Available via license: CC BY 4.0
Content may be subject to copyright.
ISSN Online 2710-3986 ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ, ВИПУСК 2(99), 2023
101
DOI: https://doi.org/10.52256/2710-3986.2-99.2023.07
УДК 378:37.047
Ганна ЧОРНОЙВАН,
кандидат педагогічних наук,
старший науковий співробітник,
Інститут вищої освіти НАПН України,
Київ, Україна
ORCID ID 0000-0001-8935-6000
РОЗВИТОК НАВИЧОК ПРАЦЕВЛАШТУВАННЯ ТА КАР’ЄРНОГО
ЗРОСТАННЯ ВИПУСКНИКІВ ЗВО В КОНТЕКСТІ КРАЩИХ
ЗАРУБІЖНИХ ПРАКТИК
У статті розглянуто проблеми працевлаштування випускників ЗВО й
обґрунтовано ефективні підходи щодо розвитку навичок працевлаштування
та подальшого кар’єрного зростання. Зазначено, що основними навичками для
працевлаштування є багатозадачність, лідерство, критичне мислення,
креативність, рішучість, комунікативність, вміння презентувати
результати діяльності, гнучкість, прийняття рішень, командна робота,
відповідальність за досягнення спільних цілей тощо. Виокремлено підходи
організації освітньої діяльності та методів розвитку навичок:
диференційований підхід, студентоцентроване навчання, використання
активних методів навчання, нетворкінг, менторство, коучинг. Виокремлено
традиційні та інноваційні методи розвитку навичок випускників (метод
проєктів, «пазли», «розумна карта» дискусії, дебати, інтерактивні мінілекції,
презентації, проблемне навчання, навчання на основі запитів, кейс-метод
тощо). Акцентовано увагу на діяльності структурних підрозділів
університетів щодо здійснення комплексної підготовки випускників до ринку
праці, що охоплює навички успішного написання резюме, інтерв’ювання,
співбесіди, адаптації до першого місця роботи, навчання впродовж життя,
тайм-менеджменту.
Ключові слова: випускники закладів вищої освіти, працевлаштування,
«гнучкі» навички, зарубіжний досвід, заклади вищої освіти, дослідницькі
навички, центри розвитку кар’єри.
Постановка проблеми. Питання працевлаштування випускників
закладів вищої освіти актуальне в аспекті затребуваності молоді з вищою
освітою на ринку праці, зокрема в сфері економіки й підприємництва. Події,
ISSN Online 2710-3986 ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ, ВИПУСК 2(99), 2023
102
зумовлені пандемією COVID-19 та її результатами, а також військова агресія
рф проти України внесли негативний вплив на якість вищої освіти та
працевлаштування випускників. За півтори року війни відбувся масовий відтік
студентів та викладачів за кордон, багато закладів вищої освіти (далі – ЗВО)
змушені переїхати на більш небезпечні території країни, частка ЗВО
опинилися в окупації. Ще одним викликом для вищої освіти впродовж
останніх десятиліть став її перехід від елітарності до масовості, відповідно
чого частка населення з вищою освітою становить понад 80 % та істотно
перевищує середнє значення в багатьох розвинутих країнах (50–60 %).
Водночас це вказує на нівелювання різниці в рівні заробітної плати фахівців із
вищою освітою та інших працівників, що характерна для розвинутих країн.
Наразі постає нагальна потреба в моніторингу та аналізі основних
тенденцій, стану і динаміки розвитку ринку праці для випускників ЗВО.
Важливим є виявлення ключових навичок і характеристик фахівців з вищою
освітою, а також методів їх розвитку для створення передумов щодо
ефективної підготовки випускників ЗВО до ринку праці.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. У праці Б. Стеценко,
А. Буряченко та М. Гапонюк дослідили наявний істотний дисбаланс між
ринком праці та ринком освітніх послуг, розрив між очікуваннями
роботодавців щодо рівня підготовки випускників і навичками, що набуті ними
під час навчання у ЗВО, мінімальний рівень співпраці (більшою мірою
формалізований) ЗВО та корпоративного сектору як замовника освітніх послуг
для підготовки фахівців. Дослідники наголошують на необхідності посилення
профорієнтаційної роботи, причому не тільки на етапі вступу до ЗВО
(найпоширеніша практика на сьогодні), а й у процесі навчання, що сприятиме
усвідомленню студентами свого місця на ринку праці [10].
Головні причини безробітних випускників ЗВО проаналізували
М. Іванова та Р. Карпенко [11], та виявили, що перша причина полягає в тому,
що робота за спеціальністю є малооплачувана (58 % респондентів вказали на
ISSN Online 2710-3986 ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ, ВИПУСК 2(99), 2023
103
це). Друге місце займає відсутність досвіду роботи, а на третьому місці стоїть
знання іноземної мови: роботодавці бажають, щоб їх працівники могли
спілкуватися різними мовами.
Міжнародний досвід моніторингу працевлаштування випускників та
шляхи його застосування в Україні висвітлено О. Гринькевич, У. Садовою,
О. Левицькою [12]. Посилення мотивації до навчання, розвиток навичок за
обраною спеціальністю, формування стійких професійних інтересів і навичок
пошуку першого робочого місця описують Н. Богданова, К. Коваль,
О. Мензул [13].
Аналіз вище зазначених праць показує, що недостатньо вивченим є
питання визначення підходів розвитку навичок працевлаштування та
обґрунтування методів для ефективного розвитку особистості випускника,
здатного конкурувати на ринку праці.
Мета статті. Обґрунтувати підходи до виявлення навичок успішного
працевлаштування й кар’єрного зростання випускників ЗВО та підібрати
релевантні методи їхнього розвитку.
Виклад основного матеріалу дослідження. Законом України «Про
вищу освіту» [8] передбачено, що випускники закладів вищої освіти вільні у
виборі місця роботи, крім випадків, передбачених цим Законом. Заклади вищої
освіти не зобов’язані здійснювати працевлаштування випускників, однак у
співпраці з роботодавцями можуть створити умови для здобуття
випускниками практичних навичок; забезпечити якість освітнього процесу для
розвитку навичок, що сприятимуть успішному пошуку роботи та кар’єрного
зростання.
У звіті Європейської асоціації університетів «Meeting skills and
employability demands» зазначено, як університети можуть вирішувати
проблеми з працевлаштуванням випускників. Концепція працевлаштування
може бути орієнтована на розвиток навичок, що затребувані ринком праці.
Крім того, здатність до працевлаштування не обов’язково означає
ISSN Online 2710-3986 ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ, ВИПУСК 2(99), 2023
104
працевлаштування в компанії чи галузі у визначеній сфері роботи: це ширше
поняття, яке також охоплює соціальну діяльність, наприклад, взаємодію з
місцевими громадами. Відповідно, здатність до працевлаштування
визначається не тільки з точки зору ринку праці чи роботодавців, а й з точки
зору того, ким стануть випускники в майбутньому в результаті їхньої освіти, і
як вища освіта забезпечує випускників протягом тривалість кар'єри.
Інституційне зобов’язання щодо працевлаштування та попиту на навички слід
розглядати як системний підхід в побудові індивідуальної освітньої траєкторії
студента, не обмежуючись лише освітнім процесом [6, с. 12].
Вітчизняні центри зайнятості звертають увагу на навички, що
визначаються потребами роботодавців, зокрема виокремлено:
1. Багатозадачність, багаторівневе розв’язання проблем (здатність
бачити сутність проблем виходячи з виявлення причини; володіти системним,
цілісним підходом до вирішення будь-яких проблем. Для значної кількості
роботодавців цінними є універсальні співробітники, які можуть одночасно
виконувати різні напрямки роботи і при цьому працювати ефективно).
2. Критичне мислення і далекоглядність (здатність ставити під сумнів
інформацію, що надходить зовні й навіть власні переконання; працювати з
великими обсягами інформації, розбиратися з безліччю різних фактів, вміти
аналізувати і робити правильні висновки; здатність розвивати критичність
мислення допомагає начитаність, допитливість, вміння спостерігати і
помічати причинно-наслідкові зв'язки).
3. Креативність (здатність знаходити нестандартні рішення цінується,
оригінально мислити в процесі професійної діяльності).
4. Управління і взаємодія з людьми (здатність до лідерства в управлінні
колективом, мотивації співробітників до ефективної професійної діяльності,
спільно розподіляти відповідальність за результати; кар’єрне зростання;
здатність розуміти емоції, наміри і мотивацію інших людей і свої власні,
ISSN Online 2710-3986 ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ, ВИПУСК 2(99), 2023
105
управління конфліктами, розвинена емпатія, гнучкість в комунікації і пошук
компромісів).
5. Самоорганізація, тайм-менеджмент (здатність до організації своєї
роботи, правильно розподіляти час на виконання завдань, контролювати
питання пов'язані з іншими співробітниками і відділами).
6. Прийняття рішень (здатність чітко і конкретно формулювати свою
думку, самостійно і швидко приймати рішення; рішучий настрій досягнення
поставлених цілей).
7. Навички презентації та ведення перемовин (здатність ясно і
захопливо розповідати про свою діяльність як українською мовою, так і
іноземними (перевага надається англійській мові, яка визнана мовою
міжнародного спілкування), бути переконливим; підготовки візуальної
презентації).
8. Гнучкість розуму (здатність розуму швидко перемикатися з однієї
думки на іншу, обмірковувати кілька речей одночасно; шукати нові
можливості та ініціативи, прийняття змін та адаптація до інновацій).
9. Постановка цілей і їх досягнення (здатність сприяти
результативності співробітників через правильну постановку цілей та підбір
шляхів їх досягнення. Майже всі роботодавці високо оцінюють навички
постановки цілей, так само як і результативність їх досягнення) [2; 3; 4,
с. 497−498].
В аспекті успішного працевлаштування випускників закладів вищої
освіти варто уникати розриву у вимогах ринку праці і можливостями вищої
освіти готувати висококваліфікованих фахівців з розвиненими навичками.
Цьому сприятиме налагоджена взаємодія роботодавців (представників
роботодавців) із закладами вищої освіти на рівні долучення до освітнього
процесу (викладання навчальних дисциплін, проведення тренінгів,
запровадження практики, реалізація дуальної освіти). Відповідно взаємодія
роботодавців і закладу вищої освіти має носити не формальний характер, а
ISSN Online 2710-3986 ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ, ВИПУСК 2(99), 2023
106
відбуватися системно на принципах відкритості, доступності, гендерної
рівності.
На інституційному рівні розвиток навичок працевлаштування
відбувається під час освітнього процесу, проходження практики студентами,
під час мобільності, неформального навчання, участі у «ярмарках вакансій» та
інших профорієнтаційних заходах ініційованих ЗВО.
Дослідження мобільності на подальше працевлаштування випускників,
викладене у «Effects of mobility on the skills and employability of students and the
internationalisation of higher education institutions» свідчить, про позитивний
вплив на особистість і самооцінку випускника. Під час мобільності студенти
отримують можливість перебувати за кордоном, знайомитися з новими
людьми, вдосконалювати знання іноземної мови, розвивати трансверсальні
навички, здійснювати пошук роботи. Серед основних навичок і характеристик
випускників зазначено:
толерантність до неоднозначності (прийняття культури та поглядів
інших людей і здатність до адаптації),
допитливість (відкритість до нового досвіду),
впевненість (віра у власну компетентність);
спокій (усвідомлення власних сильних і слабких сторін),
енергійність (здатність вирішувати проблеми) [1; с. 15].
Наведені навички є наскрізними, які найбільш точно характеризують
особистість студента та є важливими для роботодавців. Важливо підкреслити,
що перебування закордоном збільшує самооцінку студентів, оскільки
студенти набувають гнучких компетенцій: міжкультурну обізнаність,
здатність до адаптації, гнучкості, інноваційності, продуктивності, мотивації,
витривалості.
Задля виявлення та розвитку навичок успішного працевлаштування та
кар’єрного зростання на інституційному рівні викладачі застосовують
ключові підходи:
ISSN Online 2710-3986 ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ, ВИПУСК 2(99), 2023
107
диференційований підхід, який зумовлений гнучкістю освітніх
програм з урахуванням міждисциплінарності для отримання студентами
широкого досвіду і навичок з різних спеціальностей/напрямів/дисциплін, а
також застосування їх в майбутній професійній діяльності;
студентоцентроване навчання (Student-centred learning) (визначна
роль викладача як фасилітатора у навчанні; активна роль студента у навчанні;
фокусування на самостійності/автономності/відповідальності здобувачів у
процесі навчання; розподіл відповідальності між викладачем і студентом;
забезпечення зв’язку між дослідженням та викладанням);
використання активних методів навчання (Active learning pedagogies)
(викладання у малих групах; навчання, орієнтоване на вирішення проблеми
(Problem-based learning); колегіальне навчання (Peer learning); навчання,
орієнтоване на залучення громади (Community projects); перевернуте навчання
(Flipped learning));
викладання як колективний процес і відповідальність: спільні
програми, проєктні команди, авторські колективи, взаємодія між різними
підрозділами; ресурсомісткі підходи до навчання та викладання; цифрове
навчання; системні рішення щодо підтримки здобувачів.
нетворкінг (співпраця) участь в обговореннях, спільних проєктах,
круглих столах, студентських спільнотах з конкретної тематики для обміну
ідеями/результатами дослідження;
менторство (передача досвіду) – мотивація, встановлення цілей,
підтримка, поради, настанови;
коучинг (методи, інструменти) – усвідомлення, осмислення, оцінка,
рефлексія вже наявного досвіду; пошук нових шляхів [5; 6, с. 5].
Відповідно особливе значення має підбір релевантних методів і форм
розвитку навичок, зокрема традиційних: метод проєктів, дискусії, дебати,
інтерактивні міні-лекції, презентації, розв’язування дослідницьких проблем та
індивідуальних завдань, робота в парах, трійках, малих групах; мозкові
ISSN Online 2710-3986 ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ, ВИПУСК 2(99), 2023
108
штурми, рольові та ділові ігри, розбір реальних ситуацій/кейс-метод, вправи
на рефлексію, зворотний зв'язок тощо та інноваційних:
навчання на основі запитів (Inquiry based learning) – здобувачам
дається завдання або проблема, після виконання, викладач здійснює
опитування. Цей метод передбачає, що здобувачі будують власне бачення і
розуміння вирішення даної проблеми, що дозволяє їм глибше та ширше
вивчати дану тему (подібне до методу навчання через дослідження).
пазли (Jigsaw) – спільне вирішення проблеми, внаслідок співпраці,
спілкування. Студенти об’єднуються в групи, отримують завдання, збирають
інформацію та вивчають дане питання. Далі кожен член з кожної невеликої
групи ділиться знаннями в іншій групі. Таким чином, студенти залучені та
мотивовані до самостійного навчання, створювати власні знання, розуміти
дану тему та ділитися здобутими знаннями з іншими.
розумна карта (Mind mapping) – це метод представлення теми
(завдання, проблеми) через дорожню карту, за допомогою різних кольорів,
зображень і слів. Така презентація передбачає використання роботи лівої і
правої півкуль мозку, для покращення словесних, логічних і візуальних
здібностей здобувачів. Ліва півкуля мозку працює для слів, логіки, списків,
аналізу та чисел, з іншого боку, права півкуля мозку працює на ритм, уяву,
кольори, образи та інші [7, с. 36−37].
Зарубіжний досвід політик провідних університетів, що займають перші
позиції у міжнародних рейтингів, зокрема рейтингу працевлаштування
випускників QS Graduate Employability Rankings [15], свідчить про наявність
Центрів розвитку кар’єри, основна діяльність яких передбачає системну
підготовку студентів до ринку праці.
Перші позиції в рейтингу займають університети США, тому вивчення
їхнього досвіду щодо кар’єрного зростання і підготовки випускників до ринку
праці відкриває нові можливості для впровадження кращих практик
вітчизняними закладами вищої освіти. Провідною організацією, яка регулює
ISSN Online 2710-3986 ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ, ВИПУСК 2(99), 2023
109
питання на національному рівні щодо методичного забезпечення
профорієнтаційної роботи та кар’єрного розвитку є Національна асоціація
розвитку кар’єри (National Career Development Association (NCDА). Політики
організації охоплюють ініціативи щодо ключових питань, зокрема щодо
особистого соціального розвитку, освітніх досягнень та навчання впродовж
життя, а також механізмів для управління кар’єрою. Важливим є усвідомлення
необхідності формування професійних та загальних навичок для успішного
працевлаштування; визначення навичок для пошуку роботи, наприклад:
уміння складати резюме та супровідний лист, заповнювати анкету, готуватися
до співбесіди, а також підбирати потенційних роботодавців (використання
онлайн-платформ для пошуку роботи, таких як LinkedIn). Загальні навички
працевлаштування та особисті якості (наприклад, критичне мислення,
вирішення проблем, управління ресурсами, інформацією та технологіями,
навички міжособистісного спілкування, чесність і надійність) також є
важливими для успіху на робочому місці, при працевлаштуванні та
кар’єрному зростанні [14].
Лідером рейтингу працевлаштування випускників є Массачусетський
технологічний інститут (Massachusetts Institute of Technology, USA) (3 місце у
Шанхайському рейтингу 2022 р.). У рубриці Professional & Executive Learning
представлено курси для навчання і підвищення кваліфікації з бізнесу,
інженерії, дизайну і виробництву, інновацій та технологій, машинного
навчання та штучного інтелекту тощо. Більшість курсів можна опанувати в
онлайн режимі у зручний час, зокрема програми, що представлені на курсах є
сертифіковані. Особлива увага в кар’єрному зростанні належить підвищенню
кваліфікації працівників відповідно до провідних тенденцій розвитку
конкретної галузі [15; 17]:
управління і лідерство (вдосконалення лідерських навичок для
ведення переговорів в діловому динамічному світі, розуміти особливості
штучного інтелекту та аналітики);
ISSN Online 2710-3986 ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ, ВИПУСК 2(99), 2023
110
стратегія та інновації (використання сучасних концепцій для пошуку
джерел прибутку та реалізації амбітних ідей, трансформації підприємств,
представлення на ринку нової продукції, цифровізації ключових процесів);
управління технологіями (оволодіння практичними підходами до
управління складними продуктами, процесами та організаціями).
У контексті європейської інтеграції України важливим є врахування
провідних тенденцій Європейського Союзу. Так, Європейською Комісією
2023 рік визначено роком розвитку цифрових і «зелених» навичок, задля
стимулювання і підтримки компаній, малих і середніх бізнесів у вирішенні
проблем дефіциту робочої сили в країнах ЄС. Головна мета цієї ініціативи
полягає у спрощенні процедур визнання кваліфікацій серед країн ЄС та
асоційованих країн, залучення працівників та безробітне населення до програм
підвищення кваліфікації та навчання впродовж життя задля отримання
необхідних навичок для якісної роботи [9].
Висновки з дослідження і перспективи подальших розвідок.
Працевлаштування і подальше кар’єрне зростання випускників закладів вищої
освіти є процесом, що передбачає комплексного регулювання як на
законодавчому рівні, так і на рівці закладів вищої освіти. Удосконалення
освітніх програм щодо наповнення навичками для успішного
працевлаштування, якісної професійної підготовки, урізноманітнення
ключових підходів до організації освітнього процесу і активних методів
розвитку навичок, готовності до практичної діяльності, залучення до
освітнього процесу роботодавців (представників роботодавців) сприятиме на
інституційному рівні процесу готовності до ринку праці. На основі
зарубіжного досвіду модернізувати діяльність вітчизняних центрів розвитку
кар’єри ЗВО, розширивши можливістю всебічної підтримки майбутнього
випускника в пошуках роботи, надання повної інформації про специфіку
ринку праці у розрізі спеціальностей, здійснення курсів, тренінгів, зустрічей з
потенційними роботодавцями тощо.
ISSN Online 2710-3986 ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ, ВИПУСК 2(99), 2023
111
Перспективи подальших розвідок полягають у пошуку різних підходів
до моніторингу працевлаштування випускників та обґрунтуванні створення
єдиної національної бази даних щодо робочих місць.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. The Erasmus Impact Study. Effects of mobility on the skills and
employability of students and the internationalisation of higher education
institutions. 2014. 232 р. URL: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-
/publication/13031399-9fd4-11e5-8781-01aa75ed71a1
2. 10 професійних навичок для 2020 року. Донецький обласний центр
зайнятості. URL: https://don.dcz.gov.ua/publikaciya/10-profesiynyh-navychok-
yaki-budut-zatrebuvani-v-2020-roci
3. Навички для успішного працевлаштування. Черкаський обласний
центр зайнятості. URL: https://chk.dcz.gov.ua/node/6834
4. Тарасенко В. Г. Роль м'яких навичок при працевлаштуванні
майбутнього фахівця. Збірник науково-методичних праць «Удосконалення
освітньо-виховного процесу в закладі вищої освіти. 2020. С. 494−498. URL:
http://elar.tsatu.edu.ua/bitstream/123456789/10693/1/10.pdf
5. Вдосконалення викладання у вищій освіті: теорія та практика :
монографія / Калашнікова С., Базелюк Н., Базелюк О. та ін.; за
наук. ред. С. Калашнікової. Київ: Інститут вищої освіти НАПН України. 255 с.
DOI: https://doi.org/10.31874/TE.2023
6. Meeting skills and employability demands. Thematic Peer Group Report.
EUA. URL:
https://eua.eu/downloads/publications/eua%20tpg%20report_meeting%20skills%2
0and%20employability%20demands.pdf
7. Priyanka Verma. Innovative Methods for Developing Innovation Skills.
International Journal of Education and Psychological Research. 2020. Vol. 9, Is. 4.
Pp. 34−39. URL: https://www.researchgate.net/publication/357673632
8. Про вищу освіту : Закон України від 01.07.2014 р. № 1556-VII :
станом на 31 берез. 2023 р. Ст. 64. URL:
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-18
9. European Year of Skills 2023. European Commission.
https://commission.europa.eu/strategy-and-policy/priorities-2019-2024/europe-fit-
digital-age/european-year-skills-2023_en
10. Стеценко Б. С., Буряченко А. Є., Гапонюк М. А. Проблеми
працевлаштування випускників економічних закладів вищої освіти. Освітня
аналітика України. 2022. № 5(21). С. 38−50. С. 45. URL:
https://science.iea.gov.ua/wp-
content/uploads/2022/12/3_Stetsenko_Buriachenko_Gaponiuk_521_2022_38-
50.pdf
ISSN Online 2710-3986 ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ, ВИПУСК 2(99), 2023
112
11. Іванова М. І., Карпенко Р. В. Проблеми працевлаштування
випускників ЗВО в Україні. Соціально-гуманітарні виміри правової держави
: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (м. Дніпро, 30 квітня 2021 р.). Дніпро:
ДДУВС, 2021. С. 99−104.
12. Гринькевич О., Садова У., Левицька О. Міжнародний досвід
моніторингу працевлаштування випускників та шляхи його застосування в
Україні. Демографія та соціальна економіка. 2019. Вип. 1(35). С. 126–138.
Doi: https://doi.org/10.15407/dse2019.01.126
13. Богданова Н. М., Коваль К. О., Мензул О. М. Молодь на ринку
праці: практики взаємодії суб’єктів працевлаштування молоді. Вісник
Вінницького політехнічного інституту. 2014. № 2. С. 115−119.
14. National Career Development Association. URL:
https://www.ncda.org/aws/NCDA/pt/sp/about
15. QS Graduate Employability Rankings 2022. URL:
https://www.topuniversities.com/university-rankings/employability-rankings/2022
16. Professional & Executive Learning. Massachusetts Institute of
Technology. URL: https://prolearn.mit.edu/certificates-offered-department
17. Чорнойван Г. Особливості реалізації підтримки академічної кар’єри
та працевлаштування випускників у США. Неперервна професійна освіта:
теорія і практика. 2023. № 2(75). С. 90–101. URL:
https://doi.org/10.28925/1609-8595.2023.2.9
Стаття надійшла до редакції 25.09.2023
Hanna CHORNOIVAN. Development of Employment Skills and Career
Growth of Higher Education Graduates in the Context of Best International
Practices.
The article discusses the challenges of employment for higher education
graduates and justifies effective approaches to developing employment skills and
further career growth. It is noted that the key skills for employment include
multitasking, leadership, critical thinking, creativity, determination,
communicativeness, the ability to present activity results, flexibility, decision-
making, teamwork, responsibility for achieving common goals, and so on.
Approaches to organizing educational activities and skill development methods are
highlighted: a differentiated approach, student-centered learning, the use of active
teaching methods, networking, mentoring, coaching. Traditional and innovative
methods of graduates' skill development are singled out (project method, puzzles,
mind maps, discussions, debates, interactive mini-lectures, presentations, problem-
based learning, inquiry-based learning, case method, etc.). Emphasis is placed on
the activities of university structural units in providing comprehensive preparation
of graduates for the job market, covering skills such as successful resume writing,
interviewing, job interviews, adaptation to the first job, lifelong learning, and time
management.
ISSN Online 2710-3986 ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ, ВИПУСК 2(99), 2023
113
Keywords: higher education graduates, employment, «soft» skills,
international experience, higher education institutions, research skills, career
development centers.
REFERENCES
1. The Erasmus Impact Study. Effects of mobility on the skills and
employability of students and the internationalisation of higher education
institutions. 2014. 232 р. URL: https://op.europa.eu/en/publication-detail/-
/publication/13031399-9fd4-11e5-8781-01aa75ed71a1 [in English].
2. 10 profesijnih navichok dlya 2020 roku. Doneckij oblasnij centr
zajnyatosti. URL: https://don.dcz.gov.ua/publikaciya/10-profesiynyh-navychok-
yaki-budut-zatrebuvani-v-2020-roci [in Ukrainian].
3. Navichki dlya uspishnogo pracevlashtuvannya. CHerkaskij oblasnij
centr zajnyatosti. URL: https://chk.dcz.gov.ua/node/6834 [in Ukrainian].
4. Tarasenko V. G. Rol m'yakih navichok pri pracevlashtuvanni
majbutnogo fahivcya. Zbirnik naukovo-metodichnih prac «Udoskonalennya
osvitno-vihovnogo procesu v zakladi vishhoyi osviti. 2020. S. 494−498. URL:
http://elar.tsatu.edu.ua/bitstream/123456789/10693/1/10.pdf [in Ukrainian].
5. Vdoskonalennya vikladannya u vishhij osviti: teoriya ta praktika:
monografiya / Kalashnikova S., Bazelyuk N., Bazelyuk O. ta in.; za nauk. red.
S. Kalashnikovoyi. Kiyiv: Institut vishhoyi osviti NAPN Ukrayini. 255 s. DOI:
https://doi.org/10.31874/TE.2023 [in Ukrainian].
6. Meeting skills and employability demands. Thematic Peer Group Report.
EUA. URL:
https://eua.eu/downloads/publications/eua%20tpg%20report_meeting%20skills%2
0and%20employability%20demands.pdf [in English].
7. Priyanka Verma. Innovative Methods for Developing Innovation Skills.
International Journal of Education and Psychological Research. 2020. Vol. 9, Is. 4.
Pp. 34−39. URL: https://www.researchgate.net/publication/357673632 [in
English].
8. Pro vishhu osvitu : Zakon Ukrayini vid 01.07.2014 r. № 1556-VII :
stanom na 31 berez. 2023 r. St. 64. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1556-
18 [in Ukrainian].
9. European Year of Skills 2023. European Commission.
https://commission.europa.eu/strategy-and-policy/priorities-2019-2024/europe-fit-
digital-age/european-year-skills-2023_en [in English].
10. Stecenko B. S., Buryachenko A. Ye., Gaponyuk M. A. Problemi
pracevlashtuvannya vipusknikiv ekonomichnih zakladiv vishhoyi osviti. Osvitnya
analitika Ukrayini. 2022. № 5(21). S. 38−50. S. 45. URL:
https://science.iea.gov.ua/wp-
content/uploads/2022/12/3_Stetsenko_Buriachenko_Gaponiuk_521_2022_38-
50.pdf [in Ukrainian].
ISSN Online 2710-3986 ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ, ВИПУСК 2(99), 2023
114
11. Ivanova M. I., Karpenko R. V. Problemi pracevlashtuvannya
vipusknikiv ZVO v Ukrayini. Socialno-gumanitarni vimiri pravovoyi derzhavi:
materiali Vseukr. nauk.-prakt. konf. (m. Dnipro, 30 kvitnya 2021 r.). Dnipro:
DDUVS, 2021. S. 99−104. [in Ukrainian].
12. Grinkevich O., Sadova U., Levicka O. Mizhnarodnij dosvid monitoringu
pracevlashtuvannya vipusknikiv ta shlyahi jogo zastosuvannya v Ukrayini.
Demografiya ta socialna ekonomika. 2019. Vip. 1(35). S. 126–138. Doi:
https://doi.org/10.15407/dse2019.01.126 [in Ukrainian].
13. Bogdanova N. M., Koval K. O., Menzul O.M. Molod na rinku praci:
praktiki vzayemodiyi sub’yektiv pracevlashtuvannya molodi. Visnik Vinnickogo
politehnichnogo institutu. 2014. № 2. S. 115−119. [in Ukrainian].
14. National Career Development Association. URL:
https://www.ncda.org/aws/NCDA/pt/sp/about [in English].
15. QS Graduate Employability Rankings 2022. URL:
https://www.topuniversities.com/university-rankings/employability-rankings/2022
[in English].
16. Professional & Executive Learning. Massachusetts Institute of
Technology. URL: https://prolearn.mit.edu/certificates-offered-department [in
English].
17. Chornojvan G. Osoblivosti realizaciyi pidtrimki akademichnoyi kar’yeri
ta pracevlashtuvannya vipusknikiv u SSHA. Neperervna profesijna osvita: teoriya i
praktika. 2023. № 2(75). S. 90–101. URL: https://doi.org/10.28925/1609-
8595.2023.2.9 [in Ukrainian].
