Content uploaded by Denis Dumas
Author content
All content in this area was uploaded by Denis Dumas on Jun 21, 2023
Content may be subject to copyright.
A Theoretical and Metatheoretical Reframing of the Development of Cognitive Processing
and Learning
!"#$%
&'%#(
)&%#
Author Note
%)*+++,,,,-,,,-./.0-,/1
%)*+++,,,,-,,,-0.,-.2.,
%)*+++,,,,-,,,-1//0-/3,
4%5
)%%6
#$%7.38 0,,#$9 /&*
:
Abstract
'%))5%%5%
))"%%%5
%%))
)5%65%'%55%%
%%))%6)%;)
%5%)%65)
8)5%%%%<8-
=))%")%)%5%
);5%
*))-))-
)
A Theoretical and Metatheoretical Reframing of the Development of
Cognitive Processing and Learning
'%))%)65%6
%"%6%);%
%6%!)455%5
5%%%%%65%%65%
)%)>)5
))6?212@'%)6%
?@>?A=;221@4
5%)65%%6)4%%%
B%%)5%%5
%);)%C)5%5%*
5%>)%%;)
)?D%)@A%);
%-%)
%+)?D0%)@A%55%
)%66>6%;))
?D %)@56)?D.@
Why the Current Theoretical Status Quo in the Cognitive Processing Literature
Needs to be Addressed
C5%6%-E-%
)55%%%
4%%66%)5%%
/
!%)%)%%
%%%)4>%6
))5);)%5%
*;)%56)%%%
))%%
))%F6G)56
(55%F6G%*
)>)%H<)5
)6%%I5%%%%%
;) /%;%65
)?,3@%%B
5%)%5?%@
5%5?B%@(5;%
%%%B)%5
)>%J)6K6!K!)%5
6;%'%56)%%5
%)%%5%%5%%
J))5%%%%
566%)'%%5
%6)%)>
)>)
"%6%%%;
5%%6%5%%
.
)5%%C5%%
%%%))))%%
)546%6%);5%
%6%
)%%%%)*%%%
%))%6))%)%%65%
)%)8566%))%5%
%)%%%55%%6
%))'%55%%%
5%)56%556%);
%)%5
Student Approaches to Learning
%)%)%%6
5$%=%?$203A
'20/202@%%5-)56
%?23@=)%%%%6%5
)6%<&)))%56
)%%%;%5%?
F6IGA%22@!)?<2 /A2 .A
'2 @8<8LI)%)6%%
);!-))%)
)?230@%5-)?2306@'%%)
)%%?
0
)MA))M)@4%<8LI?230A2306@
%%%)56%
=6%?,.@%8=))%?8=A
<N8LI21/@%6%55%
%I%%6%%%23,
21,&5)))<8LI!%
)%)))%6
;?&5N21 @'%5%%
55%665
!))%?5
%A232@%-))!)
?N&521@'%;<N8IO5
%6!);%)%%)
'%)5%%%)%
)%)5)%))%(%6%
65-)P5%%5
;?,3@
C55%)%8=))%
)%6)
%5'%%%!
))5;;)+))
%))%)4%%%)
5%%)5
3
%?(,.@5%%?
(, @?7%N,,@%?
,@8)+))%%)
5%%6)5%
6-)?=NI6,3@'%
%%5))%
'%)%%66%<
?=;223A,,/@'%)5
%5)%%6;)C
%;))6;)'%)='O-
)?@)%)?
))%)))%@)66%%
'%)5;)6
))O)%)?N=;,@
5%-)<)5%5
6)?,A%22/@
%6)4%%66))%
)!))
)))%'%))%56
5%%<O))%))%
1
The Model of Domain Learning
=;!?=;223A,, A,,/AN,1@<
B%5%)P)
%%%)6%
)5%%)
%);)=%%%6%P5
5%
'%%<6%-?)>
)55-)6AN
=;,0@)-?)>)5
)6-)6AN=;,0@
C)%5)6%%%
5?;)%-
5%)-A@'%)%)-
B6%%%55%%
%%%)?8%222@
2
!=;?,,.@#5%)
4%%<))5%%)))P
)P%%5%)%
-)%-)-
)-=;%%)%)
?=;,,/@%%)%6
)?NQ,1@%%
%);65-)6%<-
P5%%5;
Self-regulated Learning
"%%-?8@)66%
8%6%5%%
)6)%)%%)P%
5%%55)%6B?,3@8
,
%)%>)%Q8%!?,,@
4(5!?221@%)%
?@4%%)67!-%?
7210@%)6)))%?8
231@4%%5%5;)8)
)%%%<6?210@%5%
5%%6%5%%4(5!"&8
%)
'%"&8?))@?
@)5%'%%
4%)%"&8B?
)@'%-8<='?%
6%@%)
)?N=>,,3@'%)%)%
? %A6);@
Figure 2
"#$%&
%%"&86%%6I%
?N=>,,3@'%6I%)%
)%?@%?
@%6P%P%
%%'%%"&8;)
5%4(5F5
BG?)1@=>?,,3@%%%%)5%
%F'%%%5%
)%)%8G?) 3@
'%"&8%5%%%-
8)%%)%>%?
;@)P5%%B
%%%%
%%%
?5,,2@
C%"&86%-)
)%5%65%%
?@%%%(5%"&8
-))65))?@=
55%=>%5%%"&8%
F4%%5;%G?) //@
Where Does this Leave the Field?
'>%%P)%P5%
%%;))%
);)'%)B
)8=%55%%5
%5)H%<%5%%
)5)P)P%
5;))H=%"&8
%5!)B?)
%@%)8?)@
)HC5%%)
))%%5%%%%
)%6$8=%%<-
)"&8-=
%<;-)%%"&8;
%-%%8=)P
%;%%
'%%B5%%%5)6%%5
5%)%5
6%B6)!
))%5;)4%5%7;
)!?213@%F&56G?)
/3/@'%?5
%@%%)5
6%)%55%-
%%55%
75%5555%5%%6
)%C%55%)%
%H4%%%)6)55I%
/
%F)G%%
%8);
5%%65)%))=%
%5%%)%5%65%
%'%5565%
%5;))%;
5%)5%5%
%)56%%
'%6%6)%
5%%)%%5%
;%%55%%)%)
%56%)%%%6)
%)56>%%)P7;)
P%%)%
%5=55%(%!?23.@
)%65%))6%%F'%65%
%6%%))%%)55%%G?).. @
%%%%%5%6%%
%%))>%
8%-5%
)%)6%%
)5%I)%%=%
56%%6>%)
.
<)65%5%I5%))%
5%%);%%%%5)
B6)%)%5)
%6)%6
%5)656%(5
5%;!%%
)%H"%%%%55)
%%)5B)C%6
%%))5))%
%%5%I))
The Importance of Attending to Metatheoretical Assumptions
'%%6P5PB%);
%%6%
%>%)'%?5)
6-6@%)'%))
6%%5)%5%C
;%B%%%5%
;%C%5))%FG%
56%5%%%%%66
5
Metatheoretical Assumptions
%%%56
%%)%%
0
;)7%)5
%)%"
%F5%G?(56,@5%)%
5I6?8),/@C%5%
%)%%6)5%5%%
65%%%C)%%
%)%;)%%
)5%(5%%)%
6;)5%%%!)
%%;%;
'%%%P%5%)%5)
5%)5%5%)5%%%
%)%<%
)))5%
--)8=%%
)%"&8%-
%'%%%
;)5%%5%)?
=NI6,3A,3@")%;%
%%%)%%
%-)%)5%%%<%5
5%%5)5%%;
;)%-
3
)5%;)))-
)'%)>>%5%6)%
8%5%)%)5%%%)
5'%"&8;%%
8=%)6;%%)5?
NR,1AN&521@'%<%;)
%I;)%5%%6-
?,1@=B)6%%;%
%65%%?-)
)-)@65%%%)
'%5%55%)'%%
%)%%<)
"&88=)-5;)
)%%%%
)-%%6;-6-H
Cognitive Processing Fused Model Exemplars – Future Directions for Research
&5%B5)%66%
7))56%5%
)%)=5;)
))%%
C%55%%%%?%<8=
"&8@%5%)%6%5%%
)%%%6%%)66'%5
1
%%%5;)%P8=%<5
%6%
MDL-SAL to Examine how Coursework can Help Develop Expertise in Academic Domains
'%%65%<?<@
8=))%?8=@46%%566
P)P%
;%55%I%C
P%#8)P%)%6)
%))%5)'%%
%);)%%)
?%<@%;%55%)!
))
Foregrounding Key Variables
=)%%5B5%
%))%%<%)-E-
)%5%B5))P
-)-)P%)%B;)
'%<))%)
%)%);)4%%)B
%I)%C%5
5%B5%));)
)%
2
8=%%%%)%5)
%;)))%6)-)P
)-
Attending to their Metatheoretical Assumptions
4%56))%5%
56)%<!I;)!)
)8=!%)%6;%%
6)
7%%%))?%<@%
)%%5%%6?=N
I6,38=,1%<@'%%6
5%%6%)
)%%%%5%6%
6'%%%
%))%'%)
)%<%-?%5%
@5%8=%6%--?%
@'%)%5%
?;)@%)B
5%)6%%)%
)'%%%B%5
%6'%%6%)B6
%%5%%5%%5%
,
6B'%%B6%5%%%
55%65-6I?8=@-+
?%<@'%%%)56%%
%%%)6%%%5%
75%%)
%<%C%>%%
))%6%%P5%%65
%<)6))-)5%
)58=%%)%
%)%65%%)-))
%%))))%
;C)6%%)
66%P%566
%%6%%%5%%
-)%?8<'@'%<-%
))68=%5%%
;)%%
?B-@%?-6@
C)-;
));)%%%
Promises of an MDL-SAL Fused Model
%%%%5%B
%>%5%55)%HC
)%%%)%56%
)%5)%%6%
)%%<%
;8=
4%5%<%)%%)
;)%)5%%))5
B55%6%);)6%6%
%%<C%55%%%;
%%);)5%%
6B55%6);)%
%%%%%<)
%'%)) 5%55=;!)
%)%;)%5--
)%%))5%%%<!)
)5
Figure 3
%'(
C%5%%<P)
%;-;%B%-;(5)
%)%)6%)%
%5)%-)%46%
%%)%!)--)5I
5%%5%)*?
%@%<
!6)-)5%%%
%)))'%%
%%5%%%
55%)%)
%66%<8LI5)
;6%5;)%B)
?<,,@
'5%))6%I
) )I4%%<6%))%
;))55%56;)'%5
%6%;-;FG%5))
%)%)C%5
%%)%%)-)
5%%<6%)%;);)6
)%6)5%%;))
)'%56%)-
))%
"%%%5%;))-
;)%5%%%?@P%)
)-)%
8%%6)?
@)%
))'%65%)%
)%)-)%5%%%
));)%65%)%
)5%C%555>!
I%56IP%%P
)%6IB6'%;
/
)%%5%5%%)6
)
Fusing the MDL, COPES, and SAL
4%%6;)<8=6)
%%%)%5
;)%%5)6%%5
Foregrounding Key Variables
%;%-E-
)6%6%5%%
%4%%6%)%%6
6)%6%B;))
5=%;)5%%<8=55
5%%%6%"&85%%)-
68='%5=>!?,3@6
6%5)%%"&8
5I;)-)
%5%%%)?)@
)%6=;?,,/@6%5)%
%;)?))@
Attending to and Leveraging their Metatheoretical Assumptions
'%5%%)"&8%<8=%
);?%<@?"&8@5%
.
%6)%%?)-
8=@C%55%-%5)-
%6HC)%%5B
%'%)%
)5%%B)-
-%5%%#>6%6-?
,,@)-))%?)AN8%,,@
56B'%56I%%%)6
)%%<8D
)
Promises of a COPES, MDL, SAL Integrated Model
'%)%%6%;)
%5)66)-
6%%);)C%56%
P)%P5%;%
5%%65)%)5
6)%4%5%
%<8=%6%
%"&85%% 56B
'%)!)%%))%
BI%%-<
55%)6%<6)%
%5?5@6%%8=
0
Concluding Thoughts
")%5%%6%%%
6%%%%"%%
%%%56%%)%5%%%6
;)55;)%%%"&8
56%6%%55%C)%
%)5%%5>%?'N
<5,3@(556%%%P5%%
6%%%)66%)5
6P56))56%)%
%%%%)'%%
%%%-&%)%%
%%%%'%B%
%)%%5
%&%
85%=%5%
6)%5%)
%%%%%%);)
%5%)6%)))
%%5%5%)%%
5)%-I%I5%
%5%)'%%B5%
%B%%54
3
%%55;)%5%%5
C%)%%)%?%@)
%6%6%))%%%%
%%55%%
%6565
1
References
=;=?223@<))%*'%)
C<<%N%?&@
?R,)) P.,@5%*9=C
=;=?,, @'%);)*'%I
)SS)*?1@,-/
%)*+++, ,+,, 12T, ,,1,,
=;=?,,/@=*);)
)SCUN986?&@+
+,(
?))3 -21@5&6=
=;=%8N(?221@=))%*
))S-S./?@2-./
%)*+++,, +=*,1..,220
=(NI6?,3@)5)))%
H=5%)!)
))%%%S
-S*0?@,.- /%)*+++,,,3+,0/1-,3-2/,0-0
7=?210@,
(
7;&N)$?213@S'9%
4N8
2
7%9N8?,,@S'%5
=8';S+123?0@S//3-
/32S%)*+++,,1,+,0 1. ,2, /,20,
CN%8?23@)*=5
%S4556S..?0@03-01/
%)*+++,,0+8,,-. 3?3@1,,,-T
?,3@'5)
-+*0?@+ .-01%)*+++,,,3+,0/1-,3-
2/,3-.
N=;=?,@=)
)*4%%5%;
)-+*2?/@/22-.03
%)*+++,,,3+,0/1-,-221-3
N=;=?,0@=)-
-)4+72?@+ -//
%)*+++,,1,+,,,23 ,/2320
NQ7?,1@'%65
)64
+77?@2.-3!%)*+++,+6I)33
(N=?,1@=-)
%<C(N?&@8
,9?)) 3-..@!
&5$9N?21 @9!(
,
(N?&@?,1@8,9
9=N?,,@R6-))%SC
N<<?&@#:
?)) /.- 0,@
N8%=?,,@-))%;)!
)CN<<?&@
#:?)) 0- 3@
4=N$?,@'%)%
&D%-8D-%9)*%;-';'*<
4647*?/@
./2P.0 %)*+++,+I,//-132,,,/.;
NR9?,1@))%*'
64
77?@P/%)*+++,+6I)02
&-9%7N<8?,@'%6
;)%)6*5S4
S./2?/@,2/-,1S%)*+++,, 3+,,1 12
9=N=>?,,3@='%54(5!<
8-*$5)-
-33? @ /P 3%)*+++, ,+,, /0./ , , 2.
(=;=N)8<?, @5%5
;*4%%%6)5S-
-%)*+++, ,+,, /0./ /1/31
(9?,.@'%))66%%
8+.?@32-2%)*+++,, 3+,,,,,
(%?23.@=)))%*'%)S
6S.?/@./1-.0,%)*+++,33+,/0033.,,,,/,
(56'?,@C&$Q?&@'%8)
)%)%?,/@8=*8#
%)*++)+%+,/++-+
54(N9V$?,,2@C)
V%SS*0?@-.
<&N%<?22@'%6I%6
S8-S)3?@0-00%)*++555I+6+,32,3,
<N8LIW?230@"B*C")
64+2=?@/-S%)*+++,+I,//-
1322306,21,;
<N8LIW?2306@"BXCC
%O)%642=
.P3%)*+++,+I,//-1322306, ,/;
<8LIW?21/@=))%C<9(N$9
&5?&@8?)) 0-..@8%=
<67?210@'%%--S%
S..?/@ /- %)*+++,,0+, 0-/30T?10@2,,1-3
<<'<9N8%5?,,@&;)%5
);)*=;%
S%S)>?/@2-/
%)*+++,,0+I)%,,2,,
<?2 /@=;)%5);*C'%
%;S4+*>?2@0/P
00S%)*+++,, 3+%,,3 ,
<?2 .@=;)%5);*CC<%
S4+*=?@ ,P
/,S%)*+++,, 3+%,,.,1.
$#?203@%=))--
&?,3@=5-*8;
%S</S%)*+++, 12+),3,,/
<759N8%4?212@)*4%
%5)S(4-S.)?1@
1.3-103%)*+++,,0+,11 -, ..?12@2,,02-/
?232@8))%S#
S7?/@/-/3%)*+++,,,3+7,01,.2
N&5$9?21@&)!
))%64S>.? @ 01- 1
%)*+++,+I,//-132216,/2 ;
%9'&?,.@=))%*4%<
8LIW?230@8H'%%4%W6)%
23,(P %)*+++,,,3+,31,-,.-2.-2
%9'&?22/@)))%%%*=
#*3//2P/01%)*+++,,,3+7, 1/2,/
8%#?222@C;S-S)? @.3-32
8(=?231@C-)%%)6C4&
?&@#:?))3P2.@&6
8)<?,/@&)C&$Q?&@'%8))%)%
?8),/@8=*8#
%)*++)+%+),/++)+
'(N<5<?,3@S,
6
'4?2 @(556IS8
4S))?1@.2-0, %)*+++,,10+/.022
'=<?20/@866*/P0
'=<?202@8S-+
3=? @1P22S%)*+++,, 3+%,,3/
4(N(5=?221@8-C9(9
N=?&@?))
33- ,/@($9*&6
Q79N8%(?,,@%-
%C7QN8%?&@8-
/
%*'%))?))12P ,3@
5&6=
A preview of this full-text is provided by Springer Nature.
Content available from Educational Psychology Review
This content is subject to copyright. Terms and conditions apply.