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Lycées et Université impériale

Authors:
Elena BRAMBILLA
Elena BRAMBILLA
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Abstract

The article tries persistently to compare major innovations introduced by the French Revolution in High Education with their imitation and adaptation in the Republic and Kingdom of Italy (1802-1814). The Italian laws (1802, 1808, 1811) tried to transfer the French model within the peninsula, and the secondary school in particular. But in France, the laws of 1790-1792 had abolished schools and colleges managed by religious teachers while religious colleges in Italy competed harshly with secondary schools until the abolition laws of 1811-1813. Concerning the Imperial University, it was considered as a fully secular national corporation while the Italian clergy was hardly limited and controlled in many religious colleges and seminaries. They were also operating as gymnasiums and public schools but under the jurisdiction of Church, government excluded.
From the Conservative King to the Reformist Monarch: The Stage of Enlightened Absolutism (Eighteenth Century)
Chapter
  • Dec 2015
The major changes which transformed Europe in the eighteenth century gave rise to the emergence of a new cultural spirit, a growing conviction that men could improve their lives and achieve full happiness through rational thought and scientific development. This proposition was defended by those who embraced the “Encyclopedia”, the leading proponents of the movement known as the Enlightenment, a trend which necessarily affected the legal framework of European kingdoms, as its philosophes believed that the king’s function was not only to maintain order, but to bring progress, achieving the greatest level of well-being for his subjects. The head of state, therefore, became not only the guardian of order but also the protector and educator of its people and a reformer of society. Enlightenment monarchs were no longer considered chosen by God. Rather, their power came to be based on the fact that they were those most qualified to know what their people needed. As such, the kings were not the owners but the administrators of the Crown’s property. Though Enlightenment-era monarchs were still absolutists, they could not do what they wanted because the expansion of royal power that their reformism required was not incompatible with a respect for the law and the rationalization of the state. Therefore, European kingdoms were essentially transformed thanks to the great enlightened despots and their ministers, preparing the way for the important constitutional changes introduced in the last third of the eighteenth century.
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application de la loi 11 floréal : la création et le fonctionnement de quelques lycées impériaux
  • 57-89
  • Voir T Sur Leur Organisation
  • « Choffat
13 Sur leur organisation, voir t. CHOFFAT, « L'application de la loi 11 floréal : la création et le fonctionnement de quelques lycées impériaux », J.-O. BOUDON (dir.), Napoléon et les Lycées, p. 57-89 ; p. SAVOIE, « Construire un système d'instruction publique : de la création des lycées au monopole renforcé (1802-1814) », J.-O. BOUDON (dir.), op. cit., p. 39-55.
39 qui a encore trait, en réalité, aux écoles centrales, mais qui est également applicable aux deux années de cours de « Philosophie » dans les Lycées
  • Jan 1986
  • 261-281
  • Op Cit
AULARD, op. cit., p. 39 qui a encore trait, en réalité, aux écoles centrales, mais qui est également applicable aux deux années de cours de « Philosophie » dans les Lycées. Voir aussi V. KARADY, De Napoléon à Duruy : origines et naissance de l'Université contemporaine, chapitre 7 de l'Histoire des Universités en France, sous la direction de J. VERGER, Paris, Privat, 1986, p. 261-281.
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