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El aprendizaje en idiomas y su influencia en la timidez: estudio de caso.
Abstract
Estudio de caso que tiene como objetivo conocer la influencia que tiene en una adolescente el aprendizaje de los idiomas en el manejo de timidez aguda presentada desde hace tres años. Utilizando un enfoque cualitativo, con una metodología compuesta por tres fases: preactiva, interactiva y posactiva, se llevó a cabo en una institución de nivel secundaria, teniendo como miembros activos a profesionistas en el área de psicología, psicopedagogía e idiomas, apoyados de la colaboración de los padres de familia, encontrando como conclusión, que la estudiante logró un avance en sus formas de expresión oral a través de las actividades de las clases de inglés durante cuatro meses, lo cual favoreció su interacción en la escuela de forma general.
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p>El diario pedagógico es considerado como una herramienta de gran utilidad para los maestros, no sólo como posibilidad de escritura ni como narración anecdótica de lo que sucede en la clase, sino también como elemento para la investigación. Por tanto, éste no debe concentrarse solamente en los hechos, sino también desde su estructura permitir el abordaje de experiencias significativas, tanto para el maestro como para sus estudiantes. Mediante la búsqueda de fuentes de información sobre el tema, las investigadoras consolidan una propuesta desde la cual se valida el diario pedagógico como herramienta para la investigación con base en experiencias ya vividas y escritas en otros contextos educativos. Finalmente, se presenta una propuesta para hacer uso de éste dentro de los ambientes virtuales de aprendizaje como fuente de información para enriquecer el modelo de educación virtual.</p
El presente artículo refleja los intereses, opiniones e incertidumbres que envuelven a
adolescentes residentes en entornos de fragilidad. Es un estudio que aborda estas circunstancias desde tres
barrios del área metropolitana de Valencia. Se analiza el entorno en que socializan: sus relaciones
familiares y comunitarias, sus hábitos y percepciones de la realidad sobre la que actúan. Centramos nuestra
mirada en ellos y ellas, con la finalidad de identificar sus riesgos y establecer un diagnóstico que nos
permita determinar los hándicaps que surgen en sus procesos de socialización. Desarrollamos una metodología
de triangulación cuantitativa y cualitativa en función de los objetivos que hemos diseñado. Todo ello con
intención de elaborar líneas estratégicas orientadas a la inclusión socioeducativa. Para ello, se toma la
actual postmodernidad como eje estructural y en base a ella, los principales factores positivos y negativos
que inciden en una socialización resistente o por el contrario sometida a riesgos.
En los últimos años se han incrementado los estudios que exploran la relación entre la personalidad y la autoestima desde el Modelo de los Cinco Factores (FFM) y la Teoría de los Cinco Factores (FFT). Aunque se observan asociaciones robustas entre ciertos factores de la personalidad y la autoestima, la naturaleza teórica de ésta relación es tema de un intenso debate (Zeigler-Hill, Besser, Myers, Southard, & Malkin, 2012). Se ha informado que la autoestima se encuentra fuertemente asociada al neuroticismo (Costa, McCrae, & Rolland, 1998), moderadamente a la extraversión y la responsabilidad (Goldberg & Rosolack, 1994) y débilmente a la amabilidad y la apertura a la experiencia (Robins, Hendin, & Trzesniewski, 2001). Además, el FFT se presenta como un marco teórico que permite explicar la naturaleza de la relación entre las tendencias básicas y la autoestima, aunque aún es necesario incrementar la cantidad de estudios teóricos y empíricos que puedan dar respuesta a ésta relación. El objetivo principal de este trabajo fue analizar las relaciones entre la autoestima y el FFM, así como las explicaciones que ofrece el FFT para tales asociaciones.
En el texto se delimitan las bases de la etnografía como modelo de investigación en educación. Para ello se revisa el concepto de etnografía y los fundamentos de la misma (su finalidad, sus características y el papel del etnógrafo), se hace un recorrido por las principales etapas que configuran el proceso etnográfico (negociación y acceso al campo, trabajo de campo, análisis de datos y elaboración del informe), se analizan las principales perspectivas en etnografía educativa (etnografía holística, antropología cognitiva, etnografía de la comunicación e interaccionismo simbólico) y se plantea cómo es posible asegurar la credibilidad de los datos etnográficos (a través de la contextualización, la saturación, la negociación con los implicados y la triangulación). In the text, the basis of ethnography are defined as a model of research in education. For this, the concept and foundations of ethnography are reviewed (its purpose, characteristics and the ethnographer’s role), the main parts of the ethnographical process are examined (negotiation and access to the field, field work, analysis of data, and drawing up the report), the main prospects in educational ethnography are analysed (holistic ethnography, cognitive anthropology, ethnography of communication, and symbolic interactionism), and how it is possible to ensure the credibility of the ethnographical data is questioned (by means contexualization, saturation, negotiation with those involved, and triangulation). Grupo de Investigación Antropología y Filosofía (SEJ-126). Universidad de Granada
11 de diciembre de 2022)
- Bbc
BBC.
(11
de
diciembre
de
2022).
BBC
News
Mundo.
Obtenido
de
https://www.bbc.com/mundo/noticias-44338927#:~:text=%22La%20timidez%20est%C3%A1%20enraizada%20en,nerviosismo%20o
Factores de riesgo y factores de protección en la adicción a las nuevas tecnologías y redes sociales en jóvenes y adolescentes. Revista española de drogodependencias
- E Echeburúa Odriozola
Echeburúa Odriozola, E. (2012). Factores de riesgo y factores de protección en la adicción a las
nuevas tecnologías y redes sociales en jóvenes y adolescentes. Revista española de
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La entrevista. Metodología de Investigación Avanzada
- M García Hernández
- C Martínez Garrido
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- L Sánchez Gómez
García Hernández, M., Martínez Garrido, C., Martín Martín, N., & Sánchez Gómez, L. (2006). La
entrevista. Metodología de Investigación Avanzada. Universidad Autónoma de Madrid, pp-1 -20.
El Estudio de caso como metodología para el desarrollo de la Inteligencia Hermeneutica-Pragmatica en Ciencias Administrativas
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Manosalvas Tola, M., Herrera Lozano, L., & Cárdenas Romero, S. (2018). El Estudio de caso
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El estudio de casos en la investigación educativa
- Martínez Bonafé
Martínez Bonafé, J. (1988). El estudio de casos en la investigación educativa. Revista
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Metodología para el desarrollo de estudios de caso
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Stott, L., & Ramil, X. (2014). Metodología para el desarrollo de estudios de caso. Madrid, España:
Centro de Innovación en Tecnología para el Desarrollo Humano -itdUPM.
Egresada de la Licenciatura en Comunicación de la
- Paola Guadalupe Villalpando Muñoz
Paola Guadalupe Villalpando Muñoz. Egresada de la Licenciatura en Comunicación de la
Doctora en Métodos de solución de conflictos y derechos humanos
- Landero Rosa Cornelio
Rosa Cornelio Landero. Doctora en Métodos de solución de conflictos y derechos humanos.