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VIDEOJUEGOS
Y JÓVENES
lugares, experiencias y tensiones
02
© Fundación Fad Juventud, 2023
EDICIÓN
Centro Reina Sofía de Fad Juventud
Avenida de Burgos, 1, 28036 Madrid
fad.es
913 838 348
fad@fad.es
AUTORÍA
Alejandro Gómez Miguel
Daniel Calderón Gómez
COORDINACIÓN
Alejandro Gómez Miguel
Anna Sanmartín Ortí
Stribor Kuric Kardelis
TRABAJO DE CAMPO
Encuesta online: Intercampo (Investigación y Técnicas de Campo S. A.)
www.intercampo.es
Entrevistas en profundidad: André Sören Romero Borrego
andresoren.com
contacto@andresoren.com
linkedin.com/in/andresoren
MAQUETACIÓN Y PORTADA
Drus Jiménez
behance.net/drusjimenez
instagram.com/drus_jimenez
ISBN
978-84-19856-01-2
DOI
10.5281/zenodo.7970990
Cómo citar este texto:
Gómez Miguel, A. y Calderón Gómez, D. (2023). Videojuegos y jóvenes: lugares,
experiencias y tensiones. DOI: 10.5281/zenodo.7970990
1
Presentación
PRESENTACIÓN
En 2022 publicamos el estudio Consumir, crear, jugar. Panorámica del ocio digital de la
juventud, con el afán de entender y dimensionar las experiencias y los usos tecnológicos
digitales vinculados al ocio juvenil. Dentro de estos usos, los videojuegos ocupan un lugar
fundamental y son una pieza clave del entretenimiento y socialización juveniles.
La Fad ya trabajó sobre videojuegos hace dos décadas en colaboración con el INJUVE, en el
estudio Jóvenes y videojuegos: espacio, signiicación y conlictos. Desde entonces, el ámbito
de los videojuegos ha cambiado mucho, tanto por su dimensión económica y alcance social y
cultural, como por los diferentes impactos entre el público que juega, entre otras cuestiones.
De ahí la necesidad de volver a mirar las experiencias de uso entre adolescentes y jóvenes,
sus intereses y opiniones con relación a una práctica muy extendida, pues el 77% de jóvenes
juega y 9 de cada 10 declaran consumir contenido relacionado con los videojuegos.
Este estudio aporta datos clave en el ámbito de los videojuegos, sobre prácticas videolúdicas
concretas y sobre el tipo de gastos que se realizan, pero además nos ayuda a entender
el impacto social que tienen el uso y los consumos de videojuegos; cómo valoran sus
experiencias de juego, sus interacciones online o el impacto que estas prácticas puede tener
en el aprendizaje y el incremento de destrezas, sin olvidar a qué riesgos o problemas creen
que se enfrentan por los contenidos y las prácticas a los que se exponen.
Los resultados muestran un panorama amplio y complejo, lleno de matices, pues asistimos
a unos gustos muy diversos entre jóvenes y a formas de usos y valoraciones muy diferentes
entre chicos y chicas o en función de la edad. En general, podemos decir que hay una
mayor presencia de experiencias valoradas como positivas entre una población que conoce
íntimamente el mundo de los videojuegos y le dedica buena parte de su tiempo de ocio. Pero
también se identiican algunas visiones negativas, pues más de la mitad de jóvenes airma
que los videojuegos crean adicción, y porcentajes importantes apuntan a la sexualización
excesiva de los personajes femeninos o a la escasa diversidad de los mismos.
Fad Juventud tiene el irme propósito de mejorar el bienestar y la calidad de vida de
adolescentes y jóvenes, por lo que aportar evidencias a través del análisis de la realidad es
un paso imprescindible para poder actuar e inluir sobre los aspectos que potencian dicho
bienestar y trabajar para que los posibles riesgos no lo lastren. En el ámbito especíico de los
videojuegos, la necesidad de aportar datos es evidente, por la dimensión que ha adquirido
este fenómeno cultural y su industria, por su penetración en la cultura juvenil, en sus formas
de ocio y socialización, como parte inherente del ocio, por como conforma su identidad y por
las repercusiones que sus usos pueden tener.
Beatriz Martín Padura
Directora General de Fad Juventud
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
3
2. OBJETIVOS DEL ESTUDIO 10
3. PRINCIPALES HALLAZGOS 12
4. ANÁLISIS DE RESULTADOS 20
4.1. Jugar a videojuegos 21
¿Quién juega a videojuegos?
¿Quién no juega?
Formas de jugar
Gustos de juego
4.2. Contenido de videojuegos 38
Quién y cómo se consume contenido
Tipo de consumos
Percepciones sobre el consumo y creación de contenido
4.3. Adquisición y gasto 50
Acceso y adquisición de videojuegos
Cifras de gasto
Modelos de negocio
4.4. Experiencias de juego 63
El lado positivo
El lado negativo
Riesgos y problemáticas
4.5. Los videojuegos en la sociedad 80
Visiones sobre los videojuegos
Los videojuegos como profesión
Educación y videojuegos
Accesibilidad en los videojuegos
Metaverso
4.6. Identidad(es) gamer 109
Ser o no ser gamer
Cómo se deine ser gamer
El peril videolúdico gamer
5. CONCLUSIONES 117
6. METODOLOGÍA 137
7. BIBLIOGRAFÍA 146
ÍndiceVIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
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INTRODUCCIÓN
1.
4
INTRODUCCIÓN
El ocio es un valor fundamental, no solamente de la juventud, sino de toda la sociedad;
así lo destaca la Declaración Universal de Derechos Humanos (ONU, 1948), que contempla
que toda persona tiene derecho al descanso y al disfrute del ocio. La propia Constitución
Española (1978) reconoce la importancia del ocio, ya que recoge entre sus líneas que los
poderes públicos facilitarán la adecuada utilización del ocio. Sin duda, el tiempo de ocio
tiene suma importancia en el desarrollo social, educativo y psicológico, sobre todo durante
la infancia, la adolescencia y la juventud (INJUVE, 2021).
El ocio, cuando menos el ocio juvenil, es uno de los planos de la vida cotidiana más
atravesados por las tecnologías digitales. El mundo digital supone un elemento primordial
en las prácticas de ocio, individualización y socialización de la juventud (INJUVE, 2021). En
informes anteriores del Centro Reina Sofía de Fad Juventud se comprobó cómo el ocio
representa una de las formas de uso más frecuentes de la tecnología entre la juventud,
siendo el ocio digital una actividad diaria para 4 de cada 5 jóvenes, sólo por detrás de las
prácticas propiamente comunicativas (84,1%) y de acceso y búsqueda de información
(83,2%) (Calderón Gómez y Gómez Miguel, 2022). Además, una forma particularmente
relevante del ocio digital tiene que ver con el mundo videolúdico1 , pues los videojuegos
constituyen una parte fundamental del entretenimiento y de la socialización juveniles y se
han convertido en un sector fundamental de la industria cultural en las últimas décadas
(Calderón Gómez y Gómez Miguel, 2022; Gómez-Gonzalvo et al., 2020; Gómez Miguel y
Calderón Gómez, 2022; Oceja y Ferández, 2020).
Como muestra el último anuario de la Asociación Española de Videojuegos (2021), los
videojuegos siguen siendo la primera opción de ocio audiovisual y cultural en España, con
1.795 millones de euros de facturación durante 2021, un 2,75% más que el ejercicio anterior;
se trata de cifras muy superiores a las de la industria de la música grabada o la industria del
cine. Siguiendo con datos, se estima que el total de ingresos del mercado de videojuegos a
nivel mundial del año 2019 llegó a los 128.903 millones de euros, con una variación interanual
de más del 10% (ONTSI, 2021). Sin embargo, la crisis desencadenada por la pandemia del
COVID-19 frenó en gran medida las previsiones de crecimiento del mercado mundial de
videojuegos. Si bien la pandemia impulsó el uso de videojuegos entre la población de todo
el mundo, sobre todo la práctica de juego online (Lazcano et al., 2022), lo cierto es que la
escasez de suministros, la interrupción de las líneas de abastecimiento y la adaptación de
las empresas y estudios de desarrollo al teletrabajo provocaron cierto estancamiento en el
negocio de los videojuegos (Newzoo, 2022b).
Aunque las cifras económicas pueden resultar algo frías y descontextualizadas, sirva como
ejemplo del impacto económico de los videojuegos a nivel mundial la compra de Activision
Blizzard —una desarrolladora y distribuidora líder en la industria de los videojuegos— por
parte de Microsoft a cambio de 68.700 millones de dólares a comienzos del año 20222,
pues se trata de la mayor adquisición de la historia de los videojuegos y del sector de la
electrónica en general (García, 19 de enero de 2022).
1. Introducción1. Introducción
1 En este informe usamos indistintamente los conceptos «videolúdico», «videojueguístico» e incluso «videojueguil» —este último caso por su amplio
uso en la cultura popular—, para referirnos a lo perteneciente o relativo al videojuego.
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
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Se calcula que en el año 2021 se alcanzaron los 18,1 millones de videojugadores y
videojugadoras en España, un 52% hombres y un 48% mujeres (AEVI, 2021).
En el pasado informe Consumir, crear, jugar (Calderón Gómez y Gómez Miguel, 2022),
publicado por la Fundación Fad Juventud, se ponía sobre la mesa la importancia de los
videojuegos entre la juventud y se destacaba como la población adolescente y joven es la
que más juega a videojuegos, tanto por proporción de personas que juegan como por la
frecuencia con que lo hacen: algo más de 7 de cada 10 jóvenes juegan a videojuegos en
mayor o menor medida y 1 de cada 3 juega todos los días, llegando casi a las 4 horas de
media diarias. En este informe también resaltaba un aspecto interesante sobre el consumo
de videojuegos con relación a la creación de contenido; hay una proporción muy similar de
jóvenes que consume contenido relacionado con videojuegos y que juega a videojuegos,
lo que evidencia la gran importancia que tienen los contenidos digitales, sobre todo con
relación a inluencers, streamers y otras personas que crean o comparten contenido online.
Los videojuegos se disfrutan de formas muy variadas que van más allá de jugar. Sobre estos
datos se profundiza en el presente informe.
Juego y jugar
¿Qué es un juego? ¿Qué signiica jugar? Han sido numerosos los acercamientos teóricos
al fenómeno lúdico desde tiempos pretéritos. Si bien Platón y Aristóteles mantenían que
el juego es una actividad positiva y terapéutica, que produce placer y relajación (Navarro,
2002: 68-69), en siglos posteriores las deiniciones fueron adquiriendo nuevos matices,
como se puede comprobar en las deiniciones de juego dadas por la Enciclopedia —la
primera edición de la Encyclopédie, ou Dictionnaire raisonné des sciences, des arts et des
métiers fue publicada en Francia en 1751 por Diderot y d’Alembert— o la del Diccionario
de la Real Academia Española. En el primer caso se decía que el juego es una «especie
de convención muy en uso, en la cual la habilidad, el azar puro o el azar mezclado con la
habilidad, según la diversidad de los juegos, decide la pérdida o la ganancia, estipuladas
por esta convención, entre dos o más personas» (citado en Parlebas, 1988: 29). Más de dos
siglos después, la deinición del DRAE (RAE, 2001) no aporta novedades, pues dice que es
un «ejercicio recreativo sometido a reglas, y en el cual se gana o se pierde». Así, se entiende
que el juego es una actividad ociosa y alternativa a las actividades cotidianas, sometida a
determinadas reglas, cuyo objetivo es ganar —o perder—.
Una deinición más compleja de juego es la de Huizinga (2000: 27), que airma que un juego
es «una acción libre ejecutada “como si” y sentida como situada fuera de la vida corriente,
pero que, a pesar de todo, puede absorber por completo al jugador, sin que haya en ella
ningún interés material ni se obtenga en ella provecho alguno, que se ejecuta dentro de un
determinado tiempo y un determinado espacio, que se desarrolla en un orden sometido a
reglas y que da origen a asociaciones que propenden a rodearse de misterio o a disfrazarse
para destacarse del mundo habitual». Sin embargo, otro teórico de los juegos, Caillois,
completó la deinición airmando que el juego es una actividad libre y separada de la vida
ordinaria, donde la inalidad es el juego mismo; es reglamentada y de carácter icticio, pues
crea una conciencia especíica de realidad secundaria o de franca irrealidad en comparación
con la vida corriente (Caillois, 1994).
1. Introducción1. Introducción
2 La adquisición de Activision Blizzard por parte de Microsoft no se ha concretado hasta la fecha (abril de 2023), pues varios organismos
internacionales (Comisión Federal de Comercio de los Estados Unidos, Comisión Europea y Competition and Markets Authority de Reino Unido)
han interpuesto objeciones a la compra aludiendo a que se trata de una posible conducta anticompetitiva y, por tanto, de aprovechamiento de
una posición monopolística. Más información: https://www.eurogamer.es/la-investigacion-sobre-la-compra-de-activision-blizzard-tendra-que-
completarse-antes-de-marzo; https://www.eurogamer.es/el-organismo-regulador-britanico-airma-que-la-compra-de-activision-por-microsoft-
puede-ser-danina-para-los-jugadores.
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
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Además, uno de los aspectos más importantes de los juegos es que no sólo sirven para
evadirse de las actividades cotidianas, sino que son un importante mecanismo de
socialización, idea apuntada por Roland Barthes cuando dice que los juguetes preiguran
literalmente el universo de las funciones adultas, preparando a niños y niñas a aceptarlos,
incluso antes de que relexionen (Barreau y Morne, 1991: 350). Así, los juegos infantiles
consisten en imitar a las personas adultas (Caillois, 1994: 116). El juego es de vital importancia,
pues mejora las relaciones sociales de niños y niñas y les prepara para la vida adulta. Aquí
incide un componente ideológico y cultural de gran relevancia, materializado en el tipo de
juguetes y juegos que usan los niños y las niñas. Resulta maniiesto el condicionamiento que
se le ha hecho históricamente a las niñas para que acepten su papel de madre y el cuidado
doméstico a través del uso de muñecas, juguetes de cocina, etcétera. Por tanto, el juego
no es «residuo anodino de una ocupación adulta, sino actividad paralela, independiente,
que se opone a los gestos y a las decisiones de la vida ordinaria por caracteres especíicos
que le son propios» (Caillois: 115). La vocación del juego es social, tanto es así que los juegos
hacen sociedad; crean hábitos y provocan relejos. Los juegos expresan preferencias, usos,
tendencias, gustos, creencias y modos de razonar propios de una determinada cultura. Y no
sólo eso; como apunta Norbert Elias, los juegos perpetúan los odios entre grupos étnicos, la
animosidad entre localidades, las tensiones entre generaciones o la lucha de clases (citado
por Barreau y Morne, 1991: 360). En deinitiva, las sociedades pueden leerse en clave lúdica
y su desarrollo también.
Tan importante es el juego en la sociedad que resulta prioritario dotar esta actividad de
protección y fomento. Como advierte el equipo de ArsGames (2022a), el derecho al juego de
niñas, niños, adolescentes y jóvenes viene recogido en diversas legislaciones, que muestran
su importancia en el desarrollo personal, intelectual, emocional y social. Por ejemplo, en la
Convención sobre los Derechos del Niño (Asamblea General de la ONU, 1989: art. 31), se
reconoce el juego como un derecho fundamental de niñas y niños: «se reconoce el derecho
del niño y la niña al descanso y al ocio, al juego y a las actividades recreativas propias de
su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes». La idea del juego como
herramienta de aprendizaje y desarrollo personal se contempla también en la legislación
española con la Ley 14/2010, de 27 de mayo, de los derechos y las oportunidades en la
infancia y la adolescencia, que reconoce que los niños y los adolescentes tienen derecho a
recibir una formación integral en el tiempo libre que les facilite la educación en los valores
cívicos y en el respeto a la comunidad y al medio.
Por consiguiente, si se entiende el juego como un derecho, «se reairma la idea de su relevancia
para el crecimiento y el desarrollo del ser humano, tanto individual como colectivo y como
aspecto innegociable de la dignidad humana» (Arsgames, 2022a).
Videojuego y videojugar
Y, entonces, ¿qué es un videojuego? Los videojuegos no son más que «nuevas» formas de
juego. Una posible deinición de videojuego es la que entiende que es todo tipo de juego
electrónico interactivo, con independencia de su soporte —ROM interno, cartucho, disco,
formato digital, online, etc.— y de la plataforma tecnológica —computadora, videoconsola de
sobremesa o portátil, máquina recreativa, microordenador, vídeo interactivo, red telemática,
smartphone— (Marquès Graells, 2000: 55). Los videojuegos, por tanto, se diferencian de
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones. 1. Introducción1. Introducción
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Además, uno de los aspectos más importantes de los juegos es que no sólo sirven para
evadirse de las actividades cotidianas, sino que son un importante mecanismo de
socialización, idea apuntada por Roland Barthes cuando dice que los juguetes preiguran
literalmente el universo de las funciones adultas, preparando a niños y niñas a aceptarlos,
incluso antes de que relexionen (Barreau y Morne, 1991: 350). Así, los juegos infantiles
consisten en imitar a las personas adultas (Caillois, 1994: 116). El juego es de vital importancia,
pues mejora las relaciones sociales de niños y niñas y les prepara para la vida adulta. Aquí
incide un componente ideológico y cultural de gran relevancia, materializado en el tipo de
juguetes y juegos que usan los niños y las niñas. Resulta maniiesto el condicionamiento que
se le ha hecho históricamente a las niñas para que acepten su papel de madre y el cuidado
doméstico a través del uso de muñecas, juguetes de cocina, etcétera. Por tanto, el juego
no es «residuo anodino de una ocupación adulta, sino actividad paralela, independiente,
que se opone a los gestos y a las decisiones de la vida ordinaria por caracteres especíicos
que le son propios» (Caillois: 115). La vocación del juego es social, tanto es así que los juegos
hacen sociedad; crean hábitos y provocan relejos. Los juegos expresan preferencias, usos,
tendencias, gustos, creencias y modos de razonar propios de una determinada cultura. Y no
sólo eso; como apunta Norbert Elias, los juegos perpetúan los odios entre grupos étnicos, la
animosidad entre localidades, las tensiones entre generaciones o la lucha de clases (citado
por Barreau y Morne, 1991: 360). En deinitiva, las sociedades pueden leerse en clave lúdica
y su desarrollo también.
Tan importante es el juego en la sociedad que resulta prioritario dotar esta actividad de
protección y fomento. Como advierte el equipo de ArsGames (2022a), el derecho al juego de
niñas, niños, adolescentes y jóvenes viene recogido en diversas legislaciones, que muestran
su importancia en el desarrollo personal, intelectual, emocional y social. Por ejemplo, en la
Convención sobre los Derechos del Niño (Asamblea General de la ONU, 1989: art. 31), se
reconoce el juego como un derecho fundamental de niñas y niños: «se reconoce el derecho
del niño y la niña al descanso y al ocio, al juego y a las actividades recreativas propias de
su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes». La idea del juego como
herramienta de aprendizaje y desarrollo personal se contempla también en la legislación
española con la Ley 14/2010, de 27 de mayo, de los derechos y las oportunidades en la
infancia y la adolescencia, que reconoce que los niños y los adolescentes tienen derecho a
recibir una formación integral en el tiempo libre que les facilite la educación en los valores
cívicos y en el respeto a la comunidad y al medio.
Por consiguiente, si se entiende el juego como un derecho, «se reairma la idea de su relevancia
para el crecimiento y el desarrollo del ser humano, tanto individual como colectivo y como
aspecto innegociable de la dignidad humana» (Arsgames, 2022a).
Videojuego y videojugar
Y, entonces, ¿qué es un videojuego? Los videojuegos no son más que «nuevas» formas de
juego. Una posible deinición de videojuego es la que entiende que es todo tipo de juego
electrónico interactivo, con independencia de su soporte —ROM interno, cartucho, disco,
formato digital, online, etc.— y de la plataforma tecnológica —computadora, videoconsola de
sobremesa o portátil, máquina recreativa, microordenador, vídeo interactivo, red telemática,
smartphone— (Marquès Graells, 2000: 55). Los videojuegos, por tanto, se diferencian de
los juegos tradicionales en que son electrónicos y audiovisuales; además, se caracterizan y
distinguen de otro tipo de experiencias audiovisuales por la inluencia determinante de la
participación del usuario en el desarrollo de la experiencia, esto es, la interactividad.
En resumen, los videojuegos son, sencilla y esencialmente, juegos y, por tanto, pueden
enmarcarse en las deiniciones más comúnmente aceptadas desde todas las disciplinas.
Sin embargo, como medio audiovisual y de expresión y artefacto cultural, la característica
que mejor deine a los videojuegos es la interacción (López Redondo, 2014).
Tanto juegos tradicionales como videojuegos deben reivindicarse por su carácter cultural
y por su importancia como agentes socializadores. Se ha tratado tradicionalmente a los
juegos como simple entretenimiento, pero son mucho más que eso, son parte inherente a la
cultura y es casi imposible precisar su origen. Además, el juego «es un proceso de aprendizaje
que posibilita una manera de percibir el mundo, que se guarda en la memoria, condiciona la
inteligencia y delimita la imaginación [...] interrumpe la vida cotidiana para crear un tiempo
y un espacio especial, en el cual el individuo se inserta y recrea para sí un mundo diferente, el
mundo del juego, a través del cual desarrolla también su proceso de socialización» (Merino,
2010: 197).
Investigando videojuegos
Cuando los videojuegos empezaron a cobrar importancia como actividad de ocio, también
empezaron a surgir teorías especíicas sobre los mismos, los llamados «game studies» —
también conocidos como game theory o teoría del videojuego—, que se han dedicado al
estudio crítico de los videojuegos, centrándose en su diseño, sus contenidos, las personas
que juegan y el rol de los videojuegos en la sociedad y la cultura. Sin embargo, los videojuegos
han tenido ciertas barreras a la hora de institucionalizarse como medio cultural y artístico
genuino, entre otras cosas por considerarse como un medio trivial, tradicionalmente
asociado al entretenimiento pasajero y el público infantil (Bogost, 2007). Como advierte
Flores Ledesma (2020:15), «los videojuegos han sido vistos, por lo general, más como un
entretenimiento ligero que como un producto cultural equiparable a una novela o a un
cuadro, por lo que se ha generado en torno a ellos un carácter de entretenimiento de masas.
Dentro de los márgenes del capitalismo han crecido como producto cultural de consumo de
forma paralela al resto de la tecnología. La crítica mayoritaria se ha encargado de evaluarlo
bajo el interés del consumidor, a modo de guía de compras que puntúa y caliica el juego
según sus gráicos, innovación técnica o incluso la capacidad para divertir».
Lo cierto es que en los años 90 empezaron a surgir estudios sobre videojuegos (Provenzo, 1991;
Kinder, 1991; Juul, 1998), aunque uno de los hitos fundamentales de la teoría del videojuego
se puede situar en el año 2001, con la fundación de la revista Game Studies3 (Aarseth, 2001),
que supuso en cierta manera una declaración de «independencia» de la teoría del videojuego
con respecto a perspectivas históricas procedentes de otros medios, reivindicando que había
que tratar al videojuego en tanto que juego y, por consiguiente,su estudio debía llamarse
ludología (Pérez Latorre, 2012: 33). Los videojuegos son un medio bastante diferente a
otros medios de comunicación o expresión, pues los elementos básicos de los videojuegos
son la interactividad entre el individuo y la máquina y el componente exclusivamente
lúdico, sujeto a unos objetivos, reglas y habilidades concretas (Martín Nuñez, 2011: 4).
3 El primer número de la editorial, llamado Computer Game Studies, Year One, se puede encontrar en la página web de la revista Game Studies: http://
www.gamestudies.org/0101/ (Consultado el 22 /12/2022).
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones. 1. Introducción1. Introducción
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Una experiencia de «gameplay»4 nunca es igual a otra, así como la experiencia de jugar
es totalmente diferente a la de simplemente ver o escuchar, por lo que no es del todo
pertinente aplicar los mismos paradigmas metodológicos que con otros medios como el
cine o la literatura.
Pero no debe olvidarse que la ludología es una disciplina relativamente nueva surgida como
una reconversión de la narratología aplicada al mundo de los videojuegos (Frasca, 1999).
Los videojuegos también son narraciones (interactivas) y están insertos en determinados
contextos socioculturales. A partir de ahí, nos encontramos con muchas formas de
acercarse a los videojuegos, desde múltiples disciplinas y enfoques. Las teorías sobre
videojuegos pueden resumirse teniendo en cuenta parámetros propios de las ciencias de
la comunicación: producción, recepción, dimensión formal, dimensión contextual y mensaje
(Pérez Latorre, 2010: 23):
Así, la investigación realizada y que se recoge en este informe se centra en el contexto de
recepción —prácticas, experiencias, percepciones, efectos, riesgos, etc.—, aunque también
aborda cuestiones sobre el contexto sociocultural de los videojuegos y, en menor medida,
del contexto de producción.
FIGURA 1. Teorías sobre videojuegos
DIMENSIÓN
FORMAL
MENSAJE RECEPCIÓNPRODUCCIÓN
CONTEXTO
SOCIOCULTURAL
videojuegos,
cibercultura e
intertextualidad
estudios
culturales de
representación
estudios de
producción e
industria estudios
culturales y de
recepción
teoría
del diseño de juegos
educación y
videojuegos
efectos
psicosociales
semiótica y
expressive games
ludología narratología
4 El concepto de gameplay hace referencia a la forma especíica en que los jugadores interactúan con los videojuegos. La gameplay está
condicionada por las reglas del juego, los objetivos y retos, pero también por las propias características del videojuego (gráicos, sonido) y del
individuo (personalidad, nivel de estudios, clase social). La gameplay es una experiencia prototípica de juego prescrita respecto a un objetivo o
estado terminal determinado y “diseñada” en tanto que perilada, indirectamente, por el sistema de juego (Pérez Latorre, 2012: 48).
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones. 1. Introducción1. Introducción
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Los videojuegos 20 años después
En el año 2002, la Fundación Fad Juventud —en aquel momento Fundación de
Ayuda contra la Drogadicción, FAD— realizó, en coordinación con el Instituto de la Juventud
(INJUVE), una investigación pionera con relación a los videojuegos denominada Jóvenes
y videojuegos: espacio, signiicación y conlictos (Rodríguez et al., 2002), cuyo objetivo era
caracterizar el uso de videojuegos en la población española. Aquella investigación resaltaba el
fenómeno de los videojuegos y su impacto en la juventud, siendo en aquellos años ya una
realidad sociocultural muy relevante y en continuo auge, además de poner de maniiesto la
controversia entre quienes deienden sus beneicios potenciales y los que critican sus
posibles efectos negativos, una polémica que se ha trasladado hasta la actualidad, siendo
también un asunto recurrente en el campo de la investigación.
Han pasado dos décadas desde que Fad pusiera sobre la mesa la realidad de los
videojuegos con relación a las prácticas y las experiencias de la juventud en este
ámbito. Desde entonces, el fenómeno videolúdico ha evolucionado y se ha transformado
profundamente, por lo que resulta necesario retomar de nuevo el estudio de dicho
fenómeno. Así, el Centro Reina Sofía de Fad juventud, el equipo de investigación de la Fad,
impulsa en el año 2022 un nuevo estudio sobre videojuegos, que pone el foco en las prácticas,
experiencias y problemáticas de este fenómeno con relación a la población joven de 15 a 29
años en España.
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones. 1. Introducción1. Introducción
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OBJETIVOS
DEL ESTUDIO
2.
11
2. Objetivos
OBJETIVOS DEL ESTUDIO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Caracterizar las prácticas de adolescentes y jóvenes asociadas a los videojuegos: juego
(quiénes son gamer), consumo de contenido gaming (streaming, esports, reviews, etc.),
tiempo dedicado, tipo de plataformas usadas, géneros de videojuegos, juego online,
búsqueda de información, etc.
2. Dimensionar el impacto social de los videojuegos en la vida de adolescentes y jóvenes,
identiicando el papel que juegan en sus vidas, relaciones y tiempo libre.
3. Analizar la compra y el gasto económico en videojuegos, tanto la compra de videojuegos
(formato físico y digital) como el gasto en suscripciones, microtransacciones (cajas de
recompensas, skins, DLCs, etc.) y otros posibles gastos asociados.
4. Profundizar en las experiencias de adolescentes y jóvenes jugando a videojuegos,
valorando las percepciones y motivaciones sobre los videojuegos y el consumo de los
mismos, sus beneicios y sus perjuicios.
5. Identiicar los rasgos y prácticas que deinen las identidades y culturas videolúdicas,
profundizando en el concepto de identidad gamer.
. Situar el videojuego como fenómeno cultural, analizando su papel en la sociedad, su
penetración como forma de ocio y otros de sus impactos e inluencias.
7. Valorar el impacto que tienen los videojuegos como forma de aprendizaje sobre
diferentes cuestiones y destrezas, así como sus posibles usos en la educación.
8. Estudiar el nivel de penetración de los videojuegos entre la juventud como carrera
profesional, poniendo el foco en el empleo en el sector y en la formación en videojuegos
y también en los diferentes nichos de mercado.
9. Indagar en los posibles impactos negativos y riesgos de los videojuegos vinculados a
sus contenidos (sexismo, violencia), la posible adicción o uso problemático, así como las
prácticas de riesgo (gasto excesivo, acoso en espacios online).
Para la consecución de estos objetivos se implementó una metodología basada en
la triangulación, —metodologia mixta con técnicas cuantitativas y cualitativas—.
Concretamente, se realizó una encuesta online a jóvenes de 15 a 29 años residentes
en España, junto con entrevistas en profundidad a personas expertas del ámbito de los
videojuegos. Para más información sobre la metodología implementada se puede consultar
el apartado METODOLOGÍA.
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
OBJETIVO GENERAL
El objetivo general de la investigación es caracterizar los hábitos, experiencias,
percepciones y motivaciones en torno a los videojuegos que tiene la población joven
de 15 a 29 años residente en España.
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PRINCIPALES
HALLAZGOS
3.
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PRINCIPALES HALLAZGOS
PRÁCTICAS DE JUEGO
• Los videojuegos están muy presentes en el ocio juvenil: el 77% de jóvenes entre 15 y 29
años en España juega a videojuegos, el 84,5% de hombres y el 69,7% de mujeres. Por
edad apenas aparecen diferencias entre los hombres, pero entre las mujeres hay más
jugadoras entre los 25 y 29 años (81,8%), frente a los 20 a 24 años (66,8%) y a los 15 a 19
años (58,6%). Con respecto al resto de variables, encontramos una mayor proporción de
videojugadores entre los y las jóvenes con mayor nivel de estudios y con menos carencias
materiales.
• La edad media de inicio en el juego es de 9,8 años, ligeramente mayor entre las mujeres,
especialmente entre los 25 a 29 años. Por respecto a las formas de iniciación, los
hermanos y amigos (chicos) suelen ser los mediadores en la introducción al mundo de
los videojuegos, aunque entre las chicas también es relevante la iniciación a través de
una amiga o hermana.
• Profundizando en quienes no juegan (2 de cada 10), es especialmente destacado el
porcentaje de mujeres adolescentes que no juegan, pero jugaron en el pasado: el 35,4%
de las chicas entre 15 y 19 años son exjugadoras y el 5,9% no han jugado nunca. Entre los
motivos para no jugar, destaca la falta de tiempo, la preferencia por otras formas de
ocio y la falta de interés.
• En cuanto a la frecuencia de juego, más de la mitad de jugadores juegan a diario, si bien
este porcentaje es mayor entre los hombres (67,9%), frente a las mujeres (44,8%). La
frecuencia de juego, de nuevo, es especialmente reducida entre las chicas de 15 a 19 años
(40,4% de juego diario) y especialmente elevada entre los chicos de esa edad (73,1%).
• Las plataformas más habituales son la videoconsola, el smartphone y el ordenador,
si bien aparecen, de nuevo, diferencias de género: entre las mujeres destacan los
dispositivos portátiles (smartphone, videoconsola portátil, PC portátil, tablet), mientras
que entre los chicos destacan la videoconsola y el ordenador de sobremesa.
• En cuanto a los hábitos de juego, es destacable cómo los videojuegos online están
enormemente masculinizados (47,5% ellos, frente al 15,7% de las chicas), mientras que
las mujeres, en términos relativos, preieren los juegos solitarios. Los juegos multijugador
y los gratuitos online son también elegidos, en mayor medida, por los grupos de 15 a 19
años.
• Los gustos de juego están enormemente diversiicados entre la juventud, pues no hay
un único género lúdico que destaque por encima del resto, sino que existen importantes
diferencias de género y por edad. Así, entre las mujeres destacan los géneros de
estrategia, simulación y los rompecabezas, mientras que entre los hombres destacan los
géneros vinculados con la acción, los shooters y la competitividad online. Además, entre
los más jóvenes destacan los géneros de terror, lucha y multijugador online, mientras
entre los más mayores preieren los géneros de estrategia, simulación, plataformas o
aventuras.
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones. 3. Principales hallazgos
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3. Principales hallazgos
• El factor que más inluye en los gustos es de tipo social, esto es, poder jugar con amigos
y amigas (35,1%), especialmente entre los grupos adolescentes (40% entre los 15 y 19
años). Además, entre los hombres resalta el factor competitivo de los juegos online (el
34,4% destacan que tenga multijugador online) y la elevada diicultad mecánica como
aspectos inluyentes, mientras entre las mujeres destaca la gratuidad (35,4%), la
posibilidad de jugar en solitario (25,1%) y una vinculación mayor con los personajes.
• La media de juego diario es aproximadamente 3,4 horas (la mediana y la moda se
sitúan en 3 horas). Por género, se comprueba que los chicos juegan más que las chicas:
aproximadamente, los chicos juegan 3,6 horas de media al día, mientras que las chicas
juegan una media de 3 horas. Por edad no se observan diferencias signiicativas.
CONTENIDO DE VIDEOJUEGOS
• La cultura del videojuego por va más allá de jugar, pues el consumo de contenido
sobre videojuegos está más extendido que la propia actividad de jugar: 9 de cada 10
jóvenes consumen contenido relacionado con los videojuegos, jueguen o no jueguen a
videojuegos. Entre los y las jóvenes que juegan el porcentaje de consumo de contenido
relacionado alcanza el 95,1%, mientras que entre los y las jóvenes que no juegan este
porcentaje se sitúa en el 78,9%.
• El consumo de contenido de videojuegos está más extendido entre los hombres: el 95,2%
lo hace en mayor o menor medida, 7,9 p.p. más que las mujeres (87,3%). En cuanto a la
edad u otras variables sociodemográicas (nivel de estudios, condición socioeconómica,
etc.) no se observan diferencias reseñables.
• Entre los y las jóvenes que disfrutan de contenidos videolúdicos, 4 de cada 10 lo hacen
todos los días y 3 de cada 10 lo hacen al menos una vez a la semana.
• Los hombres siguen contenidos de videojuegos con mayor frecuencia que las mujeres,
pues el 49,7% de ellos consume contenidos diariamente, frente al 31,7% de ellas.
• Por edad, son los adolescentes quienes consumen con mayor frecuencia: el 48,8% de
adolescentes de 15 a 19 años consume todos los días. Le sigue el grupo de 25 a 29 años
(41,1% consume a diario) y, después, el grupo de 20 a 24 (35,5%).
• Las dos actividades más extendidas con relación a consumir contenido videojueguístico
son: ver contenido en redes sociales y ver vídeos online, ya sean en streaming —
retransmisión en directo— o no. La actividad más frecuentemente realizada es la de
seguir contenido sobre videojuegos en redes sociales: el 21,1% de jóvenes lo hace todos
los días (77,1% lo hace en mayor o menor medida). En cuanto a ver vídeos, el 18,4% ve
vídeos online (no streaming) a diario (81,7% lo hace en mayor o menor medida) y el
17,3% ve vídeos en streaming todos los días (71,1% lo hace independientemente de la
frecuencia).
• Aproximadamente, la mitad de jóvenes (54,5%) crea contenido online sobre videojuegos;
es una práctica relativamente frecuente, pues el 16,4% lo hace diariamente y el 9,5% al
menos una vez a la semana.
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
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• Cerca de 4 de cada 10 jóvenes se muestra muy de acuerdo con que las opiniones de
los creadores y las creadoras de contenido son muy inluyentes a la hora de elegir los
videojuegos a los que jugar.
• La mitad de jóvenes que juegan a videojuegos reconocen un alto grado de acuerdo con
que les gusta jugar a los videojuegos que están de moda.
• El ecosistema de creación de contenido está dominado por hombres: casi la mitad de
jóvenes (48,5%) se muestra muy de acuerdo en que sigue a muchos hombres que crean
contenido online, pero sólo hay un 30% que airma seguir a muchas mujeres creadoras
de contenido.
ACCESO, ADQUISICIÓN Y GASTO EN VIDEOJUEGOS
• La forma más habitual de acceder a videojuegos es la compra directa de títulos: el
62,5% de jóvenes compra videojuegos en mayor o menor medida. Es más habitual la
compra de videojuegos en formato digital (46,8%) que la compra de videojuegos en
formato físico (32,7%).
• Los videojuegos gratuitos están muy normalizados entre los y las jóvenes: el 56% juega
con mayor o menor frecuencia a títulos que se ofrecen gratuitamente (modelos free to
play o freemium).
• 3 de cada 10 jóvenes paga por algún tipo de servicio de suscripción a plataformas online
que ofrecen videojuegos a la carta.
• Solamente el 15,5% «piratea» videojuegos, es decir, es una actividad relativamente
marginal.
• La compra de videojuegos en formato físico es algo más habitual entre las mujeres y
entre los y las jóvenes de 25 a 29 años, mientras que el formato digital es más habitual
entre los hombres. En general, la población adolescente compra pocos videojuegos y se
decanta en mayor medida por los títulos gratuitos.
• Los tipos de gastos más habituales son: comprar videojuegos (28,1% compra videojuegos
todos los meses) y actualizar o mejorar los dispositivos y accesorios (27,3% lo hace todos
los meses).
• Los hombres gastan con mayor frecuencia que las mujeres en todas las tipologías de
gasto (excepto en suscripciones o donaciones directas a creadores/as de contenido).
• Los y las jóvenes de 25 a 29 años gastan mensualmente con mayor frecuencia en
compra de videojuegos y en dispositivos o accesorios gaming, mientras que la población
adolescente gasta con mayor frecuencia en el resto de tipos de gasto, destacando en
mayor medida por el gasto en micropagos, contenido aleatorio (sobres, loot boxes…) y
DLCs.
• Los factores que más inluyen a la hora de elegir los videojuegos a los que jugar o
comprar son: la opinión del entorno cercano (40,6% airma que le inluye mucho), la
opinión de inluencers (38%) y las opiniones encontradas en redes sociales e Internet
(35,7%).
3. Principales hallazgos
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
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• El 96% de jóvenes que juegan a videojuegos gasta mensualmente alguna cantidad de
dinero en adquirir bienes o servicios vinculados a los videojuegos. La media de gasto
mensual es de 50,75€, siendo lo más habitual gastar aproximadamente 20€ —la moda
y la mediana de gasto al mes son 20€—.
• 3 de cada 10 jóvenes gastan mensualmente 10€ o menos en videojuegos, 2 de cada 10
gastan entre 10€ y 20€ y una cantidad similar gasta entre 20€ y 50€.
• 1 de cada 3 jóvenes dedica hasta un 10% de su gasto en ocio a gastos en videojuegos. 6
de cada 10 dedican hasta un 15% de su gasto total en ocio a los videojuegos.
• El contexto actual de los videojuegos está muy marcado por una gran presencia de
microtransacciones (micropagos) y videojuegos como servicio. En este sentido, hay un
amplio consenso sobre que los videojuegos con microtansacciones son buenos mientras
que el producto sea gratuito (42,7% así lo airman). Sin embargo, hay menos consenso en
cuanto a que los micropagos empeoran la experiencia de juego (35,7% así lo piensa). Por
tanto, se observa cierta ambivalencia en cuanto a la percepción sobre los micropagos,
que ni se ven del todo positivos ni del todo negativos.
EXPERIENCIAS DE JUEGO
• Las experiencias positivas de juego son más frecuentes entre los y las jóvenes que las
negativas, destacando la posibilidad de desconectar (61,7%), el potencial formativo de
los videojuegos (50%) o la creación de amistades a través de videojuegos online (46,6%).
• Aunque todas las experiencias positivas son mencionadas en mayor medida por los
hombres, destaca especialmente su potencial formativo (57,8%, +17,2 p.p. que ellas) y
el carácter social: establecimiento de amistades (53,7%, +16,2 p.p.) y la sensación de
pertenencia a una comunidad (44,9%, +11,4 p.p.).
• Entre las chicas, la principal experiencia positiva es la posibilidad de relajarse (58,5%),
aunque es destacable que las experiencias positivas son signiicativamente mayores
entre las chicas de más edad. Además, los grupos más jóvenes, particularmente
hombres, mencionan en mayor medida la dimensión social y el establecimiento de
nuevas amistades gracias a los videojuegos.
• En cuanto a las experiencias negativas, destaca la sensación de frustración, ansiedad
o enfado vividas durante el juego (42,2%), así como la recepción de insultos (41,6%) y la
sensación de pasar demasiado tiempo jugando.
• Por género, entre los hombres es más frecuente la recepción de insultos (47,7%, +13,8 p.p.)
y la sensación de pasar demasiado tiempo jugando (42,2%, +7,4 p.p.), mientras que entre
las mujeres destaca la prevalencia de las situaciones de acoso sexual, especialmente
entre las más jóvenes (21,5% entre las chicas de 15 a 19 años) y la ocultación de la
identidad online (45,2%, frente al 30,3% de los chicos).
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones. 3. Principales hallazgos
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• Por edad, las sensaciones de frustración o enfado, así como la ocultación de la identidad
online, son más frecuentes entre los más mayores, mientras que la recepción de insultos
destaca entre los grupos adolescentes, debido también a su mayor frecuencia de juego
a títulos multijugador online.
• Hay que tener en cuenta que, atendiendo a la recepción de insultos y el acoso con relación
a jóvenes que juegan habitualmente online, vemos que 1 de cada 2 jóvenes que juegan
online semanalmente ha recibido insultos alguna vez mientras jugaban. Por género, se
observa que apenas hay diferencias en cuanto a la recepción de insultos entre los y las
jóvenes que juegan online habitualmente: 50,6% de chicos declara haber recibido insultos
alguna vez, frente al 47,4% de chicas (sólo 3,4 p.p. de diferencia). Además, si ampliamos
el foco hacia el acoso sexual, advertimos que las mujeres están más expuestas: el 29,4%
de mujeres que juegan online semanalmente airma haber recibido acoso sexual, frente
al 13,5% de hombres. Por tanto, las mujeres jóvenes, en especial las chicas adolescentes,
están en el foco del hostigamiento en entornos online.
• Con respecto a los factores de riesgo, destaca la necesidad de jugar (1 de cada 3 jóve-
nes piensa en jugar a lo largo del día) y la sensación de dedicar demasiado tiempo a los
videojuegos (26,7%). Con una presencia moderada se sitúan factores relacionados con
los conlictos interpersonales o la desatención de la vida personal, mientras que los as-
pectos económicos son mencionados por una minoría.
• Por género, hay una mayor prevalencia de todos los factores de riesgo entre los
hombres, a excepción de la evasión de la vida real, que es ligeramente mayor entre ellas
(27,3% frente al 26,3% de los chicos). Por edad, en los grupos adolescentes (15 a 19 años)
destacan factores centrados en el descuido personal, desatención de otras actividades
y conlictos interpersonales por no poder jugar.
• Los mecanismos aleatorios de recompensa (MAR), entre los que destacan las loot boxes
o cajas de botín, están en pleno debate y la opinión de la juventud se encuentra muy
dividida. El 36,1% muestra un grado de acuerdo elevado con que los MAR fomentan
la ludopatía, mientras que EL 30,1% se muestra en desacuerdo (33,8% se muestra
indiferente). Además, en cuanto a la legislación y normativas sobre el tema, el 38,6%) se
muestra a favor de regular los MAR, mientras que el 26,2% se muestra en contra (35,2%
no se posiciona claramente).
LOS VIDEOJUEGOS EN LA SOCIEDAD
• Hay un gran consenso entre la juventud acerca de que actualmente hay una gran
diversidad y adaptación de los videojuegos a todos los gustos (7 de cada 10 jóvenes
están muy de acuerdo con ello y solamente 1 de cada 10 están en contra).
• Otras visiones positivas destacadas sobre los videojuegos: 4 de cada 10 piensan que son
útiles para concienciar sobre diversos temas y que están hechos para gente como ellos
o ellas.
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• Aunque hay visiones positivas y optimistas sobre los videojuegos, también destacan
algunas visiones negativas: más de la mitad de jóvenes airma que los videojuegos crean
adicción, cerca la mitad tiene un alto acuerdo con que los personajes femeninos están
demasiado sexualizados y 4 de cada 10 creen que los personajes no tienen suiciente
diversidad.
• Las chicas tienen una percepción más negativa de los videojuegos: son muy críticas con la
sexualización de los personajes femeninos (57,6% piensan que hay mucha sexualización,
+21,9 p.p. sobre los hombres) y los contenidos sexistas (40,5%, +17,4 p.p.). También se
muestran más negativas en otros aspectos: potencial adictivo de los videojuegos (59,8%
de ellas está de acuerdo, frente al 45,8% de ellos), la falta de diversidad de personajes
(47,7% ellas, 33,8% ellos) o el fomento del aislamiento, la violencia y la agresividad.
• Los chicos son más positivos hacia los videojuegos: están más de acuerdo en que los
videojuegos están hechos para ellos (44,4%, +11 p.p. sobre las chicas), son más divertidos
que otras actividades de ocio (43,8%, +14,3 p.p.), tienen efectos positivos para la salud
mental (36,3%, +7,6 p.p.), son cultura y deben fomentarse por las administraciones
(35,5%, +9,5 p.p.) y que los esports son equiparables a cualquier otro deporte (33,2%,
+10,5 p.p.).
• Trabajar en algún empleo vinculado a videojuegos es algo deseable y positivo para la
juventud. 4 de cada 10 creen que los videojuegos son una profesión de futuro (sólo 2 de
cada 10 creen que no) y, en general, hay un gran interés por dedicarse profesionalmente a
alguna actividad relacionada con los videojuegos, al menos de las que se ha preguntado
en la encuesta: creación de contenido, deportes electrónicos e industria del videojuego
en general (desarrollo, programación, diseño, producción, animación, arte, distribución
y venta, crítica especializada, periodismo, etc.).
• El 38,4% de jóvenes muestran interés por dedicarse a la industria del videojuego en
general (3,4% trabaja ya en el sector, 26,9% dice que le gustaría y 8,1% empezó, pero
dejó la profesión).
• El 36,5% de jóvenes muestra interés por ser gamer profesional, dedicarse
profesionalmente a jugar y competir en videojuegos, aunque hay mayor porcentaje
(39,8%) que no quiere dedicarse a competir en esports.
• El 34,7% muestra interés por dedicarse a la creación de contenido vinculada a los
videojuegos, aunque 1 de cada 3 se muestra claramente en contra de hacerlo.
• Los chicos están más interesados en dedicarse a los videojuegos en cualquiera de sus
formas: a un 43,7% le gustaría dedicarse a la creación de contenido, a un 46,2% a los
deportes electrónicos y a un 47,5% a la industria del videojuego en general; entre las
chicas son 25,5%, 26,9% y 29% respectivamente.
IDENTIDAD(ES) GAMER
• Alrededor de la mitad de los y las jugadores de videojuegos se consideran gamers, siendo
esta identiicación mayor entre los hombres (59,2%), entre los 20 y 24 años (56,8%) y
entre los grupos en mejor posición socioeconómica (68,2% entre las clases alta y media
alta; 54% entre quienes no sufren carencia material o sufren carencia leve).
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones. 3. Principales hallazgos
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• Entre los rasgos que deinen qué es ser gamer encontramos una amplia variedad
de aspectos, si bien destacan la dedicación personal (34,9%), la habilidad para jugar
(30,2%) y un elevado conocimiento sobre el mundo de los videojuegos y su actualidad
(28,5%).
• Aspectos como los equipos de alta gama o los accesorios gaming son mencionados
en mayor media por las mujeres, mientras que la habilidad para jugar o estar al día de
la actualidad del sector son rasgos mencionados, en mayor medida, por los hombres.
Además, la competividad y la preferencia por juegos difíciles son rasgos que destacan
entre quienes se deinen a sí mismos como gamers.
• El peril videolúdico de los y las jugadoras que se identiican como gamers está muy
diferenciado del resto de jugadores, destacando una edad de inicio menor (9,4 años) y
una elevada frecuencia de juego (4 de cada 5 juegan a diario y el 32,2% varias veces al
día), particularmente desde la videoconsola de sobremesa y el ordenador, así como en
modalidades de juego online o multijugador.
• Los géneros videolúdicos preferidos por los y las gamers son los de disparos o shooter
(41,6%, el doble del resto de jugadores), mundo abierto o sandbox (38,6%, +14,5 p.p.), y
los MMO o multijugador online (37,1%, +14,6 p.p.). Además, su gusto por los videojuegos
también está más vinculado con el hecho de que disponga de modalidad multijugador
online (34,1%, +14 p.p.) y buenas mecánicas jugables (33%, +12 p.p.).
• En cuanto a las experiencias de juego, entre quienes se identiican como gamers destacan
en gran medida las vivencias positivas, especialmente relacionadas con la desconexión
(74,3%, +24,9 p.p.), el aspecto social y comunitario de los videojuegos o que los juegos les
ayuden a superar situaciones difíciles o aprender.
• También aparecen algunas experiencias negativas, pues más de la mitad de gamers han
sentido que pasan demasiado tiempo jugando y han recibido insultos mientras juegan
online –aproximadamente el doble que entre el resto de jugadores–.
• Finalmente, la exposición a todos los factores de riesgo y problemas es también mayor
entre quienes se identiican como gamers, destacando pensar en jugar durante el día
(41,3%, el doble que el resto) y haber aumentado el tiempo que dedican a los videojuegos
(29,3%, +16,5 p.p.).
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20
ANÁLISIS DE
RESULTADOS
4.
21
JUGAR A
VIDEOJUEGOS
ANÁLISIS DE RESULTADOS
4.
22
JUGAR A VIDEOJUEGOS
¿Quién juega a videojuegos?
En España, el 77% de adolescentes y jóvenes juega a videojuegos, es decir, se puede inferir que hay
aproximadamente 5,8 millones de personas de 15 a 29 años que juegan. Además, también hay un importante
porcentaje de jóvenes que ha jugado en el pasado, pero no lo hace actualmente: 19,4% airma que ha jugado
a videojuegos, pero hace al menos un año que no juega.
En función del género, se comprueba que el 69,7% de las mujeres jóvenes son videojugadoras, mientras
que entre los hombres este porcentaje es bastante superior, alcanzando el 84,5% de videojugadores. Cabe
destacar que el porcentaje de personas que jugaba en el pasado y ahora no es muy superior en el caso de las
mujeres —24,7% de mujeres hace más de 12 meses que no juega, 10,6 puntos porcentuales más que en el caso
de los hombres—. En otras palabras, las mujeres tienen una mayor propensión a abandonar los videojuegos,
una vez que se habían iniciado en su práctica.
En cuanto a la edad, el grupo con mayor porcentaje de personas que juegan a videojuegos es el de 25 a 29
años (81,4%), seguido del de 20 a 24 (75,8%) y, por último, el grupo más joven, de 15 a 19 años, entre quienes
hay un 72,8% de jugadores o jugadores. En este último grupo es entre quienes hay un mayor porcentaje de
«exjugadores» o «exjugadoras»6 (24%).
Al profundizar en los datos con relación a los grupos de género y edad, se observan importantes diferencias en
cuanto a jugar o no jugar a videojuegos. Por un lado, mientras que entre los hombres apenas hay diferencias
por grupos de edad —con porcentajes de jugadores alrededor del 85% en todas las edades—, entre las mujeres
hay diferencias signiicativas: cuanto mayor es la edad, mayor es el porcentaje de jugadoras. En ningún caso
hay mayor porcentaje de mujeres jugadoras que de hombres en cada grupo de edad, aunque en el grupo de
mayor edad (25 a 29 años), apenas hay diferencia en cuanto a presencia de personas que juegan (81,8% de
mujeres jugadoras y 82,8% de hombres jugadores). En el resto de grupos, sin embargo, las diferencias son
muy amplias: entre las mujeres de 20 a 24 años hay 66,8% de jugadoras y entre los hombres de ese grupo
de edad hay un 84,9% de jugadores; entre las mujeres de 15 a 19 años hay 58,6% de jugadoras y 86,3% en el
caso de los hombres de ese grupo.
4.1 Jugar a videojuegos
6 A lo largo del informe se usa el concepto de «exjugador/a» para referirse a personas que han jugado alguna vez a videojuegos pero hace más de 12 meses (un año) que no juegan.
Esta situación no necesariamente implica que sean adolescentes o jóvenes que no juegan a videojuegos o no lo volverán a hacer pero, al llevar más de un año sin jugar, se asume
que es una práctica muy poco común en sus vidas y, por tanto, se considera que no juegan y son tratados globalmente como no jugadores/as.
GRÁFICO 1. ¿Juegas a videojuegos? Global, por género y edad (%)
Base: 1.513 personas 15-29 años residentes en España.
P9. ¿Juegas a videojuegos?
Sí juego
He jugado, pero ahora no juego (hace más de 12 meses)
No juego
MUJERES
HOMBRES
15-19
20-24
25-29
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
77,0
19,4
3,7 69,7
84,5
72,8
75,8
81,4
24,7
14,1
24,0
18,5
16,5
5,7
1,4
3,2
5,6
2,1
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23
Resulta muy llamativo como en el grupo de jóvenes de más edad no hay casi diferencias entre hombres y
mujeres en cuanto a porcentaje de jugadoras o jugadores, mientras que entre jóvenes de 15 a 19 la diferencia
es muy abultada (27,7 p.p. más en los hombres). Por tanto, los hombres jóvenes de 15 a 19 años son quienes
más proporción de jugadores tienen y las mujeres de esa misma edad son las que menos proporción de
jugadoras tienen.
Otras variables de análisis que resultan interesantes son el nivel de estudios y la situación socioeconómica
—controlada a través de la carencia material o nivel de vulnerabilidad socioeconómica—.
Por un lado, la variable de estudios inalizados presenta diferencias signiicativas en cuanto a jugar o no a
videojuegos: auanto mayor es el nivel de estudios, más proporción de jóvenes que juega a videojuegos. Las y
los jóvenes con estudios superiores son claramente quienes cuentan con mayor proporción de personas que
juegan (84,8%), con 8,1 p.p. por encima de jóvenes con estudios secundarios posobligatorios (76,7%) y 12,5
p.p. más que jóvenes con estudios secundarios obligatorios o inferiores.
Por otro lado, la condición socioeconómica también marca diferencias signiicativas y se comprueba que
cuanto mayores son las carencias a nivel material, es decir, cuanto mayor es la vulnerabilidad socioeconómica,
menor es la presencia de los videojuegos en la vida de las personas. Parece lógico que sufrir determinadas
carencias materiales condicione el acceso a determinados productos o servicios, como es el acceso a
videojuegos en cualquiera de sus formas. Así, se advierte que la población joven que maniiesta condiciones
de carencia material severa juega en mucha menor medida que quienes no tienen ninguna carencia material,
70,3% y 82,1% respectivamente, es decir, 11,8 p.p. de diferencia. Además, la población con mayores diicultades
socioeconómicas es la que mayor porcentaje tiene de jóvenes que nunca han jugado (5,4%) y que más número
de exjugadores o exjugadoras tiene (24,2%).
4.1 Jugar a videojuegos
GRÁFICO 2. ¿Juegas a videojuegos? Global y por grupos género/edad (%)
Base: 1.513 personas 15-29 años residentes en España (excluida la categoría “otro” género).
P9. ¿Juegas a videojuegos?
Sí juego
He jugado, pero ahora no juego (hace más de 12 meses)
No juego
HOMBRES MUJERES
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
69,7 24,7 5,7 84,51 4,11 1,4
15-19 20-24 25-2915-19 20-24 25-29
›
‹
24
Base: 1.513 personas 15-29 años residentes en España.
P9. ¿Juegas a videojuegos?
NIVEL DE
ESTUDIOS
CARENCIA
MATERIAL
CLASE
SOCIAL
En cuanto a la clase social en la que se sitúan adolescentes y jóvenes, no se encuentra diferencias signiicativas;
de hecho, hay porcentajes similares en cuanto a videojugadores y videojugadoras en todas las clases sociales,
con una ligera mayor proporción entre la clase media (78,5%). También, se aprecia cierta tendencia a no
jugar entre las clases altas, pues un 7,2% de jóvenes que se autoperciben como clase alta no han jugado
nunca a videojuegos, mientras que en el resto de la población juvenil este porcentaje no supera el 3%.
En deinitiva, los videojuegos están totalmente insertos en la vida cotidiana de la juventud y la gran mayoría
de jóvenes juega o ha jugado alguna vez, siendo no solamente una pieza clave de la cultura actual sino
también un importante factor de socialización.
GRÁFICO 3. ¿Juegas a videojuegos? Por nivel de estudios, carencia material (vulnerabilidad
socioeconómica) y clase social (autopercibida) (%)
Hasta secundarios obligatorios
Carencia severa
Baja / Media-baja
Secundarios posobligatorios
Carencia leve
Media
Superiores
Ninguna carencia
Alta / Media-alta
Cuando se toma como referencia el total de jóvenes que juegan a videojuegos, se observa que la mayor parte
son hombres, el 55,9% —3,2 millones de chicos—, mientras que las mujeres representan el 44,1% del total —2,6
millones de chicas—. El grupo de edad más numeroso es el de 25 a 29 años, que representa el 38,4% del total
de jóvenes que juegan a videojuegos. Por debajo se encuentra el grupo de 20 a 24 años (34,4% sobre el total)
y el grupo que menos peso tiene es el de 15 a 19 años (27,2%).
«[…] ahora es por todas partes […] por la parte de la socialización, cuando tienes tus compañeros que te
hablan de... de tal youtuber o de tal no sé qué, o ves que en el recreo están todos con el móvil jugando al
Stumble Guys, o lo que sea, pues ahí aparece. Yo creo que los videojuegos ya no son un hobby […] Ahora
es un factor de la sociedad. Es una pregunta que ya pasa a ser un poco absurda […] No decides tú entrar
o salir […] los videojuegos han llegado un poco a este nivel, simplemente existen. La accesibilidad es tan
grande que están en todas partes. No creo que haya un antes y un después. Yo creo que, que los niños
entienden que los videojuegos existen, aunque quizá no son conscientes de ellos […] pero realmente los
videojuegos están presentes en su día a día, como en el de todas las personas» [Roc Massaguer. E06].
Sí juego
He jugado, pero ahora no juego (hace más de 12 meses)
No juego
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
76,4
78,5
74,1
20,7
18,8
18,7
2,9
2,7
7,2
70,3
76,4
82,1
24,2
20,9
14,9
5,4
2,7
2,9
72,3
76,7
84,8
23,4
19,6
13,7
4,3
3,7
1,4
4.1 Jugar a videojuegos
›
‹
25
Más concretamente, los subgrupos de jóvenes más numerosos en cuanto a número de jugadores o jugadoras
sobre el total de jóvenes que juegan son, en este orden: 1) hombres de 25 a 29 años (19,8% del total), 2)
hombres de 20 a 24 años (19,5%) y 3) mujeres de 25 a 29 años (18,6%).
GRÁFICO 4. Jóvenes que juegan a videojuegos. Por género y grupos género/edad (% sobre
total jóvenes que juegan)
GRÁFICO 5. Edad media de inicio en los videojuegos. Global, por género y edad (%)
Base: 1.187 personas 15-29 años residentes en España. Juegan a videojuegos (excluida la categoría “otro” género).
P9. ¿Juegas a videojuegos?
Base: 1.187 personas 15-29 años residentes en España. Juegan a videojuegos (en género, excluida la categoría “otro género”).
P20. Aproximadamente, ¿a qué edad empezaste a jugar a videojuegos?
Mujeres que juegan
Hombres que juegan
15-19
15-19
EDAD GÉNERO
GLOBAL
Por lo tanto, podemos concluir que entre la juventud los videojuegos están enormemente generalizados, sin
destacar mayoritariamente un peril de jugador hombre o adolescente, a pesar de que sí que encontramos
una mayor presencia comparativa de esta práctica entre los hombres, particularmente en las edades
más bajas. Esta diversidad de periles también aparece si tomamos en consideración el resto de variables
sociodemográicas: por nivel de estudios, algo más de un tercio de jugadores tiene estudios secundarios
posobligatorios, mientras que casi un tercio tienen estudios superiores o hasta secundarios obligatorios; por
situación de vulnerabilidad, el 45,7% no sufre carencias materiales, mientras que algo más de un cuarto sufre
carencia material leve y un 27,9% sufre carencia material severa; por clase social, la mitad de jugadores se
perciben como de clase media, aproximadamente 1 de cada 5 se deine como de clase alta o media alta y un
31,4% se deine como de clase baja o media baja.
MUJERES HOMBRES
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
9,2 9,8 10,3
9,8 10,3 9,4
10,6
14,9
18,6
16,6 19,5 19,8
44,1
55,9
20-24
20-24
25-29
25-29
4.1 Jugar a videojuegos
›
‹
26
Con respecto a la edad media de inicio a los videojuegos, se encuentra ligeramente por debajo de los diez
años, siendo ligeramente menor entre los hombres (9,4 años) y el grupo entre 15 y 19 años (9,2 años), mientras
que entre las mujeres y el grupo de 25 a 29 años se sitúa ligeramente por encima (10,3 años en ambos
casos). Si tomamos en consideración las diferencias de género para cada grupo de edad, vemos cómo la
edad de inicio de los hombres se mantiene por debajo de los 10 años en todos los casos, mientras que entre
las mujeres ha disminuido considerablemente entre las generaciones más jóvenes: es de 9,5 años entre las
chicas de 15 a 19 años, de 10,0 años entre las chicas de 20 a 24 años y alcanza los 11,1 años entre las chicas de
25 a 29 años. Esta equiparación en las edades de inicio a los videojuegos en las generaciones jóvenes saca a
relucir el enorme crecimiento y generalización del medio videolúdico entre las mujeres en las últimas décadas,
mientras que todavía en las cohortes de mayor edad las diferencias de género eran mucho más marcadas.
Las formas de inicio en la práctica de los videojuegos también son tremendamente variadas, si bien lo más
habitual es haberse iniciado a través de un hombre, ya sea un amigo (28,7%), un hermano (23,2%) o el padre
(14,8%). El inicio a través de otros familiares también es relativamente frecuente (15,8%), siendo destacable
que la iniciación a través de mujeres es mucho más reducida, especialmente entre los hombres.
GRÁFICO 6. Persona por la que se iniciaron en los videojuegos. Global (%)
Así, entre las jugadoras mujeres un 14,9% se iniciaron por una amiga y un 11,7% por una hermana, porcentajes
que se reducen al 2,3% y el 6,7%, respectivamente, en el caso de los jugadores hombres. En deinitiva, a pesar
de que los varones suelen ser los mediadores fundamentales en la introducción a los videojuegos de los y las
jóvenes, entre las chicas es sustancialmente más frecuente que este primer contacto se produzca a través de
una mujer, principalmente una amiga o hermana. Por otro lado, por edad encontramos una presencia mayor
de la mediación entre pares en las generaciones más jóvenes –esto es, la iniciación en el juego a través de
amigos–, mientras que en las generaciones de mayor edad destaca comparativamente la presencia de los
hermanos y otros familiares.
Base: 1.187 personas 15-29 años residentes en España. Juegan a videojuegos.
P21. ¿Cómo te iniciaste en esta práctica?
Por un amigo
Por mi padre
Otras personas conocidas
Por mi hermano
Por mi hermana
Por mi madre
Otros familiares (tíos/as, primos/as…)
Por una amiga
Me inicié solo/a, por mí mismo/a
Ns/Nc
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
28,7
23,2
15,8
14,8
8,9
7,9
6,4
5,8
9,5
2,6
4.1 Jugar a videojuegos
›
‹
27
Asimismo, es interesante cómo únicamente un 9,5% de jóvenes se inicia en los videojuegos de forma autónoma,
porcentaje que se reduce al 6,6% en el caso de los grupos de 15 a 19 años. Por lo tanto, podemos resaltar que
las formas de inicio en el mundo de los videojuegos han cambiado ligeramente en los últimos años, ganando
peso las amistades frente a los vínculos fraternales, a pesar de tratarse de una mediación social que todavía
sigue estando muy masculinizada.
¿Quién no juega?
En el lado contrario a las videojugadoras y los videojugadores se encuentran quienes airman que no juegan
a videojuegos, al menos no como una práctica normalizada dentro de su vida cotidiana. Sin duda, no jugar a
videojuegos en esta franja poblacional resulta, cuando menos, poco habitual: solamente el 3,7% de jóvenes
declara que no ha jugado nunca y el 19,4% dice que ha jugado alguna vez, pero hace más de 12 meses que no
juega. Es decir, aproximadamente, 2 de cada 10 jóvenes no juegan a videojuegos, siendo en su mayor parte
jóvenes que han jugado alguna vez en su vida pero ya no lo hacen o se trata de una práctica anecdótica
dentro de sus formas de ocio.
En términos generales, un aspecto que llama la atención es que 1 de cada 3 jóvenes que no juega a videojuegos
tiene una edad de 15 a 19 años. Además, este grupo de edad, el compuesto por adolescentes, es el que mayor
proporción interna tiene en cuanto a personas que no juegan (27,2%), siendo el 24% quienes han jugado
alguna vez y no lo han hecho en el último año y el 3,2% que no jugaron nunca. A priori, este alto porcentaje
de exjugadores o exjugadoras podría deberse a que los y las adolescentes tienen prácticas de ocio menos
asentadas en su vida que el resto de jóvenes y, por tanto, cambian con frecuencia de aiciones y formas de
ocupar el tiempo libre; entre otras cosas porque todavía están construyendo la base de su identidad. Sin
embargo, esta no parece una hipótesis válida, pues la edad no es realmente lo que más determina el jugar
o no jugar, sino que el mayor peso para entrar o salir del mundo de los videojuegos recae en la cuestión de
género.
Por un amigo
Otros familiares (tíos/as, primos/as…)
Por mi madre
Por mi hermana
Ns/Nc
Por mi hermano
Otras personas conocidas
Por mi padre
Me inicié solo/a, por mí mismo/a
Por una amiga
TABLA 1. Persona por la que se iniciaron en los videojuegos. Global (%)
EDAD GÉNERO
Mujeres Hombres 15-19 20-24 25-29
GLOBAL
Base: 1.187 personas 15-29 años residentes en España. Juegan a videojuegos (excluida la categoría “otro” género).
P21. ¿Cómo te iniciaste en esta práctica?
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones. 4.1 Jugar a videojuegos
›
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28
Atendiendo al género, se distingue que entre las mujeres hay un 30,3% de no jugadoras, el doble que en el
caso de los hombres (15,5%). Comparativamente, es especialmente alta la proporción de chicas que no ha
jugado nunca que, aun siendo baja, es muy superior a la de los chicos (5,7% las chicas, 1,4% los chicos). En lo
referente a personas que han jugado alguna vez pero no en la actualidad, entre las chicas hay un 24,7% de
exjugadoras y entre los chicos hay un 14,1% de exjugadores.
Esta situación diferencial en función del género resulta especialmente llamativa en el caso de la población
adolescente. Aunque a nivel global, es el grupo adolescente el que mayor proporción tiene de población no
jugadora, al cruzarlo por género se observa que hay una enorme diferencia entre chicos y chicas adolescentes.
De hecho, ya hemos podido comprobar anteriormente que el grupo de hombres adolescentes de 15 a 19 años
es el que más juega, alcanzando un 86,3% de jugadores y apenas un 13,7% de no jugadores —sólo un 0,6%
de ellos no ha jugado nunca—; sin embargo, en el caso de las mujeres adolescentes la cifra de no jugadoras
alcanza el 41,4% —35,4% de las adolescentes son exjugadoras y el 5,9% no han jugado nunca—. Es decir, que 4
de cada 10 chicas adolescentes no juega a videojuegos, mientras que entre los chicos apenas es 1 de cada 10.
Algunos estudios y personas expertas destacan que el abandono de los videojuegos por parte de las chicas
adolescentes tiene que ver principalmente con la falta de referentes femeninos en la industria y los medios,
junto con las malas experiencias jugando y participando en espacios online. Por un lado, «[…] la mayor tasa
de abandono de los videojuegos se producía en la adolescencia, porque muchas chicas no tenían amigas con
las que jugar, o no veían que hubiese referentes femeninos que les hiciesen pensar que eso era algo para ellas»
[Lara Smirnova. E02]. Por otro lado, se producen experiencias negativas en juegos online, principalmente
acoso y menosprecio por el hecho de ser mujer, tanto en los servidores de videojuegos online como en los
entornos online relacionados —redes sociales, foros, etc.—: «[…] el acoso en redes […] es una actitud de los
servers7 que se traslada a las redes sociales […] te menosprecian como mujer, creen que vas a jugar peor […]
no nos consideran una más, nos consideran un rival, una persona que estorba y que no tenemos que estar ahí.
Entonces, pues se produce este tipo de acoso» [Lara Smirnova. E02].
Al analizar internamente a la población que no juega, se comprueba que la mayor parte son mujeres, 2 de
cada 3 jóvenes que no juegan. Los hombres que no juegan representan el 36,8% sobre el total de población
joven no jugadora. En cuanto a las edades, el grupo de jóvenes con mayor peso de población no jugadora es
el de 20 a 24 años, que representa el 37% del total, seguido del grupo adolescente (15-19 años) con el 34,4% y
el grupo más mayor (25-29) con un porcentaje del 28,7% del total de no jugadores y no jugadoras. De manera
más especíica, se observa que los grupos más numerosos dentro de la población juvenil no jugadora son las
mujeres de 15 a 19 años (25,4% sobre el total) y las mujeres de 20 a 24 años (25,2%).
GRÁFICO 7. Jóvenes que no juegan a videojuegos. Por género y grupos género/edad (% sobre total
jóvenes que no juegan)
Base: 326 personas 15-29 años residentes en España. No juegan a videojuegos (excluida la categoría “otro” género).
P9. ¿Juegas a videojuegos?
Mujeres que juegan
Hombres que juegan
7 Servidores remotos usados para jugar videojuegos multijugador online.
15-192 0-24 25-29
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
62,7
36,8
25,4 25,2
14,7
9,0 11,8 13,9
4.1 Jugar a videojuegos
›
‹
29
Teniendo en consideración que son muy pocas personas las y los jóvenes que no juegan, ¿cuáles son los
motivos por los que se mantiene fuera de esta práctica tan común que son los videojuegos?
El principal motivo por el que no se juega a videojuegos es la falta de tiempo: 4 de cada 10 jóvenes que no
juegan a videojuegos declara que no lo hace porque no tiene tiempo. El segundo motivo de peso es el simple
hecho de priorizar otras formas de ocio: 3 de cada 10 jóvenes que no juegan airma que no lo hace porque
preiere dedicar el tiempo a otras actividades.
Y otro motivo destacado es la falta de interés: 2 de cada 10 reconocen que no juegan porque no les interesan
los videojuegos. En menor medida, también se pueden destacar otros motivos para no jugar como el que ya
no juegan otras personas con las que se jugaba (13,1%) o el no tener dinero (11,1%).
GRÁFICO 8. Motivos por los que no se juega a videojuegos. Global (%)
Base: 326 personas 15-29 años residentes en España. No juegan a videojuegos.
P9a. ¿Por qué no has jugado en los últimos 12 meses? / P9b. ¿Por qué no juegas a videojuegos?
No tengo tiempo
Jugaba con otras personas que ya no juegan
No tengo habilidad (son complicados)
Preiero realizar otras actividades de ocio
No tengo dinero
Transmiten valores que no me gustan
No me interesan los videojuegos
Son cosa de niños/as
Otros motivos
No tengo tiempo
No me interesan los videojuegos
Transmiten valores que no me gustan
No tengo dinero
Preiero otras actividades de ocio
No tengo habilidad (son complicados)
Jugaba con gente que ya no juega
Otros motivos
Son cosa de niños/as
EDADGÉNERO
Mujeres Hombres 15-19 20-24 25-29
GLOBAL
TABLA 2. Motivos por los que no se juega a videojuegos. Global, por género y edad (%)
Base: 326 personas 15-29 años residentes en España. No juegan a videojuegos.
P9a. ¿Por qué no has jugado en los últimos 12 meses? / P9b. ¿Por qué no juegas a videojuegos?
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
43,6
31,4
22,7
13,1
11,1
9,3
6,7
5,8
8,7
4.1 Jugar a videojuegos
›
‹
30
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
Se observan algunas diferencias por género y edad en cuanto a los motivos expuestos para no jugar a
videojuegos. Con relación al género, destaca sobre todo entre las mujeres la falta de interés en los videojuegos,
sin grandes diferencias en motivos como la falta de tiempo o la preferencia por otras actividades de ocio.
En cuanto a la edad, el grupo adolescente destaca comparativamente por preferir otras actividades de ocio
y por considerar que los videojuegos son cosa de niños y niñas, mientras que el grupo de más edad (25-29
años) alude en mayor medida a motivos económicos, es decir, airma más que el resto de jóvenes que no
tiene dinero y por eso no juega.
Formas de jugar
Si bien jugar a videojuegos es una práctica ampliamente extendida entre adolescentes y jóvenes de España,
las formas de jugar son muy diversas —en fondo y forma—.
Para empezar, nos detenemos en el tiempo dedicado a jugar. Del conjunto de jóvenes que juegan a videojuegos,
un 57,4% lo hace todos los días, mientras que un 30,6% lo hace todas las semanas y únicamente un 12% juega
con menos frecuencia. Sin embargo, esta panorámica general oculta importantes diferencias de género,
pues la frecuencia de juego es sustancialmente mayor entre los hombres: un 67,9% de ellos juega todos los
días, frente al 44,8% de ellas; además, un 16,5% de las mujeres presenta una frecuencia baja de juego (1 vez
al mes o menos), frente a únicamente el 8,1% de los hombres.
Por grupos de edad, también encontramos algunas diferencias, aunque de menor calado, que de nuevo
reproducen las diferencias de género que encontramos en cada cohorte etaria. Entre los grupos de 15 a 19
y de 20 a 24 años, las diferencias de frecuencia de juego entre hombres y mujeres son abismales: el 73,1%
de los chicos de 15 a 19 años juegan a diario, frente a únicamente el 40,4% de las chicas, mientras que, entre
los 20 y 24 años, el 67,6% de ellos, frente al 38,5% de ellas, juegan diariamente. Sin embargo, entre los 25 y
29 años estás diferencias se reducen signiicativamente, de forma que un 63,9% de los chicos y un 52,3% de
las chicas mayores de 24 años juegan todos los días. Profundizando en la asociación entre sexo y edad, es
especialmente relevante que más de un cuarto de las chicas entre 15 y 19 años que juegan a videojuegos lo
hacen con una frecuencia muy reducida (al menos una vez al mes o con menos frecuencia), mientras que esta
asociación no aparece entre los hombres de 15 a 19 años, que son precisamente quienes juegan con mayor
frecuencia.
GRÁFICO 9. Frecuencia de juego. Global, por género y edad (%)
Base: 1.187 personas 15-29 años residentes en España. Juegan a videojuegos (excluida la categoría “otro” género).
P10. ¿Con qué frecuencia juegas a videojuegos?
Al menos 1 vez a la semana
Todos los días Al menos 1 vez al mes
Con menor frecuencia
MUJERES
HOMBRES
15-19
20-24
25-29
44,8
67,9
60,2
54,4
58,1
38,8
24,0
23,6
34,0
32,6
10,7
3,6
10,3
7,0
4,3
5,8
4,5
5,9
4,6
4,9
57,4
30,6
6,9
5,1
4.1 Jugar a videojuegos
›
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31
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
GRÁFICO 10. Frecuencia de juego. Global y por grupos género/edad (%)
Base: 1.187 personas 15-29 años residentes en España. Juegan a videojuegos (excluida la categoría “otro” género).
P10. ¿Con qué frecuencia juegas a videojuegos?
Al menos 1 vez a la semana
Todos los días Al menos 1 vez al mes
Con menor frecuencia
HOMBRESMUJERES
Si indagamos en las plataformas y dispositivos de juego, encontramos un panorama ampliamente
diversiicado en el que coexisten diferentes formas de acceso a los videojuegos: las videoconsolas son
utilizadas por el 60% de jóvenes, destacando las videoconsolas de sobremesa (45,3%) frente a las videoconso
vlas portátiles (27,6%); el segundo dispositivo en nivel de importancia es el smartphone, utilizado por el 57,5%
de los y las jóvenes para jugar, lo que le sitúa ampliamente por encima del ordenador, que es utilizado por un
42,7% de jóvenes (el 19,7% usa un PC de sobremesa y el 27,9% el portátil). Finalmente, la tablet se posiciona
como una opción minoritaria, utilizada por el 18,7% de jóvenes, que no alcanza a competir con el teléfono móvil,
pero tampoco con la videoconsola portátil, como dispositivo fundamental de jugabilidad en movilidad.
GRÁFICO 11. Plataformas o dispositivos utilizados para jugar. Global (%)
Base: 1.187 personas 15-29 años residentes en España. Juegan a videojuegos (excluida la categoría “otro” género).
P12. ¿En qué plataformas o dispositivos juegas a videojuegos?
Videoconsola
Smartphone
PC portátil
Videoconsola de sobremesa
PC
Tablet
Videoconsola portátil
PC de sobremesa
60,0
45,3
27,6
57,5
42,7
19,7
27,9
18,7
73,1 67,6 63,9
18,0 25,2 27,9
3,0 4,2 3,6
5,93 4,6
3,1
40,4 38,5 52,3
31,8 45,0 37,8
21,9 9,7 5,0
5,96 4,8
6,8
67,92 4,03 4,5
3,6
15-19 20-24 25-2915-19 20-24 25-29
4.1 Jugar a videojuegos
›
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32
Por género, encontramos diferencias muy signiicativas entre hombres y mujeres en relación con las
plataformas y dispositivos de juego, si bien el promedio de dispositivos utilizados es muy similar en ellos
(1,57 dispositivos) y ellas (1,47 dispositivos). Entre los chicos destacan comparativamente los dispositivos
de sobremesa, tanto videoconsolas (55% frente al 33,4% de ellas) como ordenadores de sobremesa (24,8%
ellos frente al 13,5% de ellas). Por el contrario, entre las mujeres destacan los dispositivos portátiles, como el
smartphone (65,4%, frente al 51,6% de los chicos), el ordenador portátil (34,9%, frente al 22,2% de los chicos),
la videoconsola portátil (35,7%, frente al 20,8% de los chicos) e incluso la tablet (utilizada por el 28,2% de las
chicas y únicamente por el 11,4% de los chicos). De hecho, el único dispositivo que es utilizado para jugar en
la misma medida por hombres y mujeres jóvenes es el ordenador portátil.
GRÁFICO 12. Plataformas o dispositivos utilizados para jugar. Por género (%)
Base: 1.187 personas 15-29 años residentes en España. Juegan a videojuegos (excluida la categoría “otro” género).
P12. ¿En qué plataformas o dispositivos juegas a videojuegos?
Videoconsola Videoconsola
de sobremesa Videoconsola
portátil
Smartphone PC PC de
sobremesa PC portátil Tablet
Hombres
20-24 años
25-29 años
Mujeres
15-19 años
Por grupos de edad, también encontramos algunas diferencias signiicativas en el uso de dispositivos y
plataformas de juego. Así, entre los grupos de 20 a 24 y de 25 a 29 años destaca comparativamente el juego
en videoconsola, pero también es más frecuente el uso del ordenador, especialmente de sobremesa. Además,
particularmente entre los y las jóvenes más mayores (entre 25 y 29 años), destaca el uso de la videoconsola
portátil (35,4%) y del smartphone (62,4%). Las generaciones más jóvenes utilizan una diversidad de
dispositivos de juego menor: utilizan un promedio de 1,26 dispositivos, frente al promedio de 1,46 dispositivos
de los grupos de 20 a 24 años y de 1,76 dispositivos entre los 25 y 29 años. Así, entre los 15 y 19 años hay un
menor uso de videoconsolas (de cualquier tipo) y ordenadores de sobremesa, mientras que en el uso del
smartphone, el ordenador portátil y la tablet se sitúa en porcentajes similares al resto de jóvenes.
GRÁFICO 13. Plataformas o dispositivos utilizados para jugar. Por edad (%)
Base: 1.187 personas 15-29 años residentes en España. Juegan a videojuegos (excluida la categoría “otro” género).
P12. ¿En qué plataformas o dispositivos juegas a videojuegos?
Videoconsola Videoconsola
de sobremesa Videoconsola
portátil
Smartphone PC PC de
sobremesa PC portátil Tablet
51,4
41,2
16,6
56,7
35,7
13,0
26,9
19,2
62,7
46,7
27,6
52,6
44,2
21,2
28,8
16,0
63,5
46,8
35,4
62,4
46,3
23,2
27,8
20,9
54,8
33,4
35,7
65,4
43,6
13,5
34,9
28,2
64,0
55,0
20,8
51,6
41,9
24,8
22,2
11,4
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones. 4.1 Jugar a videojuegos
›
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33
En cuando a los hábitos de juego, ya hemos podido comprobar la enorme presencia de los videojuegos en
la cotidianidad juvenil, pues jugar es una práctica diaria para más de la mitad de jóvenes. Sin embargo, al
detenerse en el tipo de dispositivos utilizados, vemos que la frecuencia de uso es bastante diferente: el 43,1%
de jóvenes jugadores juega a videojuegos móviles todos los días, porcentaje que se reduce al 27% en el caso
de las videoconsolas y al 19,3% en el caso del ordenador.
Juego en smartphone o tablet
Juego en videoconsola
Juego en PC
GRÁFICO 14. Frecuencia de juego según dispositivo. Global (%)
Base: 1.187 personas 15-29 años residentes en España. Juegan a videojuegos.
P13_P19. ¿Podrías indicar con qué frecuencia realizas cada una de las siguientes acciones?
Por modalidad de juego, encontramos un panorama bastante equilibrado, pues un tercio de jóvenes destaca
jugar a diario a juegos gratuitos online, con proporciones muy similares en el caso de los juegos multijugador
online en general y en los juegos de un solo jugador. Únicamente los juegos multijugador presencial presentan
una frecuencia de juego menor entre los y las jóvenes, pues únicamente el 15,4% juega a este tipo de títulos
a diario.
Nuevamente, los hábitos de juego también muestran importantes diferencias por género, siendo la frecuencia
de juego diario mucho más reducida en el caso de las mujeres en todas las modalidades consideradas, pero
especialmente en el caso del juego en consola (36,2% de juego diario de los chicos frente al 15,8% de las
chicas) y, en menor medida, también en los juegos de PC y de tablet o smartphone. Con respecto a los tipos
de juego, destacan las diferencias con respecto a los juegos multijugador online (47,5% ellos, 15,7% ellas) y los
juegos gratuitos online (43,9% ellos, 22,1% ellas), mientras que en los juegos de 1 solo jugador las proporciones
de hombres y mujeres son muy similares (32,6% ellos, 34,8% ellas). Por lo tanto, podemos airmar que el
espacio de los juegos online está enormemente masculinizado, mientras que las mujeres, a pesar de puntuar
menos en todas las categorías, preieren los juegos solitarios. Las diferencias son sustanciales en el caso de
los videojuegos multijugador, donde la frecuencia de juego diario de los chicos triplica a la de las chicas (47,5%
frente al 15,7%) y en los videojuegos gratuitos online (43,9% ellos, 22,1% ellas).
GRÁFICO 15. Frecuencia de juego según modalidad. Global (%)
Base: 1.187 personas 15-29 años residentes en España. Juegan a videojuegos (excluida la categoría “otro” género).
P13_P19. ¿Podrías indicar con qué frecuencia realizas cada una de las siguientes acciones?
Videojuegos de 1 solo jugador/a
Videojuegos multijugador presencial
Videojuegos multijugador online
Videojuegos gratuitos online (Free to Play)
Todos los días
Con menor frecuencia
Al menos 1 vez a la semana Nunca
Al menos 1 vez al mes
Todos los días
Con menor frecuencia
Al menos 1 vez a la semana Nunca
Al menos 1 vez al mes
33,8
15,4
33,3
34,1
31,8
24,0
28,7
26,8
13,9
11,0
12,1
13,1
13,6
19,7
14,3
15,0
6,8
29,9
11,5
11,0
43,1
27,0
19,3
27,6
28,3
24,0
10,9
14,0
13,7
11,2
19,0
16,5
7,2
11,6
26,6
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones. 4.1 Jugar a videojuegos
›
‹
34
La mayor preferencia de las mujeres por las experiencias de juego en solitario tiene que ver, en muchos
casos, con lo que suponen las experiencias de juego online y multijugador. Es decir, muchas chicas no juegan
habitualmente a videojuegos online competitivos porque suponen experiencias negativas en las que, entre
otras cosas, sufren acoso o insultos de forma recurrente.
GRÁFICO 16. Hábitos de juego realizados TODOS LOS DÍAS. Global, por género y edad (%)
Base: 1.187 personas 15-29 años residentes en España. Juegan a videojuegos.
P13_P19. ¿Podrías indicar con qué frecuencia realizas cada una de las siguientes acciones?
Mujeres
20-24 años
Hombres
25-29 años
15-19 años
Cuando se toma como referencia el total de jóvenes que juegan a videojuegos, se observa que la mayor parte
son hombres, el 55,9% —3,2 millones de chicos—, mientras que las mujeres representan el 44,1% del total —2,6
millones de chicas—. El grupo de edad más numeroso es el de 25 a 29 años, que representa el 38,4% del total
de jóvenes que juegan a videojuegos. Por debajo se encuentra el grupo de 20 a 24 años (34,4% sobre el total)
y el grupo que menos peso tiene es el de 15 a 19 años (27,2%).
Estas diferencias se hacen más evidentes al atender a las actividades que nunca se hacen según género
y edad. Por tipo de dispositivo utilizado, se observa que entre las chicas hay un 3,9% que no utiliza nunca
videojuegos móviles, un 13,6% que no juega en consola y un 20,5% que no juega nunca en ordenador. Estos
porcentajes, en el caso de los chicos, se sitúan en 9,9%, 10,1% y 31,5%, respectivamente. Los datos evidencian
esa mayor predisposición, en términos globales, de los chicos hacia el juego en videoconsola, sobre todo los
adolescentes; destacan los mayores porcentajes de no uso (nunca) de smartphone, tablet o PC en comparación
con las chicas. Por modalidad de juego, uno de los aspectos más destacados es la mayor tendencia a no jugar
nunca online entre parte de las chicas: el 15,1% de chicas no juega nunca online, frente al 8,8% de chicos.
«[…] como jugadora, en cuanto a que te pasas al single player desaparecen los problemas […] si tú estás
en tu casa jugando a videojuegos, tú sola […] no hay ningún problema […] si juegas a títulos competitivos,
te tienes que comer una cantidad de comentarios de mierda y situaciones que... que habrá veces que
decidas pasar del rollo y simplemente silenciarlos y reportarlos, y habrá otras veces que te enfrentes
a ellos y sea hasta peor […] hay muchas chicas que han dejado de jugar a títulos competitivos por eso,
porque si ya es suicientemente difícil […] un juego competitivo en el que tienes que lidiar con tupropia
frustración, aprender e intentar ser mejor; si además tienes esa carga mental de: “Me voy a meter a jugar
y me va a tocar un gilipollas que me va a mandar a fregar”, pues a lo mejor ya no me apetece, ¿no? Y
esa tarde me acabo echando una partida a un single player» [Lara Smirnova. E02].
EDAD
GÉNEROGLOBAL
Juego en smartphone o tablet
Videojuegos de 1 solo jugador/a
Videojuegos gratuitos online
Juego en videoconsola
Juego multijugador presencial
Juego en PC
Juego multijugador online
47,8
24,6
22,1
29,3
16,5
38,1
44,3
40,5
26,2
18,9
32,7
14,3
32,1
24,9
42,2
29,5
17,6
38,0
15,6
30,9
35,2
39,4
15,8
16,0
32,6
11,3
15,7
22,1
46,2
36,2
21,9
34,8
18,8
47,5
43,9
43,1
27,0
19,3
33,8
15,4
33,3
34,1
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones. 4.1 Jugar a videojuegos
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35
Gustos de juego
Al igual que ocurre con las modalidades de juego, las preferencias y gustos relacionados con el mundo de
los videojuegos están fuertemente diferenciadas entre hombres y mujeres, además de por grupos de edad,
lo que nos permite hablar de un abanico de preferencias bastante diversiicado. En términos generales, los
datos globales nos muestran que no existe un único género videolúdico que destaque mayoritariamente por
encima del resto, sino que coexisten una amplia gama de géneros con niveles de preferencia muy similares
entre sí. Así, encontramos 9 géneros de videojuegos con más de un 20% de menciones, destacando, por orden
de preferencia, los juegos de disparos o shooter (31,5%), los juegos de mundo de mundo abierto o sandbox
(31,3%), los videojuegos masivos multijugador online (MMO) (29,7%) o los juegos de deportes (28,4%), pero
le siguen a la zaga otros como los de simulación social o plataformas (en torno al 25%), los de aventuras
(24,4%), carreras (23,7%) o acción (22,7%). Entre los géneros de nicho, pero con un nivel de preferencia
moderada, podemos destacar los juegos de terror (17,3%), de lucha (14,5%) y otros como los juegos de
rol, puzles o de estrategia bélica (en torno al 10% de preferencia). Finalmente, el género absolutamente
minoritario, en términos de preferencia, es el de los videojuegos educativos (3,5%), seguido por las aventuras
gráicas (6,1%), los party games (7,1%) o los de simulación realista (8,1%), que no alcanzan en ninguno de los
casos porcentajes superiores al 10%.
GRÁFICO 17. Géneros de videojuegos preferidos. Global y por género (%)
Base: 1.187 personas 15-29 años residentes en España. Juegan a videojuegos (en género, excluida la categoría “otro género”).
P22. ¿Cuáles son tus géneros de videojuegos preferidos?
EDADGÉNEROGLOBAL
Disparos (Shooter)
Carreras
Lucha (peleas, beat ‘em up...)
Simulación realista
Aventura
Estrategia bélica
Educativos
Mundo abierto (Sandbox)
Acción
Música (ritmo, baile y karaoke)
Juegos y simuladores sociales
Rol (RPG)
Party games
Multijugador online (MMO)
Deportes
Terror
Estrategia y gestión
Plataformas
Puzle y agilidad mental
Aventura gráica, visual novel…
31,5
31,3
29,7
28,4
25,9
25,0
24,4
23,7
22,7
17,3
14,5
10,8
10,7
10,2
9,3
9,3
8,1
7,1
6,1
3,5
Mujeres
20-24 años
Hombres
25-29 años
15-19 años
29,4
30,8
34,7
30,2
22,8
19,4
15,4
19,5
14,7
24,5
19,5
8,7
8,9
5,2
6,5
6,5
10,6
3,8
3,8
1,8
37,3
29
29,8
28
23,9
23,4
26,8
27,4
26,4
13,4
12,6
12,6
10,4
9,6
10,9
7
8,0
6,7
7,7
4,7
27,7
33,7
26
27,6
30
30,5
28,6
23,4
25,1
15,8
12,8
10,7
12,2
14,4
10
13,5
6,5
9,8
6,4
3,6
17,1
23,3
21,4
14,4
48
39
26,9
18,3
13,7
19,2
11,2
8,1
20,7
10,3
17,6
11,1
7,4
12,6
7,4
6,2
43
37,8
36,5
39,6
8,6
13,9
22,5
28,2
30,1
15,7
17,1
12,7
2,7
10,1
2,8
8
8,4
2,8
5,2
1,4
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones. 4.1 Jugar a videojuegos
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36
GRÁFICO 18. Aspectos más inluyentes para que guste un videojuego. Global, por género y edad (%)
Base: 1.187 personas 15-29 años residentes en España. Juegan a videojuegos (excluida la categoría “otro” género).
23. De los siguientes aspectos, ¿cuáles son los CUATRO que más te inluyen en que te guste o te interese un videojuego?
EDADGÉNEROGLOBAL
Que pueda jugar con amigos/as
Historia/narrativa
Que sea gratis
Que sea largo
Mecánicas (jugabilidad)
Que sea fácil
Gráicos
Personajes
Banda sonora (música)
Realismo
Diseño artístico
Que sea competitivo
Que pueda jugar en solitario
Que sea corto
Que tenga multijugador online
Que sea difícil
Si profundizamos en las diferencias entre hombres y mujeres, vemos cómo las preferencias de géneros de
videojuegos están claramente diferenciadas. Así, entre los hombres destacan particularmente los juegos de
disparos (43%, prácticamente triplicando a las menciones de las mujeres), pero también de mundo abierto
(37,8% ellos, 23,3% ellas), los juegos multijugador online (MMO) (36,5% ellos, 21,4% ellas), los juegos de
deportes (39,6% ellos, 14,4% ellas) o los juegos de acción (30,1% ellos, 13,7% ellas). Por el contrario, entre las
mujeres destacan comparativamente los juegos de simulación social (48% de preferencia, prácticamente
40 puntos por encima de los chicos), los de plataformas (39%, triplicando la preferencia que muestran los
chicos), los puzles (20,7% ellas, 2,7% ellos), los juegos musicales (17,6% ellas, 2,8% ellos) o los party games
(21,6% ellas, 2,8% ellos). De hecho, únicamente los juegos de aventuras y de terror, así como algunos géneros
minoritarios, presentan porcentajes de preferencia similares entre hombres y mujeres. Por lo tanto, podemos
considerar que, en términos generales, entre las mujeres se presenta una mayor preferencia por los géneros
de estrategia, simulación y los rompecabezas, mientras que los hombres preieren géneros vinculados con la
acción directa y la competitividad online.
Por edad, también encontramos algunas diferencias interesantes, a pesar de no ser tan acusadas como en
el caso del género. Así, entre los grupos generacionales más jóvenes destaca la preferencia por los géneros
de terror (24,5%), de lucha (19,5%) y por los juegos multijugador online (MMO) (34,7%). Entre los grupos
más mayores (25 a 29 años) destacan los juegos de simulación social y plataformas (en torno al 30%) y
de estrategia, tanto bélica como de gestión. Con respecto al grupo de edades intermedias (20 a 24 años),
destacan comparativamente en los juegos de disparos (37,3%) y carreras (27,4%), además de presentar
porcentajes de preferencia elevados, conjuntamente con el grupo de 25 a 29 años, por los videojuegos de
aventuras o de acción.
35,1
30,5
29,9
29,6
28,5
27,0
27,0
24,9
19,7
19,6
17,9
15,5
10,3
9,0
5,6
3,5
35,4
26,8
26,8
35,4
27,4
17,7
21,5
27,5
24,3
25,1
14,9
19,5
5,9
13,2
5,8
4,6
34,7
33,3
32,4
25,1
29,4
34,4
31,4
22,9
16,0
15,1
20,4
12,3
14,0
5,5
5,3
2,6
40,0
27,6
32,8
36,8
26,0
27,4
28,3
15,0
16,8
11,6
15,4
12,2
8,2
6,5
5,9
5,0
33,2
31,5
28,6
29,1
26,0
32,9
27,1
24,8
19,2
21,7
15,5
17,9
11,6
10,0
4,9
4,2
33,3
31,7
29,0
24,9
32,4
21,4
25,9
32,1
22,3
23,3
21,8
15,6
10,7
9,7
6,0
1,7
Mujeres
20-24 años
Hombres
25-29 años
15-19 años
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones. 4.1 Jugar a videojuegos
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37
Además de los géneros, es interesante profundizar en los aspectos y factores que más inluyen en los gustos
videolúdicos de los y las jóvenes. En este sentido, también encontramos un panorama muy diversiicado en el
que no destaca claramente ninguna mención por encima del resto, sino que salen a la luz una diversidad de
motivos muy diferenciados por género y edad. En términos globales, la dimensión social de los videojuegos es
un factor fundamental: poder jugar con amigos/as es mencionado por el 35,1% de jóvenes, tanto chicos como
chicas, y solo destaca ligeramente, en términos de edad, entre los grupos generacionales más jóvenes (40%
entre los 15 a 19 años). Le siguen un gran número de aspectos entre el 25% y el 30% de mención, como son los
gráicos (30,5%), la competitividad (29,9%), la gratuidad (29,6%), el realismo (28,5%), la posibilidad de jugar
online (27%), las mecánicas jugables (27%) y la historia (24,9%). Aspectos como los personajes, la posibilidad
de jugar en solitario, la duración o el diseño artístico presentan un nivel de mención moderado, mientras que
los aspectos que menos inluyen son el hecho de que sea corto (3,5%), la banda sonora (5,6%) o la diicultad,
tanto en el caso de juegos muy fáciles como muy difíciles.
Por género, de nuevo encontramos opiniones muy divergentes entre hombres y mujeres a la hora de hablar
de los aspectos que más inluyen en sus gustos por los videojuegos. En el caso de los hombres, destaca que
tenga multijugador online (34,4%, duplicando las menciones de las chicas), así como los gráicos (33,3% ellos,
26,8% ellas), las mecánicas jugables (31,4% ellos, 21,5% ellas) o una diicultad elevada (14%, triplicado a las
menciones de las chicas). Entre las mujeres, destaca la gratuidad (35,4% ellas, 25,1% ellos), que se pueda
jugar en solitario (25,1% ellas, 15,1% ellos), que los personajes sean interesantes (24,3% ellas, 16% ellos) y
que sea fácil (13,2% ellas, 5,5% ellos). Por lo tanto, entre los hombres resalta el factor competitivo de los
juegos online y la elevada diicultad mecánica como aspectos inluentes, mientras entre las mujeres destaca
precisamente la posibilidad de jugar en solitario y una vinculación mayor con los personajes.
Por grupos de edad, entre los grupos generaciones más jóvenes destaca el carácter social (40%) y la gratuidad
de los títulos (26,8%), mientras que entre los grupos más mayores hay una mayor preferencia por factores
que tienen que ver con el realismo (32,4%), la narrativa y la historia (32,1%), la jugabilidad individual (23,3%)
y que tenga una duración elevada (21,8%).
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones. 4.1 Jugar a videojuegos
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38
CONTENIDO DE
VIDEOJUEGOS
ANÁLISIS DE RESULTADOS
4.
39
LA CAJA DE LA MASCULINIDAD construcción, actitudes e impacto en la juventud española 2022
CONTENIDO DE VIDEOJUEGOS
Quién y cómo se consume contenido
Los videojuegos no solamente se disfrutan jugando. Aunque los videojuegos son, básicamente, juegos, y una
de sus principales características es la interacción, lo cierto es que hay múltiples maneras de disfrutarlos.
Lógicamente, la manera más directa es jugando, de la forma que sea —en soledad o en compañía, en línea o
presencial, en una plataforma o en otra, a juegos de un tipo o de otro, etcétera—, pero hay mucho más.
Los videojuegos son, además de una fuente de entretenimiento, un medio audiovisual, por lo que se pueden
ver y escuchar. También son un medio de expresión, un medio cultural, un medio de socialización e incluso una
forma de expresión artística, por lo que se puede leer sobre ellos, relexionar, analizar o teorizar. Entonces,
resulta necesario pensar en los videojuegos de forma holística, entendiendo que se puede encarar el fenómeno
desde muchas perspectivas y de muy diversas formas. Esto también implica que su disfrute va más allá de
jugar: los videojuegos se pueden ver, se pueden leer, se pueden escuchar, se pueden experimentar… Así, en
este punto nos centramos en el consumo de contenido vinculado a los videojuegos.
El consumo de contenido de videojuegos es una práctica ampliamente extendida entre la población joven
en España: 9 de cada 10 jóvenes disfrutan de algún tipo de contenido vinculado a los videojuegos. Resulta
llamativo que hay mayor proporción de jóvenes que disfruta de contenido de videojuegos que porcentaje de
jóvenes que juega a videojuegos (91,4% consume contenido y 77% juega), lo que de alguna forma muestra
que «ahora prácticamente cualquier persona está relacionada con el videojuego» [Nacho Requena. E10] y que
los videojuegos están presentes de forma cotidiana en el conjunto de la sociedad, especialmente entre las
personas jóvenes, haciendo que «el videojuego forme parte más que nunca de la conversación popular» [Nacho
Requena. E10].
Aunque disfrutar de la nutrida diversidad de contenidos videojueguiles es una actividad casi deinitoria
de la juventud de hoy en día, se pueden identiicar ciertas diferencias en cuanto a las características
sociodemográicas de la población. Por género, los hombres presentan un mayor consumo de contenidos
(95,2% lo hacen, 7,9 p.p. más que las mujeres) y, por edad, se observa un mayor consumo de contenidos entre
jóvenes de 20 y más años —al menos en términos globales—, aunque sin muchas diferencias respecto de la
población adolescente.
«[…] ahora mismo la palabra videojuego se ha quedado muy pequeña, engloba a una gran cantidad de
cosas diferentes que tienen diferentes efectos socioculturales» [Marta Trivi. E04].
GRÁFICO 19. ¿Consumes contenido sobre videojuegos? Global, por género y edad (%)
Base: 1.513 personas 15-29 años residentes en España.
P26_P32. A continuación, se incluye una serie de actividades relacionadas con el mundo de los videojuegos. ¿Con qué frecuencia realizas cada una de ellas? Categorías agrupadas.
No
Sí
91,4
8,6 87,3
95,2
88,8
92,6
92,2
12,7
4,8
11,2
7,4
7,8
MUJERES
HOMBRES
15-19
20-24
25-29
4.2 Contenido de videojuegos
›
‹
40
4.2 Contenido de videojuegos
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
Poniendo el foco en la frecuencia, vemos que la mayor parte de jóvenes que disfruta de contenidos sobre
videojuegos lo hace todos los días, concretamente 4 de cada 10. Otra parte importante, 3 de cada 10,
consumen contenidos al menos una vez a la semana.
Resulta especialmente interesante detenerse en el análisis por género y edad, pues se maniiestan claras
diferencias en cuanto a frecuencia de consumo de contenidos sobre videojuegos. Por género, los hombres
son claramente los que disfrutan de contenidos videolúdicos con mayor intensidad: la mitad de los chicos
que consume contenidos lo hace a diario (49,7%). En el caso de las mujeres, las mayores proporciones de
frecuencia se reparten casi por igual entre las que disfrutan de contenidos a diario (31,7%) y las que lo hacen
al menos una vez a la semana (32,6%).
Con relación a la edad, observamos que el grupo que muestra mayor frecuencia de consumo es el adolescente:
la mitad de adolescentes de 15 a 19 años que consume contenidos lo hace todos los días (48,8%). Le sigue
en cuanto a consumo diario el grupo de 25 a 29 años (41,1%) y, después, el grupo de 20 a 24 (35,5%). A
simple vista, puede resultar contradictorio que el grupo adolescente sea el que menor proporción general
de consumo de contenido videojueguístico tiene a la vez que es el que lo hace con mayor frecuencia; como
veremos a continuación, la variable género resulta fundamental en el análisis.
Cuando se analiza la frecuencia en el consumo de contenido sobre videojuegos cruzando el género y la edad
se advierte que hay mucha más intensidad de consumo entre los chicos en todos los grupos de edad con
mucha diferencia respecto de las chicas. Entre los chicos, en todos los grupos de edad se supera el 40% de
consumo diario de contenidos, mientras que entre las chicas no se supera la proporción del 40% en ningún
grupo de edad. Si bien veíamos que, desde una visión general, la población adolescente muestra un menor
consumo de contenidos que el resto, esto se debe a que son las chicas adolescentes las que mayor proporción
tienen de no consumidoras de contenidos sobre videojuegos (20,1% no consume y 79,9% sí), aunque los chicos
adolescentes, por el contrario, son el grupo en el que más extendida está esta práctica (97,1% consume
contenido y 2,9% no).
GRÁFICO 20. Frecuencia de consumo de contenido sobre videojuegos. Global, por género y edad (%)
Base: 1.405 personas 15-29 años residentes en España. Consumen algún contenido sobre videojuegos.
P26_P32. A continuación, se incluye una serie de actividades relacionadas con el mundo de los videojuegos. ¿Con qué frecuencia realizas cada una de ellas? Categorías agrupadas.
Al menos 1 vez a la semana
Todos los días Al menos 1 vez al mes
Con menor frecuencia
41,3
30,1
15,7
12,9 31,7
49,7
48,8
35,5
41,1
32,6
28,1
28,4
32,9
28,7
18,8
12,8
11,2
18,7
16,2
16,9
9,3
11,7
12,9
13,9
MUJERES
HOMBRES
15-19
20-24
25-29
›
‹
41
4.2 Contenido de videojuegos
VIDEOJUEGOS Y JÓVENES: lugares, experiencias y tensiones.
Al menos 1 vez a la semana
Todos los días Al menos 1 vez al mes
Con menor frecuencia
GRÁFICO 21. Frecuencia de consumo de contenido sobre videojuegos. Global y por grupos género/
edad (%)
Base: 1.513 personas 15-29 años residentes en España (excluida la categoría “otro” género).
P9. ¿Juegas a videojuegos?
Entre las mujeres, el grupo que presenta mayor frecuencia en esta actividad es el de las adolescentes (15-
19 años), entre las que el 37,9% disfrutan de contenidos todos los días y el 34,3% lo hace al menos una vez
a la semana. Le sigue de cerca el grupo joven de más edad (25-29), entre las que el 31,6% ve contenido
sobre videojuegos a diario y el 33,3% al menos una vez a la semana. Entre los hombres, los adolescentes son
claramente los que consumen contenido videolúdico con mayor frecuencia, pues casi 6 de cada 10 de quienes
lo hacen lo hacen todos los días (57,2%) y el 24% lo hace todas las semanas. En cuanto a intensidad, le sigue
el grupo de más edad, donde la mitad de chicos disfruta de contenidos todos los días y el 24,8% lo hace
semanalmente.
Por consiguiente, viendo la penetración de los contenidos videolúdicos en la vida de los y las jóvenes, se
deduce que la cultura de los videojuegos ya es una parte fundamental de la sociedad, que no se relaciona
solamente con jugar, sino que lo videojueguístico —en cualquiera de sus expresiones— está presente en la
vida cotidiana de forma general.
«Lo normal es que todo el mundo tenga algún tipo de relación con los videojuegos, más grande o
más pequeña. Entonces el concepto de gamer ya no puede ser alguien que juega a videojuegos» [Roc
Massaguer. E06].
HOMBRES MUJERES
31,7 32,61 6,918,8
«[…] cada vez nos relacionamos más en base a la cultura y, cada vez, la cultura nos da más estatus, y
creo que esto se ve más en gente joven […] por ejemplo, los bailes del Fortnite […] saberse los bailes del
Fortnite ya no se relacionaba con que te gustaba jugar al Fortnite y jugabas mucho al Fortnite, sino era
simplemente ser joven y ser gracioso y ser moderno. Era como una moda entre jóvenes […] totalmente
separado de videojuegos. Fortnite ya no era una cosa para gente que jugaba o gente interesada en los
videojuegos. Era una forma de relacionarte, una forma de hacer gracia. Entonces, tú grababas […] ponías
una cámara y ya hacía un bailecito del Fortnite. Y, como, “pero, ¿tú juegas a Fortnite