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Nivel de agresión entre pares de estudiantes de una Universidad de Lima Metropolitana
Abstract
OBJETIVOConocer el nivel de agresión en universitarios, empleando la Escala de Agresión entre Pares.MATERIAL Y MÉTODOCon una muestra de 235 universitarios de Lima, Perú; de 16 a 19 años. Se utilizó la escala de Agresión que está compuesta por cuatro sub-escalas. A todos se les explicó y pidió que voluntariamente completasen los cuestionarios. Se aclaró que el material sería manejado exclusivamente por el equipo de investigadores.RESULTADOSSe encontró que las influencias externas de la violencia alcanzaron un 10.95%. El 9.42%, mostró una actitud conciliadora ante un hecho de agresión.CONCLUSIONESSe halló una tendencia a armonizar ante situaciones de agresión. Sería conveniente realizar otro estudio en el que se correlacione los resultados con el nivel vocacional del estudiante. (Horiz Med 2013; 13(4): 32-37)
... En otras palabras: "Arréglatelas como puedas". Esta conducta se ha mencionado en educación primaria, secundaria y universitaria (1)(2)(3)(4)31) . En esta investigación, la calificación de las variables ha tenido mayores valores en los testigos que en agresores y víctimas. ...
... Comunicación: los encuestados les cuentan sus problemas a los amigos, buscando apoyo en compañeros de su misma edad y grupo: tienen más confianza con ellos y en menor grado con sus familiares. Gómez hace referencia a este problema con la reflexión: "Hoy en día lamentablemente el padre de familia no participa activamente en el desarrollo y crecimiento de sus hijos" (31) . En general, la ayuda solidaria la recibieron en menos del 50% de las demandas (7) . ...
Introducción: Las conductas agresivas y discriminatorias afectan la salud física y mental incluso de quienes las cometen. Los estudiantes están sometidos a situaciones de estrés, las cuales aumentan el riesgo de desarrollar dichas conductas y a sufrir sus consecuencias. Por otro lado, la Escuela de Medicina tiene como propósito formar integralmente profesionales médicos, con capacidad de evitar situaciones de violencia y convivir pacíficamente. Es por ello el interés de describir este problema en la Escuela de Medicina de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú. Objetivo: Abordar la situación de violencia (bullying) en estudiantes de Medicina Humana del 6° año que no habían participado en el Programa de Formación Integral en la UNMSM. Diseño: Estudio descriptivo-transversal. Lugar: Sede docente “Instituto Nacional de Salud del Niño”, Lima, Perú. Participantes: Muestra conformada por 93 (63%) estudiantes matriculados en el sexto año de la Facultad de Medicina que llevaron el curso de Pediatría durante los meses de julio a noviembre de 2015. Intervenciones: Se utilizó un instrumento desarrollado y validado por la Defensoría del Pueblo de España, modificado y corregido por Hoyos y col. Se calcularon las frecuencias y porcentajes de las respuestas. Resultados: Las conductas de violencia fueron más prevalentes entre estudiantes, entre ellas la conducta de agresión verbal más practicada fue la de expresarse de mala manera (40,8%). Conclusiones: La existencia de violencia se presenta en un alto porcentaje de la población estudiada y están implicados en ella docentes y estudiantes.
Objetivo: Identificar la relación entre bullying y la autoestima en los estudiantes de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. Métodos: Fue una investigación básica de nivel correlacional, corte transversal. La población estuvo formada por 993 estudiantes de 10 escuelas Profesionales de la Universidad. La muestra de tipo no probabilístico ascendió a 232 estudiantes que equivale a 23,33% del total. Para la recolección de datos se empleó el Cuestionario sobre bullying universitario que comprende tres dimensiones: rol del agresor, rol de víctima y rol del observador y consta de 20 ítems; elaborado por el equipo de investigadores validando el instrumento a través de juicio de expertos obteniendo 0,950 y para la confiabilidad la aplicación de una prueba piloto arrojando el alfa de cronbach de 0,825; y la Escala de Autoestima de Rosemberg que consta de 10 ítems, comprende tres dimensiones: Pensamientos, sentimientos y conductas, validado por el autor y arrojando un alfa de cronbach de 0,757. La prueba de hipótesis se utilizó la prueba de Friedman (Chi cuadrado de Pearson) Para el procesamiento de la información se utilizó el programa estadístico SPSS versión 20. Resultados: El 57,3% manifestaron la existencia de prácticas de Bullying en los estudiantes universitarios, el 53 % presentan autoestima media, de los cuales el 29,3% señalan practicas Bullying y tienen autoestima media. Se encontró que el 93,5% son jóvenes de los que el 68,7% asumen el rol de agresores y por último, los universitarios varones en un 59,3% manifiestan ausencia de Bullying y presentan autoestima media a diferencia de las estudiantes mujeres que el 64,2% señalaron que existe Bullying en la universidad, el 51,4% presentan autoestima media de los cuales el 32,4% perciben el Bullying y tienen autoestima media Conclusión: Existe relación entre el Bullying y la Autoestima en los estudiantes de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrón. Palabras clave: Bullying, autoestima, agresor, víctima, observador, estudiantes universitarios.
The goal of this study was to develop a psychometric scale to assess the experience, expression and control of anger in Latin American countries. Items for the Spanish Multicultural State-Trait Anger Expression Inventory (STAXI-SM) were adapted from the English State-Trait Anger Expression Inventory (STAXI). In keeping with the STAXI conceptual definitions of state-anger, trait-anger, and anger expression and control, new items were also constructed to replace those containing English idiomatic expressions. The initial item pool was reviewed by 26 psychologists from 10 Spanish-speaking Latin American countries, and modified on the basis of their comments. The resulting set of 56 items was administered to 257 Spanish native speakers at the XXV Interamerican Congress of Psychology in San Juan, Puerto Rico. Responses to the items, factored in separate principal factors analyses for males and females with promax rotations, identified 8 factors comparable to those of the English STAXI: two state anger factors (feeling angry, feeling like expressing anger), two trait anger factors (angry temperament, angry reaction), and four anger expression and control factors: Anger-In, Anger-Out, Anger/Control-In, Anger/Control-Out. Based on the consistency of the dominant factor loadings for females and males, 44 items were selected for the experimental STAXI-SM, which consists of four 5-item scales for measuring the components of state and trait anger, and four B-item scales for assessing anger expression and control. Alpha coefficients for these brief scales for females and males varied between.79 and.92.
The research described here is based on Moos' theoretical framework -(1988), which assumes that events and coping strategies in the lives of individuals depend on personal and social factors operating on these individuals. The present project attempts to clarify: (1) possible relationships between emotional (depressive and anxious) states and specific, recent life events; and (2) the strategies employed by individuals in coping with disturbing life events. The results could serve to orientate preventive intervention in adolescents in order to promote safer problem-solving strategies in young people.
This special issue on bullying and victimization in School Psychology Review, highlights current research efforts in American schools on bullying and peer victimization, and how this research can inform prevention and intervention planning. This introductory article provides a brief overview of several major insights gained over the last decade from research on bullying in school-aged youth and sets the stage for the special issue. Research on psychosocial correlates in bullying behaviors is reviewed and four insights that provide directions fur future research are derived. The contributing authors in the special issue augment these insights by examining the intluence of the peer ecology on bullying (Rodkin & Hodges, 2003). Using longitudinal and multivariate methodologies in bullying research (Long & Pellegrini, 2003), assessing the climates within the school where bullying typically occurs (Leff, Power. Costigan. & Manz, 2003), exploring implementation issues of school-wide bullying prevention programming (Orpinas, Horne, & Staniszewski. 2003), reviewing laws and policies to address bullying (Limber & Small, 2003), and challenging researchers to reach a consensus on bullying research (Furlong, Morrison, & Greif, 2003).
Prior studies of childhood aggression have demonstrated that, as a group, boys are more aggressive than girls. We hypothesized that this finding reflects a lack of research on forms of aggression that are relevant to young females rather than an actual gender difference in levels of overall aggressiveness. In the present study, a form of aggression hypothesized to be typical of girls, relational aggression, was assessed with a peer nomination instrument for a sample of 491 third-through sixth-grade children. Overt aggression (i.e., physical and verbal aggression as assessed in past research) and social-psychological adjustment were also assessed. Results provide evidence for the validity and distinctiveness of relational aggression. Further, they indicated that, as predicted, girls were significantly more relationally aggressive than were boys. Results also indicated that relationally aggressive children may be at risk for serious adjustment difficulties (e.g., they were significantly more rejected and reported significantly higher levels of loneliness, depression, and isolation relative to their nonrelationally aggressive peers).
Over the past decade, concerns about bullying and its role in school violence, depression, and health concerns have grown. However, no large studies in the United States have examined the prevalence of bullying during elementary school or its association with objective measures of school attendance and achievement.
To determine the prevalence of bullying during elementary school and its association with school attendance, academic achievement, disciplinary actions, and self-reported feelings of sadness, safety, and belonging.
Cross-sectional study using 2001-2002 school data.
Urban, West Coast public school district.
Three thousand five hundred thirty (91.4%) third, fourth, and fifth grade students.
Self-reported involvement in bullying.
Twenty-two percent of children surveyed were involved in bullying either as a victim, bully, or both. Victims and bully-victims were more likely to have low achievement than bystanders (odds ratios [ORs], 0.8 [95% confidence interval (CI), 0.7-0.9] and 0.8 [95% CI, 0.6-1.0], respectively). All 3 bullying-involved groups were significantly more likely than bystanders to feel unsafe at school (victims, OR, 2.1 [95% CI, 1.1-4.2]; bullies, OR, 2.5 [95% CI, 1.5-4.1]; bully-victims, OR, 5.0 [95% CI, 1.9-13.6]). Victims and bully-victims were more likely to report feeling that they don't belong at school (ORs, 4.1 [95% CI, 2.6-6.5] and 3.1 [95% CI, 1.3-7.2], respectively). Bullies and victims were more likely than bystanders to feel sad most days (ORs 1.5 [95% CI, 1.2-1.9] and 1.8 [95% CI, 1.2-2.8], respectively). Bullies and bully-victims were more likely to be male (ORs, 1.5 [95% CI, 1.2-1.9] and 3.0 [95% CI, 1.3-7.0], respectively).
The prevalence of frequent bullying among elementary school children is substantial. Associations between bullying involvement and school problems indicate this is a serious issue for elementary schools. The research presented herein demonstrates the need for evidence-based antibullying curricula in the elementary grades.
Análisis y propuestas de intervención. Madrid, España. Pirámide
- F Cerezo
Cerezo F. La violencia en las aulas. Análisis y propuestas
de intervención. Madrid, España. Pirámide. 2001.
Depresión Infantil. Causas, evaluación y tratamiento. Barcelona: Ariel Practicum
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Del Barrio, V. Depresión Infantil. Causas, evaluación y
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El bullying en el comienzo de la adolescencia: La función del grupo social (del original (Traducido por B. Hinrichs)
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Espelage, D. L. El bullying en el comienzo de la
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(Traducido por B. Hinrichs), (Productor y Distribuidor).
Enfrentando la violencia en las escuelas: un informe de Uruguay. En UNESCO, autoriivarii, Brasil: Violencia na Escola: América Latina y el Caribe (153-205)
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Viscardi N. Enfrentando la violencia en las escuelas: un
informe de Uruguay. En UNESCO, autoriivarii, Brasil:
Violencia na Escola: América Latina y el Caribe (153-205). Brasilia, Brasil: Ediciones UNESCO. 2003.
Correspondencia: