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Listening to Emilce and Pedro: Exploring the subjective constitutions of teachers amid violence
Abstract
In Colombia, some educators coexist with varying and pervasive forms of violence, which in turn influence their teacher subjectivities. This pilot study discusses a) what it means to be a teacher and to teach amid violence in Colombia and b) conversation as a research method to explore such an issue. The conversations sustained with the teachers who participated in this study allowed for exploring the definition of docentes, the social perception of teaching, docentes and community involvement, and docentes and violence. Finally, I conclude that conversing and reflecting as teachers can help explore teachers’ subjective experiences with contextual violence. In exploring that, we can contribute to developing trauma-sensitive pedagogies for teacher education.
... 76 This also has profound impacts on teachers; research suggested to take into account the contextual description of violence teachers have experienced and to develop trauma-informed pedagogies for teacher education. 77 Related challenges include teacher burnout and shortages, as well as access to social support systems for front-line professionals. 78 In countries such as the United States, both rural white students and racial and ethnic minorities are often relegated to underfunded and under-resourced schools. ...
This article brings together expert assessments concerning the relationship between children and online extremism, to help inform scholars and policymakers seeking to address the effects of early childhood exposure to extremism content. Our approach comprised of eight semi-structured interviews involving experts, practitioners, and policymakers offering their professional assessments on the relationship between children and online extremist content. Findings include the role of online misogyny and its psychological appeal to children and adolescents in digital media environments, especially when viewed alongside or expressed in politically benign online spaces in the children’s lifestyle or development. Results emphasised the evolving sociotechnical contexts where children are being exposed to extremist content, chiefly the rapid development in online gaming communities and allied innovation in gaming industries. The experts interviewed see interdisciplinary collaboration with health, cognitive-psychological, and neuro-developmental sciences specific to child development and psychology as essential for understanding the effects of online extremist content on children in future studies. Their recommendations centred on prioritising digital media literacy in schools, promoting community engagement and parental discussions about child safety online, incentivising companies responsible for products used by children to implement age verification and advanced moderation policies, and supporting localised culture figures in the children’s lifestyle and development alongside social workers and childhood educators. Findings also suggest that current school systems and curricula lack comprehensive prevention or counter-measures against growing radicalisation in child settings. Participants offered ideas on addressing children’s exposure to online extremist content, yet gaps remain in implementing effective strategies within educational settings and beyond.
This article`s aim is to review the importance of subjectivity in Latin America and the Caribbean, as to have a brief explanation of its configuration, and integration in self context. Paradigms from European thinkers have showed relations between the subject and the symbolic forms. Michel Foucault and Félix Guattari present certain subjectivity aspects to explain what the subject values and captures from what is learned. In contrast some perspectives by Édouard Glissant and Ernst Cassirer authors linked to symbolic hermeneutics: This is in order to question the needs in the creation of the imaginary, with respect to socio-cultural and symbolic aspects. By presenting the critics and diagnoses of these authors and their significant conceptions of thought in respect to subjectivity and the imaginary, some relations are established between America and Europe. Some new perspectives are suggested as a way to contribute to the research methodologies.
Hate crimes against dissident groups are on the rise in Turkey, and political hate speech might have a triggering effect on this trend. In this study, the relationship between political hate speech against the Gulen Movement and the hate crimes perpetrated by ordinary people was examined through semi-structured interviews and surveys with victims. The findings suggest that a rise in political hate rhetoric targeting a given group might result in a corresponding rise in hate crimes committed against them, the effects of which have been largely overlooked in the current literature in the evolving Turkish context.
El hilo conductor del presente artículo es la memoria, que como dispositivo
de trabajo pedagógico se convierte a la vez en un elemento
de tensión y sistematización de la experiencia docente. La lucha por
la memoria oficial se evidencia en la escuela, particularmente en
asignaturas como Historia y ciencias sociales escolares, que al seguir
un lineamiento oficial se inscriben en las políticas de la memoria
institucional, en las políticas de la historia oficial del Estado. No obstante,
en los últimos años algunos maestros en la escuela han logrado
tensionar los ángulos de la memoria y la historia oficial recurriendo
a experiencias significativas y de innovación de trabajo pedagógico
donde el tema del conflicto social, político y armado, vivido tanto en
el escenario rural como el urbano se ha convertido en una posibilidad
temática de trabajo en el aula.
This paper explores the dynamics of repression and resistance within the Colombian education system through exploring human rights violations against educators. Drawing on the findings of several fieldwork visits carried out since 2005 across Colombia, the paper focuses on the darker side of the education/conflict relationship, demonstrating through a series of cases the complex way education systems and education actors get caught up in the Colombian civil war and the national and transnational catalysts for the human rights violations that occur. In doing so, the paper also argues for a more interdisciplinary and critical approach to education and conflict that recognises the transnational drivers of conflicts in education and beyond.
El artículo desarrolla una aproximación teórica y una "lectura crítica" del concepto de violencia y problematiza su dificultad de conceptualización dada la variedad semántica de la palabra que, como deja ver el artículo, es inmensa y termina por nombrar cosas bastante disímiles. Después de una reflexión general sobre el concepto y sus avatares, se detiene en buena parte de lo que ha sido la discusión sobre el tema en Colombia. Para hacer esta reflexión, la autora se apoya en diferentes y amplios referentes teóricos, que han sostenido su actividad investigativa durante los últimos 20 años (1989-2009).
The aim of this article is to illustrate in detail important issues that research beginners may have to deal with during the design of a qualitative research proposal in nursing and health care. Cristina Vivar has developed a 17-step process to describe the development of a qualitative research project. This process can serve as an easy way to start research and to ensure a comprehensive and thorough proposal.
p>Este artículo se propone revisar la importancia de la subjetividad en Latinoamérica y el Caribe, para organizar una somera explicación de su configuración, con el fin de integrarla a nuestro contexto. A partir de pensadores europeos, se muestran paradigmas relacionales entre el sujeto y las formas simbólicas. Se presentan ciertos aspectos sobre la subjetividad, por un lado, desde Michel Foucault y Félix Guattari, para explicar lo que el sujeto valora y capta desde el exterior, es decir desde lo inculcado en los aprendizajes. Por otro lado, respecto de dos autores ligados a la hermenéutica simbólica: Édouard Glissant y Ernst Cassirer. Todo lo anterior tiene como fin cuestionar nuestras propias necesidades en la creación del imaginario, respecto de las conformaciones socioculturales y simbólicas. Al presentar las críticas y los diagnósticos entre estos autores y sus concepciones de pensamiento más significativas respecto de la subjetividad y el imaginario, se establecen relaciones entre nuestra América y Europa y se sugieren nuevos injertos que aporten a las metodologías de investigación.</p
Does hate speech – rhetoric that targets, vilifies or is intended to intimidate minorities and other groups in society – fuel domestic terrorism? This question is, unfortunately, relevant given the convergence of the use of hate speech by political figures and domestic terrorist incidents in a variety of countries, including the United States. In this study I theorize that hate speech by politicians deepens political polarization and that this, in turn, produces conditions under which domestic terrorism increases. I test this proposition using terrorism and hate speech data for 135 to 163 countries for the period 2000 to 2017. I produce two findings. First, hate speech by political figures boosts domestic terrorism. Second, the impact of political hate speech on domestic terrorism is mediated through increased political polarization.
El presente artículo surge como resultado de la investigación denominada “docentes amenazados en el marco del conflicto armado colombiano, en una zona rural del departamento de Nariño”, inspirada en una experiencia de violencia vivida por ocho docentes de centros educativos rurales del sur del departamento de Nariño (Colombia), quienes desarrollan su labor educativa en ambientes de amenaza constante, por parte de grupos armados ilegales. La investigación buscó comprender la incidencia que tiene la dinámica del conflicto armado en la labor docente. Los resultados evidencian la transformación en las actitudes, las relaciones con la comunidad educativa y en la percepción y desempeño del rol profesional que se producen en la vida cotidiana de los docentes tras las afectaciones emocionales, psicológicas y físicas que genera una situación de amenaza. La investigación se desarrolló desde una perspectiva cualitativa, enmarcada en el enfoque histórico-narrativo de estudio de casos, la sistematización de la experiencia involucró tres fases a saber: la reconstrucción, la interpretación y la potenciación del problema. Se encontró principalmente, que la situación de amenaza implica en el docente un cambio no solo a nivel profesional, sino también a nivel personal y familiar, puesto que se generan actitudes que afectan la estabilidad emocional, física y psicológica, tales como el aislamiento, la prevención y la restricción en la comunicación y la interacción social; por otra parte, en cuanto a las relaciones interpersonales, estas se dan en climas de desconfianza, por ello se limitan únicamente al factor laboral, es decir, el docente tiene miedo de establecer relaciones de confianza y camaradería con sus compañeros, con los estudiantes y con los demás actores de la comunidad educativa, para evitar cualquier relación con la problemática del conflicto y ahondar la gravedad de su situación; finalmente sobre la percepción del rol docente, este se asume a partir de la situación de amenaza, únicamente para cumplir con su responsabilidad profesional, se va perdiendo la libertad de desarrollar su papel social y se dejan a un lado las actividades de desarrollo comunitario; esto implica insatisfacción en el docente y en la comunidad.
Based on the experience of field research in oral history, this article describes the oral history interview as an exchange of gazes and a cocreated narrative between subjects-the interviewer and the interviewee-who are both observer and observed and speak to each other across the line of their significant otherness. The interviewee is both a tool for historical research and the opening of a narrative space for the subjectivity of the interviewee, which becomes in turn a significant historical fact. © The Author(s) 2018. Published by Oxford University Press on behalf of the Oral History Association. All rights reserved.
Traducción de la tesis de doctorado del autor presentada en la Universidad de California en Berkeley, 1976 bajo el título: Violence, conflict, and politics in Colombia Incluye bibliografía e índice
En esta conferencia se plantean algunos de los debates contemporáneos en torno a la entrevista de historia oral. Se describen los orígenes de las entrevistas de historia oral y se enmarca su replanteamiento en el contexto de la nueva teoría de la historia. Se abordan también sus peculiaridades y problemas en cuanto a la relación entrevistador-entrevistado y el contexto cultural que rodea la entrevista. Finalmente se presenta una definición que aporta importantes elementos para su caracterización metodológica.
Political violence against teachers in Colombia: Understanding the Geographies and politics of violence and resistance
- Novelli
Enseñar en medio de la guerra y de la transición hacia la paz: Reflexiones de docentes que enseñan sobre el conflicto armado en contextos escolares
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Una de las profesiones más peligrosas de Colombia. [One of the most dangerous professions in Colombia
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