ArticlePDF Available

Implementasi Nilai-Nilai Profil Pelajar Pancasila dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Kurikulum Merdeka Kelas IV SDN 5 Besakih

October 2024
ALFABETA Jurnal Bahasa Sastra dan Pembelajarannya 7(2):587-592

DOI:10.33503/alfabeta.v7i2.4254

License
CC BY 4.0

Authors:

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi nilai profil pelajar Pancasila dalam pembelajaran Bahasa Indonesia yang telah dilaksanakan di kelas IV SDN 5 Besakih. Jenis penelitian yang digunakan dalam adalah jenis penelitian kulitatif. Metode pengumpulan data menggunkan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi.analisis data menggunakan metode Miles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam implementasi nilai-nilai profil pelajar Pancasila dalam pembelajaran Bahasa Indonesia pada kurikulum merdeka sudah terlaksana dengan baik. Implementasi nilai P5 dalam pembelajaran Bahasa Indonesia melalui tig tahapan yaitu tahap perencanaan,dalam tahapan ini wali kelas mempersiapkan administrasi pembelajaran seperti TP,ATP dan Modul ajar. Pada tahap pelaksanaan wali kelas dalam melaksnakan pembelajaran harus sesuai dengan modulajar yang dibuat dan terkandung dimensi-dimensi profil pelajar Pancasila. Sedangkan pada tahap evaluasi wali kelas menggunakan tes ulangan harian, PTS, dan UAS. Disarankan untuk wali kelas agar memperhatikan TP,ATP, dan Modul ajar agar pembelajaran sesuai dengan perencanaan pembelajaran.

Available via license: CC BY 4.0

Content may be subject to copyright.

ALFABETA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya

ISSN:2654-2587 (Print); ISSN:2654-735X (Online)

Volume 7, Nomor 02, Tahun 2024, Hal. 587 – 592

Available online at:

http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/alfabeta

587

Implementasi Nilai-Nilai Profil Pelajar Pancasila dalam Pembelajaran

Bahasa Indonesia pada Kurikulum Merdeka Kelas IV SDN 5 Besakih

I Putu Oka Suardana1, I Wayan Nurmertayasa2, Ni Nengah Yuliani 3

1,2,3Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Institut Teknologi dan Pendidikan Markandeya Bali

bedubantas@gmail.com1numertayasawayan@markandeyabali.ac.id2 yulianininengah@gmail.com3

Informasi Artikel

ABSTRACT

Submit: 23 – 08 – 2024

Diterima: 30 – 09 – 2024

Dipublikasikan: 10 – 10 – 2024

The aim of this research is to find out how to plan, implement

and evaluate the value of the Pancasila student profile in

Indonesian language learning which has been implemented in

class IV of SDN5 Besakih. The type of research used is

qualitative research. The data collection method uses

observation, interviews and documentation. Data analysis uses

the Miles and Huberman method. The results of the research

show that the implementation of the values of the Pancasila

student profile in learning Indonesian in the independent

curriculum has been carried out well. Implementation of the P5

value in Indonesian language learning goes through three stages,

namely the planning stage, in this stage the class teacher

prepares learning administration such as TP, ATP and teaching

modules. At the implementation stage, the homeroom teacher in

carrying out the learning must be in accordance with the

learning module created and containing the dimensions of the

Pancasila student profile. Meanwhile, at the evaluation stage, the

homeroom teacher uses daily repeat tests, PTS and UAS. It is

recommended that homeroom teachers pay attention to TP, ATP

and teaching modules so that learning is in accordance with

learning planning.

Keywords: independent curriculum; implementation of Pacasila

student profile values; Indonesian language learning

Penerbit

ABSTRAK

Program Studi Pendidikan Bahasa

dan Sastra Indonesia

Universitas Insan Budi Utomo,

Malang, Indonesia

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana

perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi nilai profil pelajar

Pancasila dalam pembelajaran Bahasa Indonesia yang telah

dilaksanakan di kelas IV SDN 5 Besakih. Jenis penelitian yang

digunakan dalam adalah jenis penelitian kulitatif. Metode

pengumpulan data menggunkan metode observasi, wawancara,

dan dokumentasi.analisis data menggunakan metode Miles dan

Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam

implementasi nilai-nilai profil pelajar Pancasila dalam

pembelajaran Bahasa Indonesia pada kurikulum merdeka sudah

terlaksana dengan baik. Implementasi nilai P5 dalam

pembelajaran Bahasa Indonesia melalui tig tahapan yaitu tahap

perencanaan,dalam tahapan ini wali kelas mempersiapkan

administrasi pembelajaran seperti TP,ATP dan Modul ajar. Pada

tahap pelaksanaan wali kelas dalam melaksnakan pembelajaran

harus sesuai dengan modulajar yang dibuat dan terkandung

dimensi-dimensi profil pelajar Pancasila. Sedangkan pada tahap

ALFABETA Vol.7, Nomor 02, Oktober 2024 Halaman 287-XX

588

I Putu Oka Suardana, dkk – Implementasi Nilai-Nilai Profil Pelajar Pancasila dalam Pembelajaran

Bahasa Indonesia pada Kurikulum Merdeka Kelas IV SDN 5 Besakih

evaluasi wali kelas menggunakan tes ulangan harian, PTS, dan

UAS. Disarankan untuk wali kelas agar memperhatikan TP,ATP,

dan Modul ajar agar pembelajaran sesuai dengan perencanaan

pembelajaran.

Kata kunci: kurikulum merdeka, implemensatasi nilai Profil

pelajar pacasila, pembelajaran bahasa Indonesia

PENDAHULUAN

Kurikulum merdeka merupakan sebuah konsep yang diungsung oleh Kementrian, Pendidikan,

Kebudayaan, Ristek, dan Teknologi (Kemendikbudristek) RI untuk meningkatkan kualitas pendidikan

di Indonesia. Penyelenggaraan program merdeka belajar memperhatikan prinsip kemandirian,

kebebasan, dan keberagaman dalam belajar. Dalam pembelajaran guru dan siswa mempunyai

kebebasan untuk mengeksplorasi keterampilandan meningkatkan pembelajarannya berdasarkan tingkat

keterampilan mereka (Amir et al.,2022). Pandemi Covid 19 menjadi salah satu alasan Kementrian

Pendidikan dan Kebudayaan mengambil langkah-langkah yang tepat dan terpadu agar siswa dapat

melanjutkan studi dan memenuhi kewajiban kesiswaan. Namun, setiap kebijakan pasti mempunyai

kesulitan. Dari tanggapan tersebut terlihat bahwa implementasi kebijakan merdeka belajar belum

dilaksakan secara utuh atau baik sehingga menimbulkan berbagai permasalahan. ( Sumarsih et

al.,2022). Merdeka belajar mengacu pada desain pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada

siswa untuk belajar dengan santai dan nyaman tanpa tekanan atau perhatian pada bakatnya (Julianto &

Umami, 2023). Merdeka belajar adalah keberbasan dalam berpikir kreatif dan mandiri.

Peran pendidikan dalam masyarakat sangatlah penting salah satunya adalah meningkatkan

keterampilan dan kemampuan untuk mengembangkan karakter bangsa yang martabat dan abad yang

bertujuan memecahkan kehidupan. Pendidikan merupakan suatu proses pengajaran dan pembelajaran

yang bertujuan untuk mengembangkan potensi dan kemampuan individu agar dapat mencapai

kesuksesan dalam kehidupan pribadi dan profesional mereka. Pendidikan meliputi berbagai aspek

kehidupan, seperti keterampilan akademis, keterampilan sosial, etika, moral, keterampilan hidup,

keterampilan kewirausahaan, dan masih banyak lagi. Menurut (Suren et al., 2022) yang dikutip oleh

Toto Suharto mengungkapkan bahwa tujuan pendidikan harus memenuhi beberapa karakteristik,

seperti kejelasan, universal, integral, rasional, aktual, ideal dan mencakup jangkauan untuk masa yang

panjang. Dengan demikian pengajaran ini memiliki sifat membebaskan manusia dari segi hidup

lahiriah (kemiskinan dan kebodohan), tidak hanya itu pendidikan juga mengarah pada membebaskan

manusia dari apsek hidup batin (otonomi berpikir dan mengambil keputusan, martabat, mentalitas

demokratik). Orang yang bebas ialah seseorang yang hidupnya secara lahir dan batin tidak berrgantung

kepada orang lain, tetapi juga mengandalkan dirinya sendiri dan dapat berdiri diatas kakinya sendiri,

artinya sistem pendidikan akan mampu menjadikan setiap individu hidup mandiri dan berpikir sendiri

(RAHAYUNINGSIH, 2022). Pendidikan pada dasarnya ialah sebuah proses pembelajaran

keterampilan, pengetahuan dan kebiasaan yang diturunkan ke generasi berikutnya melalui pelatihan,

pengajaran, dan penilaian. Selain itu untuk meningkatkan potensi yang dimiliki oleh peserta didik.

Pendidikan dalam pembelajaran juga bertujuan untuk membentuk karakter baik mereka, sehingga

diharapkan peseta didik menjadi generasi yang cerdas, berkarakter, dan berakhlak mulia.

Profil Pelajar Pancasila adalah cerminan ataupun deskripsi tentang dasar filsafat dan ideologi

negara Indonesia yang dikenal dengan nama Pancasila. Profil Pancasila mencakup informasi tentang

sejarah, nilai-nilai, prinsip-prinsip, dan aplikasi Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

Profil Pelajar Pancasila juga mencakup pemahaman tentang arti dan peran Pancasila sebagai landasan

dan pedoman bagi seluruh rakyat Indonesia dalam menjalankan kehidupan bermasyarakat, berbangsa,

dan bernegara. Profil Pelajar Pancasila adalah perubahan pelajar Indonesia agar menjadi pelajar masa

depan yang mempunyai pengetahuan yang luas dan memiliki perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai

Pancasila (Kahfi, 2022). , dengan enam ciri utama yaitu: (1) Beriman bertakwa kepada Tuhan YME,

ALFABETA Vol. 7, Nomor 02, Oktober 2024 Halaman 587-592

I Putu Oka Suardana, dkk – Implementasi Nilai-Nilai Profil Pelajar Pancasila dalam embelajaran

ahasa Indonesia pada Kurikulum Merdeka Kelas IV SDN 5 Besakih

589

dan berakhlak mulia, (2) Berkebinekaan global, (3) Bergotong royong, (4) Mandiri, (5) Bernalar kritis,

(6) Kreatif

Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Kurikulum Merdeka Belajar sangat penting dilaksanakan.

Bahasa Indonesia adalah fondasi utama dalam meningkatkan literasi, karena dalam bahasa memiliki

empat muatan kompetensi utama dalam bahasa seperti, menyimak, berbicara, membaca, dan juga

menulis. Pelaksananaan P5 penting untuk menjawab masalah pendidikan di Indonesia saat ini oleh

sebab itu inilah yang menjadi dasar peneliti melakukan penelitian untuk membahas Implementasi

Nilai-nilai Profil Pelajar dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Kurikulum Merdeka Belajar.

Pembelajaran bahasa indonesia adalah salah satu mata pembelajaran penting dalam dunia pendidikan

(Raden & Lampung, 2015). Ada beberapa tujuan pembelajaran bahasa indonesia sebagai : 1) Siswa

dapat menghargai dan membanggakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara,

2) Peserta didik dapat memahami bahasa Indonesia dari segi bentuk makna dan fungsi serta

menggunakannya dengan baik dan benar, 3) Peserta didik mempunyai kemampuan berbahasa

Indonesia untuk meningkatkan kemampuan, kematangan emosional, dan kematangan sosial. 4)

Peserta didik disiplin dalam berpikir dan berbahasa (berbicara dan menulis), 5) Peserta didik dapat

menghargai dan membanggakan karya sastra sebagai budaya dan intelektual bangsa indonesia. Mata

pelajaran bahasa indonesia adalah salah satu pondasi untuk meningkatkan literasi, dikarenakan

pelajaran bahasa indonesia mempunyai empat kompetensi utama yaitu, menyimak, membaca,

berbicara, dan menulis, maka dari itu, inilah yang mendasari pengambilan penelitian ini. perbedaan

kurikulum 2013 dengan kurikulum merdeka adalah kurikulum 2013 memiliki tujuan yang jelas untuk

membentuk karakter peserta didik sedangkan tujuan pembelajaran dari kurikulum 2013 disajikan

dalam bentuk capaian pembelajaran (CP).

Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti di SDN 5 Besakih sekolah

tersebut merupakan salah satu sekolah yang sudah menerapkan kurikulum merdeka belajar.

Kurikulum merdeka belajar ini telah dilaksanakan di kelas I dan di kelas IV. Hasil dari wawancara

peneliti terhadap wali kelas IV dalam implementasi kurikulum merdeka sudah terlaksana.

Implementasi kurikulum merdeka dilaksanakan dengan tiga tahapan yaitu tahapan perencanaan,

penerapan dan evaluasi. Namun masih ada beberapa kendala yang dihadapi oleh guru. Beliu

mengatakan bahwa ada beberapa kesulitan yang dihadapi seperti administrasi kurikulum merdeka,

dan sistem penilaian yang belum dipaham, dan juga keterbatasan guru mengajar. Meskipun belum

memahami pengimplementasi kurikulum merdeka belajar dengan semangat tinggi guru di SDN 5

Besakih sangat rutin mengikuti KKG (kelompok kerja guru), pelatihan yang didampingi oleh kepala

sekolah untuk bisa menerapkan pengimplentasian tersebut.

Di dalam pelaksanaan belajar mengajar implementasi nilai-nilai profil pelajar pancasila di SDN

5 Besakih sudah terlakasana. Walaupun terdapat beberapa kendala, tetapi guru berupaya untuk

melaksanakan profil pelajar pancasila dalam diri peserta didik terutama pada kelas IV melalui

kebiasaan- kebiasaan yang mencerminkan nilai-nilai profil pelajar pancasila. Pembiasaan yang telah

dilakukan kepada peserta didik dapat berjalan dengan baik, peserta didik sangat antusias dalam

mengikuti kegiatan. Walaupun terdapat kendala tetapi tidak menjadi hambatan yang besar dalam

pelaksanaan dalam pelaksanaan kurikulum merdeka. Guru mempunyai harapan dengan melalui

pembiasaan diharapkan mampu menggambarkan karakter peserta didik yang bersikap mulia dan

mencerminkan ciri profil pelajar pancasila. Maka dari itu peneliti mengadakan penelitian tentang “

IMPLEMENTASI NILAI-NILAI PROFIL PELAJAR PANCASILA DALAM PEMBELAJARAN

BAHASA INDONESIA PADA KURIKULUM MERDEKA KELAS IV SDN 5 BESAKIH. Adapun

masalah yang ingin dijawab dari penelitian ini adalah “Apakah Implementasi Nilai-Nilai Profil Pelajar

Pancasil dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas IV SDN 5 Besakih sudah terlaksana dengan

baik? Hasil dan pembahasan penelitian ini akan mencoba menjawab pertanyaan yang telah

dimunculkan.

METODE PENELITIAN

Dalam penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif. Alasan peneliti menggunakan

penelitian kualitatif adalah mampu menggambarkan implementasi P5 dalam pembelajaran bahasa

Indonesia. Penelitian kualitatif sangat relevan untuk diterapkan sesuai dengan karakteristiknya seperti

data dalam penelitian ini berdasarkan situasinya yang terjadi. Pada penelitian ini berusaha mengkaji

ALFABETA Vol.7, Nomor 02, Oktober 2024 Halaman 287-XX

590

I Putu Oka Suardana, dkk – Implementasi Nilai-Nilai Profil Pelajar Pancasila dalam Pembelajaran

Bahasa Indonesia pada Kurikulum Merdeka Kelas IV SDN 5 Besakih

atau menggambarkan secara mendalam dari fenomena yang dikaji. Jenis penelitian kualitatif adalah

suatu metode penelitian yang menghasilkan data dalam bentuk kata-kata. Penelitian kualitatif dapat

mengeksplorasi dan dapat memahami gejala sentral dengan adanya analisis dokumentasi, observasi,

dan wawancara. Dengan kata lain peneliti menggunakan penelitan kualitatif ini untuk menggambarkan

secara mendalam dari fenomena yang dikaji. Dalam hal ini peneliti dapat melakukan pendekatan

secara intens terhadap kelas yang diteliti.

Penelitian kualitatif dapat digunakan untuk peneliti untuk mengetahui kehidupan masyarakat,

permasalahan sosial, tingkah laku, aktivitas sosial dan lainnya. Dalam penelitian ini peneliti

mendapatkan gambaran secara kompleks bersifat holistik, merangkai kata-kata dan menuliskan

pengamatan yang didapat dari informan secara rinci dan alamiah (Firdiarahma, 2021). Metode

penelitian menurut Sugiono adalah cara yang ilmiah untuk mendapatkan data secara yang utuh,

dengan tujuan dapat ditemukan dikembangkan dan dibuktikan, suatu pengetahuan tertentu sehingga

dapat digunakan untuk memahami, memecahkan dan mengantisipasi (Di et al., 2023). Penelitian

kualitatatif digunakan dalam penelitian ini dikarenakan sangat relevan untuk diterapkan sesuai dengan

karakteristiknya seperti data dalam penelitian ini berdasarkan situasinya yang terjadi. Dalam penelitian

ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan implementasi P5 dalam pembelajaran bahasa

indonesia pada kurikulum merdeka belajar kelas IV SDN 5 Besakih.

Penelitian ini dilaksanakan di SDN 5 Besakih tepatnya di kelas IV. Sumber data untuk penelitian

ini secara umum terbagi menjadi dua yaitu sumber primer dan sekunder. Sumber primer berupa hasil

observasi dan wawancara terhadap guru dan siswa di SDN 5 Besakih. Sedangkan sumber sekunder

adalah hasil dokumentasi yang dilakukan di dalam kelas. Oleh karena itu, metode penelitian yang

digunakan dalam penelitian Observasi, wawancara, dan dokumentasi. Ketiga metode ini digunakan

karena metode ini dirasa paling pas untuk dapat menggambarkan implementasi profil pelajar Pancasila

di SDN 5 Besakih. Selain itu, ketiga metode ini juga tidak melakukan pengondisian lingkungan

penelitian sehingga data yang didapat benar-benar alami dan sesuai dengan kondisi asli.

Analisis data dalam penelitian ini menggunakan langkah-langkah sesuai teori dari Miles dan

Huberman (Miles & Huberman, 1992). Analisis yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data,

analisis data, dan penarikan simpulan. Analisis ini juga diperkuat dengan penerapan triangulasi data

untuk memeriksa keabsahan data yang ada.

HASIL DAN PEMBAHASAN