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Los ODS y la inclusión social de las personas mayores: una experiencia de innovación educativa con TIC en educación superior

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Abstract

En este artículo se presentan los resultados de un estudio realizado que tiene como objetivo analizar la percepción del alumnado universitario acerca de una experiencia de innovación educativa desarrollada en el Grado de Educación Social, basada en la creación de storytelling transmedia en el ámbito de la animación sociocultural con personas mayores en el marco de los ODS y la Agenda 2030. Para ello se utilizó una metodología cuantitativa de carácter evaluativo a través de cuestionarios antes y después de desarrollar la experiencia de innovación educativa, contando con una muestra de 72 estudiantes, que fueron seleccionados de manera incidental. Los resultados muestran que el alumnado participante percibe de manera positiva la eficacia de esta innovación. Los recursos audiovisuales utilizados recibieron la puntuación más alta, mientras que la formación previa del alumnado obtuvo la puntuación más baja. Además, se observó una mejora significativa en el conocimiento yhabilidades de los estudiantes respecto a la realización del storytelling transmedia sobre la temática del contexto senior. Se puede concluir que la implementación de esta experiencia de innovación tiene un impacto positivo en la formación de la competencia digital del alumnado, así como en la sensibilización con el ámbito de las personas mayores, lo que entronca con la configuración de una ciudadanía más inclusiva, recogida en los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
175Revista Lusófona de Educação, 61, 175-191
doi: 10.24140/issn.1645-7250.rle61.11
Los ODS y la inclusión
social de las personas
mayores: una experiencia
de innovación educativa
con TIC en educación
superior
Patricia López Vicent, Silvia Martínez De Miguel
López & Juan Antonio Salmerón Aroca
Resumen:
En este artículo se presentan los resultados de un estudio realizado que
tiene como objetivo analizar la percepción del alumnado universitario
acerca de una experiencia de innovación educativa desarrollada en el
Grado de Educación Social, basada en la creación de storytelling trans-
media en el ámbito de la animación sociocultural con personas mayores
en el marco de los ODS y la Agenda 2030. Para ello se utilizó una me-
todología cuantitativa de carácter evaluativo a través de cuestionarios
antes y después de desarrollar la experiencia de innovación educativa,
contando con una muestra de 72 estudiantes, que fueron seleccionados
de manera incidental. Los resultados muestran que el alumnado partici-
pante percibe de manera positiva la eficacia de esta innovación. Los re-
cursos audiovisuales utilizados recibieron la puntuación más alta, mien-
tras que la formación previa del alumnado obtuvo la puntuación más
baja. Además, se observó una mejora significativa en el conocimiento y
habilidades de los estudiantes respecto a la realización del storytelling
transmedia sobre la temática del contexto senior. Se puede concluir que
la implementación de esta experiencia de innovación tiene un impac-
to positivo en la formación de la competencia digital del alumnado, así
como en la sensibilización con el ámbito de las personas mayores, lo
que entronca con la configuración de una ciudadanía más inclusiva, re-
cogida en los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
Palabras clave:
Innovación educativa; Recursos tecnológicos; Narrativas transmedia; Inclusión so-
cial; Personas mayores.
Revista Lusófona de Educação
López, De Miguel & Salmerón: Los ODS y la inclusión social de las personas mayores
191
Silvia Martínez De Miguel López
Universidad de Murcia , España
Email: silviana@um.es
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7602-8796
Juan Antonio Salmerón Aroca
Universidad de Murcia , España
Email:jasa2@um.es
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9482-2555
Autor de correspondencia
Juan Antonio Salmerón Aroca
Universidad de Murcia
Email: jasa2@um.es
Universidad de Murcia, Facultad de Educación.
Departamento de Departamento de Teoría e Historia de la Educación.
Campus de Espinardo. PS Teniente Flomesta, 30003, Murcia(España)
Fecha de recepción: Mayo, 2023
Fecha de evaluación: Junio, 2023
Fecha de publicación: Diciembre, 2023
... Por tanto, se resalta la necesidad de integrar los ODS en los contenidos del Ámbito Social de la ESPA II. Para lograr integrar los ODS adecuadamente en la ESPA II, se precisan mejorar los recursos educativos y, como indica López Vicent et al. (2024), la innovación educativa docente para este alumnado, a pesar del desafío que esto supone para los educadores de adultos (Mayo, Pace, & Zammit, 2008), en materia de desarrollo sostenible, no siendo una tarea fácil (Milana et al., 2016), dada la diversidad de alumnado que encontramos en esta etapa educativa. La integración de los ODS en la práctica educativa tiene efectos positivos en la formación del alumnado adulto, como muestra la experiencia de Castellano-Sanz (2023). ...
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El presente estudio explora el conocimiento y la importancia que los estudiantes de Educación Permanente de Adultos de diversos centros ubicados en la costa de Granada atribuyen a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Su propósito es analizar el nivel de comprensión y compromiso de los estudiantes con los ODS y la Agenda 2030, así como explorar su percepción respecto a la integración del desarrollo sostenible en el currículo de esta etapa educativa. Se emplea un enfoque mixto que combina métodos cuantitativos y cualitativos mediante la aplicación de un cuestionario como principal fuente de información, dirigido al alumnado de la ESPA II proveniente de diversos centros ubicados en la costa occidental de Granada. Los resultados preliminares indican un nivel variable de conocimientos sobre los ODS y la Agenda 2030 entre el alumnado de la ESPA II y una comprensión menguada de su relevancia y aplicación práctica. También, se pone de manifiesto la necesidad de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro del Ámbito Social y fomentar la integración de los ODS en el currículo educativo para mejorar los contenidos y las prácticas docentes en materia de desarrollo sostenible para la etapa de adultos. En conclusión, un conocimiento más profundo de la enseñanza de adultos sobre los ODS reforzará la educación en desarrollo sostenible y, además, contribuirá a la formación de una ciudadanía global más sostenible y capacitada para afrontar los desafíos globales contemporáneos.
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Las instituciones de educación superior son clave para la inclusión social mediante programas de vinculación con la comunidad. Esta investigación buscó promover la inclusión de adultos mayores en el Centro La Merced, Ambato, Ecuador, a través de acciones de la Universidad Regional Autónoma de Los Andes. Se emplearon métodos de investigación teórico y empíricos y se identificaron síntomas de estrés y falta de conocimiento sobre terapias alternativas entre los adultos mayores, lo que limitaba su integración social. Se diseñó e implementó una guía de terapias como meditación, yoga y musicoterapia, que redujo significativamente el estrés y mejoró la participación social. Se concluyó que estos enfoques multidisciplinarios son efectivos para fomentar la inclusión social de adultos mayores.
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La Biblioteca Nicolás Avellaneda de Mar del Plata (Argentina) y el Seminario de Prácticas Socio comunitarias de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata, llevan adelante los Talleres de Acompañamiento en el Uso de Tecnologías para Personas Mayores, a cargo de estudiantes de las Carreras de Bibliotecario/a y Bibliotecario/a Escolar, del Seminario. El Proyecto se afirma en la Convención Interamericana sobre la Protección de los Derechos Humanos de las Personas Mayores (OEA 2015); la Declaración de Alejandría sobre la Alfabetización Informacional y el Aprendizaje a lo largo de toda la vida (IFLA 2005), y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. El Taller se plantea bajo la metodología de un Proyecto de Aprendizaje Servicio Solidario y utiliza una metodología participativa y lúdica, con atención en fomentar la exploración y apropiación de los recursos tecnológicos en función de los intereses propios de las personas participantes, con fines recreativos como el acceso a sitios de interés cultural, e informativos y formativos como el uso de aplicaciones y sitios para mejorar su calidad ciudadana. La práctica sostenida de estos encuentros en la Biblioteca, los diálogos intergeneracionales y la reflexión grupal, hacen de esta una experiencia significativa para jóvenes y adultos, y un aporte sustancial en la formación de Bibliotecarias y Bibliotecarios.
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Currently, due to the experience of a global pandemic -COVID 19-, older people in situations of vulnerability and social risk have presented significant demands. Faced with this scenario, the present work was developed from a research exercise, based on the framework of Popular Education for field research, seeking to articulate theory and practice. Therefore, from our concerns arose the questions: How could we help, during isolation, older people in situations of vulnerability and social risk? What possibilities exist to intervene in this process? To start this discussion, it was necessary to briefly contextualize the reflections of capitalism in the conduct of public social assistance policies, under the tutelage of a far-right federal government in Brazil. We also reflect on the rights of the elderly population at this juncture, what possible attributions exist within the Assistance Reference Center (CRAS) and how Popular Education can contribute to a process of confronting what has been raised, elucidating the vision of the whole. Thus, the authors carried out a qualitative research, in which, by sampling, they selected elderly people, with an average age between 60 and 72 years, in vulnerability, who attended the CRAS Vila Mathiensen and Jardim Nossa Senhora Aparecida, municipality of Americana / SP, Brazil, in peripheral neighborhoods and in situations of extreme social vulnerability, to respond to these concerns through a semi-structured questionnaire, in order to know what they have seen and heard about COVID-19 and what measures they have sought to face this scenario. Through the responses obtained, possible forms of intervention were analyzed and how we could contribute to promoting information. In this way, we seek to contribute with an analysis and reflection of the moment in which we live and, finally, to elucidate some possible actions with these people, without breaking the health protection measures.
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Los Objetivos del Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas han reconocido el papel fundamental que poseen las instituciones de Educación Superior en el desarrollo socioeconómico, ambiental y tecnológico de nuestras sociedades. Como respuesta a esta invitación, comunidades universitarias de todo el mundo están trascendiendo sus antiguas funciones y avanzan hacia nuevos modelos de educación, investigación, innovación y cultura al servicio de las comunidades. Desde este marco contextual, el 6º Congreso Internacional CLIE 2021 USAL-PALECH ha querido ofrecer al personal docente, investigador, estudiantes, empresarios y resto de agentes sociales una plataforma de encuentro y reflexión conjunta acerca de esta necesaria transformación universitaria, sus retos y oportunidades. En esta obra, se recogen las contribuciones más destacadas sobre responsabilidad social, internacionalización e inclusión universitaria presentadas en este encuentro científico. Todas ellas apelan a la construcción de universidades más inclusiva, donde la diversidad de género, clase social, capacidad y etnia sea reconocida y valorada. Universidades flexibles, capaces de mantener entornos físicos y virtuales de aprendizaje que garanticen la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Y universidades más responsables y comprometidas con el desarrollo sostenible de sus entornos. Con este misión compartida avanzamos hacia una Educación Superior sostenible, inclusiva e innovadora.
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El contexto del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) supone un estímulo para acometer los cambios importantes en la universidad, una nueva oportunidad para hacer de este nivel de la educación un lugar de pensamiento y de toma de decisiones pedagógicas. Una parte importante del desarrollo de la convergencia está muy mermado por cuestiones de procedimiento: cómo convertir los créditos actuales en créditos ECTS? Cómo definir competencias? Cómo evaluar? Cómo cumplimentar el suplemento al título europeo? Estos interrogantes no pueden erigirse en protagonistas y hacer perder la oportunidad de realizar una reflexión a fondo a cerca del tipo de universidad que hay que construir y renovar., p. 129 - 132
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Amaya, V. (2023). Participación de las personas en la promoción de la salud desde la atención primaria y geriátrica. Revista DH/ED: derechos humanos y educación, 7, 127-137. https://acortar.link/m8Khb2
La innovación educativa pendiente: formar personas
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Barrio, J. M. (2013). La innovación educativa pendiente: formar personas. Erasmus ediciones.
Transmedia Storytelling: explorando su uso en la educación. Elisava Temes de disseny
  • R S Contreras
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Contreras, R. S., & Eguía, J. L. (2017). Transmedia Storytelling: explorando su uso en la educación. Elisava Temes de disseny, 33, 26-35. https://acortar.link/5TZp4z
Storytelling as a Strategy for Integrating Technologies into the Curriculum: An Empirical Study with Post-Graduate Teachers
  • C Coutinho
Coutinho, C. (2010). Storytelling as a Strategy for Integrating Technologies into the Curriculum: An Empirical Study with Post-Graduate Teachers. In D. Gibson & B. Dodge (Eds.), Proceedings of SITE 2010--Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 3795-3802). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
La ciudadanía crítica en contextos educativos intergeneracionales incidencia de la educación de personas adultas y el envejecimiento activo
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Cruz, R., & Caraballo, R. (2021). La ciudadanía crítica en contextos educativos intergeneracionales incidencia de la educación de personas adultas y el envejecimiento activo. En G. Domínguez, (Coord.), La dimensión social de la educación:Ciudadanía crítica inclusiva, compromiso y empoderamiento de la cibersociedad, en el marco de la Agenda 2030 (pp. 81-92). Graó.
El storytelling en la gamificación: planificación de una guía didáctica
  • P Curay
  • L P Ramón
Curay, P., & Ramón, L. P. (2021). El storytelling en la gamificación: planificación de una guía didáctica. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 6(2), 88-99. https://acortar.link/NIjg48