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Conciencia ambiental: Empoderando cambios mediante la Alfabetización

Authors:

Abstract

La contaminación ambiental plantea desafíos significativos que requieren abordarse mediante la educación ambiental y por ende en las estrategias educativas. La educación ambiental empodera a las personas para adoptar comportamientos sostenibles. Las estrategias educativas, como programas ambientales y enfoques innovadores, promueven la educación ambiental y forman ciudadanos comprometidos con el medio ambiente, integrar esta educación en el currículo y la sociedad genera conciencia colectiva y promueve la protección del entorno natural. El presente artículo es una revisión exhaustiva y estructurada de los estudios más actuales relacionados con diversas técnicas y metodologías educativas enfocadas en aumentar la conciencia ambiental en entornos escolares; se busca analizar las diferentes estrategias educativas para mejorar la conciencia ambiental en las escuelas. El diseño de la investigación es cualitativo, de tipo teórico sistemático. La técnica empleada es el análisis documental. Se revisó diversas bases de datos científicas tales como MyLOFT, google publicación en revistas científicas desde el año 2019 indexadas en Scopus, Scielo, Web of Science, Scopus, ProQuest, y Google Scholar, también se usa la metodología PRISMA. Los resultados obtenidos del análisis de diversas investigaciones brindan datos favorables y significativos que respaldan de manera contundente la existencia de una relación positiva entre la alfabetización ambiental y la conciencia ambiental en los estudiantes y miembros de una comunidad educativa. Estos resultados se atribuyen a la implementación de estrategias, modelos y propuestas que han contribuido a mejorar la conciencia ambiental en el entorno escolar.
108 Revista Científica de la UCSA, Vol.11 N.1 Abril, 2024: 108-128
10.18004/ucsa/2409-8752/2024.011.01.108
*Autor correspondiente: Rocsana del Pilar Yupanqui Gueva ra. Universidad César
Vallejo, Escuela de Posgrado Filial Trujillo-Perú.
E-mail: royupanquig@ucvvirtual.edu.pe
Fecha de recepción: julio 2023. Fecha de aceptación: diciembre 2023
Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons
Artículo de Revisión
Conciencia ambiental: Empoderando cambios mediante la
Alfabetización
Environmental awareness: Empowering changes through
Literacy
*Rocsana del Pilar Yupanqui-Guevara 1,
Nolberto Arnildo Leyva-Aguilar 1
1Universidad César Vallejo, Escuela de Posgrado Filial Trujillo-Perú
RESUMEN
La contaminación ambiental plantea desafíos significativos que requieren
abordarse mediante la educación ambiental y por ende en las estrategias
educativas. La educación ambiental empodera a las personas para adoptar
comportamientos sostenibles. Las estrategias educativas, como programas
ambientales y enfoques innovadores, promueven la educación ambiental y
forman ciudadanos comprometidos con el medio ambiente, integrar esta
educación en el currículo y la sociedad genera conciencia colectiva y promueve
la protección del entorno natural. El presente artículo es una revisión exhaustiva
y estructurada de los estudios más actuales relacionados con diversas técnicas y
metodologías educativas enfocadas en aumentar la conciencia ambiental en
entornos escolares; se busca analizar las diferentes estrategias educativas para
mejorar la conciencia ambiental en las escuelas. El diseño de la investigación es
cualitativo, de tipo teórico sistemático. La técnica empleada es el análisis
documental. Se revisó diversas bases de datos científicas tales como MyLOFT,
google publicación en revistas científicas desde el año 2019 indexadas en
Scopus, Scielo, Web of Science, Scopus, ProQuest, y Google Scholar, también
se usa la metodología PRISMA. Los resultados obtenidos del análisis de diversas
investigaciones brindan datos favorables y significativos que respaldan de
manera contundente la existencia de una relación positiva entre la
alfabetización ambiental y la conciencia ambiental en los estudiantes y
miembros de una comunidad educativa. Estos resultados se atribuyen a la
implementación de estrategias, modelos y propuestas que han contribuido a
mejorar la conciencia ambiental en el entorno escolar.
Palabras clave: Concienciación del medio ambiente; educación ambiental;
medio ambiente; alfabetización; sostenibilidad ambiental.
ABSTRACT
Environmental pollution presents significant challenges that need to be
addressed through environmental education and, therefore, in educational
strategies. Environmental education empowers individuals to adopt sustainable
behaviors. Educational strategies, such as environmental programs and
innovative approaches, promote environmental education and cultivate
environmentally engaged citizens. Integrating this education into the curriculum
and society generates collective awareness and promotes the protection of the
Revista Científica de la UCSA, Vol.11 N.1 Abril, 2024: 108-128 109
natural environment. This article is a comprehensive and structured review of
the most recent studies related to various educational techniques and
methodologies focused on increasing environmental awareness in school
settings. The research design is qualitative and of a systematic the oretical
nature. The documentary analysis technique was employed. Various scientific
databases, such as MyLOFT, Google Scholar, Scopus, SciELO, Web of Science,
and ProQuest, were reviewed for scientific publications from 2019 onwards. The
PRISMA methodology was also used. The results obtained from the analysis of
various research studies provide strong and significant data that firmly support
the existence of a positive relationship between environmental literacy and
environmental awareness among students and members of an educational
community. These results are attributed to the implementation of strategies,
models, and proposals that have contributed to improving environmental
awareness in the school environment.
Keywords: Environmental awareness; environmental education; environment;
literacy; environmental sustainability.
INTRODUCCIÓN
La contaminación del medio ambiente es un problema a nivel mundial que
perjudica la salud y el bienestar de las personas. Según la Organización Mundial
de la Salud, casi todos los habitantes del planeta están expuestos a niveles de
contaminación atmosférica que superan los estándares de calidad establecidos
por esta entidad, lo cual representa una amenaza para nuestra salud.
(Organización Mundial de la Salud (OMS), 2022). Ante esta situación crítica,
diversas instituciones y organismos a nivel internacional están tomando
medidas urgentes para abordar esta problemática. Un ejemplo de ello es la
Agenda 2030 de las Naciones Unidas, que establece los 17 objetivos de
desarrollo sostenible (ODS).
En América Latina, los gobiernos locales enfrentan diversos desafíos que
impactan negativamente en la adecuada gestión ambiental. La falta de planes y
políticas, así como la falta de compromiso por parte de las autoridades, entre
otros factores, obstaculizan la implementación de mecanismos que fomenten el
desarrollo integral de los ciudadanos en un entorno saludable (Lozano y
Barbarán, 2021). Este hecho ha dejado en claro que incluso en una crisis tan
importante como la pandemia, la educación ambiental no ha sido una prioridad
para la mayoría de los ciudadanos latinoamericanos, lo que obliga a cada país a
reevaluar sus políticas ambientales (Arias Paullo, 2021).
Se evidencia la preocupación por abordar el problema ambiental, un ejemplo
es Ecuador, donde el gobierno ha adoptado un discurso ambiental oficial y ha
incluido consideraciones socioambientales en sus políticas de desarrollo. Esto
muestra el reconocimiento de la importancia de considerar el medio ambiente
en la planificación y toma de decisiones del país (Alarcón, 2022). En Argentina,
se promulgó en diciembre de 2020 la Ley Yolanda, que impone capacitaciones
obligatorias en materia de ambiente para todos los empleados y todas las
empleadas del Estado (Vogelfanger & Mas, 2021). La alfabetización ambiental y
la conciencia ambiental son temas importantes en Chile en el que da a conocer
130 indicadores del desempeño ambiental del país, en materias de
biodiversidad, agua, suelos, residuos y cambio climático, entre otros (Ministerio
del Medio Ambiente de Chile, 2022); en este país, se plantean desafíos
ambientales para el o 2022 que abarcan garantizar el acceso al agua,
impulsar la descarbonización y fortalecer las instituciones ambientales (Carrere
Michelle, 2022). En Perú, decisiones económicas han descuidado la calidad
ambiental y violado el derecho de los ciudadanos a vivir en un entorno saludable
Revista Científica de la UCSA, Vol.11 N.1 Abril, 2024: 108-128 110
(Vidal Ramos, 2020). A pesar de ello, se ha implementado la educación
ambiental como parte integral del currículo nacional de educación básica, a
través de la colaboración entre el Ministerio de Educación y el Ministerio del
Medio Ambiente. El objetivo principal es promover una cultura ambiental sólida
mediante su integración en todas las áreas curriculares, a través de sesiones y
experiencias de aprendizaje (Vásquez et al., 2020).
La problemática del medio ambiente exige promover la alfabetización
ambiental en ese sentido se busca sensibilizar a las personas sobre los
problemas ambientales, cerrar la brecha entre el conocimiento técnico y el
ciudadano común, y capacitar a las personas para tomar decisiones informadas
y actuar de manera activa en la protección y mejora del medio ambiente y la
calidad de vida (Milano et al., 2021). Ante esta realidad, es crucial que las
personas adquieran conciencia y se familiaricen con el entorno mediante una
educación ambiental basada en una perspectiva decrecentista. Esto implica que
la población se alfabetice en temas ambientales para comprender y abordar de
manera adecuada los desafíos actuales (García et al., 2019).
La falta de alfabetización ambiental limita la capacidad de las personas para
enfrentar los problemas ambientales y construir un futuro sostenible. Es
esencial promover la educación y la conciencia ambiental como herramientas
fundamentales para abordar estos desafíos de manera informada y responsable
(Romero Lautaro, 2021). La alfabetización ambiental adquiere una relevancia
significativa al sensibilizar a las personas sobre las causas y efectos de los
desafíos ambientales, alentándolas a considerar soluciones viables y prácticas
(Inda, 2021). Sin un entendimiento adecuado de las causas y los efectos, las
personas pueden tener dificultades para idear y apoyar soluciones innovadoras
y sostenibles. Esto incluye el impulso de tecnologías limpias, la promoción de
políticas de conservación y la adopción de prácticas agrícolas sostenibles. En
esta perspectiva la educación ambiental tiene como finalidad promover la
comprensión y el análisis de las interacciones entre las personas y su entorno
(Vera et al., 2022). Asimismo, busca crear una conciencia profunda en el
individuo acerca de la problemática ambiental en su entorno inmediato (Gil et
al., 2020).
Al brindar a los estudiantes una educación ambiental adecuada, se le s
empodera para convertirse en ciudadanos comprometidos con la protección del
medio ambiente. En este contexto, se reconoce la importancia de la educación y
la sensibilización pública como elementos clave para promover la participación
ciudadana y la protección del medio ambiente (CEPAL, 2022). Para asegurar
que la educación ambiental cumpla con su propósito, es esencial que los
educadores reciban una capacitación que les brinde conocimientos actualizados
sobre los conceptos relacionados con el medio ambiente y los contextos globales
y locales que lo afectan (Pérez et al., 2022). Con estos conocimientos, los
educadores podrán transmitir de manera efectiva la importancia de cuidar el
medio ambiente y motivar a los estudiantes a tomar medidas concretas.
En medio de la crisis ambiental global, se reconoce la importancia de contar
con educadores comprometidos y capacitados, capaces de establecer
conexiones sólidas entre la sociedad y la naturaleza. Estos educadores deben
adherirse a valores fundamentales como la justicia, la solidaridad y la equidad,
aplicando principios éticos y mostrando respeto hacia la diversidad (Fundación
Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT), 2021).
Los educadores desempeñan un papel fundamental en este campo, ya que
se ha determinado que la educación ambiental juega un rol primordial en la
sociedad, exigiendo un enfoque especializado por parte de los educadores
(Salas Canales, 2021). En este sentido Bautista et al., (2019) respaldan la
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inclusión de conocimientos ambientales en la formación docente a nivel global,
una propuesta que la Unesco (1978) ya planteaba desde los años setenta. Es
fundamental que los docentes estén debidamente capacitados y comprometidos
con esta temática ambiental para lograr una alfabetización efectiva en los
estudiantes. Por lo tanto, resulta relevante incorporar procesos de alfabetización
ambiental en los planes de estudio de formación inicial del profesorado, lo cual
garantizará que los educadores estén preparados a nivel personal y profesional
para abordar y enseñar sobre el medio ambiente de manera efectiva (Guerrero
et al., 2022). Al respecto, es necesario realizar mejoras en el programa de
formación docente, especialmente a t ravés de la introducción de métodos de
enseñanza innovadores y actividades que promuevan el desarrollo de la
alfabetización ambiental en los estudiantes (Dolenc y Kovač, 2021).
Las instituciones educativas juegan un rol significativo al fomentar la
sensibilización de los estudiantes en relación a la protección y conservación del
medio ambiente. Específicamente, la escuela, como institución formal,
desempeña una función estratégica al educar a los estudiantes acerca de la
importancia de cuidar el entorno natural (Matos Meléndez, 2022). Se
recomienda llevar a cabo investigaciones adicionales y encontrar enfoques
efectivos para desarrollar actitudes en los estudiantes hacia la protección y
preservación del medio ambiente. Es crucial la implementación de modelos de
instituciones educativas sostenibles para lograr este objetivo (Rudyshyn et al.,
2021). Con el objetivo de abordar estos desafíos, se implementan programas
educativos especializados en educación ambiental. Estos programas se basan en
un currículo y actividades de enseñanza diseñados específicamente para
enseñar a los estudiantes sobre el conocimiento ambiental y los problemas que
afectan nuestro entorno (Chin Wen et al., 2022). De esta manera, se busca
inculcar en los estudiantes la importancia de asumir responsabilidad y promover
la protección del medio ambiente.
Se comprende la importancia de crear y utilizar he rramientas y métodos que
maximicen el potencial y desempeño de los colaboradores y empleados,
optimizando el manejo de recursos, tanto materiales como económicos, con el
propósito de asegurar una utilización eficiente en la resolución de desafíos
ambientales y el logro de metas y programas relacionados con el medio
ambiente (Lozano y Barbarán, 2021). Es común que las ideas previas de los
ciudadanos sobre temas ambientales sean incorrectas o incompletas, lo que
dificulta el desarrollo de una conciencia ambiental efectiva. Por tanto, es
fundamental contar con profesores capacitados para impartir educación
ambiental en etapas clave como la educación básica, donde los estudiantes
pueden asimilar mejor los conocimientos adquiridos (Ayerbe y Palacios, 2020).
Considerando los estudios previos que han abordado la relación entre la
alfabetización ambiental y la conciencia ambiental, surge la siguiente pregunta
de investigación: ¿Cuál es el impacto de la alfabetización ambiental en términos
de promoción y fortalecimiento de la conciencia ambiental de los integrantes de
una comunidad educativa? En este sentido, es crucial analizar detalladamente
las investigaciones disponibles para comprender mejor cómo la alfabetización
ambiental influye en la conciencia ambiental de los integrantes de una
comunidad educativa. Al explorar esta relación, podremos identificar la
importancia de fomentar la alfabetización ambiental en el ámbito educativo
como una estrategia efectiva para promover una conciencia ambiental sólida y
responsable en las nuevas generaciones.
Entre los antecedentes tenemos a Syabania et al. (2023), manifiestan que la
autoeficacia se relaciona positivamente con la alfabetización ambiental y
promueve comportamientos sostenibles, recomiendan integrar la educación
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ambiental en todas las asignaturas para aumentar la conciencia ambiental de
los estudiantes. Wahyuni et al., s/f (2022) investigaron el nivel de
ecoalfabetización y el comportamiento de cuidado ambiental en estudiantes,
encontraron que un buen nivel de ecoalfabetización está relacionado con un
mejor comportamiento de cuidado ambiental. Así también tenemos a Guerrero
et al. (2022) quienes indican que los futuros profesores de Educación Básica
tienen un nivel bajo de conciencia sobre las problemáticas socioambientales, lo
que refleja una Alfabetización Ambiental deficiente, por lo que es fundamental
destacar la importancia de incluir la Educación Ambiental en la formación
docente como una manera de abordar y mejorar esta situación. Curdt
Christiansen (2020) examina la relación entre libros de texto, alfabetización
ambiental y socialización de los niños, aportando una mejor comprensión del
papel de los libros de texto en la alfabetización y su influencia en la formación
de la percepción ambiental de los individuos. Hanifah et al. (2021), en su
estudio revela altos niveles de alfabetización ambiental y comportamiento
responsable entre los jóvenes, con una correlación positiva entre ambos, así
mismo resalta la relación significativa entre la alfabetización ambiental y la
adopción de comportamientos responsables por parte de la ciudadanía.
En términos del contexto conceptual, en los últimos años se ha dado un
creciente interés en el tema sobre la alfabetización ambiental en la promoción
de la conciencia ambiental. La alfabetización ambiental es una herramienta
clave para abordar desafíos ambientales y fomentar comportamientos
sostenibles en la sociedad. Al respecto Baldeón et al., (2022), refiere que la
alfabetización ambiental busca que los maestros comprendan los problemas
ambientales, desarrollen conciencia ambiental y adquieran conocimientos para
interactuar de manera responsable con el medio ambiente. Para Amran et al.
(2019) la alfabetización ambiental abarca cinco aspectos fundamentales, que
son el conocimiento, la conciencia, el comportamiento, la participación y la
actitud. Se busca que las personas alfabetizadas ambientalmente aborden los
conflictos ambientales con responsabilidad y respeto por la vida y el desarrollo
sostenible de los sistemas naturales. Se enfatiza la importancia de fomentar la
alfabetización y conciencia ambiental al promover conductas sustentables, a
través de la educación para el desarrollo sostenible. Se resalta la necesidad de
comprender y participar de manera activa en temas ambientales (Maurer et al.,
2020)
Según Yang et al. (2022), la conciencia ambiental abarca la actitud,
conocimiento y compromiso de una persona con el medio ambiente. Se evalúa
mediante escalas e indicadores propuestos por académicos y comprende
aspectos cognitivos, emocionales y comportamentales. La conciencia ambiental
implica adoptar un estilo de vida que busca la conservación y preservación del
medio ambiente. Además, busca extenderse a diferentes sectores como la
educación, la salud, el turismo y la política, con el objetivo de crear conciencia
entre los ciudadanos sobre los problemas ambientales y los impactos
significativos que estos tienen en la degradación global del mundo (Díaz y
Ledesma, 2021). Amran et al. (2019), sostiene que la conciencia ambiental
forma parte de la alfabetización ambiental y se caracteriza por ser una mezcla
de motivación, conocimiento y habilidades. Al respecto sobre este concepto,
para Gomera et al. (2012) y Laso et al. (2022), lo definen como el conjunto de
saberes, perspectivas, comportamientos y posturas vinculados a los desafíos
ambientales y la protección de los ecosistemas. Estos autores proponen un
planteamiento multidimensional de la conciencia ambiental en torno a cuatro
dimensiones: afectiva, cognitiva, conativa y activa.
Revista Científica de la UCSA, Vol.11 N.1 Abril, 2024: 108-128 113
En relación a la dimensión cognitiva de la conciencia ambiental, implica
adquirir y mejorar los conocimientos y aptitudes en relación al entorno
ecológico, además de poseer la habilidad de buscar información y tomar
decisiones de forma reflexiva y crítica Gomera et al. (2012) y Laso et al. (2022).
Es de gran importancia reconocer y valorar los conocimientos existentes en
diversos sectores del medio ambiente al momento de desarrollar estrategias de
conservación ambiental (Han et al., 2019). La dimensión afectiva Involucra la
sensibilización, motivación, creencias y sentimientos relacionados con el medio
ambiente, generando conciencia y sentido de responsabilidad Gomera et al.
(2012) y Laso et al. (2022). La dimensión conativa implica la expresión o
interés que las personas tienen por el medio ambiente, y se basa en los
conocimientos que han adquirido (Cantú Martínez, 2020). Por último, la
dimensión activa hace referencia a las acciones y comportamientos
responsables con el medio ambiente que llevan a cabo las personas (Estrada et
al., 2020).
Los investigadores seleccionan un tema de investigación basándose en
motivos y necesidades, tanto externos como internos. Los motivos externos
están relacionados con la relevancia y demanda del tema, mientras que los
motivos internos se basan en intereses y experiencias personales (Acuña
Gamboa et al., 2020). Este trabajo se justifica en la necesidad de comprender
cómo la alfabetización ambiental puede promover y fortalecer la conciencia
ambiental. Esto permitirá desarrollar estrategias efectivas de educación
ambiental y tomar decisiones informadas en la implementación de programas
de alfabetización ambiental en entornos educativos diversos.
En esa línea, el objetivo de esta investigación consiste en analizar el impacto
de la alfabetización ambiental en la promoción y fortalecimiento de la conciencia
ambiental en diferentes entornos educativos.
MATERIALES Y MÉTODOS
La investigación adoptada en este estudio es cualitativo y teórico, ya que se
basa en una revisión exhaustiva de la literatura científica en revistas
académicas. La selección de los artículos para la revisión se llevó a cabo
utilizando criterios de elegibilidad para las bases de datos Scielo, Scopus, Web
of Science, ProQuest y Google Scholar. Es importante destacar que el estudio se
llevó a cabo siguiendo la metodología PRISMA (Preferred Reporting Items for
Systematic Reviews and Meta- Analysis).
Búsqueda de información
Se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura científica, empleando
una metodología rigurosa de búsqueda. Se seleccionaron aquellos artículos
científicos que estaban directamente relacionados con el tema de estudio. De
esta manera, se garantizó una selección precisa y relevante de la literatura
científica para la investigación.: Alfabetización ambiental en la conciencia
ambiental. Se hizo una revisión de 50 artículos (n=50) indexados en las
principales bases de datos, como Scopus, Scielo, Web of Sciencie, Proquest y
Google Scholar. En la identificación de los artículos, se consideraron las
siguientes palabras clave: “alfabetización ambiental”, “conciencia ambiental”,
“environmental awareness” “environmental literacy” “educacion ambiental”
“sostenibilidad”, "sustainable development", "environmental education",
"sustainability". Se empleó un enfoque de búsqueda exhaustiva utilizando el
operador lógico "AND", lo que resultó en una amplia cantidad de artículos. Para
reducir esta cantidad, se aplicaron filtros adicionales, como el rango de tiempo
de enero de 2019 a junio de 2023, enfocados al ámbito educación y la selección
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de artículos de revisión con acceso abierto. De esta manera, se obtuvo una
selección más específica y relevante de documentos para el estudio.
Criterios de inclusión:
Únicamente se tomaron en cuenta los artículos o revistas científicas que
abordaran la temática de la alfabetización ambiental y la conciencia ambiental y
que estén comprendidas entre los años de 2019 y 2023.
Criterios de exclusión:
Se descartaron aquellos documentos que no cumplían con los criterios
establecidos, tales como no ser artículos científicos o revistas, estar duplicados
en múltiples bases de datos, no abordar la temática relacionada con el impacto
de la alfabetización ambiental en la conciencia ambiental y estar fuera del
período de tiempo seleccionado (2019-2023).
Proceso de selección de datos:
Durante el proceso de investigación, se llevó a cabo una exhaustiva
búsqueda en diversas bases de datos y se aplicaron criterios de inclusión para
seleccionar los artículos relevantes. Como resultado, se obtuvieron un tot al de
414 referencias correspondientes al periodo comprendido entre los años 2019 y
2023. Estos hallazgos se detallan en la Tabla 1 adjunta.
Tabla 1. Distribución de los artículos seleccionados.
Base de datos
Total de
artículos
Artículos
descartados
Artículos
seleccionados
Scopus
15
2
13
SciELO
23
14
9
Web of Science
48
32
16
ProQuest
117
108
9
Google scholar
211
208
3
Total, general
414
364
50
Nota: Elaboración propia.
Tabla 2. Aspectos considerados para la revisión sistemática de los artículos de
estudio.
Preguntas planteadas
Finalidad
¿Cuál es el título del artículo?
Obtener el título del artículo y comprender
su contenido
¿Cuál es la fecha en que fue p ublicado?
Identificar el año de publicación del artículo
¿Cuál es el objetivo del estudio
realizado?
Determinar el propósito y objetivo de la
investigación
¿Cuáles fueron las conclusiones del
estudio realizado?
Conocer las conclusiones alcanzadas en el
estudio realizado
Nota: Elaboración propia.
RESULTADOS
La discusión de resultados en investigación implica la construcción e
interpretación de los resultados, así como la revisión de fuentes literarias para
adquirir conocimientos teóricos (Aceituno Huacani et al., 2021). Tras realizar un
minucioso análisis y revisión de diversos artículos relacionados con la
alfabetización ambiental, se ha logrado identificar la relevancia y el impacto que
este aspecto tiene en la promoción de conductas sustentables, así como en el
fortalecimiento y mejora de la conciencia ambiental en el ámbito de la
Revista Científica de la UCSA, Vol.11 N.1 Abril, 2024: 108-128 115
comunidad educativa. Los resultados obtenidos revelan la importancia de
abordar la alfabetización ambiental como una herramienta fundamental para
fomentar una mayor sensibilización y compromiso hacia el cuidado y la
preservación del medio ambiente.
Tabla 3. Aporte de los artículos seleccionados.
Revista
indexada
en base de
dato
Investigadores
Aporte de sus conclusiones
AIP
Conference
Proceedings
/ Scopus
(Kholifaturrohma
h et al., 2023)
Determinan que los estudiantes con
actitudes sociales positivas tienden a
mostrar una mayor responsabilidad
ambiental y poseen un mayor nivel de
alfabetización ambiental.
Enseñanza
de las
Ciencias.
Revista de
investigació
n y
experiencia
s
didácticas/
Scopus
(Ayerbe López
Joaquín & Perales
Palacios F. Javier,
2020)
El programa ABP(aprendizaje basado en
proyectos) produjo resultados favorables
tales como aumentar el nivel de conciencia
ambiental entre los estudiantes
Internation
al Journal of
Instruction/
Scopus
(Aliman et al.,
2019)
El modelo de aprendizaje propuesto tiene
un impacto significativo en la
transformación de los conocimientos,
actitudes, comportamientos y habilidades
de los estudiantes de secundaria para
abordar los problemas ambientales.
Qualitative
Research in
Education/
Scopus
(Yeşilyurt et al.,
2020)
Los estudiantes educados en temas
ambientales demuestran entusiasmo en
sus dibujos, reflejando conciencia
ambiental. Las entrevistas revelan mayor
conciencia ambiental, empatía hacia la
naturaleza y creación de dibujos
estéticamente valorados.
Journal of
Elementary
Education
/Scopus
(Svobodová,
2023)
El estudio concluye que existen factores
importantes que influyen en la
alfabetización ambiental de los estudiantes
y que la participación en actividades al
aire libre puede ser una estrategia efectiva
para fomentar dicha alfabetización.
IOP
Conference
Series:
Earth and
Environmen
tal Science/
ProQuest
(Wahyuni et al.,
2022)
Existe una relación positiva entre la
ecoalfabetización y el comportamiento de
cuidado ambiental en los estudiantes de
SMA Negeri Medan. La ecoalfabetización
contribuyó al comportamiento de cuidado
ambiental de los estudiantes.
Journal of
Physics:
Conference
Series/
ProQuest
(Nurlaili et al.,
2020)
Los libros de eco-alfabetización en
escuelas naturales desempeñan un papel
crucial en el aumento de la conciencia
ambiental de los estudiantes al satisfacer
sus necesidades instruccionales.
Milli Eğitim
Dergisi/
Scopus
(Gunes Demir
et al., 2022)
Incluyeron que las actividades dentro del
ámbito de la educación en alfabetización
ecológica aumentaron significativamente
la conciencia ambiental y las actitudes
ambientales de los niños.
Malaysian
Journal of
(Abd Wahab &
Mapa, 2020)
Concluyen que los estudiantes tienen un
nivel moderado de alfabetización
Revista Científica de la UCSA, Vol.11 N.1 Abril, 2024: 108-128 116
Society and
Space/
Web of
science
ambiental, siendo los dominios de
habilidades ambientales los más altos y
los de comportamiento ambiental los más
bajos. Se sugiere fortalecer la educación
ambiental en las escuelas para fomentar
comportamientos ambientalmente
responsables entre los estudiantes.
Internation
al Research
in
Geographic
al and
Environmen
tal
Education/
Web of
science
(Takyi et al.,
2023)
Incorporar actividades extracurriculares y
programas integrales de alfabetización
ambiental en las escuelas puede fomentar
la conciencia ambiental y empoderar a los
estudiantes como agentes de cambio hacia
la sostenibilidad.
Environmen
tal
Education
Research/
Web of
science
(Curdt-
Christiansen,
2020)
Los libros de texto juegan un papel
fundamental en la promoción de la
alfabetización ambiental y la conciencia
ecológica entre los estudiantes chinos.
Taylor /
Web of
science
(Svobodová &
Chvál, 2022)
Existe una estrecha relación entre la
alfabetización ambiental, incluyendo
actitudes, sensibilidad y comportamiento
responsable, así como la participación en
actividades al aire libre.
Sustainabilit
y /
Web of
science
(Chung-Ting Pan,
2020)
El programa de educación ambiental
evaluado, basado en juegos y juego de
roles, mejora las actitudes, conocimientos
y acciones ambientales a largo plazo.
Sustainabili
ty /
Web of
science
(Acosta
Castellanos
et al., 2020)
Se sugiere que los entornos educativos
formales, como las escuelas, implementen
un enfoque de aprendizaje basado en
proyectos autodirigido con el fin de
mejorar los programas de educación
ambiental y fomentar la competencia de
acción para contribuir al logro de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible a nivel
mundial.
Revista
Kawsaypac
ha:
Sociedad y
Medio
Ambiente /
Scielo
(Matos Meléndez,
2022)
Se llega a la conclusión de que la
educación ambiental tiene una influencia
significativa en la percepción del desarrollo
sostenible tanto en los docentes como en
los estudiantes de secundaria incluidos en
el estudio.
Praxis
pedagógica/
ProQuest
(Cobo & Torres,
2020)
El trabajo de campo adecuado se identificó
como un recurso didáctico efectivo que
estimula la indagación, el aprendizaje y la
reflexión ética. También se destacó su
capacidad para fomentar actitudes
ecológicas a través de oportunidades
recreativas y lúdicas
Internation
al Journal of
Environmen
tal
Research
and Public
Health
/Scopus
(Yang et al.,
2022)
La educación ambiental basada en
narrativas tiene un impacto positivo en la
conciencia ambiental de los niños, al
profundizar su comprensión y atención
hacia los problemas ambientales,
promoviendo su conexión emocional con la
naturaleza y fomentando cambios en sus
hábitos de comportamiento.
Revista Científica de la UCSA, Vol.11 N.1 Abril, 2024: 108-128 117
Revista
Colombiana
de
Educación/
Scielo
(Prosser-Bravo,
Bonilla, et al.,
2020)
Los factores clave para el éxito de los
Programas de Educación Ambiental
incluyen el apoyo de la comunidad escolar,
la integración curricular, los recursos de
implementación y la experiencia del
docente. Estos hallazgos son relevantes
para promover actitudes y
comportamientos sostenibles hacia el
medio ambiente y el cambio climático.
Fides et
Ratio -
Revista de
Difusión
cultural y
científica de
la
Universidad
La Salle en
Bolivia/
Scielo
(Salas Canales
Hugo Jesús,
2021)
Se concluye que la educación ambiental
tiene un papel clave en la sociedad y
requiere un enfoque especializado por
parte de los docentes para promover la
responsabilidad y protección ambiental en
los estudiantes. Es fundamental trabajar
en equipo para formar ciudadanos
comprometidos con el cuidado del medio
ambiente, tanto en el presente como en el
futuro.
Praxis &
Saber
/Scielo
(Vera Márquez
et al., 2022)
Destacan que los docentes valoran
aspectos naturales y sociales, cuestionan
la sociedad consumista y reflexionan sobre
los límites de la educación ambiental.
Además, resalta la importancia de contar
con una formación sólida en conceptos y
ciencia en este campo.
Praxis &
Saber/
Scielo
(Pérez Niño
et al., 2022)
La relación entre educación ambiental y
actores locales en una zona con recursos
naturales y conflictos ambientales influye
en la implementación de la educación
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territorio y la justicia ambiental.
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Es necesario reconocer en los estudiantes
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derecho a contribuir en la toma de
decisiones que afectan su entorno,
promoviendo así una educación ambiental
más efectiva y justa.
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La educación ambiental en la Primera
Infancia puede promover la alfabetización
y la formación de una conciencia
ambiental en niños en etapa de
alfabetización. Las acciones y reflexiones
de los estudiantes sobre sus experiencias
relacionadas con el medio ambiente
contribuyen a su comprensión y
acercamiento a este tema.
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Los programas de alfabetización
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La educación ambiental basada en
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Indican que los educadores con una
alfabetización cultural o crítica presentan
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Revista Científica de la UCSA, Vol.11 N.1 Abril, 2024: 108-128 118
Environmen
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Research/
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(Chung-Ting,
2022)
Destacan la importancia de que los
educadores colaboren con programas de
educación ambiental no formal y vinculen
su enseñanza con problemas ambientales,
estrategias de acción e inspiradoras
visiones. Es necesario desarrollar en los
estudiantes una conciencia ambiental
responsable y cultivar ciudadanos
comprometidos con el cuidado del medio
ambiente.
WSEAS
Transaction
s on
Environmen
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(Baldeón de La
Cruz et al., 2022)
Se ha demostrado que tener un nivel
medio de alfabetización ambiental influye
positivamente en los comportamientos
sostenibles de los profesores de educación
básica. Además, se encontró que la
participación en actividades al aire libre y
la sensibilización sobre temas ambientales
tienen un impacto significativo en la
adopción de comportamientos sostenibles
por parte de los profesores.
Propuestas
educativas/
Google
Scholar
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El desarrollo de la conciencia ambiental
desde la primera infancia es fundamental
para que los niños comprendan y valoren
el cuidado del medio ambiente. Los
maestros, con el apoyo de los padres o
tutores, desempeñan un papel crucial en
la promoción de estas competencias.
JPBI/
Google
Scholar
(Hermawan
et al., 2022)
Es necesario implementar políticas
educativas innovadoras a nivel local para
mejorar la alfabetización ambiental de los
estudiantes en Denpasar. Esto implica no
solo enfocarse en el aspecto cognitivo,
sino también en los aspectos afectivos y
psicomotores.
Horizonte
de la
Ciencia/
ProQuest
(Vargas Meneses,
2021)
La propuesta metodológica tiene un
impacto significativo en el desarrollo de la
conciencia ambiental en estudiantes de
cuarto año de secundaria. Se observa un
aumento significativo en las dimensiones
cognitiva, afectiva y conativa de la
conciencia ambiental después de la
aplicación de la propuesta metodológica.
CIID
Journal/
ProQuest
(Duncan Villareal
& Menacho
Rivera, 2020)
El programa "Eco Salud" demuestra un
efecto positivo y significativo en el
desarrollo de las diferentes dimensiones
de la conciencia ambiental.
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sustentable
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(Rebelo et al.,
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La comprensión de la Alfabetización
ambiental engloba la comprensión de
cuatro elementos interconectados:
conocimiento, actitudes, habilidades y
comportamientos que promueven el
cuidado del medio ambiente
Didasc@lia
: didáctica y
educación/
ProQuest
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El enfoque del Ideario Martiano en la
formación docente es esencial para crear
conciencia ambiental y promover el
desarrollo sostenible en la sociedad.
Revista San
Gregorio/
Scielo
(Blanco et al.,
2022)
Existe una asociación positiva entre la
educación ambiental y la actitud hacia el
cambio climático, lo que implica que
fomentar la educación ambiental
contribuye al fortalecimiento de la actitud
de los estudiantes.
Revista Científica de la UCSA, Vol.11 N.1 Abril, 2024: 108-128 119
EPISTEMUS
/
Scielo
(Pérez Gamez
et al., 2022)
Se destaca la correlación positiva entre la
educación ambiental y la actitud hacia el
cambio climático, lo que sugiere que
fortalecer la educación ambiental puede
influir positivamente en la actitud de los
estudiantes.
Journal of
Baltic
Science
Education/
Scopus
(Dolenc Orbanić
& Kovač, 2021)
Es necesario mejorar la formación de
futuros maestros en educación ambiental
para desarrollar conciencia, actitudes y
comportamientos responsables en los
estudiantes, preparándolos para enfrentar
los desafíos ambientales presentes y
futuros.
SAGE
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(Kosta et al.,
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Los programas educativos al aire libre
fortalecen la conexión de los estudiantes
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conciencia ambiental, interés y
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(Robina-Ramírez
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Merodio, 2019)
La integración de metodologías
innovadoras, que combinan la educación
formal e informal y la participación de
comunidades ambientales externas, tiene
un impacto positivo en la conciencia
ambiental de los estudiantes.
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science
(Kousar et al.,
2022)
La conciencia ambiental y del cambio
climático influyen positivamente en el
comportamiento de protección ambiental y
la calidad ambiental de los estudiantes.
Destaca la importancia de promover la
conciencia ambiental y climática en la
educación superior para un mejor cuidado
del medio ambiente.
Ciencia
Amazónica/
Web of
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(Estrada Araoz
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Promover la educación ambiental en el
contexto educativo cotidiano es clave para
fomentar una mayor conciencia y práctica
de comportamientos proambientales entre
los estudiantes.
Revista
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do Campo/
Web of
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(Ramos & Leao,
2019)
Se demuestra que al brindar a los
estudiantes momentos de reflexión,
discusión, investigación y acciones
prácticas relacionadas con el medio
ambiente, se logra sensibilizar sobre los
problemas ambientales y fomentar hábitos
sustentables.
Education
3-13/
Scopus
(Arabaci &
Okyay, 2023)
Las actividades de educación ambiental
basadas en historias tienen un efecto
positivo en la sensibilización ambiental y
las actitudes de los niños hacia el entorno
natural.
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N/
ProQuest
(Córdova
Chirinos et al.,
2022)
Tanto educadores como estudiantes de
una Institución Educativa Inicial en Perú
muestran baja conciencia ambiental y
actitudes negativas hacia el medio
ambiente. Se propone un programa de
capacitación y sensibilización para mejorar
la conciencia, actitudes y
comportamientos ambientales de todos los
involucrados.
Revista Científica de la UCSA, Vol.11 N.1 Abril, 2024: 108-128 120
Revista
Electrónica
en
Educación y
Pedagogía/
ProQuest
(Villafuerte
Holguín, 2020)
La implementación de una didáctica
basada en el uso de podcasts fortalece las
actitudes ambientales, lo que a su vez
contribuye a fomentar una conciencia
ambiental sólida y un compromiso a largo
plazo en la comunidad universitaria
Revista
mexicana
de
investigació
n
educativa/
ProQuest
(García Quiroga
et al., 2020)
Es fundamental mejorar el conocimiento y
la comprensión de la ecoalfabetización
mediante el uso de estrategias de
gamificación, mediaciones didácticas y
tecnológicas. Esto facilitará la creación y
análisis de una cultura ambiental que se
enfoque en el conocimiento y la resolución
de problemáticas ambientales
Revista
Interunivers
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Formación
del
Profesorado
/ Scopus
(Guerrero
Fernández et al.,
2022)
Es importante promover en los profesores
en formación un enfoque de problemáticas
abiertas y una actitud positiva hacia los
desafíos socioambientales, con el fin de
mejorar su formación y contribuir a la
solución de estos problemas en la
sociedad.
Revista
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La implementación de programas de
intervención que desarrollen la conciencia
ambiental y trabajen en las habilidades
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La evaluación de la conciencia ambiental
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El programa educativo "Eduquémonos"
tuvo un efecto significativo en el aumento
de las diferentes dimensiones de la
conciencia ambiental en los alumnos que
cursan el tercer grado de educación
primaria.
DISCUSIÓN
La interpretación de los resultados es la manera en que se discuten los datos
en los artículos científicos (Aceituno et al., 2021). Al analizar minuciosamente
los datos recopilados en la tabla Nº 3 se pueden extraer varios puntos de gran
importancia que están relacionados con la alfabetización ambiental y su impacto
en la conciencia ambiental dentro de una comunidad educativa.
Los estudios revisados revelan consistentemente una relación positiva entre
la alfabetización ambiental y la conciencia ambiental en los estudiantes.
Diversos autores, como: Ayerbe y Perales (2020), Svobodová, (2023), Takyi
et al., (2023), Svobodová & Chvál, (2022), Acosta Castellanos et al., (2020),
Cobo y Torres (2020), O’Neil et al. (2020), Baldeón de La Cruz et al. (2022),
(Kosta et al., 2022) y (Robina & Medina, 2019), Ramos & Leao, (2019) y
Estrada Araoz et al., (2022), coinciden en que la implementación de programas
de aprendizaje basado en proyectos, la participación en actividades al aire libre,
y la inclusión de actividades extracurriculares y programas integrales de
alfabetización ambiental en las escuelas pueden fomentar la conciencia
ambiental y empoderar a los estudiantes y demás miembros de una comunidad
educativa como agentes de cambio hacia la sostenibilidad.
Asimismo, se destaca la importancia crucial de los libros de texto y los libros
de eco-alfabetización según Nurlaili et al. (2020) y Curdt-Christiansen (2020),
Revista Científica de la UCSA, Vol.11 N.1 Abril, 2024: 108-128 121
ya que desempeñan un papel fundamental en el incremento de la conciencia
ambiental de los estudiantes. Estos recursos son destacados por su capacidad
para transmitir conocimientos y valores ambientales.
Otros estudios, como los llevados a cabo por Prosser-Bravo, Salazar-
Sepúlveda, et al. (2020) y Andrade Caveduque & Gonzales Sánchez (2021),
Dolenc Orbanić & Kovač (2021), Robina-Ramírez & Medina-Merodio (2019),
Córdova Chirinos et al. (2022) y Guerrero Fernández et al. (2022), subrayan
que el apoyo de la comunidad escolar, la integración curricular, los recursos de
implementación y la experiencia docente son factores clave para lograr el éxito
de los programas de educación ambiental.
En general, los autores coinciden en que la educación ambiental tiene un
impacto en la alfabetización ambiental, la conciencia ambiental y los
comportamientos responsables de los estudiantes. Destacan la importancia de
los docentes, la integración curricular, el apoyo social y la participación activa
de los estudiantes en la toma de decisiones relacionadas con el medio ambiente.
Así mismo, los autores mencionados resaltan la influencia positiva de la
actitud social, los programas de educación ambiental basados en proyectos, las
actividades al aire libre, la integración curricular y la formación docente en la
conciencia ambiental, las actitudes responsables y los comportamientos
sostenibles de los estudiantes.
Estos hallazgos sugieren que la educación ambiental no solo se trata de
impartir conocimientos sobre el medio ambiente, sino también de fomentar
actitudes y comportamientos sostenibles en los estudiantes. Los resultados
resaltan la importancia de promover una conciencia ambiental desde edades
tempranas, involucrando a los estudiantes en experiencias prácticas, juegos de
roles, narrativas y reflexiones que les permitan conectar emocionalmente con la
naturaleza y adoptar cambios en sus hábitos de comportamiento.
Además, se subraya la importancia de reforzar la capacitación de los
educadores en conceptos y ciencia ambiental, con el fin de que puedan
proporcionar una educación ambiental sólida y efectiva. Los profesores juegan
un papel fundamental en la transmisión de conocimientos y valores
ambientales, así como en la inspiración y motivación de los estudiantes para
que se conviertan en agentes de cambio.
Asimismo, se hace hincapié en la importancia de la colaboración entre
programas de educación ambiental no formal y el entorno educativo formal.
Esta colaboración permite aprovechar los recursos y las experiencias de ambos
ámbitos, cultivando ciudadanos comprometidos con el cuidado del medio
ambiente y promoviendo la responsabilidad y protección ambiental en los
estudiantes.
Como conclusión, los hallazgos de los estudios analizados respaldan
contundentemente la existencia de una asociación positiva entre la
alfabetización ambiental y la conciencia ambiental tanto en estudiantes como en
otros miembros de una comunidad educativa. Para promover la conciencia
ambiental y fomentar comportamientos proambientales, es esencial
implementar programas de aprendizaje basado en proyectos, fomentar la
participación en actividades al aire libre, incluir actividades extracurriculares y
programas integrales de educación ambiental, contar con el respaldo de toda la
comunidad escolar y brindar una formación docente adecuada. Además, se
destaca la influencia positiva de los libros de texto y los libros de eco-
alfabetización en el incremento de la conciencia ambiental de los estudiantes.
Promover la educación ambiental de manera constante en el contexto educativo
cotidiano es fundamental para lograr un mayor cuidado y respeto por el medio
ambiente.
Revista Científica de la UCSA, Vol.11 N.1 Abril, 2024: 108-128 122
CONCLUSIONES
- Los resultados respaldan firmemente la existencia de una relación positiva
entre la alfabetización ambiental y la conciencia ambiental en los
estudiantes y demás miembros de una comunidad educativa.
- Es esencial implementar programas de aprendizaje basado en proyectos,
fomentar la participación en actividades al aire libre e incluir actividades
extracurriculares y programas integrales de educación ambiental para
promover la conciencia ambiental y empoderar a los estudiantes como
agentes de cambio hacia la sostenibilidad.
- Los libros de texto y los libros de eco-alfabetización desempeñan un papel
crucial en el incremento de la conciencia ambiental de los estudiantes al
transmitir conocimientos y valores ambientales.
- La actitud de la sociedad, los programas educativos centrados en
proyectos, las actividades al aire libre, la incorporación del medio ambiente
en el currículo y la capacitación de los profesores son factores que tienen
un impacto positivo en el desarrollo de la conciencia ambiental, las
actitudes responsables y los comportamientos sostenibles de los
estudiantes.
- El apoyo de la comunidad escolar, la integración curricular, los recursos de
implementación y la experiencia docente son factores clave para lograr el
éxito de los programas de educación ambiental.
- La educación ambiental busca promover actitudes y comportamientos
sostenibles en los estudiantes, no solo transmitir conocimientos sobre el
medio ambiente. Para lograrlo, se deben promover experiencias prácticas,
juegos de roles, narrativas y reflexiones que permitan a los estudiantes
conectar emocionalmente con la naturaleza y adoptar cambios en sus
hábitos de comportamiento.
- Es imprescindible mejorar la capacitación de los profesores en términos de
conocimientos y ciencia ambiental para brindar una educación ambiental
sólida y exitosa. Los docentes tienen un papel fundamental en la
transmisión de conocimientos y valores relacionados con el medio
ambiente, así como en la capacidad de motivar e inspirar a los estudiantes
como agentes de cambio.
- La colaboración entre programas de educación ambiental no formal y el
entorno educativo formal es importante para aprovechar los recursos y
experiencias de ambos ámbitos, cultivando ciudadanos comprometidos con
el cuidado del medio ambiente y promoviendo la responsabilidad y
protección ambiental en los estudiantes.
- Este estudio destaca la importancia de promover la alfabetización
ambiental y la conciencia ambiental en el contexto educativo para lograr
comportamientos proambientales y un mayor cuidado y respeto por el
medio ambiente.
Contribución de los autores: Rocsana del Pilar Yupanqui Guevara participó en
la planificación del estudio, la recopilación de datos, la búsqueda, el análisis e
interpretación de la información, así como en la redacción y elaboración del
artículo. Nolberto Arnildo, Leyva Aguilar estuvo involucrado en la revisión del
artículo y aprobación de su versión final.
Conflictos de interés: No se observan conflictos de interés por parte de los
autores, quienes han colaborado de manera coordinada en todos los aportes
realizados.
Revista Científica de la UCSA, Vol.11 N.1 Abril, 2024: 108-128 123
Financiamiento: Financiación propia.
Editora responsable: Graciela María Patricia Velázquez de Saldivar.
Universidad del Cono Sur de las Américas, UCSA.
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... Para aspirar a adoptar comportamientos sostenibles, es indispensable utilizar estrategias de educación ambiental para formar ciudadanos con un adecuado nivel de conciencia ambiental (NCA) (Yupanqui Guevara & Leyva Aguilar, 2024), esto depende del ámbito geográfico, social, económico, cultural o educativo en el cual el individuo se desenvuelve (Dlouhá et al., 2019), de tal forma que la alternativa más adecuada para abordar y reforzar el (NCA) es mediante la educación, puesto que muchos contenidos curriculares de los programas educativos de todos los niveles se interrelacionan con el ambiente (Simões Cacuassa et al., 2019). ...
Article
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Para combatir los problemas de naturaleza ambiental que hoy nos aquejan, es importante conocer el nivel de conciencia ambiental (NCA) de las personas, así como las prioridades, compromisos y costos que están dispuestos a realizar para preservar el medio ambiente. En este sentido, se desconoce el (NCA) de los estudiantes del Instituto Tecnológico de El Salto (ITES) y las áreas de oportunidad para fortalecerlo. Por lo que a una muestra de 121 alumnos de esta institución se les aplicó un cuestionario compuesto por 29 ítems relacionadas al cuidado del medio ambiente; nueve corresponden a la dimensión afectiva; seis a la cognitiva; nueve a la conativa y cinco a la activa, utilizando una escala de valoración de uno a cinco con una puntuación máxima alcanzable de 150 puntos para determinar el (NCA) por categoría de edad, semestre y carrera cursados. Mediante estadística no paramétrica se determinaron diferencias estadísticas entre categorías. Los resultados mostraron que el (NCA) de los alumnos se clasifica de “Regular” a “Bueno” donde la debilidad más notoria es en la dimensión activa; mientras que la más fuerte es la conativa, de tal forma que existe una amplia predisposición de participar en proyectos, acciones y estrategias sobre buenas prácticas ambientales para fortalecerlo.
... Estas áreas del conocimiento permiten a los estudiantes explorar la diversidad de la vida, entender la organización y constitución de la materia, así como los procesos físicos que moldean nuestro planeta.Además, la introducción de las materias pertenecientes a la incorporación de las materias pertenecientes a las ciencias de la naturaleza en los programas educativos no se enfoca únicamente en impulsar la alfabetización científica, sino también cultivar una conciencia ambiental y un sentido de responsabilidad hacia el entorno natural. A través de la experimentación, la observación y la investigación, los estudiantes no solo adquieren habilidades prácticas, sino que también desarrollan una apreciación más profunda por la importancia de conservar la biodiversidad, proteger los ecosistemas y abordar los desafíos ambientales globales(Yupanqui & Leyva, 2024).En este sentido, la investigación desempeña un papel crucial en el ámbito de la integración y del aprovechamiento de instrumentos tecnológicos en la labor educativa relacionada con las disciplinas científicas de la naturaleza. En primera instancia, la investigación permite comprender mejor el impacto de las herramientas tecnológicas en el fomento del aprendizaje y el fortalecimiento de las capacidades científicas de los alumnos. ...
Article
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En un entorno educativo en constante evolución, la incorporación efectiva de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la enseñanza de las ciencias naturales representa un desafío y una oportunidad para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El objetivo principal fue analizar la integración de las TIC en la enseñanza de las ciencias naturales, centrándose en los desafíos enfrentados por los educadores y en las estrategias para superar estas barreras, adoptando un enfoque metodológico mixto, combinando elementos cualitativos y cuantitativos. Se utilizaron entrevistas semiestructuradas como método principal de recolección de datos, complementadas con un cuestionario diseñado para recopilar información cuantitativa. La muestra consistió en 15 docentes de ciencias naturales seleccionados aleatoriamente de diferentes instituciones educativas. Los resultados revelaron que uno de los principales desafíos para los educadores es la selección adecuada de herramientas y recursos digitales. Sin embargo, se destacó la importancia de promover la colaboración entre docentes y de garantizar una infraestructura tecnológica adecuada. En conclusión, la integración de las TIC en la enseñanza de las ciencias naturales es esencial para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, así como enfrentar desafíos basados en las herramientas digitales y la falta de cohesión en las estrategias didácticas.
Article
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Environmental literacy represents the extent of environmental knowledge, attitudes, sensitivity and responsible environmental behaviour. The presented study focuses on the environmental literacy of ISCED 2 pupils in Poland. The survey analysed the relationship between the environmental literacy and its significant determinants. The connection between environmental literacy and gender, school grade and leisure time of the respondents was determined. More than three hundred respondents took part in the testing. A moderate positive relationship between the dimensions of environmental literacy was demonstrated. Analyses have also shown that environmental literacy is significantly determined by gender, school grade and leisure activities, especially outdoor activities.
Article
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Resumen Este artículo presenta los resultados de un estudio que buscó conocer las perspectivas del profesorado de un contexto escolar urbano sobre la educación ambiental y las estrategias que implementan. Para ello, desde un abordaje cualitativo interpretativo, se conformaron seis grupos focales en los que participaron veinticinco docentes. Con el apoyo del software Nvivo, se hizo un análisis temático, del cual emergieron las categorías: creencias y prácticas de educación ambiental, preocupaciones ambientales y construcción de sentido. Los resultados evidencian tanto perspectivas híbridas orientadas a las corrientes naturalista y antropocéntrica como la preferencia de prácticas educativas encaminadas al conservacionismo y el activismo. Se concluye que, aunque las concepciones y propuestas no favorecen el desarrollo de una educación ambiental, hay una construcción de sentido en el profesorado orientado a la consideración de aspectos naturales y sociales, a la crítica a la sociedad del consumo y a una mirada reflexiva sobre su alcances y limitaciones para abordar la educación ambiental, cuya formación tanto conceptual como científica es imperativa. Palabras clave: educación ambiental, medioambiente, docentes, enseñanza, formación Para citar este artículo: Vera-Márquez, Á., Ramírez, L., & Olivella, J. (2022). Perspectivas del profesorado sobre la educación ambiental en un contexto escolar.
Conference Paper
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Environmental problems due to human activities occur due to a lack of public awareness and understanding of the environment. The development of human knowledge and awareness of environmental problems can be done through including environmental literacy and social attitude in the learning process. Therefore, this study aims to determine the relationship between social attitudes and environmental literacy of students at Student Righ School 10 Malang. This survey uses a correlational research design. The sample in this study was 281 students of classes X, XI, and XII majoring in sciences and social studies who were selected using a stratified random sampling technique. Data collection using social attitude instrument and environmental literacy instrument adapted from the Middle School Environmental Literacy Survey (MSELs). Data analysis using Pearson correlation with a significance level of 0.05. The results showed that students’ social attitudes value is 80.1 (good category) while students’ environmental literacy score is 186 (moderate category). Furthermore, the correlation coefficient value is 0.26 which means there is a low relationship between social attitudes and environmental literacy of students. The students’ actions towards the environment are related to their attitudes. The relationship between social attitudes and students’ environmental literacy can appear during learning, such as when students learn about the components that make up the ecosystem by direct observation, students will raise a responsive attitude when they see plastic waste on the ground and will immediately pick it up and throw it in the trash. Students who have good social attitudes will have a good response to a social object and the natural environment. A good response to the environment will lead to environmentally responsible actions, so students who have this attitude are environmentally literate.
Conference Paper
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Self-efficacy is a person’s belief in his ability to complete a given task, including overcoming environmental problems. High self-efficacy and environmental literacy are known to be found in schools that implement the Adiwiyata program. Therefore, it is necessary to research the link between self-efficacy and environmental literacy of students in SMA Negeri 10 Malang. This survey uses a correlational design. The sample of this study was 644 students of classes XI and XII majoring in science and social studies who were selected using a proportionate stratified random sampling technique. The instrument used to measure self-efficacy was adopted from Albert Bandura while environmental literacy was adapted from the Middle School Environmental Literacy Survey (MSELS). Data analysis used Pearson correlation with a significance of 0.05. Based on data analysis, it shows that the self-efficacy of science students tends to be higher while the environmental literacy of students in both majors tends to be moderate, but in terms of every aspect, science students tend to be higher. Then, the correlation data analysis showed an r-value of 0.195 (very weak) and a significance value of 0.03 which means that there is a significant link between self-efficacy and environmental literacy. Differences in students’ self-efficacy and environmental literacy are due to learning conditions in the laboratory and non-laboratory and motivational support from teachers and students, and differences in the types of subjects studied by students. Self-efficacy encourages students to be sustainable, pro-environmental, increase environmental knowledge, and be challenged in completing a task that triggers the behavior (the highest expression in environmental literacy). So, the higher student’s self-efficacy, the higher their environmental literacy. Teachers and schools are expected to increase students’ environmental knowledge by integrating environmental literacy in each subject.
Article
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In recent years, environmental education has focused on developing pupils’ knowledge of the natural environment rather than enhancing their connectedness with nature, which could have a greater contribution to addressing the environmental problems caused by human activity. This study explores the impact of an environmental education program on participants’ nature connectedness using Schultz’s Inclusion of Nature in Self emotional scale (INS). The analysis of data collected from 283 primary school students indicated the positive effect of outdoor activities on pupils’ knowledge and awareness. In addition, it was found that students with previous experience of environmental education programs tend to feel more connected with nature but also retain the knowledge obtained compared to other students.
Article
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Energy literacy is high on the agenda in the education sector, including in the contexts of primary and middle schools. It has the purpose of building awareness of wise energy use. A systematic review of various energy literacy studies in the period 2010-2021 was conducted to explore study trend, research methods, and adapted energy literacy programs. Data were sourced from Taylor & Francis and ERIC databases. Using the PRISMA search method, 26 relevant articles were obtained out of 152 articles. The search results were analyzed using the NVivo application for description. The synthesized result is that energy literacy programs were carried out in a comprehensive, integrated manner in instructions at schools, at home, and within communities, involving all stakeholders. The programs were able to inspire a change in behavior toward energy saving through habituation in learning activities. Educational institutions are expected to develop awareness of environmental sustainability. It is recommended that future research develop energy literacy programs based on cultural and religious values-given that these values bear relevance to the lives of the learners-in instructions at schools, at home, and within communities.
Article
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Global environmental problems that occur on earth include global warming, urban air pollution, water crisis, noise pollution and loss of biodiversity, which are environmental problems caused by human activities. Environmental problems have not been resolved due to the lack of environmental awareness of the community. The educational institutions ranging from elementary schools to tertiary institutions will be able to contribute and play their role in realizing the goals and protection of environmental management. The purpose of this study was to determine the level of ecoliteracy of students in Medan, the environmental care behaviour of students, and the contribution of ecoliteracy to environmental care behavior. This research uses a survey method, with a quantitative approach. The sample in this study was 243 students. The results showed that the level of ecoliteracy was included in the moderate category of 62%, while the environmental care behaviour was also in the moderate category of 53% and the ecoliteracy of students contributed to the environmental care behaviour of students with the coefficient of determination (R2) of 0.254 (25.4 %) while the rest (74.6%) is influenced by other factors. The conclusion is that a good level of ecoliteracy can provide a good understanding of the environmental care behaviour of students.
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This study aims to explore the perceptions and attitudes of national elementary school teachers toward environmental education to understand the difference between different teachers’ background variables on environmental education cognition and attitude and the correlation between cognition and attitude. This research adopts the questionnaire survey method and takes elementary school teachers from the second largest city in Taiwan, Taichung City, as the research sample. Stratified random sampling was adopted, and 636 questionnaires were distributed. In total, 536 questionnaires were effectively recovered, and the effective recovery rate was 84.27%. The descriptive statistical analysis of sample data, an independent sample T-test, a one-way analysis of variance, Scheffe’s comparison test, and Pearson’s product-difference correlation were used for analysis. The study results are: (1) Elementary school teachers in Taichung City have good environmental education and teaching cognition and environmental issue cognition. (2) The attitudes toward the environmental education of elementary school teachers in Taichung are positive and active. (3) Senior and experienced elementary school teachers in Taichung City have a high awareness of environmental education due to their participation in many workshops and environmental protection activities. Therefore, there are significant differences in the cognition and attitude of environmental education from elementary school teachers. (4) There is a significant correlation between the cognition and attitude of elementary school teachers in Taichung City toward environmental education. This research shows that teachers with more senior teaching experience have better cognition and attitude toward environmental education.
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El objetivo del presente artículo es determinar la influencia de la educación ambiental en la percepción del desarrollo sostenible en los docentes y estudiantes de secundaria de la UGEL 03 de Lima Metropolitana (Perú). Para ello se utilizó el diseño no experimental de alcance correlacional. La muestra estuvo constituida por 103 docentes y 301 estudiantes del quinto año de secundaria de colegios pertenecientes a la UGEL 03, a quienes se aplicaron un cuestionario con 18 ítems vinculados a la educación ambiental y desarrollo sostenible. Los resultados indican que, en los docentes, el coeficiente de correlación obtenido (rho = 0.455; Sig. = 0.000) entre las variables de estudio es estadísticamente significativo al nivel de p<0.01. De igual manera, para los estudiantes, el coeficiente de correlación obtenido (rho = 0.590; Sig. = 0.000) entre las variables de estudio es estadísticamente significativo al nivel de p<0.01. Se concluye que la educación ambiental influye significativamente en la percepción del desarrollo sostenible tanto de los docentes como de los estudiantes de secundaria de la muestra investigada.
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Environmental problems such as climate change, biodiversity loss, water pollution, and land degradation resulting from human activities, continue to intensify in Ghanaian cities. Some schools of thought have attributed this to the low level of environmental literacy among people; thus, calling for environmentally literate citizens, particularly students, who would understand their interactions with the environment, have positive environmental behaviour and can make informed decisions to resolve current and future environmental problems. This paper sought to assess the level of environmental literacy, based on four components - environmental behaviour, environmental affect (attitudes and sensitivity), and cognitive skills - among 354 Junior and Senior High School students in Kumasi. The results of the paper showed that students generally have a moderate level of environmental literacy on environmental issues, with males displaying significantly higher knowledge, environmental affect and cognitive skills than the female students. Younger students had higher pro-environmental environmental behaviour than older students. Several challenges were further outlined to impede efforts in promoting environmental literacy among students. Notable among them were inability of students to appreciate nature by visiting natural areas, and inadequate resources and logistics, among others. The study concludes that schools’ curricula alone cannot promote environmental literacy, but requires other extra-curricular activities such as television programmes as a complementary teaching method. Again, in order to develop environmentally literate students, authorities should implement a comprehensive, well supervised environmental literacy programmes in schools and challenge students to embark on environmental projects to make them agents of sustainable environment.