No full-text available
To read the full-text of this research,
you can request a copy directly from the authors.
ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ЦИФРОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ У ЗАКЛАДІ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Abstract
У статті розкрито особливості формування цифрової компетентності майбутніх учителів початкових класів в умовах закладу вищої освіти. Для вирішення поставленої мети було використано такі методи дослідження: теоретичні: аналіз педагогічної літератури, нормативних документів, матеріали періодичних видань із теми дослідження; структурно‐логічний аналіз та систематизація; зіставлення різних поглядів на проблему; узагальнення. На сучасному етапі функціонування вищої школи суттєвим резервом підвищення якості підготовки майбутнього вчителя початкових класів є формування цифрової компетентності. Формування цифрової компетентності майбутнього вчителя початкових класів до використання цифрових освітніх ресурсів здійснюється поетапно: на першому етапі визначальним є створення мотивації до використання цифрових освітніх ресурсів у початковій школі та реалізація наявних (вихідних) компетентностей у процесі професійної педагогічної підготовки; на другому етапі передбачено набуття досвіду вирішення професійних завдань вчителя початкової школи за допомогою цифрових освітніх ресурсів на основі загальнопрофесійного змісту; на третьому етапі відбувається вдосконалення досвіду вирішення професійних завдань вчителя початкової школи з допомогою цифрових освітніх ресурсів під час вивчення навчальних дисциплін. Перспективи подальших наукових пошуків убачаємо в обґрунтуванні педагогічних умов, які сприяють успішному формування цифрової компетентності майбутніх учителів початкової школи.
... Багатофункціональні цифрові освітні ресурси дають можливість розміщення великого обсягу інформації; швидкого пошуку та доступу до необхідної інформації; об'єктивної та якісної перевірки знань суб'єктів освітнього процесу; наочної подачі багатьох складних явищ та процесів; використання різного графічного оформлення; одночасного отримання інформації, поданої у різних формахвізуальної, аудіальної та ін. [3]. ...
Сучасні інформаційно-комунікаційні технології, попри їх поширеність та незаперечну цінність в освітньому середовищі ЗВО, не повною мірою використовуються з метою формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців. У статті розкрито особливості використання інформаційно-комунікаційних технологій формування лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців. З’ясовано, що освоюючи та вдосконалюючи комунікативну компетенцію в процесі використання інформаційно-комунікаційних технологій, відбувається лінгвокультурна інтеграція особистості в структуру тих взаємовідносин та взаємодії, в контексті яких особистість набуває функціонально-комунікативних зв’язків, що регулюються на основі сучасних форм, способів, інформаційно-технологічних можливостей, відповідають вимогам сучасної культурної та мовної реальності. Комунікативна компетенція, будучи складним інтегративним цілим, передбачає формування певних якостей особистості: товариськість, розкутість, бажання вступати в комунікативний контакт, вміння взаємодіяти в колективі тощо. Під час освоєння та вдосконалення комунікативної компетенції в процесі використання інформаційно-комунікаційних технологій, відбувається лінгвокультурна інтеграція особистості в структуру тих взаємовідносин та взаємодії, в контексті яких особистість набуває функціонально-комунікативних зв’язків, що регулюються на основі сучасних форм, способів, інформаційно-технологічних можливостей, відповідають вимогам сучасної культурної та мовної реальності. Комунікативна компетенція, будучи складним інтегративним цілим, передбачає формування певних якостей особистості: товариськості, розкутості, бажання вступати в комунікативний контакт, вміння взаємодіяти в колективі тощо. Перспективи подальших досліджень вбачаємо у визначенні конкретних можливостей впровадження в освітній процес організаційних форм, методів, що сприяють формуванню лінгвокультурної компетентності майбутніх фахівців.
Сучасна початкова освіта переживає період активних змін, зумовлених упровадженням інноваційних технологій. У статті з’ясовано, що використання інтерактивних методів навчання сприяє покращенню засвоєння матеріалу здобувачами загальної середньої освіти, підвищує їхню мотивацію та розвиває критичне мислення. Технологічний прогрес відкриває нові можливості для персоналізованого навчання, роблячи освітній процес більш ефективним та доступним. У статті зауважено, що однією з ключових тенденцій є інтеграція цифрових технологій, таких як інтерактивні дошки, навчальні платформи та адаптивні освітні програми. Вони дозволяють створювати індивідуальні траєкторії навчання для кожного здобувача, ураховуючи його особисті здібності та темп засвоєння матеріалу. Звернено увагу на те, що інновації в початковій освіті не лише покращують якість навчального процесу, а й допомагають виховати покоління дітей, готових до викликів сучасного світу. Указано на те, що впровадження новітніх методик сприяє формуванню гнучких, креативних та самостійних особистостей, здатних до безперервного навчання та саморозвитку.
The article considers the problem of formation of information and digital competence of future primary school teachers; the essence of the concept of «information and digital competence» is revealed, its components are defined. The purpose of the study is to substantiate the theoretical foundations and practical possibilities of forming information and digital competence of future primary school teachers in higher education institutions. It was found that a contemporary primary school teacher should navigate in the information space, receive information and operate it in accordance with their own needs and requirements of professional activity (create text documents, tables, pictures, diagrams, presentations; use Internet technologies, local networks, databases develop their own electronic products (electronic lesson development; electronic textbooks, training programs, demonstration material); must acquire new knowledge and skills that will help to work comfortably and be competitive in the educational space of the information society. At the stage of theoretical research the curricula of training specialists in the field of knowledge 01 Education / Pedagogy in the specialty 013 Primary Education of Precarpathian National University named after Vasyl Stafanyk are analyzed. The content of academic disciplines, which occupy a paramount place in the formation of information and digital competence, is substantiated. It is concluded that as a result of the formed information and digital competence future teachers will be able to work with computers and multimedia technologies, use different sources of information, use new information technologies and software that will make the educational process flexible, mobile, differentiated and individual.
Цифрова компетентність як одна із професійно значущих компетентностей майбутніх учителів. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету
- Г Генсерук
Генсерук, Г. (2019). Цифрова компетентність як одна із професійно значущих
компетентностей майбутніх учителів. Відкрите освітнє е-середовище
сучасного університету, 6, 8-16. (Genseruk, G. (2019). Digital competence as
one of the professionally significant competences of future teachers. Open
educational e-environment of the modern university, 6, 8-16).
Україна на шляху до інформаційного суспільства
- В С Журавський
Журавський, В. С. (2004). Україна на шляху до інформаційного суспільства /
В. С. Журавський, М. К. Родіонов, І. Б. Жиляєв. К.: ІВЦ "Вид. "Політехніка".
(Zhuravskyi, V. S. (2004). Ukraine on the way to the information society / V. S.
Zhuravskyi, M. K. Rodionov, I. B. Zhilyaev. K.: IVC "Ed. "Polytechnic".).
The concept of digital competence of a foreign language teacher in the global educational space
- С М Прохорова
Прохорова, С. М. (2015). Поняття цифрової компетентності вчителя іноземної
мови у світовому освітньому просторі. Вісник Житомирського державного
університету імені Івана Франка. Педагогічні науки, 4, 113-116. URL:
http://nbuv.gov.ua/UJRN/VZhDUP_2015_4_24. (Prokhorova, S. M. (2015). The
concept of digital competence of a foreign language teacher in the global
educational space. Bulletin of Zhytomyr Ivan Franko State University.
Pedagogical Sciences, 4, 113-116.)