Available via license: CC BY-SA 4.0
Content may be subject to copyright.
217
NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 1, Februari 2024
DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.1998
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X
e-ISSN: 2723-4649
pp. 217-223
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING DALAM
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI MATA
PELAJARAN EKONOMI MATERI KETENAGAKERJAAN DI SMA TRI
DHARMA ENDE
Elis Beda
1*
, Aschari Senjahari Rawe
2
1
Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Flores, Indonesia
2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Flores, Indonesia
*Corresponding author email: Eliasbeda03@gmail.com
ABSTRACT
Article History
This research aims to determine: (1) The implementation of the Mind
Mapping learning model in learning Economics with Employment
material for Class XI Students at Tri Dharma Ende High School. (2)
Achievement in learning Economics with Employment Material for
Class after applying the Mind Mapping model. The type of research
used is classroom action research (PTK) which consists of two cycles.
Each cycle has one meeting each. The subjects of this research were
15 class XI students at SMA Tri Dharma Ende. The data collection
technique used is; (1) Observation, (2) Test and; (3) Documentation.
The data analysis technique used uses the Kemmis & McTaggart
model, in (Arikunto, 2010) The results of this research show that (1)
the Mind Mapping Model can be applied well in learning Labor
Economics material. This can be seen from the first cycle, the
implementation level was 65.71% or included in the quite good
category and increased in the second cycle by 80% or included in the
good category. (2) Student learning achievement after applying the
Mind Mapping model increased. This can be seen in cycle I where 11
people completed it or 73.33% and 4 people or 26.67% did not
complete it. Increased in cycle II from 15 students to 100% completion
level. Thus, the proposed action hypothesis "By applying the Mind
Mapping learning model in Economics Learning and Employment
Materials for Class XI Students at Tri Dharma Ende High School was
declared accepted.
Keywords: Mind Mapping Model, Learning Achievement, Employment
Material Economics
Received: 20 December 2023
Revised: 13 January 2024
Published: 21 February 2024
Copyright © 2024, The Author(s).
How to cite: Beda, E., & Rawe, A. S. (2024). IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING DALAM
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI MATA PELAJARAN EKONOMI MATERI KETENAGAKERJAAN DI SMA TRI
DHARMA ENDE. NUSRA: Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan, 5(1), 217–223. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i1.1998
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan Volume 5, Issue 1, Februari 2024
Implementasi Model Pembelajaran Main Mapping Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas ... −
Elis Beda
218
LATAR BELAKANG
Pendidikan adalah investasi masa
depan bangsa. Berbagai upaya strategis
telah dilakukan pemerintah untuk terus
meningkatkan kualitas pendidikan. Hal ini
disadari; bahwa hanya dengan pendidikan
mampu meningkatkan martabat bangsa
Indonesia dengan bangsa-bangsa lain. Fakta
empiric membuktikan bahwa perubahan
kurikulum pendidikan yang relative cepat,
dari kurikulum KBK, menjadi KTSP,
selanjutnya berubah menjadi Kurikulum
2013 dan kini menjadi kurikulum merdeka
belajar. Ini merupakan sprit pemerintah
untuk mempercepat mutu pendidikan menju
Indonesia emas 2030 dengan menggunakan
paradigm pembelajaran berbasis teknologi
digitalisasi.
Semua upaya yang dilakukan
pemerintah itu dikembalikan pada peran
guru sebagai factor kunci. Guru sebagai
pelaku utama pembelajaran yang akan
mementukan keberhasilan pendidikan.
Guru dituntut untuk mengubah pradigma
pembelajaran yang berpusat pada guru
menjadi berpusat pada siswa sebagai
pembelajar dengan mengimplementasikan
berbagi model pembelajaran inovatif. Guru
sebagai inspirator pembelajaran harus
mampu mendesain model pembelajaran
yang dapat membentuk kompetensi anak
berdasarkan capaian pembelajaran yang
direncanakan.
Salah satu tantangan dunia
pendidikan saat ini adalah bagaimana
menyiapkan peserta didik agar mampu
menempatkan dirinya sebagai pribadi yang
membebaskan, atau dengan kata lain
pribadi yang bebas berkreatif. Hal ini
disadari sebagai faktor yang paling
penting karena pada hakekatnya belajar
menjadi tugas utama siswa. Dinamika
kehidupan dalam era digitalisasi menutut
siswa harus memiliki pengetahuan dan
keterampilan sehingga mampu memecahkan
masalah-masalah secara kreatif, kritis dan
inovatif.
Meningkatkan prestasi belajar
siswa, menuntut guru harus menjadi
seorang pelayan pendidikan yang
profesional. Dalam pembelajaran, guru
menggunakan model d a n m e d i a
p e m b e l a j a r a n yang variatip.
Karena iklim pembelajaran yang
dikembangkan guru mempunyai
pengaruh terhadap keberhasilan belajar
anak. Dan jika model pembelajaran yang
diterapkan tepat, maka proses dan hasil
belajar akan sesuai dengan harapan
(Marzuki, M. (2023), akan tetapi fakta
empirik membuktikan bahwa pelaksanaan
pembelajaran kebanyakan para guru
umumnya masih bersifat tekstual atau
cenderung hafalan. D i s a m p i n g i t u
b anyak guru kurang variatif dalam pilihan
model dan model pembelajartan.
Umumnya, model yang paling banyak
digunakan guru adalah ceramah. Hal
tersebut mengakibatkan minat belajar siswa
cendrung turun.
Dalyono (2009:235) mengemukakan bahwa
cara untuk mengetahui ada tidaknya minat
terhadap suatu pelajaran dapat dilihat dari
cara anak mengikuti pelajaran, lengkap
tidaknya catatan, memperhatikan atau tidak
dalam pelajaran tersebut.
Hasil observasi yang dilakukan di
SMA Tri Dharma Ende pada saat
pembelajaran berlangsung banyak siswa
yang tidak memperhatikan penjelasan
guru, tidak memiliki fasilitas belajar;
bahkan tidak membawa peralatan belajar.
Pembelajaran yang baik harus dilakukan
dengan multi model sehingga mampu
mencapai tujuan pembelajaran secara
NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan Volume 5, Issue 1, Februari 2024
Implementasi Model Pembelajaran Main Mapping Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas ... −
Elis Beda
219
permanen. Disamping itu hal lain yang juga
sangat penting adalah guru harus
membiasakan siswa untuk lebih kreatif
dalam mencari dan menemukan sendiri
ilmu pengetahuan. Konsep belajar
kurikulum merdeka harus menjadi spirit
bagi siswa untuk merdeka dalam belajar.
Mempertegas pandangan ini Martorella,
(dalam Solihatin,2008:14).mengatakan
bahwa pembelajaran pendidikan harus lebih
menekankan pada aspek “pendidikan” dari
pada “transfer konsep” karena dalam
pembelajaran pendidikan siswa diharapkan
memperoleh pemahaman terhadap sejumlah
konsep dan mengembangkan serta melatih
sikap, nilai, moral, dan keterampilannya
berdasarkan konsep yang telah dimilikinya.
Slameto (2003:57) menyebutkan
bahwa minat memiliki pengaruh yang besar
terhadap belajar, apabila siswa tidak
berminat dalam suatu materi pelajaran
maka siswa tidak dapat belajar dengan
sebaik-baiknya. Hal tersebut berpengaruh
terhadap prestasi belajar siswa. Salah satu
cara agar proses pembelajaran dapat
menarik minat siswa adalah dengan
menggunakan model pembelajaran yang
menempatkan siswa sebagai sumber
belajar; dan model pembelajaran itu harus
menarik dan menyenangkan. Model
tersebut haruslah dapat meningkatkan
konsentrasi dan pemahaman siswa, serta
menumbuhkan minat belajarnya. Salah satu
model pembelajaran yang digunakan dalam
memperbaiki hasil belajar siswa dalam
penelitian ini adalah model Mind Mapping.
Buzan (2007:4) menyebutkan mind map
adalah cara belajar siswa dengan mencatat
kreatif, efektif, dan secara harfiah akan
memetakan pikiran-pikiran kita. Catatan
tersebut dibuat dengan gagasan yang saling
berkaitan, dengan topik utama sebagai inti
yang dihubungkan dengan subtopik dan
cabang-cabang sebagai perinciannya.
Model pembelajaran mind mapping, siswa
menguraikan satu pokok bahasan menjadi
sub-sub pokok yang lebih terperinci dalam
bentuk pemetaan sederhana. Dengan
menggunakan Mind Mapping, siswa dapat
lebih tertarik dalam mengikuti proses
pembelajaran, karena dalam pembuatannya
Mind Mapping melibatkan gambar, warna,
dan simbol-simbol. Adanya simbol-simbol
dan gambar dalam cara mencatat yang
digunakan lebih menarik perhatian,
sehingga siswa tidak merasa bosan.
Windura(2013:12) mengemukakan
bahwa mind map adalah sistem belajar
dan berpikir yang menggunakan kedua
belah otak, sesuai dengan kerja alami otak,
mengeluarkan seluruh potensi dan kapasitas
otak, mencerminkan secara internal di
dalam otak saat belajar dan berpikir.
Manfaat mind map bagi siswa: mencatat,
meringkas, mengarang, berpikir analisis,
berpikir kreatif, merencanakan jadwal,
mengurai artikel bacaan, dan mengurai
soal cerita. Mind map adalah bentuk visual
atau gambar, sehingga mudah untuk dilihat,
dibayangkan, ditelusuri, dibagikan kepada
orang lain, dipresentasikan dan
didiskusikan bersama.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
pendekatan penelitian yang digunakan
dalam penelitian ini adalah penelitian
tindakan kelas (PTK) yang teridiri dari dua
siklus. Setiap siklus masing-masing satu
kali pertemuan. Subyek penelitian ini
adalah siswa kelas XI d i SMA Tri
Dharma Ende sebanyak 15 orang . Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah;
(1) Observasi, (2) Tes dan; (3)
Dokumentasi.untuk mengumpulkan data
digunakan metode pengamatan, wawancara
dan analisis dokumen. Keapsahan data
diukur dengan menggunakan teknik
NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan Volume 5, Issue 1, Februari 2024
Implementasi Model Pembelajaran Main Mapping Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas ... −
Elis Beda
220
trianggulasi dengan sumber, metode, dan
teori, serta dengan cara melakukan
perpanjangan waktu pengamatan,
pengamatan secara terus menerus,
kecukupan bahan referensi, pengecekan
dengan teman sejawat melalui diskusi,.
Analisis data dilakukan dengan langkah
lanhkah reduksi data, display data, dan
penarikan kesimpulan. Penelitian dilakukan
pada SMA Tri Dharma Ende Flores Nusa
Tenggara Timur
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan Model P e m b e l aj a ra n Mind
Mapping Da l am P em b el a j a r a n
Ek o no m i M a t e r i K et e n a g a k e r j aa n
P a d a S i s w a K el a s X I di SMA Tri
Dharma Ende
Pemilihan model pembelajaran tidak
terlepas dari kurikulum
yang di gunakan dan karakteristik peserta
didik. Karakteristik peserta
didik terutama berkaitan dengan
pengalaman awal dan pengetahuan
peserta didik, minat peserta didik, gaya
belajar peserta didik, dan
perkembangan peserta didik. Secara umum
model dapat diartikan sebagai suatu upaya
yang dilakukan oleh seseorang
guru untuk mencapai tujuan yang di
inginkan.
Dengan model pembelajaran yang
tepat seorang guru mempunyai
pedoman dalam bertidak dalam
pembelajaran. Kegiatan
belajar mengajar akan berjalan sistematis,
terarah, dan efektif.
Model pembelajaran dapat diartikan
sebagai suatu keterampilan mengatur
suatu pembelajaran. Atau juga suatu
prosedur yang digunakan untuk
memberikan suasana yang konduktif
kepada siswa agar pembelajaran lebih
kreatf. Hasil penelitian Juni Syaputra
menyimpulkan bahwa metode mind
Mapping cukup besar mempengaruhi
kratifitas mahasiwa dalam belajar sebesar
67%. Mind Mapping adalah model
mencatat yang menyenangkan, cara
mudah menyerap dan mengeluarkan
informasi dan ide dalam otak
(Buzan,2007:8). Hal ini merupakan salah
satu alasan peneliti memperbaiki
pembelajaran dengan menerapkan model
Mind Mapping dalam pembelajaran,
sehingga membiasakan siswa mencatan
dan mengingat apa yang menjadi intisari
dari materi pelajaran yang harus dipahami
oleh anak.
Selanjutnya hasil penelitian Nuris
Syahidah yang termaut dalam prosising
seminar Nasional 9 Mei 2015 mengatakan
bahwa penggunaan metode mind mapping
dapat mengemabangkan kemampuan
kedua belah otak sehingga dapat
mengemambangkan kreatifitas siswa,
disamping itu juga mendorong siswa
berpikir sinergis, mempertajam ingatan
dan melakukan imaginasi melalaui
asosiasi.
Sedangkan hasil penelitian Arun
Putri Rahayu dalam jurnal Paradigma 2021
menyimpulkan bahwa penggunaan media
pembelajaran mind mapping
menyimpulkan bahwa peserta didik lebih
kreatif, percaya diri dan mampu
mengeuasai pelajaran dengan lebih tepat.
Berdasarkan hasil observasi
yang telah dilaksanakan dalam dua
siklus kegiatan penelitian tindakan kelas
diperoleh data bahwa aktivitas guru
dalam menerapkan moetde pembelajaran
mind mapping baik. Pada siklus I tingkat
penerapan adalah (65,71%) atau
termasuk kategori cukup baik sedangkan
pada siklus II (80) atau termasuk kategori
baik. Dari uraian di atas dapat
NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan Volume 5, Issue 1, Februari 2024
Implementasi Model Pembelajaran Main Mapping Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas ... −
Elis Beda
221
disimpulkan bahwa penerapan model
Mind Mapping pada materi
ketenagakerjaan mendapat respon yang
baik dari siswa, maksudnya dari 7
langkah model Mind Mapping dalam
lembar observasi aktivitas siswa
meningkat dari siklus ke siklus. Berarti
siswa bisa dikatakan mudah menerima
pelajaran dengan penerapan model Mind
Mapping. Selanjutnya dalam bentuk
digarm 3 dapat dilihat sbb:
Diagram 3
Penerapan Model Mind Mapping
2. Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Setelah
Diterapkan Model P emb e l aja ran Mind
Mapping M at a p el aj a ra n E k o no m i
Mat er i Ke te n ag ak e rj aan di SMA
Tri Dharma Ende
Dalam setiap pertemuan dan
langkah-langkah model pembelajaran
pada penelitian ini diawali dengan
memberikan pertanyaan tentang materi
yang akan dipelajari dalam kaitannya
dengan kehidupan sehari-hari yang
bertujuan untuk menggali
pengetahuan awal siswa terhadap
materi tersebut. Kemudian dilanjutkan
dengan kegiatan inti pembelajaran
yaitu dimulai dengan membagikan LKS
yang berisi rangkuman materi kepada
masing-masing kelompok. Setelah
diskusi kelompok berakhir, diadakan
presentasi hasil diskusi oleh masing-
masing kelompok. Sebelum proses
pembelajaran berakhir, siswa diberi
post-test untuk mengetahui sejauh mana
keberhasilan tindakan yang
dilaksanakan.
Prestasi belajar merupakan
gambaran kemampuan siswa yang
ditunjukan dengan angka atau huruf
mutu. Kemampuan itu timbul karena
proses pembelajaran yang dilakukan
oleh guru. Jika guru berhasi
mengelaolah pembelajaran dengan
metode dan atu model yang tepat maka
akan berpengaruh pada hasil belajar
siswa.
Hasil penelitian Nina Agustina
tahun 2021 yang diamuat dalam jurnal
Inovasi Riset Akademik mengatakan
bahwa penggunaan metode
pembelajaran mind mapping dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil analisis
terhadap prestasi belajar siswa
menunjukkan bahwa adanya
peningkatan prestasi belajar. Pada
siklus I rata-rata prestasi belajar siswa
dari 15 orang yang tuntas 8 orang dan
tidak tuntas 7 orang. Pada sikuls I yang
tuntas 11 orang dan tidak tuntas 4
orang; meningkat pada siklus II; 100 %
tuntas.
Siklus Tuntas % Tuntas %
Pra
siklus
7 46,67 8 53,
33
Siklus I 11 73,33 4 26,
67
Siklus II 15 100
Dalam bentuk digram dapat
dilihat sebagaiiikut: Diagram 4 Prestasi
Belajar Siswa
NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan Volume 5, Issue 1, Februari 2024
Implementasi Model Pembelajaran Main Mapping Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas ... −
Elis Beda
222
KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data dan
pembahasan hasil penelitian di atas maka
dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Model Mind Mapping sudah
diterapkan secara baik dalam
pembelajaran Ekonomi materi
Ketenagakerjaan. Hal ini dapat dilihat
dari siklus I tingkat penerapan 65,71 %
atau termasuk kategori cukup baik dan
meningkat pada siklus II sebesar 80 %
atau termasuk kategori baik.
2. Prestasi belajar siswa setelah
diterapkan model Mind Mapping
meningkat. Hal ini dapat dilihat pada
siklus I yang tuntas 11 orang atau sebesar
73,33 % dan tidak tuntas 4 orang atau
26,67%. Meningkat pada siklus II dari 15
orang siswa tingkat ketuntasan 100%.
Dengan demikian hipotesis tindakan yang
diajukan” Dengan menerapkan model
pembelajaran Mind Mapping Dalam
Pembelajaran Ekonomi Materi
Ketenagakerjaan Pada Siswa Kelas XI di
SMA Tri Dharma Ende dinyatakan
diterima.
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2015. Evaluasi
Pembelajaran. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya
Arikunto, S. 2006. Model Penelitian
Kualitatif. Jakarta:Bumi Askara
Arikunto, Suhardjono,dan Supardi. 2011.
Penenlitian Tindakan
Kelas.Jakarta PT.Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Metodologi
Penelitian.Penerbit PT. Rineka
Cipta.Jakarta
Arun Putri Rahayu, (2021) Penggunaan
Mind Mapping dari Prospektif
Tony Buzan, Dalam Proses
Pembelajaean. Jurnal Paradigma
Volume 11 No.1 April 2021 p-
ISSN:2406:9787/e-issn:2732-3480
Sekolah Tinggi Agama Islam
Ma’aruf
Aunurrahaman.2013. Belajar dan
Pembelajaran. Bandung Alfabeta.
Buzan, Tony. 2007 Buku Pintar Mind Map.
Jakarta :Gramedia
Dalyono.2009. Psikologi
Pendidikan.Jakarta: PT Rineka
Cipta.Bandung: Kaifa.
Dimiyati dan Mudjiono. 2002. Belajar
dan Pembelajaran. Jakarta:
Rinneka Cipta.
Dimiyati & Mudjiono.2010. Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta:Rineka
Cipta.
Ekawarna.2013.Penenlitian Tindakan
Kelas. Jakarta:GP Press Group.
Hamalik,Oemar.2009.Kurikulum dan
Pembelajaran.Jakarta.Bumi
Aksara.
Hamzah B. Uno.2007. Model
Pembelajaran.Menciptakan Proses
Belajar Mengajar yang Kreatif
dan Efektif. Jakarta:PT.Gramedia
Pustaka Utama.
Iwan Sugiarto.2004. Mengoptimalkan Daya
Kerja Otak dengan Berpikir
Hilostik dan Kreatif. Jakarta:
PT.Gramedia Pustaka Utama.
Juni Syaputra, Peran Mind Mapping Dalam
Mengembangkan Kreatifitas
Mahasiswa Bahasa Indonesia Pada
Mata Kuliah Morfologi Di
Muhammadyah Manokwarti.
Available online at:
http://jurnal.um-
palembang.ac.id/index.php/bisastr
a/index ISSN 2549–5305 (print),
ISSN 2579–7379 (online)
Marzuki, M. (2023). Penerapan Model
Pembelajaran Think Talk Write
(Ttw) Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Materi
Pencemaran Lingkungan Di Kelas
X Sma Negeri 1 Sekadau. NUSRA:
NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan Volume 5, Issue 1, Februari 2024
Implementasi Model Pembelajaran Main Mapping Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas ... −
Elis Beda
223
Jurnal Penelitian Dan Ilmu
Pendidikan, 4(4), 851-863.
Miftahul Huda.2013.Model-model
Pengajaran dan Pembelajaran:
Isu-isu Metodis dan
Paradigmatis.Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Muhammad Numan
Soemantri.2001.Menggagas
Pembaharuan Pendidikan IPS.
Bandung: 2001. Rosda Karya.
Mulyani Sumantri. 2001. Strategi Belajar
Mengajar. Bandung: CV.Maulana.
Mulyasa E.2003.Kurikulum Berbasis
Kompetensi;Konsep Karakteristik
dan Implementasi. Bandung:PT
Remaja Rosda Karya.
Nina Agustina Kustina , Penggunaan
Metode Mind Mapping Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Jurnal Inovasi Riset Akademik Vol
1. No 1. Agustus 2021
Nuris Syahidah. Prosiding Seminar
Nasional 9 Mei 2015.[ 108 ] P a g
eMetode Pembelajaran Mind
Mapping Sebagai Upaya
Mengembangkan Kreativitas
Siswa Dalam Pembelajaran
Ekonomi
Saifuddin Zuhri.2013.Cooperative
Learning:
Metode,Teknik,Struktur,dan Model
Penerapan.Yogyakarta:Pustaka
Pelajar.
Slameto. 2003.Belajar dan Faktor-Faktor
yang Mempengaruhinya.Jakarta:
Rineka Cipta.
Solihatin, Etin dan
Raharjo.2008. Cooperative
Learning Analisis
Model.Pembelajaran
IPS.Jakarta:Bumi Aksara.
Sudjana dan Djudju.2000.Strategi
Pembelajaran dan Pendidikan
Luar Sekolah. Bandung:Nusantara
Press.
Sudjana, Nana.2001.Model & Teknik
Pembelajaran Paritisipatif.
Bandung:Falah Production.
Sugihartono,dkk.2007.Psikologi
Pendidikan.Yogyakarta:UNY
Press.
Suharjo. 2006.Mengenal Pendidikan
Sekolah Dasar .Jakarta:Depdiknas.
Suryosubroto. 2002.Proses Belajar
Mengajar di
Sekolah.Jakarta;Rineka Cipta.
Syaiful Bahri Djamarah.2005.Guru dan
Anak Didik dalam Interaksi
Edukatif. Jakarta:Rineka Cipta.
Trianto. 2010.Penelitian Tindakan
Kelas.Jakarta: Prestasi Pustaka.
Windura S.2013.Ist Mind Map Untuk
Siswa,Guru dan Orang
Tua.Jakarta:Elex Media
Kompetindo.