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Vivre le plurilinguisme au/par le musée : Une expérience de partenariat multi-sites à Montevideo en Uruguay, Babylonia 2, 43-52.
Abstract
L'article présente un projet plurilingue mis en oeuvre avec un partenariat collaboratif engageant une école primaire d'un quartier de Montevideo en Uruguay, un centre de photographie et plusieurs musées proches de l'école, les enfants et leurs parents. Le projet s'est développé sous plusieurs facettes: des ateliers à l'école, un projet de photo-ethnographie et de recueil d'histoires de vie, des visites muséales et la création collaborative d'une peinture murale ainsi que la création par les enfants de ressources muséales qui ont donné lieu à une exposition tactile interactive dans un musée local.
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Pour North et Piccardo (2016), coordinateurs du CECR/Volume complémentaire (2018), la didactique des langues devrait opérer une rupture épistémologique qui consiste à s'inscrire dans le paradigme de la complexité et à adopter l'approche socioculturelle vygotskienne. Les notions de collaboration et de médiation, définies par le nouveau CECR/VC, sont la clé principale permettant de renouveler la méthodologie d'apprentissage des langues ainsi que les recherches didactiques. Pour mieux comprendre ce renouveau, il est nécessaire de s'intéresser à la notion d'être-avec (Mitsein) de la phénoménologie occidentale, mais aussi à celles de milieu (fūdo), relationalité et entrelien (aida) de la phénoménologie japonaise. La « didactique de la Relation » (Longuet et Springer, 2021) propose d'explorer ce nouveau paradigme.
Summary
For North and Piccardo (2016), coordinators of the CEFR/Companion Volume (2018), language didactics should operate an epistemological break which consists in subscribing to the paradigm of complexity and adopting the Vygotskian socio-cultural approach. The concepts of collaboration and mediation, redefined by the new CEFR/CV, are the main key to renewing the methodology of language learning as well as research in language didactics. To better understand this renewal, it is necessary to take an interest in the notion of being-with (Mitsein) of Western phenomenology, but also the notions of life-world (fūdo), relatedness and betweenness (aida) of Japanese phenomenology. The “didactics of Relation” (Longuet and Springer, 2021) offer to explore this new paradigm.
Cette contribution présente quelques-uns des résultats issus d’une étude collaborative mise en place à Montevideo (Uruguay) par un partenariat constitué d’enseignants d’une école élémentaire, de familles volontaires, de médiateurs de musées et de trois chercheures. Ce réseau s’est engagé dans la mise en oeuvre d’un projet ancré dans une approche du plurilinguisme en tant qu’atout qui met en exergue la nature multi-située, expérientielle et en mouvement de la connaissance. Dans cet article, nous nous centrons sur l’analyse de donnés multimodales de trois activités menées avec un groupe d’enfants âgés de 6 à 12 ans pour interroger les possibilités des projets collaboratifs plurilingues multi-sites dans la création de nouveaux espaces d’apprentissage expérientiel, à l’école et dans la rue. L’analyse révèle la façon dont les enfants et les familles participants s’engagent collaborativement et investissent leur capital culturel et leurs ressources plurilingues et pluri sémiotiques dans la reconstruction de leurs identités plurielles et dans l’appropriation pluri-située de leur environnement.
In this paper, we focus on linguistic landscapes (LL) as multi-semiotic elements mediating formal and non-formal language learning and multilingual contact environments. After discussing different possibilities of working with LL in the classroom, we argue that the multimodal transposition of LL from their authentic environments of production and reception to the classroom allows for reflexive work on interlingual and intercultural contacts in general and on the process of LL constitution, more specifically. We will quantitatively and qualitatively analyze data from the piloting of an app by (future) language teachers who created games on the app's interface supported by the app designers. We will analyze how these language teachers conceive working with LL in class, especially as a tool for bringing together outdoor and indoor environments for language learning and for the promotion of plurilingualism.
Informed by the notions of public pedagogy, cultural production as civic/political participation, and the multiliteracies perspective, this article explores the connection between (inter)cultural/art production, public pedagogy, and civic education in a community festival setting in Vancouver’s Downtown Eastside. Drawing upon three examples of cultural production from the interviewing and participating observation data, we demonstrate how festival participants’ engagement with such (inter)cultural practices (1) actualizes their pursuit of civic and political action, (2) develops 'connected civic learning' and (inter)cultural citizenship experiences and learning, and (3) enables them to become critical designers/citizens.
A travers l’étude des pratiques cartographiques des artistes, cette thèse s’intéresse à la cartographie sensible en tant que forme géographique actuelle d’une géographie du vécu. Cette thèse met en lumière l’émergence d’un nouveau mode cartographique : la cartographie pour tracer les expériences spatiales. L’introduction de la notation dans la cartographie donne lieu à de nouvelles modalités d’appréhension et de com-préhension en partant de l’enregistrement du vécu prenant en compte sa dimension sensible et cognitive. A travers une démarche de recherche-création avec les artistes à partir d’expérimentations partagées, cette thèse montre comment les artistes portent aujourd’hui une attention particulière à la cartographie privilégiant sa pratique dans leurs projets de création in situ. Cette cartographie contemporaine suscite des renouvellements tant géographiques que transversaux à l’art et la géographie, dans la mesure où la carte n’est plus un outil de visualisation de l’espace mais en elle-même, un dispositif d’expérience spatiale (dispositif cartographique) ouvrant vers une nouvelle géographie du vécu.
In this article I explore the implications of theorizing ethnographic research as a place-making process. I suggest that if ethnography can be understood as place-making then the task of the reflexive ethnographer includes seeking to understand both her or his own emplacement and how she or he is involved in the constitution of ethnographic places. Taking one research event — an urban tour — as a case study, I analyse the sensoriality and sociality of `shared' walking, eating, drinking, imagining, photographing, and audio- and video-recording, alongside and with research participants. I argue that it is by attuning her or himself to other people's practices that the ethnographer might be able, through her or his embodied experience, to make and thus comprehend the places she or he seeks to analyse.
Mi calle favorita: multimodality reconstruction of landscape's Old City of Montevideo in a School-Museum-Family plurilingual project, Special Issue Linguistic Landscapes
- R Carinhas
- H Araújo E Sá
- D Moore
Carinhas, R., Araújo e Sá, H. & Moore, D.
(2020b). Mi calle favorita: multimodality
reconstruction of landscape's Old City of
Montevideo in a School-Museum-Family
plurilingual project, Special Issue Linguistic
Landscapes, Domínios da Lingu@gem, 14 (4),
1059-1086. ISSN 1980-5799.
Ways of walking: ethnography and practice on foot
- T Ingold
- Vergunst
Ingold, T., & Vergunst, J. L. (Eds.). (2008). Ways
of walking: ethnography and practice on foot.
Walking with A/r/ tography
- D Roussel
- N Lee
Roussel, D. & Lee, N. (2021). Walking with A/r/
tography. Palgrave.
Quantitative, Qualitative, Mixed Methods, Arts-Based, and Community-Based Participatory Research Approaches
- P Leavy
Leavy, P. (2017). Quantitative, Qualitative,
Mixed Methods, Arts-Based, and Community-Based Participatory Research Approaches. The
Guilford Press.
Arts-based methods for decolonising participatory research
- T Seppälla
- M Sarantou
- S Miettinen
Seppälla, T., Sarantou, M., & Miettinen, S.
(2021). Arts-based methods for decolonising
participatory research. Routledge.