'Kans op balans' met Blended Intensive Programme SEE-ing a better world

Abstract

Onderwijs in Sociaal Ondernemerschap. Onderwijs in Sociaal Ondernemerschap is een manier om lerenden voor te bereiden op het deelnemen aan en vormgeven van de maatschappij waarbij zij zich actief en ondernemend opstellen (o.a. Lindner 2018, Van der Wal-Maris, 2019).
De presentatie gaat over de effecten van het voor de lerarenopleiding ontwikkelde internationale onderwijsprogramma ‘SEE-ing a better world’: hoe en in hoeverre maakt het programma leraren-in-opleiding vertrouwd met zowel de karakteristieken van Onderwijs in Sociaal Ondernemerschap (Social Entrepreneurship Education - SEE) als met de praktische uitvoering daarvan, en wat is het effect van de internationale samenwerking tussen studenten?

Full text

‘Kans op balans’ met Blended Intensive Programme SEE-ing a beer world
Inleiding, onderzoeksdoel en context

 !"#$%&'(%&)
%%)*&%%(
+)&%%,,
-.,/&0(&%%)+*
))%
1 (2+32+3(SEE-ing a beer world*)
45)267$(
,,*
&%%*))
Theoresch kader
&%%%)*4&%&(%
%)*%%(*8 !-.,/&0(&)%%
6)6
&%%)(),
*)*"(),
)6**
)6")()*-.,/ 9(
Onderzoeksvraag
.*)4)*),,&%%,
)*:
Methode van onderzoek
;<=4*
- (%***
/4;
)**8,)>
;)*4;?
)*
Resultaten en conclusies
-)*))&%%
&%%%<
*()*)2+3SEE-ing a beer world+@
4>*A,)

Wetenschappelijke en praksche betekenis van de inhoudelijke bijdrage
8,,*)&%%
;
*)4)B*)**

ReferenesC
%'),D4%)*E&'(Erasmus+
annual report 20213)*F)4%#D@, ,G
CHG5555 IJJ5J@K@L
80 !(%)*44Discourse and Communicaon for
Sustainable Educaon, 9 ( K, IG LI!5), !,9
BA2>?A0M-- !(C
4%&:C+N8)0M.&2?%(Educaon on the MoveC O
@(C3GC#$%&'C
%'5%# 9(Boosng Social Entrepreneurship and Social Enterprise Development in the
Netherlands. OECD Working Paper.3G%'5%#D, ,2*&)
%&)%$),?(

#$%&'(Educaon for Sustainable Development: A roadmap
HG55))5G5L!@54@IL!C

-.,/&0 9(+GOnderwijs met het oog op de toekomst.8)(
#)G/PN)CC
-.,/&0(First Step in Design Based Research on Social Entrepreneurship Educaon
in Primary Educaon. 3*%NA3+8'4)@,K$$>
$
-.,/&0Q0M/7/)(Student teachers as
changemakers: how to equip them? Social Entrepreneurship Educaon as a way to shape Educaon for
Sustainable Development in teacher educaon/PN)
-0/ ( De rol van 3ankerend onderzoek bij de realisering van duurzame innovaes in
het hoger onderwijs. 3*A I0?N