Een nieuw samenspel van innoveren, werken en leren?
Abstract and Figures
Waarom is samenwerking tussen bedrijven en onderwijsorganisaties van toenemend belang? En hoe kunnen we deze learning communities bouwen, beoordelen, betalen en borgen? De publicatie Een nieuw samenspel van innoveren, werken en leren? brengt kennis uit verschillende onderzoeken en handvatten uit de praktijk bij elkaar.
Figures - uploaded by Stephan Corporaal
Author content
All figure content in this area was uploaded by Stephan Corporaal
Content may be subject to copyright.
ResearchGate has not been able to resolve any citations for this publication.
Human Resource Development (HRD) finds itself at a critical juncture given the rapidly changing landscape of work and a shift of focus in HRD research and practices. This provides momentum for the HRD discipline to explore new models of workplace learning that exceed the boundaries of one's own organization. Public and private organizations increasingly understand that by joining forces and cocreating knowledge, they are better able to address these challenges and thereby stay innovative. In this paper, we propose a conceptual framework for Public-Private Learning Communities (PPLCs) as a promising approach to prepare organizations and employees for the rapidly changing future. By drawing on the concept of interorganizational learning and learning-network theory, we distinguish essential building blocks that relate to the PPLCs' strategy, structure, process, and culture. With this conceptual paper, we aim to break new ground for HRD theory-building and offer novel directions for HRD researchers and practitioners.
Hoe kunnen ondernemingen hun logistieke processen, zowel binnen de organisatie als in de keten, digitaliseren om deze efficiënter te maken? Hoe kunnen logistieke mkb-bedrijven innoveren terwijl het ze, mede vanwege (aanhoudende) tekorten op de logistieke arbeidsmarkt (van Amerongen et al., 2019), aan capaciteit en de juiste kennis ontbreekt? Hoe zorgen we voor een arbeidsmarkt waarbij mensen snel kunnen instromen vanuit andere sectoren? Hoe zorgen we ervoor dat studenten, maar ook de huidige medewerkers, hun kennis en vaardigheden doorlopend ontwikkelen om zo inzetbaar te blijven op de arbeidsmarkt? Zulke complexe uitdagingen zijn niet op te lossen zonder de gebundelde en multidisciplinaire inzet
van bedrijven (groot en klein), overheids- en onderwijsorganisaties, en kennisinstellingen. Intersectorale arbeidsmobiliteit (baanwisselingen van werknemers naar andere sectoren) vergt bijvoorbeeld samenwerking en coördinatie tussen bedrijven, uitzenders, onderwijsinstellingen, overheden en onderzoekers. Multidisciplinaire, grensoverschrijdende samenwerking is dan ook belangrijk omdat veel, soms verrassende en onverwachte, innovaties ontstaan uit het samenbrengen van verschillende kennis en invalshoeken.
Dit artikel beschrijft een onderzoek naar werkzame elementen in de samenwerking binnen innovatieve leeromgevingen, professionele werkplaatsen (PW) genoemd. In PW werken onderwijs en beroepspraktijk samen aan complexe vraagstukken waarbij de ont wikkeling van betrokkenen en de innovatie van de beroepspraktijk centraal staan. Op basis van literatuuronderzoek, verkennende interviews met 11 sleutelfiguren en een meervoudige casestudie waarin vanuit 4 cases 75 betrokkenen participeerden, is het model Lerend en Onderzoekend Samenwerken in PW ontwikkeld. Het model omvat zes elementen en laat zien dat het lerend en onderzoekend samenwerken centraal staat in een PW en zich ontwikkelt binnen een grensoverstijgende en ontwikkelingsgerichte cultuur. Betrokkenen in een PW leren gezamenlijk doordat ze samen werken in de dienstverlening en hierbij waarde hechten aan het delen van verschillende perspectieven. Door facilitering van mensen en middelen en door de samenwerking vorm te geven vanuit een gezamenlijke visie, kunnen betrokkenen elkaar leren kennen en afstem men op welke manier zij samen kunnen bij dragen aan de innovatie van de beroepsprak tijk. Hiervoor zijn zowel het opbouwen van relaties als het expliciteren en verdelen van taken en verantwoordelijkheden essentieel. Het model, dat een systemisch perspectief kent, biedt uitgangspunten en handvatten om de samenwerking binnen een PW te evalueren en te versterken.
Kernwoorden: innovatieve leeromgevingen, samenwerking tussen onderwijs en beroeps praktijk, intersectorale samenwerking, professionele werkplaats, definitie en model.
Despite the abundant research on communities in various shapes and settings, examination of what community members gained from their participation remains a thorny issue. For this purpose, we adopted and refined the value creation framework developed by Wenger, Trayner and De Laat (2011) to divulge experienced values by community members through “scaffolded narratives” and categorization of the values reported through their stories. However, in doing so two methodological issues emerged – in particular in relation to “values”. This paper reports on our methodological reflection on the challenging process of capturing community members’ value creation within a community of learning practice. More specifically, we reflect on the following questions: (1) To what extent can the values that the participants originally intended to report be identified as such by the researchers/analysts’ without bias due to the researchers/analysts’ own perspectives? and (2) To what extent does a theoretically-driven pre-defined typology of values confine or enrich the range of possible values that can be identified? What adds to this challenging research endeavour is the concept of value in theoretical terms and its associated typologies. Hence, these methodological questions need to be discussed in order to comprehend both the phenomenon of value (creation) per se as well as how it is examined – as close to the participants’ reality as possible – since value creation is the driving force for the sustainability of a community.
Heemskerk W & Wallner C (2018). Het stellen van hogere denkvragen binnen een Learning Community. Onderwijs en Gezondheidszorg 2018 (1): 26-28. Op de verpleegafdeling Longziekten van het HagaZiekenhuis wordt sinds september 2016 gewerkt met een Learning Community (LC) waarin studenten, verpleegkundigen en docenten samen kritisch de beroepspraktijk onderzoeken. Het kritisch onderzoeken vraagt om een leeromgeving die het stellen van vragen stimuleert en waar vragen gesteld worden van een hoger denkniveau. In dit onderzoek is nagegaan in hoeverre de LC Longziekten een omgeving is waarbinnen leden gestimuleerd worden tot het stellen van hogere denkvragen. https://onderwijsengezondheidszorg.nl/jaargangen/2018/1/hetstellenvanhogeredenkvragenbinneneenlearningcommunity.html
Baronner W & Wallner C (2016). Ontwerpcriteria voor een Learning Community - De Learning Community als krachtige praktijkleeromgeving. Onderwijs en Gezondheidszorg, 2016 (3): 30-33.
In het nieuwe beroepsprofiel voor verpleegkundigen worden hoge eisen gesteld aan competenties van de toekomstige en huidige professionals. Omdat de huidige stageplaatsen voor hbo-v-studenten veelal niet de krachtige praktijkleeromgeving kunnen bieden om deze vereiste competenties te ontwikkelen, adviseert de Commissie Westerlaken (2013) de hbo-opleidingen binnen de gezondheidszorg onder meer om te streven naar de totstandkoming van Learning Communities (LC).
Over het begrip LC blijkt veel onduidelijkheid te bestaan. Doel van het onderzoek dat hier beschreven wordt, is dan ook om in kaart te brengen welke ideeën, wensen en verwachtingen er leven binnen het werkveld en het team hbo-v van de Haagse Hogeschool. Met deze informatie willen de auteurs komen tot ontwerpcriteria voor LC van hbo-v en werkveld die een krachtige leeromgeving vormen.
https://onderwijsengezondheidszorg.nl/jaargangen/2016/3/delearningcommunityalskrachtigepraktijkleeromgeving.html
Aim/objective
This study examines the value that learning community activities and interactions produce (immediate value) during the early stage of community development, contributing to scientific insights on value creation.
Background
Due to the rapidly changing healthcare landscape, nurses and nursing students need to adjust their skills, knowledge and collaboration with colleagues and other disciplines. Learning communities are a promising approach to enhancing professional growth and collaboration, where members find value through participation in the community.
Design
For the study, a qualitative design was used.
Methods
A secondary analysis of case study data, collected during the first five sessions of a hospital learning community comprised of nurses, nursing students and a nurse lecturer, was conducted.
Results
The analysis revealed immediate value related to five themes: participation, activity, engagement, interaction, and confidence/trust. Members were encouraged to participate in and be involved during activities and interactions, such as asking questions, sharing their experiences and receiving feedback. Members became more familiar and confident in later community sessions, promoting immediate value creation. This was indicated by the different members who became active, took initiative or discussed problems.
Conclusions
It is concluded that the activities and interactions produce value during the early stage of community development but may also grow to include new activities and interactions associated with further community development.