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Wie nutzen Schülerinnen und Schüler digitale Medien zum sprachlichen Lernen in allen Fächern? Eine Fragebogenstudie mit Jugendlichen zur Nutzung digitaler Medien als (mehr-)sprachliche Hilfen

June 2023

DOI:10.21243/mi-02-23-15

License
CC BY-NC-ND 4.0

Authors:

Ina-Maria Maahs

University of Cologne

Cedric Lawida

University of Cologne

Janna Gutenberg

University of Cologne

Eine Kultur der Digitalität nimmt einerseits Einfluss darauf, wie Schülerinnen und Schüler lernen und verändert andererseits auch unsere Sprache. Das führt zu einem Bildungsauftrag, der die Querschnittsaufgaben der digitalen und sprachlichen Bildung miteinander verknüpft. In der Bildungsforschung fanden Fragen rund um das Nutzungsverhalten digitaler Medien von Jugendlichen zu (sprachlichen) Lernzwecken bislang jedoch wenig Beachtung. In diesem Beitrag präsentieren wir Ergebnisse einer quantitativen Online-Befragung von jugendlichen Lernenden aus Nordrhein-Westfalen, die Antworten darauf geben, wie sie digitale Medien zum sprachlichen Lernen einsetzen. Es zeigt sich u.a., dass ein Großteil der Befragten digitale Medien häufig proaktiv, jedoch relativ einseitig zum sprachlichen Lernen nutzt. Daraus lassen sich didaktische Implikationen ableiten, die Nutzung klassischer Strategien im sprachlichen Lehr-Lern-Prozess unter Rückgriff auf digitale Tools neu auszulegen.

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Wie nutzen Schülerinnen und Schüler

digitale Medien zum sprachlichen Lernen

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Eine Fragebogenstudie mit Jugendlichen

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(mehr-)sprachliche Hilfen

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1. Einleitung

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2. Potenziale digitaler Medien zur selbstständigen

Anwendung sprachlicher Hilfestrategien durch

jugendliche Lernende

2.1. Sca+olding zur Unterstützung sprachlichen Lernens: Potenziale

digitaler Medien

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2.2. Forschungsstand zur Nutzung digitaler Medien durch Jugendliche

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3. Forschungsdesign und Methodik

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5. Diskussion

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6. Fazit und Ausblick

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Digitale Transformation in der wissenschaft-lichen Lehrkräfteprofessionalisierung aus der Perspektive der sprachlichen Bildung. Ein Good-Practice-Beispiel aus Nordrhein-Westfalen

Article

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Jul 2024

Durch digitale und sozial-strukturelle Transformationen gewinnen vor allem sprachliche und digitalitätsbezogene Bildung an Relevanz. Der Beitrag beschreibt die digitale Transformation in der wissenschaftlichen Lehrkräftepro-fessionalisierung mit besonderem Fokus auf der sprach-lichen Bildung erstens auf systemischer und zweitens auf inhaltlicher Ebene. Entwicklungen bezüglich des Bil-dungssystems werden am Beispiel Nordrhein-Westfalens (NRW) und des dort bestehenden Weiterbildungsstudiums (WBS) Deutsch als Zweitsprache (DaZ) dargelegt. Die Transformation des Gegenstandes der sprachlichen Bil-dung unter den Bedingungen der Digitalität auf inhaltli-cher Ebene wird anhand eines Moduls, das im WBS DaZ der Universität Bielefeld (UB) durchgeführt wurde, als Good-Practice-Beispiel beschrieben. Ziel ist es, die Not-wendigkeit der Stärkung der wissenschaftlichen Weiter-bildung in der zukunftsorientierten Lehrkräftebildung zu begründen, ein bereits implementiertes Konzept vorzustel-len sowie erste Einblicke in Ergebnisse zu gewähren.

Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen in der sprachlichen Bildung bei Lehramtsstudierenden

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Oct 2023

Im Kontext der Digitalisierung obliegt es Lehrkräften als fächerübergreifende Querschnittsaufgabe, digitale Tools auch zur Unterstützung des sprachlichen Lernens von Schüler*innen einzusetzen. In diesem Beitrag präsentieren wir Ergebnisse einer längsschnittlich angelegten Beobachtungsstudie, in der digitalisierungsbezogene Kompetenzen in der sprachlichen Bildung von 33 an-gehenden Lehrkräften in Seminaren des "DaZ-Moduls" der Universität zu Köln gefördert wurden. Dazu erstellten die Studierenden in einer Projektphase der Se-minare digitale Produkte, in denen sie digitale Umsetzungsmöglichkeiten für be-reits bestehende sprachsensible Unterrichtsmethoden entwickelten. Zur Messung des Lernzuwachses wurde digitalisierungsbezogene Sprachbildungskompetenz auf Grundlage des TPACK-Modells modelliert und mithilfe eines adaptierten Selbsteinschätzungs-Fragebogens im Prä-Post-Design erhoben. Es zeigt sich, dass das Seminarkonzept dazu beitragen kann, die selbsteingeschätzte digitalisierungsbezogene Sprachbildungskompetenz signifikant zu steigern. Dabei wird deutlich, dass die durchgeführte Intervention größere Effektstärken für Veränderungen der Selbsteinschätzung hinsichtlich fachdidaktischer im Vergleich zu inhaltlichen Dimensionen des TPACK-Modells bewirkt. Somit scheint das Seminarkonzept besonders geeignet für die Ausbildung unterrichtspraktischen Handlungswissens mit Bezug auf die Verknüpfung digitalen und sprachlichen Lernens zu sein. Die Er-gebnisse werden schließlich auch vor dem Hintergrund diskutiert, inwiefern die in der Intervention entstandenen Produkte als Open Educational Resources dazu eingesetzt werden können, andere (angehende) Lehrkräfte in der Verknüpfung von digitalem und sprachlichem Lernen zu qualifizieren.

Understanding multilingual young adults and adolescents' digital literacies in the wilds: Implications for language and literacy classrooms

Article

Full-text available

Jul 2021

Yiting Han

Changes in digital landscapes have complex effects on the meaning-making that they mediate (Thorne et al., 2015). There is a growing interest in examining the daily digital literacy practices of today’s multilingual young adults and adolescents, who are going to become the generation of future global communicators (Kim, 2016). Addressing current scholarship on multilingual digital literacy, this article examines research on digital literacy practices of multilingual young adults and adolescents beyond the classroom. Drawing upon multimodality and translanguaging perspectives that recognize literacy practices as ideological constructions produced within social contexts and across semiotic resources, the article identifies five emerging themes across the research. These themes are: recognizing cultural and linguistic diversity, exploring and constructing multifaceted identities online, leveraging technological affordances for communicating, gaining social support in virtual communities, and developing global citizenship through online intercultural exchanges. This article concludes with implications to support critical multilingualism and multimodality in language and literacy classrooms.

Facebook for informal language learning: Perspectives from tertiary language students

Article

Full-text available

Sep 2015

Antonie Alm

This paper investigates the use of Facebook for out-of-class, informal language learning. 190 New Zealand university language students (Chinese, German, French, Japanese and Spanish) completed an anonymous online questionnaire on (1) their perceptions of Facebook as a multilingual environment, (2) their online writing practices and (3) their views on the educational value of their experiences. Findings indicate that language students are using a range of Facebook features to expose themselves to the languages they study (L2) and to communicate in their L2 with native speaker Facebook friends. The use of the social networking site varied according to proficiency-levels of the participants (beginner, intermediate and advanced levels), strength of social ties with native speaker Facebook friends and personal attitudes towards the site. Learning experiences on Facebook were not perceived as useful for the formal language learning context which suggests the need for bridging strategies between informal and formal learning environments.

Handbook of Practical Second Language Teaching and Learning

Book

Aug 2022

Eli Hinkel

Jan 2006
42-45

Andreas Helmke

Helmke, Andreas (2006): Was wissen wir über guten Unterricht? Über die Notwendigkeit einer Rückbesinnung auf den Unterricht als dem "Kerngeschäft" der Schule, in: Pädagogik 58, 42-45.

Wieso manche Schulen Digitalkompetenzen gut vermitteln -und andere nicht

Jan 2022

Annette Kuhn

Kuhn, Annette (2022): Forschungsprojekt "UneS". Wieso manche Schulen Digitalkompetenzen gut vermitteln -und andere nicht, online unter: https://deutsches-schulportal.de/bildungswesen/ forschungsprojekt-unes-icils-kerstin-drossel-wieso-vermittelnmanche-schulen-erfolgreich-digitale-kompetenzen-und-anderenicht/ (letzter Zugriff: 26.01.2023).

Gleichgesinnte sind wichtiger als Viele. Peer-to-Peer Kommunikation im Netz

Jan 2011
10

Jöran Muuß-Merholz

Muuß-Merholz, Jöran (2011): Gleichgesinnte sind wichtiger als Viele. Peer-to-Peer Kommunikation im Netz, in: ProFamilia Magazin 4, 10.

Informelle Sprachlernbegegnungen mit dem Englischen von Kindern und Jugendlichen bei der Nutzung mobiler Technologien

Jan 2019

Johanna Uhl

Uhl, Johanna (2019): Informelle Sprachlernbegegnungen mit dem Englischen von Kindern und Jugendlichen bei der Nutzung mobiler Technologien, online unter: http://uhl-edu.de/wp-content/uploads/2020/01/Dissertation_J_Uhl_final_Publish.pdf (letzter Zugriff: 27.01.2023).

Wie nutzen Schülerinnen und Schüler digitale Medien zum sprachlichen Lernen in allen Fächern? Eine Fragebogenstudie mit Jugendlichen zur Nutzung digitaler Medien als (mehr-)sprachliche Hilfen

Abstract

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