Content uploaded by Gøril Moljord
Author content
All content in this area was uploaded by Gøril Moljord on Jun 19, 2024
Content may be subject to copyright.
GØRIL MOLJORD, universitetslektor ved OsloMet
SOLVEIG. M. REINDAL, professor i pedagogisk filosofi ved
NLAHøgskolen
Sammendrag
Artikkelen undersøker handlingsrun-
nlaget for læreres utforming av indi-
viduelle opplæringsplaner (IOP) og
valg av mål for elever med utvikling-
shemming på arbeidslivstrening og
hverdagslivstrening på videregående
trinn. Didaktikk og normanalyse er
teoretisk rammeverk. Analyse av
IOP-er og fokusgruppeintervjuer
viser kilder til IOP-utforming og
verdsatte funksjonsevner i denne
opplæringskonteksten hvor blant
annet sosial fungering og selvreal-
isering inngår. Funn antyder betyde-
lig skjønnsutøvelse og begrenset
med formelle føringer og tilpassede
læreplanressurser i IOP-utformin-
gen. Artikkelen drøfter normer for
IOP-utforming og vilkår for å realisere
verdsatte funksjonsevner for denne
elevgruppen. Funn anses aktuelle
for lærere og skolemyndigheter med
interesse for utvikling av IOP som
planverktøy for denne elevgruppen.
Summary
Individual education plans for young
people with intellectual disability in upper
secondary school – between values, will,
knowledge and system
This article explores on what grounds teach-
ers prepare and develop individual education
plans (IEP) and choose aims for pupils with
intellectual disabilities in upper secondary
programs, work life training and everyday
life training. Didactics and norm analysis are
theoretical frameworks. Analysis of IEPs and
focus group interviews show sources of the
IEPs and valued functionings in this context,
where, among other aspects, self-realization
and social functioning stand out. Findings
suggest considerable exercise of discretion
and sparse formal and adapted curriculum
guidelines in IEP planning. The article discuss-
es norm sources for IEP planning and con-
ditions for realizing valued functionings for
this group of pupils. The findings are relevant
for teachers and school authorities with an
interest in development of IEPs as a planning
tool for this group of pupils.
Nøkkelord
• INDIVIDUELLE
OPPLÆRINGSPLANER
• MÅL
• UTVIKLINGSHEMMING
• VIDEREGÅENDE
• DIDAKTIKK
• NORMER
• SKOLEPOLICY
Individuelle opplæringsplaner
for ungdom med utviklings-
hemming i tilrettelagt
videregående opplæring
– mellom verdier, vilje, kunnskap og system
FAGFELLEVURDERT FORSKNINGSARTIKKEL
53 Spesialpedagogikk
––
0324 Spesialpedagogikk
––
0324 54