evaluación de un programa de
intervención educativa que dé respuesta a la
necesidad analizada en población adolescente
infractora.
La presente investigación tiene tres objetivos.
En primer lugar, caracterizar los niveles de SH
y SB en adolescentes varones inmersos en el
Sistema de Justicia Juvenil español. En segundo
lugar, evaluar la efectividad del “Programa de
intervención para promover las relaciones
igualitarias”, dirigido a reducir las actitudes sexistas
en estos adolescentes. En tercer lugar, analizar
si la efectividad del programa de intervención
difiere en función del nivel de sexismo previo de
los participantes. En relación con estos objetivos,
se espera encontrar altos niveles de SH en los
participantes. También se espera que los niveles
de SH y SB se reduzcan significativamente en los
participantes tras la aplicación del programa de
intervención y que esta reducción de las actitudes
sexistas sea mayor en aquellos participantes que
presenten niveles iniciales más altos de sexismo.
2. Metodología
Se utilizó una metodología cuantitativa, mediante
un diseño preexperimental pre – post. Se
dividió el grupo en tres subgrupos en función
del nivel presentado en la variable dependiente
pretratamiento (sexismo bajo, medio y alto),
con el fin de analizar las diferencias intragrupo
e intergrupo y evaluar el efecto diferencial del
programa de intervención.
Participantes
Para la realización del presente estudio se utilizó
una muestra incidental compuesta inicialmente
por 228 menores / jóvenes infractores que se
encontraban cumpliendo una medida judicial de
internamiento en Centros de Internamiento para
Menores Infractores en la Comunidad Autónoma
de Andalucía por la comisión de al menos un
delito durante el año 2021.
Los criterios de inclusión para la presente
investigación fueron: a) Encontrarse cumpliendo
una medida judicial de internamiento por la
comisión de al menos un delito; b) tener una
comprensión básica del idioma español; c)
haber asistido al programa de intervención para
promover las relaciones igualitarias y haberlo
completado en su totalidad; y d) ser varón.
Tras la aplicación de los criterios de inclusión,
la muestra final estuvo compuesta por 104
participantes varones (Figura 1). Se consideró que
34 participantes presentaron un nivel bajo en
actitudes sexistas, 35 presentaron un nivel medio
y 35 un nivel alto.
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [194]
[David RONCERO, Álvaro FERNÁNDEZ-MORENO y Carlos BENEDICTO]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
Figura 1. Diagrama de flujo del proceso de selección de la muestra. Fuente: elaboración propia.
La edad de los participantes al inicio de la
aplicación del programa estuvo comprendida entre
los 14 y los 21 años (M = 17.35; ± 0.16). El 65.4% de los
participantes tenían nacionalidad española. Con
respecto a los participantes extranjeros, el 8.7%
procedían de países latinoamericanos, el 12.5%%
tenían nacionalidad marroquí y el 3.8% provenían
de otros países europeos. La nacionalidad del 9.6%
de los participantes no fue especificada. Todos los
participantes incluidos en el estudio tenían una
comprensión del idioma español suficiente para
seguir el programa de intervención.
El 45.2% de los participantes procedía de
una familia nuclear, mientras que el 32.7% y el
19.2% procedían respectivamente de familias
monoparentales y reconstituidas. Respecto al
nivel de estudios de los padres, un 8.7% tenía
estudios universitarios, mientras que el 41.3%
habían completado únicamente los estudios
primarios. En cuanto a la ocupación laboral de
los padres, en el 57.7% de las familias, al menos
uno de los dos progenitores se encontraba en
situación de desempleo.
Instrumentos
Cuestionario sociodemográfico ad hoc
Se diseñó un cuestionario ad hoc para la recogida
de datos sociodemográficos de los participantes:
sexo, edad, nacionalidad, estructura familiar, nivel
educativo de los progenitores y situación laboral
de los progenitores.
Escala de Detección de Sexismo en
Adolescentes (DSA)
La Escala de Detección de Sexismo en Adolescentes
(Recio et al., 2007) se basa en la teoría del
sexismo ambivalente (Glick y Fiske, 2001) y mide
las actitudes sexistas en adolescentes a través de
dos dimensiones principales: Sexismo Hostil (SH)
y Sexismo Benévolo (SB). Consta de 26 ítems, los
cuales han de responderse en una escala tipo
Likert de 6 puntos, donde 1 significa “totalmente
en desacuerdo” y 6 “totalmente de acuerdo”. La
dimensión SH hace referencia a una forma de
sexismo tradicional, caracterizada por actitudes
hostiles y la creencia en una presunta inferioridad
de las mujeres en comparación con los hombres.
Esta subescala consta de 16 ítems, por ejemplo,
“las mujeres son manipuladoras por naturaleza”.
Por otro lado, la dimensión de SB abarca actitudes
sexistas que se basan en una visión estereotipada
y limitada de las mujeres expresadas en un tono
afectivo positivo que incluye un ensalzamiento o
un deseo de protección. Esta subescala consta
de 10 ítems como, por ejemplo, “las mujeres son,
por naturaleza, más pacientes y tolerantes que los
hombres”.
Complementariamente, el DSA mide también
actitudes sexistas en relación con rasgos,
que implican la atribución de características
estereotipadas a las mujeres por su género,
y con roles, los cuales reflejan la asignación
estereotipada de funciones sociales según las
capacidades atribuidas a hombres y mujeres. Este
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/
[195]
[EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA REDUCCIÓN DEL SEXISMO HOSTIL Y BENÉVOLO…]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
instrumento consta de 12 ítems referidos a rasgos,
de los cuales 4 se asocian a SH (por ejemplo,
“las mujeres razonan peor que los hombres”)
y 8 a SB (“las mujeres poseen por naturaleza
una sensibilidad superior a los hombres”).
Los roles están divididos en tres categorías:
la primera se ha denominado en este estudio
Roles-D y se refiere a la asignación de las tareas
domésticas y de cuidado a las mujeres, lo cual
refuerza la distribución tradicional de funciones
y responsabilidades, como el cuidado del hogar,
de los hijos o de personas dependientes. Esta
categoría está compuesta por 7 ítems, 5 asociados
a SH (“una medida positiva para acabar con el
paro sería que las mujeres se quedaran en casa”)
y 2 a SB (“nadie como las mujeres sabe criar a sus
hijos”). La segunda categoría (denominada Roles-
FP) engloba la idea de que los hombres son más
aptos para el ámbito público y la generación de
recursos, mientras que se considera inapropiado
que se involucren en tareas domésticas (3 ítems,
todos asociados a SH, por ejemplo “el hombre
debe ser la principal fuente de ingresos de su
familia”). Finalmente, la tercera categoría se ha
denominado Roles-LA y aborda la asignación y
legitimación de la autoridad de los hombres sobre
las mujeres, basada únicamente en su género.
Esta categoría consta de 4 ítems, todos asociados
a SH (“el marido es el cabeza de familia y la mujer
debe respetar su autoridad”).
En la validación original se obtuvo una
fiabilidad en población masculina de α = .93 para
la dimensión de SH, α = .70 para la dimensión SB
y de α = .93 para la escala total (Recio et al., 2007).
En la presente muestra, los datos de fiabilidad en
las medidas pretratamiento fueron α = .85 para
la dimensión de SH, α = .89 para la dimensión
SB y α = .96 para la escala total. Las subescalas
complementarias también presentaron una alta
fiabilidad, siendo de α = .91 para la subescala
Rasgos, α = .81 para la subescala de roles asociados
a la atribución de tareas domésticas a las mujeres,
α = .83 para la subescala correspondiente a la
atribución de mayor aptitud de los hombres para
el ámbito público y α = .86 para la subescala que
mide la legitimación de la autoridad del hombre
frente a la mujer.
El DSA ha mostrado correlaciones significativas
y positivas con el Ambivalent Sexism Inventory
(ASI) (Glick y Fiske, 1996), tanto en la puntuación
total (r = .63) como en la subescala SH (r = .68) y
en la subescala SB (r = .54) (Recio et al., 2007).
Por otra parte, se han obtenido correlaciones
negativas significativas con la Escala de Actitudes
del Alumnado hacia la Igualdad de Género (García
Pérez et al., 2010), tanto con la subescala SH
(r = -.79), como con la subescala SB del DSA (r = -. 47)
(Bonilla-Algovia et al., 2022). Estos resultados
sugieren que el DSA presenta una adecuada
validez convergente y discriminante, resultando
un instrumento apropiado para la evaluación de
actitudes sexistas en adolescentes.
Procedimiento
El estudio se realizó en tres fases: evaluación
pretratamiento de las actitudes sexistas,
aplicación del programa de intervención y
evaluación postratamiento.
El programa de intervención aplicado se
dirigió a reducir las actitudes sexistas y promover
las relaciones igualitarias en adolescentes. Fue un
programa diseñado para su aplicación grupal que
constó de 9 sesiones de 2 horas de duración cada
una. Estuvo dividido en cuatro bloques temáticos:
1) Sexismo en adolescentes (2 sesiones); 2)
Violencia visible (2 sesiones); 3) Violencia invisible
(2 sesiones); y 4) Relaciones alternativas, diversas
e igualitarias (1 sesión). A estas 7 sesiones se
añadieron 2 sesiones más: presentación del
programa y clausura.
La primera sesión tuvo como objetivos
presentar el programa y trabajar la motivación
hacia la participación en el mismo. Las sesiones
2 y 3 (sexismo en adolescentes) estuvieron
orientadas a la identificación de los roles de
género, estereotipos y en cómo estos afectan
específicamente a los adolescentes. Las sesiones
4 y 5 (violencia visible) abordaron las diferentes
manifestaciones del sexismo implicadas en la
violencia contra la mujer. Las sesiones 6 y 7
(violencia invisible) trataron sobre indicadores de
violencia más sutil, centrándose especialmente
en las relaciones a través de internet y redes
sociales. La sesión 8 buscó explorar las
diferentes formas de vivir la masculinidad. La
sesión 9 se orientó al cierre del programa y al
establecimiento de conclusiones personales a
partir de lo experimentado durante la aplicación
del programa.
Fueron seleccionados todos los menores que
se encontraban en los centros en el momento del
inicio del programa y que tenían una comprensión
básica del idioma español. El programa de
intervención se incluyó dentro de las actividades
obligatorias de tratamiento que se llevaban a cabo
en estos centros.
Se aplicó el cuestionario sociodemográfico
ad hoc y la Escala DSA en una primera sesión,
pasando después a la aplicación del programa
de intervención para promover las relaciones
igualitarias. Este programa se aplicó en grupo,
utilizando los grupos naturales de convivencia
de los centros, los cuales tienen una capacidad
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [196]
[David RONCERO, Álvaro FERNÁNDEZ-MORENO y Carlos BENEDICTO]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
máxima de 12 personas. El programa se aplicó con
una frecuencia de 2 sesiones por semana y fue
implementado por el personal educativo de los
centros.
Las personas encargadas de llevar a cabo la
intervención fueron los educadores responsables
de cada grupo educativo de convivencia. Dado
que se trató de una primera implantación de
este programa, las personas que lo diseñaron
impartieron una formación previa al personal
educativo. Esta formación, de 4 horas de duración,
cubrió la fundamentación teórica del programa,
sus contenidos y los procesos de aplicación y
evaluación.
Posteriormente, se aplicó de nuevo la Escala
DSA a todos los participantes que finalizaron
el programa. Finalmente, se seleccionaron los
casos que cumplían con los criterios de inclusión
y se dividió a los participantes en tres grupos
en función del nivel de sexismo previo que
presentaron según las puntuaciones de la escala
DSA: 1) grupo de sexismo bajo, que incluyó a todos
los participantes con una puntuación en la escala
total del DSA igual o menor que el percentil 33; 2)
grupo de sexismo medio, en el que incluyó a todos
los participantes con una puntuación en la escala
total del DSA mayor que el percentil 33 y menor
que el percentil 66; y 3) grupo de Sexismo Alto,
que estuvo compuesto por los participantes que
obtuvieron una puntuación media igual o superior
al percentil 66.
En relación con los aspectos éticos, la
investigación se llevó a cabo cumpliendo con
los principios establecidos en la Declaración de
Helsinki (Asociación Médica Mundial, 2013) y los
Principios Éticos de los Psicólogos y Código de
Conducta (American Psychological Association,
2017). Se obtuvo la autorización de la Dirección
General de Justicia Juvenil y Cooperación,
dependiente de la Consejería de Justicia,
Administración Local y Función Pública de la Junta
de Andalucía. Se obtuvo además el consentimiento
informado de la Dirección de los centros de
internamiento, al ser los guardadores legales de
los adolescentes durante el cumplimiento de la
medida judicial. La participación en el programa
y su evaluación formaron parte del programa
educativo y de tratamiento del centro, siendo
una actividad obligatoria para los adolescentes.
No obstante, se solicitó el consentimiento para
utilizar sus datos en la presente investigación,
tratados de manera anónima y grupal. Los
adolescentes fueron informados del objetivo
del estudio y de que podían optar por no
permitir el uso de sus datos sin repercusiones
negativas. Para garantizar la confidencialidad, se
asignó un código a cada participante, de modo
que su identidad permanecía desconocida
para el equipo investigador. Además, el equipo
investigador no compartió datos individuales con
el equipo educativo del centro, asegurando así la
protección de la privacidad de los participantes.
Todos los adolescentes internos contaban con
asistencia psicológica regular, por lo que cualquier
situación emocional negativa observada durante
la aplicación del programa fue comunicada por
el equipo educativo de manera confidencial al
profesional de la psicología asignado para su
intervención. Estos procedimientos aseguraron
el cumplimiento de los estándares éticos y la
protección del bienestar de los participantes.
Análisis de datos
En primer lugar, a partir de las puntuaciones
en la muestra total (n = 104), se calcularon los
estadísticos descriptivos (Media y Error Estándar
de la Media) de la escala total del cuestionario
DSA y en las escalas SH y SB. A continuación, se
obtuvieron los percentiles 33 y 66 en la escala total
de sexismo del DSA pretratamiento para dividir
a los participantes en tres grupos en función del
nivel de sexismo inicial.
Para analizar la equivalencia de los grupos
en cuanto a la variable edad, se llevó a cabo un
ANOVA de un factor, utilizando como factor
los grupos de sexismo. Asimismo, se analizaron
las posibles diferencias entre los grupos en las
variables estructura familiar, nivel de estudios
de los progenitores y ocupación laboral de los
progenitores mediante la prueba Chi cuadrado.
A continuación, se comprobó el supuesto de
normalidad en las diferencias pretratamiento y
postratamiento para la escala total y todas las
subescalas del DSA. Para ello se utilizó la prueba
de Kolmogorov-Smirnov para la muestra total y la
prueba de Shapiro-Wilk para cada uno de los tres
grupos.
Se realizaron pruebas t de Student para
muestras relacionadas con el fin de analizar
las diferencias en las medias postratamiento y
pretratamiento en la puntuación total del DSA, en
las subescalas SH y SB, así como en las subescalas
complementarias (Rasgos, Roles en el ámbito
doméstico, Roles en la función pública y Roles
en la legitimación de la autoridad del varón).
Estas pruebas se llevaron a cabo con los tres
grupos formados en función del nivel de sexismo
previo. Para las diferencias que se mostraron
significativas, se calculó el tamaño del efecto a
través de la d de Cohen. El tamaño del efecto se
consideró pequeño cuando la d de Cohen fue
inferior a 0.5, medio con valores entre 0.5 y 0.8, y
grande cuando el valor fue superior a 0.8.
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/
[197]
[EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA REDUCCIÓN DEL SEXISMO HOSTIL Y BENÉVOLO…]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
Se utilizó el software IBM SPSS Statistics
versión 21 para la realización de los análisis
estadísticos.
3. Resultados
En el grupo completo de participantes (N = 104)
la puntuación media pretratamiento en la escala
total del DSA fue de M = 2.54 ± 0.12. Asimismo, se
obtuvo una puntuación media en SH de 2.40 ±
0.12 y en SB de 2.75 ± 0.12. Las puntuaciones en
SB fueron significativamente más elevadas que las
puntuaciones en SH (t[206] = 2.07; p = .04; d = 0.29).
Respecto a las subescalas complementarias, la
puntuación media pretratamiento en la subescala
de Rasgos fue de M = 2.58 ± 0.11; en la subescala
Roles-D (estereotipos acerca de la asignación a
las mujeres de tareas domésticas y de cuidado) la
puntuación media pretratamiento fue de M = 2.44
± 0.12; en la subescala Roles-FP, que evalúa la
preferencia por la asignación de roles públicos
y de generación de recursos a los hombres, la
puntuación media pretratamiento fue de M = 2.47
± 0.14; por último, en la subescala Roles-LA, que
mide la legitimación de la autoridad masculina
sobre la mujer, la puntuación media fue de 2.60
± 0.14 (Tabla 1).
Tabla 1. Puntuaciones medias pretratamiento en el DSA en la muestra total
M ETM Min. Max. Percentil 33 Percentil 66
Total 2.54 0.11 1 6 1.91 2.97
SH 2.40 0.12 1 6 1.54 2.81
SB 2.75 0.12 1 6 2.07 3.24
Rasgos 2.58 0.11 1 6 2.00 3.03
Roles-D 2.44 0.12 1 6 1.81 2.82
Roles-PF 2.47 0.14 1 6 1.33 3.00
Roles-A 2.60 0.14 1 6 1.50 3.00
Nota. SH (Sexismo Hostil); SB (Sexismo Benévolo); Roles-D (Estereotipos en el ámbito doméstico); Roles-PF (Estereotipos asociados a la
función pública); Roles-LA (Legitimación de la autoridad de los hombres).
En la escala total del cuestionario DSA se
obtuvieron los percentiles 66 (Pc = 2.97) y 33
(Pc = 1.91) en la escala total del cuestionario DSA; los
cuales se utilizaron para dividir la muestra en tres
grupos en función del nivel de sexismo presentado
al inicio del tratamiento, quedando la muestra
dividida en tres grupos: 1) Sexismo alto (n = 35); 2)
Sexismo medio (n = 34); y Sexismo bajo (n = 34).
No se encontraron diferencias significativas
entre los tres grupos en cuanto a la edad de los
participantes (F[2] = 0.522; p = .556). Tampoco se
encontraron diferencias entre los tres grupos
en cuanto a la estructura familiar (χ2[6] = 3.400;
p = .757), nivel de estudios de los progenitores
(χ2[6] = 9.273; p = .159) ni en la ocupación laboral
de los progenitores (χ2[8] = 6.476; p = .594),
considerándose que los tres grupos fueron
equivalentes en estas variables analizadas.
Atendiendo al total de la muestra, no se
encontraron diferencias significativas entre
las medidas tomadas antes y después de la
intervención, ni en la escala total ni en ninguna de
las subescalas del DSA.
Sin embargo, en el grupo de Sexismo alto,
se observó una disminución significativa del
sexismo entre las puntuaciones pretratamiento
y postratamiento en todas las escalas del DSA
(Figura 2).
La puntuación total pretratamiento fue
M = 3.90 ± 0.13, mientras que en el postratamiento
descendió a M = 3.27 ± 0.15, con diferencias
estadísticamente significativas (t[34] = 3.86,
p < .001) y un tamaño del efecto medio (d = 0.65).
En la escala SH, la puntuación pretratamiento
fue M = 3.83 ± 0.15, disminuyendo a M = 3.18 ± 0.17
en la evaluación postratamiento, con diferencias
significativas (t[34] = 3.09, p = .004) y un tamaño
del efecto medio (d = 0.52). En la subescala SB,
las puntuaciones pretratamiento (M = 4.01 ±
0.14) y postratamiento (M = 3.40 ± 0.18) también
mostraron diferencias significativas (t[34] = 3.77,
p < .001), con un tamaño del efecto medio (d = 0.64).
En la subescala de Rasgos la puntuación
pretratamiento fue M = 3.86 ± 0.13, reduciéndose
a M = 3.26 ± 0.16 tras la aplicación del programa,
mostrando diferencias significativas (t[34] = 4.21,
p < .001) y un tamaño del efecto medio (d = 0.71).
En la subescala Roles-D, se observó un descenso
significativo entre las puntuaciones pretratamiento
(M = 3.72 ± 0.16) y postratamiento (M = 3.06 ± 0.19)
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [198]
[David RONCERO, Álvaro FERNÁNDEZ-MORENO y Carlos BENEDICTO]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
(t[34] = 2.79, p = .009), con un tamaño del efecto
pequeño (d = 0.47). En la subescala Roles-FP, las
puntuaciones pretratamiento fueron M = 4.06
± 0.19 y postratamiento M = 3.32 ± 0.22, con
diferencias significativas (t[34] = 2.67, p = .012) y un
tamaño del efecto pequeño (d = 0.45). Finalmente,
en la subescala Roles-LA, las puntuaciones
pretratamiento fueron M = 4.21 ± 0.18 y
postratamiento M = 3.61 ± 0.22, con diferencias
significativas (t[34] = 2.49, p = .018) y un tamaño del
efecto pequeño (d = 0.42).
Nota. SH (Sexismo Hostil); SB (Sexismo Benévolo); Roles-D (Estereotipos en el ámbito doméstico); Roles-PF (Estereotipos asociados a la función
pública); Roles-LA (Legitimación de la autoridad de los hombres). Los datos se presentan como Media ± Error Estándar de la Media. *p < .05, **p < .01
Figura 2. Medidas pre y postratamiento en el grupo de Sexismo Alto. Fuente: elaboración propia.
Por otro lado, en el grupo de Sexismo medio
no se encontraron diferencias significativas entre
las medidas pretratamiento y postratamiento en
ninguna de las variables analizadas (Figura 3).
Nota. SH (Sexismo Hostil); SB (Sexismo Benévolo); Roles-D (Estereotipos en el ámbito doméstico); Roles-PF (Estereotipos asociados a la función pública);
Roles-LA (Legitimación de la autoridad de los hombres). Los datos se presentan como Media ± Error Estándar de la Media. *p < ,05, **p < ,01
Figura 3. Medidas pre y postratamiento en el grupo de Sexismo Medio. Fuente: elaboración propia.
En el grupo de Sexismo bajo (Figura 4), se
observaron diferencias significativas en algunas
variables, reflejando un incremento en las
puntuaciones postratamiento.
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/
[199]
[EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA REDUCCIÓN DEL SEXISMO HOSTIL Y BENÉVOLO…]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
La puntuación total pretratamiento fue M = 1.33
± 0.05, aumentando significativamente a M = 1.64 ±
0.14 en la evaluación postratamiento (t[33] = -2.14,
p = .040), con un tamaño del efecto pequeño
(d = -0.37).
En la subescala SH, se detectaron diferencias
significativas similares (t[33] = -2.14, p = .019), con
un tamaño del efecto pequeño (d = -0.42), siendo
la puntuación pretratamiento M = 1.21 ± 0.04 y la
puntuación postratamiento M = 1.51 ± 0.13. No
se encontraron diferencias significativas en la
subescala SB.
En la subescala Rasgos, la puntuación
pretratamiento fue M = 1.39 ± 0.06, mientras que la
postratamiento fue M = 1.81 ± 0.18, con diferencias
significativas (t[33] = -2.18, p = .037) y un tamaño del
efecto pequeño (d = -0.37).
En cuanto a las subescalas de roles, no se
encontraron diferencias significativas en Roles-D.
Sin embargo, en Roles-FP, las puntuaciones
pretratamiento (M = 1.15 ± 0.05) y postratamiento
(M = 1.37 ± 0.11) mostraron diferencias significativas
(t[33] = -2.36, p = .024) con un tamaño del efecto
pequeño (d = -0.40). De manera similar, en Roles-
LA, las puntuaciones pretratamiento (M = 1.25 ±
0.07) y postratamiento (M = 1.52 ± 0.14) también
mostraron diferencias significativas (t[33] = -2.06,
p = .048), con un tamaño del efecto pequeño
(d = -0.35).
Nota. SH (Sexismo Hostil); SB (Sexismo Benévolo); Roles-D (Estereotipos en el ámbito doméstico); Roles-PF (Estereotipos asociados a la función pública);
Roles-LA (Legitimación de la autoridad de los hombres). Los datos se presentan como Media ± Error Estándar de la Media. *p < ,05, **p < ,01
Figura 4. Medidas pre y postratamiento en el grupo de Sexismo Bajo. Fuente: elaboración propia.
2. Discusión y conclusiones
Los beneficios que generan los modelos de
intervención con población masculina en el
abordaje de la violencia contra la mujer y la
reducción de actitudes sexistas son evidentes
(Conchell Diranzo et al., 2016; Comisión Europea,
2020; MenEngage, 2015). No obstante, es
necesario desarrollar intervenciones que tengan
en cuenta las normas de género mediante un
enfoque integral y transformador, así como
cuantificar el cambio producido por dichas
intervenciones (Alonso et al., 2019). En respuesta
a estas necesidades, los objetivos de la presente
investigación fueron caracterizar los niveles de
sexismo en adolescentes varones en cumplimiento
de medidas judiciales, evaluar la efectividad de
un programa de intervención para promover las
relaciones igualitarias sobre la reducción del
sexismo y analizar si dicho programa produce
un efecto diferencial en la modificación de las
actitudes sexistas en función del nivel de sexismo
previo de los participantes.
En cuanto a la caracterización de las actitudes
sexistas en los adolescentes infractores, a partir
de los resultados expuestos se observó que
predominaron las actitudes sexistas benévolas
sobre las actitudes sexistas hostiles en esta
muestra de adolescentes infractores. Estos
resultados están en la línea de lo encontrado
en otros trabajos actuales que han evaluado el
sexismo con muestras españolas comunitarias
(Cañete Lairla y Díaz Sánchez, 2019; Carrasco
Carpio et al., 2021; Cuadrado-Gordillo et al.,
2020; Navarro-Pérez et al., 2019), donde también
las actitudes sexistas benévolas son compartidas
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [200]
[David RONCERO, Álvaro FERNÁNDEZ-MORENO y Carlos BENEDICTO]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
en mayor medida que las actitudes sexistas
hostiles por adolescentes de ambos sexos. Estos
resultados pueden enmarcarse en la mayor
aceptabilidad social que suscitan las actitudes
sexistas benévolas, al constituir una dimensión
del sexismo menos evidente que el SH. No
obstante, las puntuaciones observadas en SH
son más elevadas que las que aparecen en las
muestras comunitarias de otras investigaciones
que utilizan el DSA (Carrasco Carpio et al., 2021;
Cuadrado-Gordillo et al., 2020). Tales hallazgos se
encuentran dentro de lo esperado, dado que los
participantes son adolescentes condenados por
la comisión de algún delito grave y el SH no solo
está asociado a la violencia en la pareja (Renzetti
et al., 2018; Rodríguez-Domínguez et al., 2018),
sino que también puede estar asociado a otros
comportamientos agresivos de diversa índole
(Carrascosa et al., 2019; Cortina y Martín, 2020;
Malonda et al., 2018). Así, estos resultados apoyan
la idea de que los adolescentes infractores son un
grupo de adolescentes especialmente proclive
a mostrar altos niveles de actitudes sexistas
hostiles, dando sentido a las intervenciones
psicoeducativas dirigidas a su reducción.
En cuanto al segundo objetivo, no se
encontraron diferencias estadísticamente
significativas, en el total de la muestra, entre
las medidas tomadas antes y después de
la intervención en ninguna de las variables
estudiadas. Estos resultados contrastan con los
obtenidos por otros estudios en los que sí se
obtuvieron reducciones significativas de los niveles
de sexismo tras la aplicación de un programa de
intervención (Carrascosa et al., 2019; Navarro-
Pérez et al., 2019). No obstante, en tales estudios
se utilizaron muestras comunitarias compuestas
por adolescentes de ambos sexos, mientras que
en la presente investigación han participado
solo varones. Otras investigaciones, también
con muestras comunitarias, que han analizado
el efecto diferencial de las intervenciones en
función del sexo de los participantes muestran
la resistencia de los varones a modificar las
actitudes sexistas, especialmente las de carácter
hostil (Sanz-Barbero et al., 2022), por lo que los
resultados obtenidos en la presente investigación
también apuntan en esta dirección. Además
de la procedencia de la muestra, el marco de
intervención en que se ha aplicado el programa
también puede tener una influencia añadida
en los resultados, ya que supone trabajar con
adolescentes en situación de privación de libertad.
En este contexto puede ser difícil encontrar una
motivación intrínseca al aprovechamiento de las
propuestas de tratamiento que se llevan a cabo
desde la propia institución, al tener éstas un
carácter obligatorio.
Un tercer factor que podía estar asociado a
la falta de permeabilidad a la intervención podría
ser el nivel previo a la intervención de las propias
actitudes sexistas mostrado por los participantes.
Por ello, se planteó el tercer objetivo de analizar la
efectividad del programa en función del nivel de
sexismo previo reportado por los adolescentes.
Lo encontrado apoya la hipótesis inicial, ya que
la efectividad del programa fue diferente en cada
uno de los tres grupos en los que se dividió la
muestra. Así, en los participantes con un nivel de
sexismo más elevado se produjo una reducción
significativa de sus niveles de sexismo, lo cual sigue
la línea de los hallazgos de Sanz-Barbero et al.
(2022). Se observó una disminución significativa en
la escala total de sexismo y en todas las subescalas
analizadas. En primer lugar, los participantes
de este grupo redujeron las actitudes que
menosprecian a las mujeres y justifican un trato
vejatorio que componen la subescala de SH. Esto
es especialmente relevante, ya que este tipo de
sexismo está directamente relacionado con los
comportamientos más violentos hacia la mujer,
tales como la agresión sexual o la violencia en la
pareja (Renzetti et al., 2018; Rodríguez-Domínguez
et al., 2018). Por lo tanto, la reducción de estas
creencias en esta población de adolescentes
infractores es una prioridad, ya que constituyen
el grupo de adolescentes más proclive a mostrar
comportamientos violentos, por lo que son los
que precisan de manera más urgente este tipo de
intervenciones.
Por otra parte, también se redujeron
significativamente las actitudes sexistas
benévolas, protectoras y condescendientes. Esta
reducción puede repercutir positivamente en
una conceptualización más igualitaria y autónoma
de la mujer, ya que el sexismo benévolo puede
servir para legitimar el sexismo hostil, perpetuar
los roles de género tradicionales y obstaculizar el
avance profesional de las mujeres (Glick y Raberg,
2018). Además, los resultados en la subescala de
rasgos indican una reducción de las creencias
estereotipadas tradicionalmente vinculadas a la
feminidad.
Sin embargo, merecen una mención aparte
los resultados obtenidos en relación con las tres
subescalas relacionadas con los roles sociales.
Estas tres subescalas, aunque no constituyen
una medida estandarizada de masculinidad
hegemónica, están especialmente relacionadas
con ella, ya que se refieren a las creencias acerca
de las normas de género y las funciones sociales
atribuidas a hombres y mujeres. Los participantes
de este grupo disminuyeron sus creencias acerca
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/
[201]
[EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA REDUCCIÓN DEL SEXISMO HOSTIL Y BENÉVOLO…]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
de que a las mujeres les corresponden las tareas
domésticas y de cuidado en el hogar, mientras
que el hombre debe tener un papel de proveedor
y generador de recursos en la familia. Además,
también disminuyeron las creencias legitimadoras
de la autoridad de los hombres sobre las mujeres.
La disminución de estas creencias podría indicar
el inicio de una transición en los participantes
hacia una expresión de la masculinidad alternativa.
Sin embargo, es relevante señalar que, aunque el
tamaño del efecto fue mediano en el resto de las
subescalas, en estas tres subescalas el tamaño del
efecto resultó ser pequeño. Esto puede reflejar
que la dificultad de modificar en población
infractora las creencias que conciernen a los roles
de género culturalmente establecidos (Fernández-
Fernández et al., 2021) puede extenderse también
a los jóvenes.
Así, tomando todos los datos en conjunto,
dado que los tamaños del efecto variaron de
pequeño a medio, queda abierta la cuestión de
si los cambios cuantitativos observados fueron
suficientes para repercutir en una modificación
clínicamente significativa y estable de las actitudes
y comportamientos sexistas.
Por otra parte, los adolescentes que
presentaron niveles más bajos de sexismo previo
experimentaron un ligero aumento de las actitudes
sexistas hostiles tras la intervención, mientras que
aquellos que presentaron niveles de sexismo
medios no experimentaron cambios significativos.
Estos resultados cobran importancia en la medida
en la que parece que la intervención en actitudes
sexistas es efectiva para los menores con mayor
riesgo, mientras que en aquellos con bajo riesgo
podría tener un efecto contrario al esperado.
El hecho de que se haya producido una
reducción de las actitudes sexistas solo en los
adolescentes con un nivel de sexismo previo más
elevado podría deberse a diferentes razones. En
primer lugar, al ser un programa de aplicación
grupal donde cada grupo de tratamiento estuvo
compuesto por participantes con niveles de
sexismo diferente, no puede descartarse el efecto
moderador del propio grupo sobre las actitudes
sexistas más extremas, apareciendo finalmente un
efecto de igualación y consenso grupal.
Por otra parte, el hecho de que los adolescentes
con puntuaciones más bajas en sexismo hayan
incrementado ligeramente sus actitudes sexistas
hostiles podría deberse a una mayor resistencia al
cambio de aquellos adolescentes que no se vieron
representados en las actitudes y comportamientos
que se abordaban en los contenidos del programa
de intervención. De acuerdo con el Principio
del riesgo expuesto en el modelo RNR (Riesgo-
Necesidad-Responsividad) de Andrews y Bonta
(2010), las intervenciones con adolescentes
infractores han de ser proporcionales al riesgo
presentado para que sean eficaces, ya que
intervenciones intensas para niveles de riesgo
bajos pueden tener efectos iatrogénicos, es decir,
podrían provocar consecuencias adversas no
intencionadas que agraven el problema en lugar
de resolverlo.
Debido a que la presente investigación
se ha desarrollado en un contexto judicial de
internamiento existen ciertas limitaciones que,
aun siendo difícilmente salvables, hay que
tomar en consideración. En primer lugar, hubo
un número considerable de casos perdidos
durante el proceso de selección de la muestra.
No obstante, en este contexto, existen diversos
factores relacionados con la propia ejecución
de la medida judicial que pueden condicionar la
asistencia regular a un programa de intervención.
Una segunda limitación consiste en el hecho
de no haber contado con un grupo de control,
dado que la intervención se aplicó a todos los
adolescentes como parte del programa educativo
de los centros. Si bien la metodología cuantitativa
empleada en esta investigación permitió una
descripción objetiva de los resultados obtenidos
tras la aplicación del programa, su alcance
podría ampliarse en futuras investigaciones
complementándola con una metodología
cualitativa. Este tipo de enfoque permitiría
profundizar en los cambios observados y explorar
de manera más detallada cómo los participantes
interiorizaron los contenidos del programa.
Además, sería interesante incorporar una medida
de seguimiento en futuras investigaciones
para observar si los cambios producidos en las
actitudes sexistas tras la aplicación del programa
se mantienen en el tiempo. Por otra parte,
aunque todos los participantes contaban con una
comprensión suficiente del idioma español, para
un pequeño porcentaje no era su lengua materna,
lo que podría haber influido en sus respuestas
a los cuestionarios. En futuras aplicaciones,
sería recomendable disponer de versiones
traducidas del DSA a las lenguas maternas de
los participantes. Otro aspecto importante es
que los resultados solo pueden representar a
adolescentes infractores varones. Como se ha
señalado anteriormente, parece que la respuesta
a los programas de intervención en actitudes
sexistas puede diferir en función del sexo de
los participantes, por lo que sería interesante
observar la efectividad de este programa de
intervención también en las adolescentes
infractoras, aun constituyendo un porcentaje muy
reducido de la población de jóvenes que cumplen
medidas judiciales de internamiento.
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [202]
[David RONCERO, Álvaro FERNÁNDEZ-MORENO y Carlos BENEDICTO]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
Por otra parte, dado que el sexismo también
se manifiesta en actitudes hostiles hacia el
colectivo LGBTIQ+ (López-Sáez et al., 2020), sería
adecuado considerar la inclusión de un enfoque
orientado a la prevención de la violencia hacia
estas personas, incluida la violencia que aparece en
redes sociales, en futuras ediciones del programa
de intervención. Igualmente podrían incorporarse
nuevas medidas que evalúen la masculinidad
hegemónica de una manera específica.
Por último, el contexto social y cultural puede
influir en la expresión y percepción del sexismo
(Cuadrado-Gordillo y Martín-Mora-Parra, 2022;
López-Garrido y Sánchez-Santamaría, 2024). Por lo
tanto, sería de interés para futuras investigaciones
analizar si estas diferencias culturales y sociales
son relevantes en la población de adolescentes
infractores. De esta manera, se podría determinar
si estos factores modulan las actitudes sexistas
para, en su caso, desarrollar intervenciones más
específicas y eficaces.
A pesar de estas limitaciones, el presente
estudio también presenta ciertas fortalezas. En
primer lugar, son escasos los estudios que abordan
el sexismo en adolescentes infractores (Opsal
et al., 2019; Powell-Williams et al., 2020), más aún
en España, por lo que esta investigación aporta
datos empíricos sobre las actitudes sexistas en
estos adolescentes y pone el foco en la necesidad
implementar programas de intervención con esta
población. Además, esta investigación se basa
en la implementación de un programa basado
en el enfoque de las nuevas masculinidades, lo
que constituye un intento novedoso de abordar
las actitudes sexistas. Esta aproximación es
especialmente innovadora en la población de
menores infractores, donde la intervención en
el sexismo a través de la redefinición de las
masculinidades ha sido escasamente explorada
hasta el momento. Por otro lado, cabe destacar
la elevada validez ecológica del estudio, ya que la
intervención y la evaluación de la intervención se
han realizado en las condiciones reales en las que
se implementan los programas en los centros de
ejecución de medidas judiciales.
Como conclusión, los hallazgos de este estudio
indican que los adolescentes varones en los centros
de ejecución de medidas judiciales presentan
niveles elevados de sexismo, lo cual es relevante
ya que este fenómeno se relaciona con diversas
formas de violencia. Por lo tanto, es importante
abordar las actitudes sexistas en esta población
para prevenir comportamientos violentos.
El programa de intervención implementado
presenta un enfoque innovador basado en el
abordaje de las nuevas masculinidades y, salvando
las limitaciones ya expuestas, parece que puede
ser efectivo para reducir estas actitudes sexistas
en aquellos adolescentes con niveles más altos de
sexismo. No obstante, para maximizar el impacto
de estas intervenciones, es necesario continuar
perfeccionándolas, buscando no solo resultados
estadísticamente significativos, sino también
clínicamente significativos y que se mantengan en
el tiempo. Esto implica asegurar su aceptación por
parte de los participantes y minimizar el rechazo.
Para ello, es fundamental aumentar la motivación
intrínseca hacia la intervención, proporcionar a los
adolescentes modelos de masculinidad positiva
y ajustar la intensidad de las intervenciones
de acuerdo con el nivel de riesgo de cada
participante, reforzando las intervenciones en
casos de mayor riesgo y diseñando enfoques
menos intensos para aquellos de riesgo bajo. La
aplicación habitual de programas de este tipo no
solo contribuirá a la reducción de las actitudes
sexistas, sino que, utilizada como complemento
a otras intervenciones destinadas a reducir la
violencia, podría contribuir a la disminución de
la reincidencia delictiva en los adolescentes
infractores.
Contribuciones (taxonomía CRediT)
Contribuciones Autores
Concepción y diseño del trabajo Autor 1, 3, 2
Búsqueda documental Autor 2, 1
Recogida de datos Autor 3
Análisis e interpretación crítica de datos Autor 1, 2
Revisión y aprobación de versiones Autor 2, 1, 3
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/
[203]
[EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA REDUCCIÓN DEL SEXISMO HOSTIL Y BENÉVOLO…]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
Financiación
Este estudio forma parte del proyecto “Aplicación y valoración de la efectividad del programa de
intervención para promover las relaciones igualitarias a partir del enfoque de las nuevas masculinidades,
en jóvenes en situación de conflicto social”, financiado por el Ministerio de Derechos Sociales y Agenda
2030 de España dentro de la convocatoria de subvenciones con fines de interés social con cargo a la
asignación tributaria del IRPF para el año 2022.
Declaración de conflicto de intereses
Los autores declaran que no existe ningún conflicto de intereses.
Agradecimientos
Los autores desean agradecer Jesús Barroso su orientación y consejo en el proceso de análisis estadístico.
Referencias bibliográficas
Alonso, B., Aranguren, E. y Bacete, R. (2019). El trabajo con hombres desde una perspectiva de género: una asigna-
tura pendiente en la intervención social. Zerbitzuan 69, 23-38. doi:10.5569/1134-7147.69.02
American Psychological Association (2017). Ethical Principles of Psychologists and Code of Conduct. https://www.
apa.org/ethics/code
Andrews, D. A. y Bonta, J. (2010). The Psychology of Criminal Conduct (5.º Ed.). LexisNexis.
Asociación Médica Mundial (2013). Declaración de Helsinki de la Asociación Médica Mundial – Principios Éticos
para las Investigaciones Médicas en Seres Humanos. https://www.wma.net/es/policies-post/declaracion-de-hel-
sinki-de-la-amm-principios-eticos-para-las-investigaciones-medicas-en-seres-humanos/
Bengtsson, T. T. (2016). Performing hypermasculinity: Experiences with confined young offenders. Men and Masculi-
nities, 19(4), 410-428. doi:10.1177/1097184X15595083
Bonilla-Algovia, E. (2021). Aceptación del sexismo ambivalente en docentes en formación de España y países de
América Latina. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 37(2), 253-264. doi:10.6018/analesps.441791
Bonilla-Algovia, E., Ibáñez Carrasco, M., y Carrasco Carpio, C. (2022). Validez de la Escala de Detección de Sexismo
en Adolescentes (DSA) en Castilla-La Mancha, España. Psykhe, 31(2), 1-12. doi:10.7764/psykhe.2021.28041
Cañete Lairla, M.y Díaz Sánchez, L. D. (2019). La Dependencia Emocional y su Relación con el Sexismo en Adolescen-
tes, International Journal of Sociology of Education, 8(3), 236-260. doi:10.17583/rise.2019.4198
Carrasco Carpio, C., Bonilla-Algovia, E., y Carrasco, M. I. (2021). Sexismo ambivalente en adolescentes de Castilla-La
Mancha. Revista de Educación, 392, 97-121. doi:10.4438/1988-592X-RE-2021-392-480
Carrascosa, L., Cava Caballero, M. J., Buelga Vázquez, S., y Jesús, S. N. D. (2019). Reduction of sexist attitudes, ro-
mantic myths, and aggressive behaviors in adolescents: Efficacy of the DARSI program. Psicothema, 31(2). 121-127.
doi: 10.7334/psicothema2018.245
Carretero-Bermejo, R., y Nolasco-Hernández, A. (2017). Aproximación al concepto de emocionalidad. El estereotipo
emocional del sexismo || Approach to the concept of emotionality. The emotional stereotype of sexism. Revista
de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 4(1), 34-41. doi:10.17979/reipe.2017.4.1.1545
Casey, E., Carlson, J., Two Bulls, S. y Yager, A. (2016). Gender transformative approaches to engaging men in gen-
der-based violence prevention: A review and conceptual model. Trauma, Violence, & Abuse, 19(2), 231-246.
doi:10.1177/1524838016650191
Comisión Europea (2020). Una Unión de la igualdad: Estrategia para la Igualdad de Género 2020-2025. Parlamento
europeo. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/?uri=CELEX%3A52020DC0152
Conchell Diranzo, R., Lila Murillo, M., y Catalá-Miñana, A. (2016). Intervención con hombres penados por violen-
cia contra la mujer en las relaciones de pareja: el Programa Contexto. Información psicológica, (111), 51-63.
doi:10.14635/IPSIC.2016.111.2
Connell, R. W. y Messerschmidt, J. W. (2005). Hegemonic masculinity: Rethinking the concept. Gender & society,
19(6), 829-859. doi:10.1177/0891243205278639
Cormos, L. S., Godoy-Fernández, C., Pina, D., Puente-López, E., García-Jiménez, J. J., Marín-Talón, M. C., y Ruiz-Her-
nández, J. A. (2023). Violencia de género: perspectiva de condenados y de psicólogos/as de instituciones pe-
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [204]
[David RONCERO, Álvaro FERNÁNDEZ-MORENO y Carlos BENEDICTO]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
nitenciarias. Análisis cualitativo con grupos focales. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 39(1), 153-166.
doi:10.6018/analesps.509091
Cortina, H. y Martín, A. M. (2020). La especificidad conductual de la violencia filio-parental. Anales de Psicología,
36(3), 386-399. doi:10.6018/analesps.36.3.411301
Cuadrado-Gordillo, I., Fernández-Antelo, I., y Martín-Mora Parra, G. (2020). Search for the profile of the victim of
adolescent dating violence: an intersection of cognitive, emotional, and behavioral variables. International jour-
nal of environmental research and public health, 17(21), 8004. https://doi.org/10.3390/ijerph17218004
Cuadrado-Gordillo, I., y Martín-Mora-Parra, G. (2022). Influence of cross-cultural factors about sexism, perception of
severity, victimization, and gender violence in adolescent dating relationships. International journal of environ-
mental research and public health, 19(16), 10356. doi:10.3390/ijerph191610356
Cuéllar Otón, J. P. y Hernández Ramos, C. (2021). Violencia de género, condenados e intervención en medio abierto:
premisas, avances y retos, Revista Electrónica de Estudios Penales y de la Seguridad (1-22). https://www.ejc-re-
eps.com/cUELLAR.pdf
Díaz-Aguado, M. J., Martínez Arias, R. y Martín Barbarro, J. (2014) Evolución de la adolescencia española sobre la
igualdad y prevención de la violencia de género. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, Gobierno
de España.
Díaz-Aguado, M. J., Martínez Arias, R. y Martín Babarro, J. (2020) Menores y Violencia de Género. Ministerio de
Igualdad, Gobierno de España.
Dosil, M., Jaureguizar, J., Bernaras, E. y Sbicigo, J. B. (2020). Teen dating violence, sexism, and resilience: A multivaria-
te analysis. International journal of environmental research and public health, 17(8), 2652. https://doi.org/10.3390/
ijerph17082652
Esteban Ramiro, B. y Fernández Montaño, P. (2017). ¿Actitudes sexistas en jóvenes?: Exploración del sexismo ambi-
valente y neosexismo en población universitaria. FEMERIS: Revista Multidisciplinar De Estudios De Género, 2(2),
137-153. doi:10.20318/femeris.2017.3762
Fernández-Fernández, R., Navas, M. P. y Sobral, J. (2021). What is known about the intervention with gender abusers?
A meta-analysis on intervention effectiveness. Anuario de Psicología Jurídica, 32, 23-31. doi:10.5093/apj2021a17
Garaigordobil, M. y Aliri, J. (2013). Ambivalent Sexism Inventory: Standardization and normative data in a sample of
the Basque Country. Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 21(1), 173-186.
García Pérez, R., Rebollo Catalán, M. A., Buzón García, O., González-Piñal, R., Barragán Sánchez, R. y Ruíz Pinto, E.
(2010). Actitudes del alumnado hacia la igualdad de género. Revista de Investigación Educativa, 28(1), 217-232.
https://revistas.um.es/rie/article/view/98951
Gibbs, A., Washington, L., Abdelatif, N., Chirwa, E., Willan, S., Shai, N., Sikweyiya, Y., Mkhwanazi, S., Ntini, N. y Jewkes,
R. (2020). Stepping Stones and Creating Futures Intervention to Prevent Intimate Partner Violence Among
Young People: Cluster Randomized Controlled Trial. Journal of Adolescent Health, 66(3), 323-335. doi:10.1016/j.
jadohealth.2019.10.004
Glick, P., y Fiske, S. T. (1996). The ambivalent sexism inventory: Differentiating hostile and benevolent sexism. Journal
of Personality and Social Psychology, 70, 491-512. doi:10.1037/0022-3514.70.3.491
Glick, P. y Raberg, L. (2018). Benevolent sexism and the status of women. En C. B. Travis, J. White, A. Rutherford, W.
S. Williams, S. L. Cook y K. F. Wyche (Eds.). APA Handbook of the Psychology of Women; History, Theory and
Battlegrounds (pp. 363-380) American Psychological Association. doi:/10.1037/0000059-018
González Barea, M. y Rodríguez Marón, Y. (2020). Estereotipos de género en la infancia. Pedagogía Social, 36(2),
125-138. doi:10.7179/PSRI_2020.36.08
González-Ortega, I., Echeburúa, E. y Corral, P. (2008). Variables significativas en las relaciones violentas en parejas
jóvenes: una revisión. Psicología Conductual, 16, 207-225.
Guedes, A., Bott, S., García-Moreno, C. y Colombini, M. (2016). Bridging the gaps: a global review of intersections
of violence against women and violence against children. Global health action, 9, 31516. doi:10.3402/gha.v9.31516
Ibabe, I., Arnoso, A., y Elgorriaga, E. (2016). Ambivalent sexism inventory: Adaptation to Basque population and se-
xism as a risk factor of dating violence. The Spanish Journal of Psychology, 19, E78. doi:10.1017/sjp.2016.80
Jewkes, R., Nduna, M. y Jama, N. (2010). Stepping Stones. A training manual for sexual and reproductive health com-
munication and relationship skills. Edition III. Medical Research Council.
Kato-Wallace, J., Barker, G., Garg, A., Feliz, N., Levack, A., Ports, K. y Miller, E. (2019). Adapting a Global Gender-Trans-
formative Violence Prevention Program for the U.S. Community-Based Setting for Work with Young Men. Global
Social Welfare, 6(2), 121-130. doi:10.1007/s40609-018-00135-y
Khan, A. R. y Khandaker, S. (2017). Analizando la Masculinidad desde la Óptica Teórica y Buscando Vínculos con la
Violencia de Género. Masculinities and Social Change, 6(3), 196–216. doi:10.17583/MCS.2017.2593
Leone, R. M., Parrott, D. J., Swartout, K. M. y Tharp, A. T. (2016). Masculinity and bystander attitudes: Moderating
effects of masculine gender role stress. Psychology of Violence, 6(1), 82-90. doi:10.1037/a0038926
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/
[205]
[EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA REDUCCIÓN DEL SEXISMO HOSTIL Y BENÉVOLO…]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
López-Garrido, F. M., y Sánchez-Santamaría, J. (2024). ¿Qué opinan las personasjóvenes sobre la violencia en la
pareja adolescente? Un estudio cuantitativo desde un enfoque transcultural. Pedagogía Social, 45, 45-62.
doi:/10.7179/PSRI_2024.45.03
López-Sáez, M. Á., García-Dauder, D. y Montero, I. (2020). Intersections Around Ambivalent Sexism: Internalized
Homonegativity, Resistance to Heteronormativity and Other Correlates. Frontiers in Psychology, 11, 608793
doi:10.3389/fpsyg.2020.608793
Luzón, J. M., Ramos, E., Recio, P. y de La Peña, E. M. (2011). Proyecto Detecta Andalucía: factores de riesgo y de
protección en la prevención contra la violencia de género en la pareja. Sevilla: Instituto Andaluz de la Mujer.
Magidson, M. (2020). Youth male identities in a correctional setting. Journal of Gender Studies, 29(2), 202-213. doi:1
0.1080/09589236.2019.1677457
Malonda, E., Llorca, A., Tur-Porcar, A., Samper, P., y Mestre, M. V. (2018). Sexism and aggression in adolescence–how
do they relate to perceived academic achievement? Sustainability, 10(9), 3017. doi:10.3390/su10093017
Marcos-Marcos, J., Nardini, K., Briones-Vozmediano, E. y Vives-Cases, C. (2023). Listening to stakeholders in the
prevention of gender-based violence among young people in Spain: a qualitative study from the positivMasc
project. BMC Women’s Health, 23(1). doi:/10.1186/s12905-023-02545-3
Martín Cabrera, E., Torbay Betancor, Á. y Alonso Sánchez, J. A. (2024). Mitos del amor romántico y sexismo ambiva-
lente en adolescentes. Pedagogía Social, 45, 137-148. doi:10.7179/PSRI_2024.45.07
MenEngage (2015). Men, Masculinities, and Changing Power: A Discussion Paper on Engaging Men in Gender Equa-
lity from Beijing 1995 to 2015. UN Woman. https://www.unfpa.org/sites/default/files/resource-pdf/Men-Masculi-
nities-and-Changing-Power-MenEngage-2014.pdf
Miller, E., Jones, K. A., Culyba, A. J., Paglisotti, T., Dwarakanath, N., Massof, M., Feinstein, Z., Ports, K. A., Espelage,
D., Pulerwitz, J., Garg, A., Kato-Wallace, J. y Abebe, K. Z. (2020). Effect of a Community-Based Gender Norms
Program on Sexual Violence Perpetration by Adolescent Boys and Young Men: A Cluster Randomized Clinical
Trial. JAMA Network Open, 3(12). doi:10.1001/jamanetworkopen.2020.28499
Ministerio de Igualdad (2019). Macroencuesta de Violencia contra la mujer de 2019 [2019 Violence Against Women
Macro-Survey]. https://violenciagenero.igualdad.gob.es/violenciaEnCifras/macroencuesta2015/pdf/Macroen-
cuesta_2019_estudio_investigacion.pdf.
Monreal-Gimeno, M. C., Povedano-Díaz, A. y Martínez-Ferrer, B. (2014). Modelo ecológico de los factores asociados
a la violencia de género en parejas adolescentes. Journal for Educators, Teachers and Trainers, 5(3), 105-114.
Navarro-Pérez, J. J., Carbonell, Á. y Oliver, A. (2019). The effectiveness of a psycho-educational app to reduce sexist
attitudes in adolescents. Revista de Psicodidáctica, 24(1), 9-16 doi:10.1016/j.psicod.2018.07.002
Opsal, T., Aguilar, J., y Briggs, S. (2019). The promises and pitfalls of engaging male juvenile offenders in gen-
der violence prevention and bystander education. Journal of Interpersonal Violence, 34(21-22), 4384-4403.
doi:10.1177/0886260516675466
Pérez-Martínez, V., Marcos-Marcos, J., Cerdán-Torregrosa, A., Briones-Vozmediano, E., Sanz-Barbero, B., Davó-Bla-
nes, Mc., Daoud, N., Edwards, C., Salazar, M., La Parra-Casado, D. y Vives-Cases, C. (2023). Positive Masculinities
and Gender-Based Violence Educational Interventions Among Young People: A Systematic Review. Trauma,
Violence, and Abuse, 24(2), 468-486. doi:10.1177/15248380211030242
Powell-Williams, T., Foley, A. y Davies, K. (2020). “So I Won’t Go to Jail”: Year Two of a PROMUNDO-Adapted Program
to Eradicate Gender-Based Violence. Masculinities and Social Change,9(1),85-105 doi:10.17583/MCS.2020.4599
Ramiro-Sánchez, T., Ramiro, M. T., Bermúdez, M. P., y Buela-Casal, G. (2018). Sexism in adolescent relationships: A
systematic review. Psychosocial Intervention, 27(3), 123-132. doi:10.5093/pi2018a19
Renner, L. M y Whitney, S. D. (2012). Risk factors for unidirectional and bidirectional intimate partner violence among
young adults. Child Abuse & Neglect, 36, 40-52. doi:10.1016/j.chiabu.2011.07.007
Renzetti, C. M., Lynch, K. R., y DeWall, C. N. (2018). Ambivalent sexism, alcohol use, and intimate partner violence
perpetration. Journal of Interpersonal Violence, 33(2), 183-210. doi:10.1177/088626051560441
Recio, P., Cuadrado, I., Ramos, E. (2007). Propiedades psicométricas de la Escala de Detección de Sexismo en Ado-
lescentes (DSA). Psicothema, 19(3), 522-528 https://www.psicothema.com/pi?pii=3394
Reyes, H. L., Foshee, V. A., Niolon, P. H., Reidy, D. E., y Hall, J. E. (2016). Gender role attitudes and male adolescent
dating violence perpetration: Normative beliefs as moderators. Journal of Youth and Adolescence, 45(2), 350-
360. doi:10.1007/s10964-015-0278-0
Ríos-González, O., Torres, A., Aiello, E., Coelho, B., Legorburo-Torres, G. y Munte-Pascual, A. (2024). Not all men: the
debates in social networks on masculinities and consent. Humanities and Social Sciences Communications, 11(1).
doi:10.1057/s41599-023-02569-y
Rodríguez-Domínguez, C., Durán Segura, M., y Martínez Pecino, R. (2018). Ciberagresores en el noviazgo adolescente
y su relación con la violencia psicológica, el sexismo y los celos. Health and Addictions, 18(1), 17-27. doi:10.21134/
haaj.v18i1.329
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/ [206]
[David RONCERO, Álvaro FERNÁNDEZ-MORENO y Carlos BENEDICTO]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
Ruiz S., Negro l., Rui A., García-Moreno C., Herrero O., Yela M. y Pérez M. (2010) Programa de Intervención para
Agresores (PRIA). Secretaría General de Instituciones Penitenciarias, Ministerio del Interior, Gobierno de Espa-
ña. https://www.interior.gob.es/opencms/pdf/archivos-y-documentacion/documentacion-y-publicaciones/publi-
caciones-descargables/instituciones-penitenciarias/Violencia-de-genero-Programa-de-Intervencion-para-Agre-
sores-PRIA-NIPO-126-10-079-4.pdf
Samaniego, E. y Freixas, A. (2010). Estudio sobre la identificación y vivencia de violencia en parejas adolescentes.
Apuntes de Psicología, 28, 349-366.
Santa Catalina, M. J. (2021). La violencia de género entre adolescentes: Ley 1/ 2004, de 28 de diciembre. Ley orgáni-
ca 5/2000, de 12 de enero, de responsabilidad penal de los menores, y ley 4/2015, de 27 de abril del estatuto de
víctima del delito. Revista del Centro de Estudios Jurídicos y de Postgrado CEJUP, (2) 204-211.
Sanz-Barbero, B., Ayala, A., Ieracitano, F., Rodríguez-Blázquez, C., Bowes, N., De Claire, K., Mocanu, V., Anton-Padu-
ranu, D. T., Sánchez-Sandegundo, M., Albadalejo-Blázquez, N., Antunes das Neves, A. S., da Dilva Queirós, A. S.,
Kankowiak, B., Waszynka, K. y Vives-Cases, C. (2022). Effect of the Lights4Violence intervention on the sexism of
adolescents in European countries. BMC public health, 22(1), 1-12. doi:10.1186/s12889-022-12925-3
Shade, K., Kools, S., Pinderhughes, H., y Weiss, S. J. (2013). Adolescent fathers in the justice system: Hoping for a boy
and making him a man. Qualitative Health Research, 23(4), 435-449. doi:10.1177/1049732312470520
Sirvent Garcia del Valle, E. (2020). Acceptability of Sexual Violence Against Women in Spain: Demographic, Behavio-
ral, and Attitudinal Correlates. Violence Against Women, 26(10), 1080–1100. doi:10.1177/1077801219854536
Tereškinas, A. (2016). Family in the narratives of good life: Performing masculinities in the lithuanian correctional
facilities. Journal of Comparative Family Studies, 47(1), 45-63. doi:10.3138/jcfs.47.1.45
UN Women (2022) Progress on the Sustainable Development Goals the Gender Snapshot 2022. United Nations. ht-
tps://www.unwomen.org/sites/default/files/2022-09/Progress-on-the-sustainable-development-goals-the-gen-
der-snapshot-2022-en_0.pdf
Verbeek, M., Weeland, J., Luijk, M., y van de Bongardt, D. (2023). Sexual and Dating Violence Prevention Programs
for Male Youth: A Systematic Review of Program Characteristics, Intended Psychosexual Outcomes, and Effec-
tiveness. Archives of Sexual Behavior. doi:10.1007/s10508-023-02596-5
World Health Organization (2018). Violence against women, 2018 estimates: global and regional and national estima-
tes of the prevalence of intimate partner violence against women and global and regional estimates of the preva-
lence of non-partner sexual violence against women. https://www.who.int/es/publications/i/item/9789240026681
CÓMO CITAR EL ARTÍCULO
Roncero, D., Fernández-Moreno, A. y Benedicto, C. (2025). Efectividad de un programa de
intervención para la reducción del sexismo hostil y benévolo en adolescentes infractores varones.
Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 46, 189-207. DOI:10.7179/PSRI_2025.46.11
eISSN: 1989-9742 © SIPS. DOI: 10.7179/PSRI_2025.46.11
http://recyt.fecyt.es/index.php/PSRI/
[207]
[EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA LA REDUCCIÓN DEL SEXISMO HOSTIL Y BENÉVOLO…]
SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2025) 46, 189-207] TERCERA ÉPOCA
Copyright © 2015 SIPS. Licencia Creative Commons Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0
DIRECCIÓN DE LOS AUTORES
David Roncero. Facultad de Educación y Psicología. Universidad Francisco de Vitoria. M-515, km
1, 800, 28223 Pozuelo de Alarcón, Madrid. E-mail: david.roncero@ufv.es
Álvaro Fernández-Moreno. Facultad de Educación y Psicología. Universidad Francisco de Vitoria.
M-515, km 1, 800, 28223 Pozuelo de Alarcón, Madrid. E-mail: alvaro.fernandezmor@ufv.es
Carlos Benedicto Duque. Asociación GINSO. Calle de Joaquín María López, 41duplicado, 28015
Madrid. E-mail: carlosbenedicto@ginso.org
PERFIL ACADÉMICO
DAVID RONCERO
https://orcid.org/0000-0002-4141-1418
Profesor Ayudante Doctor en la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad Francisco
de Vitoria (UFV). Licenciado en Psicología, Master en Psicología Clínica y de la Salud y Doctor en
Psicología Clínica, Forense y de la Salud. Miembro del grupo de investigación EDIPS (Evaluación,
Diseño e Intervención Psicosocial).
ÁLVARO FERNÁNDEZ-MORENO
https://orcid.org/0000-0003-0582-0801
Profesor Contratado Doctor en la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad Francisco
de Vitoria (UFV). Vicedecano de Formación Integral. Licenciado en Psicología, Master en Psicología
Clínica, Legal y Forense y Doctor en Psicología Clínica, Forense y de la Salud. Investigador
Principal del grupo de investigación EDIPS (Evaluación, Diseño e Intervención Psicosocial).
CARLOS BENEDICTO DUQUE
https://orcid.org/0000-0003-0443-1345
Director del área de Proyectos, Estudios e Innovación y Coordinador Técnico de Centros en la
Asociación para la Gestión de la Integración Social (GINSO). Profesor en el Grado de Criminología
en la Universidad Europea de Madrid. Licenciado en Psicología, Master en Psicopatología Criminal
y Forense. Master en Psicología Clínica y de la Salud. Doctor en Psicología Clínica Forense y de
la Salud.
ResearchGate has not been able to resolve any citations for this publication.
Article
Full-text available
El objetivo de este trabajo fue analizar la prevalencia del sexismo y de los mitos del amor romántico entre los adolescentes, así como la relación entre ambas variables y su estabilidad en función de la edad. 900 adolescentes de centros públicos, de los que el 53.4 % eran chicas entre 13 y 17 años, con una media de 15.2, cumplimentaron el Inventario de Sexismo Ambivalente y la Escala de Mitos hacia el Amor. Los principales resultados señalaron que las puntuaciones difieren entre chicos y chicas, especialmente en el caso del sexismo, variable en la que las puntuaciones de los chicos fueron muy superiores a la de las chicas. En relación con los mitos del amor romántico, las chicas puntuaron más alto en los mitos relacionados con la idealización del amor, y los chicos en los que vinculan amor y maltrato. Se encontraron diferencias de género en la relación que mantienen ambas variables entre sí, y con la edad, aunque la prevalencia no varía mucho con el paso del tiempo. Se concluyó que factores como el consumo de pornografía, la proliferación de ideas negacionistas de la violencia de género y la ausencia de una educación afectivosexual adecuada, podrían estar detrás de estos resultados. Parece necesario implementar acciones, desde todos los ámbitos, para lograr que los y las adolescentes interioricen valores igualitarios.
Article
Full-text available
Evidence shows the role men can have to contribute to the prevention of non-consensual relationships and gender violence, mainly fostering educational and social strategies which strengthen egalitarian male models that take consent as a key aspect in their sexual and affective relationships. In this regard, social networks show the existence of discourses that reinforce these male models. However, there is a gap in the analysis of how the previously mentioned discourses on consent are linked to men’s sexual satisfaction. The present study deepened into this reality by analysing messages on Reddit and Twitter. Drawing on the Social Media Analytics (SMA) technique, conducted in the framework of the European large-scale project ALL-INTERACT from the H2020 program, the hashtags notallmen and consent were explored aimed at identifying the connections between masculinities and consent. Furthermore, three daily life stories were performed with heterosexual men. Findings shed light on the relevant positioning of men about consent as a key message to eradicate gender-based violence; in parallel, they reveal the existence of New Alternative Masculinities that have never had any relationship without consent: they only get excited by free, mutual and committed consent, while repulsing unconsented or one-sided relationships.
Article
Full-text available
Sexual and dating violence (SDV) by male youth (≤ 25 years)—including sexual harassment, emotional partner violence, and rape—is a worldwide problem. The goal of this preregistered (PROSPERO, ID: CRD42022281220) systematic review was to map existing SDV prevention programs aimed at male youth, including their characteristics (e.g., content, intensity), intended psychosexual outcomes, and empirically demonstrated effectiveness, guided by the principles of the theory of planned behavior (TPB). We conducted searches in six online databases for published, peer-reviewed quantitative effectiveness studies on multi-session, group focused, and interaction based SDV prevention programs for male youth ending March 2022. After screening of 21,156 hits using PRISMA guidelines, 15 studies on 13 different programs, from four continents were included. Narrative analysis showed, first, broad ranges in program intensity (2–48 h total), and few program curricula included explicit discussion of relevant aspects of the TPB. Second, programs’ main intended psychosexual outcomes were to change SDV experiences, or related attitudes, or norms. Third, significant effects were found mostly on longer term behaviors and short-term attitudes. Other theoretical proxies of SDV experiences, such as social norms and perceived behavioral control, were sparsely investigated; thus, program effectiveness on these outcomes remains largely unknown. Assessed with the Cochrane Risk of Bias Tool, moderate to serious risk of bias arose in all studies. We present concrete suggestions for program content, such as explicit attention to victimization and masculinity and discuss best practices for evaluation research, including assessments of program integrity, and examining relevant theoretical proxies of SDV.
Article
Full-text available
La violencia de género es un proceso complejo en el cual intervienen variables individuales, relacionales y contextuales. El presente estudio tiene como objetivo explorar las estrategias de afrontamiento y dinámicas relacionales en situaciones conflictivas en condenados por violencia de género con sus parejas. Se realizaron grupos focales con condenados por violencia de género (12 participantes) y con profesionales de la psicología (4 participantes). Los datos se exploraron mediante análisis temático siguiendo el Modelo Ecológico Anidado. El grupo de condenados muestra roles de autoridad y superioridad sobre la mujer, sensación de vulnerabilidad y rechazo ante el marco jurídico existente, miedo a sufrir arrestos por querer continuar con la relación, la necesidad de control de la pareja impulsada por lo celos, la justificación o negación de responsabilidad en las situaciones violentas o instrumentalización de los hijos/as en común. Los profesionales señalan aspectos culturales que facilitan esquemas y roles violentos en la dinámica de pareja, problemas de comunicación, negación o baja conciencia del delito, entre otros temas. Los resultados son de especial interés tanto para los profesionales que deseen conocer o profundizar en la temática como para quienes trabajen en la intervención y/o prevención en violencia de género.
Article
Full-text available
The phenomenon of adolescent dating violence directed towards women is a widespread social health problem all over the world. Various investigations over time have analysed and studied this problem from different perspectives, taking into account both the aggressors and the victims. However, apart from these perspectives there are other approaches that have been less explored. This study analyses the phenomenon from a cultural point of view. It looks at the way in which variables such as hostile sexism, benevolent sexism, and the perception of severity attributed to violent behaviour perpetrated by the aggressor can differ depending on the country of origin of a group of victimized adolescent women, specifically, from Spain and Ecuador. The data analysis, based on the construction of a moderated mediation model, revealed that while hostile sexism seems to be linked to a greater extent with traditional cultures, benevolent sexism is highly relevant in today’s society, and modifies the severity that young female victims attribute to violent behaviour and ultimately affects the frequency of victimization. These results revealed the importance of culture and the way in which violence is perceived in different countries as an essential aspect that must be taken into account to guide the construction of effective prevention programs adapted to the specific target groups of adolescents.
Article
Full-text available
El objetivo del estudio fue analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Detección de Sexismo en Adolescentes en la región de Castilla-La Mancha, España. La investigación utilizó una estrategia metodológica cuantitativa y un diseño transversal. La muestra, seleccionada mediante un muestreo bietápico en 60 centros educativos, se compuso de 1836 estudiantes de tercer y cuarto curso de educación secundaria obligatoria (50,1% mujeres y 49,9% hombres). Los resultados de los análisis factoriales exploratorios y confirmatorio reportan buenas propiedades psicométricas para una estructura de 2 dimensiones correlacionadas. Los índices de ajuste del modelo son aceptables: 2/gl = 4,17, GFI = 0,91, IFI = 0,92, TLI = 0,91, CFI = 0,92, SRMR = 0,05, RMSEA = 0,06, AIC = 1145,07. Cada dimensión se corresponde con una de las formas del sexismo ambivalente: hostil y benévolo. Los resultados muestran coeficientes de confiabilidad adecuados, tanto en el global de la escala como en sus 2 dimensiones (α > 0,80). Las correlaciones negativas entre la Escala de Detección de Sexismo en Adolescentes y la Escala de Actitudes del Alumnado hacia la Igualdad de Género confirman la validez discriminante. En consecuencia, la DSA es un instrumento válido y
Article
Full-text available
Resumen Las actitudes sexistas se configuran en los procesos de socialización diferencial y sobre la base del sexismo se justifica la desigualdad entre hombres y mujeres. Este artículo tiene como objetivo identificar las variables que permiten explicar y predecir las actitudes sexistas en la adolescencia de Castilla-La Mancha. La investigación utiliza una estrategia metodológica cuantitativa y un diseño transversal a través de la Escala de Detección de Sexismo en Adolescentes (DSA). La muestra, en base a un muestreo aleatorio estratificado, resulta representativa a nivel de la comunidad autónoma (nivel de confianza del 95% y un margen de error del 2.2%) y se compone de 1840 estudiantes (50.1% mujeres y 49.9% hombres) de Educación Secundaria Obligatoria. Las correlaciones de Pearson entre las actitudes sexistas y las posibles variables explicativas muestran que los niveles de sexismo hostil son más altos a medida que aumentan la religiosidad, el posicionamiento en la derecha política, el consumo de pornografía y la no percepción de machismo en la sociedad. En la misma línea, los niveles de sexismo benévolo son más altos a medida que aumenta el tamaño de los municipios, la religiosidad, el posicionamiento en la derecha política y el consumo de pornografía. Por último, los resultados de los análisis de regresión (1) Financiación: Proyecto financiado nº 2019-002 Proyecto Cátedra de investigación. Convenio de colaboración suscrito entre el Instituto de la Mujer de Castilla-La Mancha y la Universidad de Alcalá para la creación de la cátedra de investigación "Isabel Muñoz Caravaca".
Article
Full-text available
Background: Sexism results in a number of attitudes and behaviors that contribute to gender inequalities in social structure and interpersonal relationships. The objective of this study was to evaluate the effectiveness of Lights4Violence, an intervention program based on promoting health assets to reduce sexist attitudes in young European people. Methods: We carried out a quasi-experimental study in a non-probabilistic population of 1146 students, aged 12-17 years. The dependent variables were the difference in the wave 1 and wave 2 values in the subscales of the Ambivalent Sexism Inventory: benevolent sexism (BS) and hostile sexism (HS). The effect of the intervention was evaluated through linear regression analyses stratified by sex. The models were adjusted by baseline subscales scores, socio-demographic and psychological variables. Results: In girls, we observed a decrease in BS in the intervention group compared to the control group (β = - 0.101; p = 0.006). In the wave2,, BS decreased more in the intervention group compared to the control group in girls with mothers with a low level of education (β = - 0.338; p = 0.001), with a high level of social support (β = - 0.251; p < 0.001), with greater capacity for conflict resolution (β = - 0.201; p < 0.001) and lower levels of aggressiveness (β = - 0.232, p < 0.001). In boys, the mean levels of HS and BH decreased in wave 2 in both the control and intervention groups. The changes observed after the wave 2 were the same in the control group and in the intervention group. No significant differences were identified between both groups. Conclusions: The implementation of the Lights4Violence was associated with a significant reduction in BS in girls, which highlights the potential of interventions aimed at supporting the personal competencies and social support. It is necessary to reinforce the inclusion of educational contents that promote reflection among boys about the role of gender and the meaning of the attributes of masculinity. Trial registration: Clinicaltrials.gov : NCT03411564 . Unique Protocol ID: 776905. Date registered: 26-01-2018.
Article
The subject of this investigation focuses on violence in relationships amongst adolescent couples, whose existence is detected in the early stages of the relationship before thecouple lives together. This study is of value because the nature of an adolescent relationship at the beginning sets precedent for what will happen in the future when the couple is settled andboth parties are adults. The goal of this investigation is to find out the types of mistreatment in adolescent relationships that students from two secondary schools aged between 15-16 yearsold, identify and acknowledge to live, utilizing a questionnaire. The results show that there is a considerable number of students that do not identify the abuse in adolescent relationships. On the other hand, the result also shows that the experience of dating violence happens with considerable frequency, being more experience the sexual and psychological type. CITE AS:Samaniego García, E. & Freixas Farré, A. (2010). Estudio sobre la identificación y vivencia de violencia en parejas adolescentes. Apuntes de Psicología, 28, 349-366.
Article
Background: Hegemonic masculinity has been recognized as contributing to the perpetration of different forms of gender-based violence (GBV). Abandoning hegemonic masculinities and promoting positive masculinities are both strategies used by interventions that foreground a "gender-transformative approach." Preventing GBV among young people could be strengthened by engaging young men. In this article, we aim to systematically review the primary characteristics, methodological quality, and results of published evaluation studies of educational interventions that aim to prevent different forms of GBV through addressing hegemonic masculinities among young people. Main body: We conducted a systematic review of available literature (2008-2019) using Medline (PubMed), Scopus, Web of Science, PsycInfo, the CINAHL Complete Database, and ERIC as well as Google scholar. The Template for Intervention Description and Replication was used for data extraction, and the quality of the selected studies was analyzed using the Mixed Method Appraisal Tool. More than half of the studies were conducted in Africa (n = 10/15) and many were randomized controlled trials (n = 8/15). Most of the studies with quantitative and qualitative methodologies (n = 12/15) reported a decrease in physical GBV and/or sexual violence perpetration/victimization (n = 6/15). Longitudinal studies reported consistent results over time. Conclusions: Our results highlight the importance of using a gender-transformative approach in educational interventions to engage young people in critical thinking about hegemonic masculinity and to prevent GBV.