Als Lehrperson in den Beruf einsteigen – Inhalt

Abstract

Der Berufseinstieg stellt eine wichtige Phase in der beruflichen Sozialisation und Kompetenzentwicklung von Lehrpersonen dar: Er umfasst die Phase der eigenverantwortlichen Berufstätigkeit, in welcher sich den Lehrpersonen neue Anforderungen stellen. In diesen ersten Jahren der Berufstätigkeit erwerben Lehrpersonen eine erste berufsbezogene Sicherheit und eine Identität als Lehrperson. Wie der Start in den Lehrberuf eigenständig gestaltet werden kann, welche Herausforderungen wie angenommen sowie bewältigt werden und welche Ansätze zur Lösung gefunden werden können, steht im Mittelpunkt des Bandes. Er bereitet wissenschaftliche Erkenntnisse auf das berufliche Handeln bezogen auf und berücksichtigt dabei auch die unterschiedlichen Schulformen mit ihren eigenen Charakteristika.

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Doris Wittek, Manuela Keller-Schneider
Als Lehrperson in den Beruf
einsteigen
Herausforderungen angehen, Lösungen
finden
Verlag W. Kohlhammer

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1. Auflage 2023
Alle Rechte vorbehalten
© W. Kohlhammer GmbH, Stuttgart
Gesamtherstellung: W. Kohlhammer GmbH, Stuttgart
Print:
ISBN 978-3-17-036036-5
E-Book-Formate:
pdf: ISBN 978-3-17-036037-2
epub: ISBN 978-3-17-036038-9

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Inhalt
Einleitung ................................................................ 9
Teil A Der Berufseinstieg als berufsbiografische Phase
1 Was kennzeichnet den Berufseinstieg? .......................... 15
1.1 Merkmale des Berufseinstiegs von Lehrpersonen . . . ......... 16
1.2 Berufseinstieg und Berufseinführung ........................ 20
1.3 Berufseinstieg als Entwicklungsaufgabe –berufsbiografische
Perspektive . . . . . . ............................................ 23
1.4 Belastung und Beanspruchung und ihre Bedeutung für
Entwicklung . . . . ............................................ 33
2 Professionalisierung im Berufseinstieg ......................... 40
2.1 Professionalität und Professionalisierung . . . ................. 40
2.2 Wissen und seine Bedeutung für das beruf liche Handeln . . . . 41
2.3 Kompetenz als Potential für professionelles Handeln . . . ..... 44
2.4 Von Noviz:innen zu Expert:innen –Phasen von sich
qualitativ verändernden Logiken des Denkens . . ............. 46
2.5 Wahrnehmung von Anforderungen und ihre Bedeutung für
die Entwicklung von Professionalität ........................ 49
2.6 Individuelle Merkmale als Ressourcen für die
Wahrnehmung und Deutung von Anforderungen . . ......... 52
2.7 Regulation von Anforderungen . ............................ 55
3 Was gelingt wem? Was ist von Bedeutung für wen? Was
fordert heraus? .................................................... 59
3.1 Forschung zum Berufseinstieg aus berufsbiografischer
Perspektive . . . . . . ............................................ 59
3.2 Die Bewältigung von beruflichen Anforderungen . . ......... 62
3.3 Entwicklungs- und Ressourcenbereiche . . . . . ................. 67
3.4 Unterschiede zwischen den in verschiedenen Schulformen
bzw. Schulstufen tätigen Lehrpersonen . . . . . ................. 69
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4 Welche Bedeutung haben individuelle Sichtweisen auf
Unterricht und die Rolle der Lehrperson für die
Wahrnehmung und Bearbeitung von Anforderungen? ........ 73
4.1 Typologie zum Unterrichtsverständnis und den
zugrundeliegenden Dynamiken . ............................ 74
4.2 Typen von Unterrichtsverständnis und deren
typenspezifische Wahrnehmung von Anforderungen . . . ..... 76
5 Wie werden berufliche Anforderungen wahrgenommen?
Wer geht wie damit um? ......................................... 79
5.1 Befunde anhand von Interviews mit Berufseinsteigenden . . . . 79
5.2 Eine Klassenleitung übernehmen: Wie gehen
Berufseinsteigende mit dieser Anforderung um? ............. 80
Teil B Spezifische Anforderungen des Berufseinstiegs
Überblick ................................................................. 93
6 Den Schüler:innen individuell gerecht werden ................. 95
6.1 Grundlagen und zentrale Begriffe . . . ........................ 97
6.2 Diagnostik . . . . . . ............................................ 100
6.3 Perspektiven für die Professionalisierung im Berufseinstieg . . 101
7 Lernentwicklungsgespräche mit Eltern und Schüler:innen
führen ............................................................. 103
7.1 Grundlagen und zentrale Begriffe . . . ........................ 104
7.2 Ausgestaltung der Gespräche ................................ 108
7.3 Perspektiven für die Professionalisierung im Berufseinstieg . . 109
8 Diagnostik als Ausgangspunkt für die Lernförderung nutzen 111
8.1 Grundlagen und zentrale Begriffe . . . ........................ 112
8.2 Methoden der pädagogischen Diagnostik . . . ................. 114
8.3 Perspektiven für die Professionalisierung im Berufseinstieg . . 116
9 Mit Eltern zusammenarbeiten ................................... 118
9.1 Grundlagen und zentrale Begriffe . . . ........................ 119
9.2 Elterngespräche führen . . .................................... 123
9.3 Perspektiven für die Professionalisierung im Berufseinstieg . . 123
10 Eine Klasse führen und die Klassendynamik lenken .......... 126
10.1 Grundlagen und zentrale Begriffe . . . ........................ 127
10.2 Dynamik wahrnehmen und Klassenkultur lenken . . ......... 132
10.3 Perspektiven für die Professionalisierung im Berufseinstieg . . 134
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11 Den Übergang in die Eigenverantwortlichkeit gestalten ...... 136
11.1 Grundlagen und zentrale Begriffe . . . ........................ 137
11.2 Herausforderungen im Übergang in die
Eigenverantwortlichkeit . .................................... 140
11.3 Perspektiven für die Professionalisierung im Berufseinstieg . . 141
12 Fachfremd unterrichten .......................................... 142
12.1 Grundlagen und zentrale Begriffe . . . ........................ 142
12.2 Perspektiven für die Professionalisierung im Berufseinstieg . . 144
13 Schulentwicklung mitgestalten .................................. 146
13.1 Grundlagen und zentrale Begriffe . . . ........................ 147
13.2 Schulentwicklung und Unterrichtsentwicklung . ............. 150
13.3 Perspektiven für die Professionalisierung im Berufseinstieg . . 152
14 In Konferenzen und Gremien mitwirken ...................... 154
14.1 Grundlagen und zentrale Begriffe . . . ........................ 154
14.2 Perspektiven für die Professionalisierung im Berufseinstieg . . 156
Teil C Herausforderungen angehen, Lösungen finden
Überblick ................................................................. 161
15 Ressourcen erkennen und darauf zurückgreifen ............... 162
16 Mit Anforderungen ressourcenbewusst umgehen .............. 166
17 Herausfordernde Situationen mehrperspektivisch deuten ..... 171
18 Situationen und zugrundeliegende Entwicklungsaufgaben ... 174
19 Evaluation von Unterricht aus mehreren Perspektiven ....... 176
Teil D Anhang
Literatur .................................................................. 185
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Die Autorinnen
Doris Wittek, Dr., JProf. für Lehrerprofessionalität und
Lehrerbildungsforschung, Institut für Schulpädagogik und
Grundschuldidaktik an der Martin-Luther-Universität
Halle-Wittenberg, Forschungsschwerpunkte: Lehrer:-
innenbildung und Lehrer:innenprofessionalität, Berufs-
einstieg von Lehrpersonen, Heterogenität in Schule und
Unterricht, professionelles Handeln von Lehrpersonen im
Umgang mit Eltern, Finnisches Bildungswesen, qualitativ-
rekonstruktive Bildungsforschung, insbesondere Metho-
dik und Methodologie der Dokumentarischen Methode.
Manuela Keller-Schneider, Dr., Prof. für Professionsfor-
schung und Lehrer:innenbildung an der Pädagogischen
Hochschule Zürich, Forschungsschwerpunkte: Professi-
onsforschung und Professionalisierung von angehenden,
berufseinsteigenden und erfahrenen Lehrpersonen,
Schulqualität und Schulentwicklung, Kooperation und
Professionelle Lerngemeinschaften, selbstreguliertes Ler-
nen, Lehrer:innenbildung.