ArticlePDF Available

Vrije tijd binnen de muren van een collectief opvangcentrum - Pedagogiek in Praktijk

April 2022

Authors:

Siska van Daele

Karel de Grote-Hogeschool

Karel de Grote-Hogeschool

Een collectief opvangcentrum voor asielzoekers is een bijzondere omgeving waar veel mensen samenleven. In Vlaanderen is één op de drie bewoners er jonger dan achttien jaar. Kinderen op de vlucht hebben vaak al duizenden kilometers achter de rug voor ze in een opvangcentrum aankomen. Ze verlangen naar rust en routine, maar ook naar onbezonnen kind kunnen zijn en genieten van ontspanning en vrije tijd. Maar kan dat in collectieve woonplekken waar de basisaccommodatie niet op kinderen is afgestemd? Hoe kunnen we luisteren naar hun ervaringen en met welke pedagogische interventies kunnen we inspelen op hun actorschap?

Content uploaded by Siska van Daele

Content may be subject to copyright.

ResearchGate has not been able to resolve any citations for this publication.

ResearchGate has not been able to resolve any references for this publication.

Conference Paper

Full-text available

MENGEMBANGKAN PENALARAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN KONSEP FUNGSI

May 2016

Ulumul Umah

Abstrak: Thompson (1994) menginformasikan bahwa ide himpunan pasangan terurut dari fungsi digunakan sebagai definisi " resmi " sejak tahun 1930an karena terbukti dapat menyelesaikan banyak masalah yang diperkenalkan oleh para ahli matematika. Namun definisi teoritis himpunan ini mendapat banyak kritik dalam landasan pedagogik, karena definisi ini tidak bermakna bagi siswa yang menerima fungsi ... [Show full abstract] sebagai suatu ide baru. Menurut kajian Tall (1997), definisi teoritis himpunan terbukti sukses dalam formulasi sistematis matematika, namun kurang sukses ketika diadopsi untuk tujuan pembelajaran dalam Kurikulum sekolah " New Mathematics " tahun 1960an. Confrey & Smith (1995) menyatakan bahwa pendekatan korespondensi dalam konsep fungsi berdasarkan pada definisi yang abstrak dan agak sempit serta lebih menekankan pada aturan secara eksplisit. Koklu (2007) mengungkapkan kecenderungan prosedural siswa yang terlalu kuat menghambat penalaran dan interpretasi yang bermakna tentang perubahan dalam situasi fungsi. Kajian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengalaman belajar yang perlu dialami oleh siswa untuk mengembangkan kemampuan bernalar ketika mulai menerima konsep fungsi. Hasil kajian menunjukkan bahwa siswa perlu memperoleh pengalaman pada aspek kovariasi, disamping aturan secara aljabar. Untuk memperoleh pemahaman tentang konsep fungsi dalam aspek kovariasi, guru perlu membiasakan siswa menghadapi masalah yang berkaitan dengan laju perubahan dan merepresentasikannya ke dalam grafik, berpindah antar representasi fungsi, serta dapat memanfaatkan komputer sebagai alat bantu alternatif. Kata Kunci: Penalaran, Fungsi, Kovariasi Konsep fungsi merupakan prasyarat bagi penguasaan konsep-konsep kalkulus. Meskipun konsep fungsi penting, namun beberapa penelitian menunjukkan bahwa konsep ini masih sulit dikuasai oleh siswa. Kesalahan yang dialami siswa antara lain siswa tidak dapat mengenali representasi dari fungsi yang tidak familiar bagi mereka, dan sebaliknya seringkali menganggap suatu representasi yang familiar sebagai fungsi (Vinner dalam Tall (1997); Markovits dkk dalam Tall (1997); Barnes dalam Tall (1997); Thompson: 1994; Dogan-Dunlap (2007)). Sebagai contoh, siswa tidak menganggap y = 4 sebagai fungsi kerena tidak tergantung pada x, tetapi adalah fungsi karena familiar (Barnes dalam Tall (1997)). Carlson (2002) juga menemukan kasus mahasiswa yang kesulitan mengoordinasi nilai-nilai pada variabel. Kesalahan pemahaman tentang fungsi pada umumnya disebabkan oleh pengalaman yang diperoleh siswa terbatas pada pengetahuan prosedural. Konsep fungsi dapat dipahami dari beberapa pandangan yang berbeda. Pandangan terhadap konsep fungsi dapat dipengaruhi oleh pendekatan yang berbeda dalam pembelajaran fungsi, yang terkait erat dengan sejarah perkembangannya. Thompson & Carlson (2016) memaparkan kembali empat era perkembangan konsepsi matematikawan terhadap fungsi yang diidentifikasi oleh Boyer (1946) yaitu era proporsi, persamaan, dan fungsi, dengan era fungsi yang terbagi menjadi dua era. Era proporsi ditandai dengan awal munculnya perhatian terhadap perubahan, tetapi hubungan antar kuantitas direpresentasikan secara geometris, generalisasi diperoleh dengan similaritas. Namun, karena representasi bersifat geometris, perubahan tidak dapat direpresentasikan secara eksplisit, sehingga suatu hubungan nampak statis. Era persamaan ditandai dengan penggunaan persamaan untuk menyatakan variasi yang dipersempit dengan nilai kuantitas. Era ke-tiga yaitu era fungsi ditandai dengan representasi eksplisit dari hubungan antar nilai-nilai dari dua kuantitas sehingga nilai suatu kuantitas ditentukan oleh nilai kuantitas

Conference Paper

Membangun Kerjasama Kelompok Melalui Pembelajaran Ensemble Angklung Pada Mahasiswa PGSD

January 2013

J. Julia

Abstrak Salah satu kemampuan pedagogik yang diperlukan oleh para pendidik dan calon pendidik adalah kemampuan untuk bekerjasama (kooperatif). Banyak temuan di lapangan bahwa kemampuan guru untuk bekerjasama dinilai masih kurang baik, sehingga komunitas belajar pun jarang terbentuk di satuan pendidikan, bahkan yang sudah terbentuk pun malah tidak berjalan lama. Sementara itu, di zaman sekarang ... [Show full abstract] pengembangan pendidikan atau pengajaran notabene memerlukan kerjasama yang baik antara sesama pendidik, sehingga dapat tercipta program-program yang kreatif dan inovatif dalam pendidikan. Untuk mengembangkan kemampuan bekerjasama tersebut, perlu dicoba dalam bentuk-bentuk pembelajaran di kelas. Oleh karena itu, mahasiswa jurusan PGSD sebagai calon guru sekolah dasar, perlu dikembangkan pula kemampuan untuk bekerjasamanya. Alternatif yang digunakan adalah dengan menerapkan pembelajaran ensemble angklung sebagai pembelajaran kelompok yang memerlukan kerjasama yang baik di antara sesama anggota kelompoknya. Melalui hasil pengamatan dan wawancara, didapatkan temuan sebagai berikut: 1) pembelajaran ensemble angklung terbukti memiliki potensi untuk membangun kerjasama di antara sesama anggota kelompok, bahkan kerjasama meluas dengan kelompok lainnya. 2) pembelajaran ensemble angklung memaksa anggota kelompok untuk bersikap secara serius dalam menyikapi persoalan yang muncul dalam kelompoknya sebagai upaya menjaga keutuhan karya angklung (materi belajar), sehingga muncul pula problem solving di dalam setiap kelompok. 3) pembelajaran ensemble angklung menumbuhkan pula sikap tanggungjawab, disiplin, saling menghargai, kesabaran dan kesadaran kelompok untuk berempati terhadap sesama anggota kelompok, dan 4) pembelajaran ensemble angklung mampu menumbuhkan ikatan rasa di antara sesama anggota kelompok sebagai dampak dari pengolahan ekspresi atau dinamika dalam karya angklung. Kata Kunci: kerjasama, seni musik, ensemble angklung, mahasiswa PGSD. Pendahuluan Salah satu aspek penting yang perlu dikembangkan dalam proses pembelajaran adalah menumbuhkan ikatan psikologis antar peserta didik untuk

Article

Full-text available

PENGARUH KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN TIK TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA

October 2011 · Jurnal Pengajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana kompetensi guru TIK berpengaruh terhadap motivasi dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran TIK. Penelitian ini dilakukan di sebuah sekolah sampel, dengan responden siswa SMA. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan metode survey eksplanatory. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan 3 (tiga) cara, ... [Show full abstract] yaitu: Nilai Skala (Nilai Interval), untuk mengetahui kondisi dari masing-masing variabel; Analisis varians (ANOVA) satu jalur; dan Korelasi untuk mengetahui keterhubungan variabel. Dari penelitian ini diperoleh hasil bahwa kompetensi pedagogik guru TIK yang ada di sekolah sampel tergolong cukup (56,07%), kompetensi kepribadian tergolong cukup (53,72%), kompetensi sosial tergolong cukup (45,22%) dan kompetensi profesional tergolong tinggi (61,20%). Keterhubungan antara kompetensi guru dengan motivasi belajar diperkuat dengan kurangnya tingkat signifikansi sehingga dapat disimpulkan bahwa ada keterhubungan antara keempat kompetensi guru tersebut terhadap motivasi siswa untuk belajar mata pelajaran TIK. Secara parsial hanya kompetensi kepribadian (53,72%) dan kompetensi profesional (61,20%) yang terbukti dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa. Untuk hasil belajar, dari hasil penelitian yang dilakukan ternyata keterhubungan antara kompetensi guru dan motivasi belajar terhadap hasil belajar sangat kecil (50%). Sebagai saran dari penelitian ini yaitu instansi pencetak guru harus memastikan agar mahasiswa yang dididiknya memiliki kemampuan kompetensi guru seperti tertulis dalam PP No. 74 tahun 2008 sehingga dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa, yang pada akhirnya keberadaan guru benar-benar bermakna dalam sebuah pembelajaran. Kata Kunci: guru TIK, kompetensi guru, motivasi, hasil belajar

Preprint

Pengaruh Kemampuan Pedagogik Guru dengan Hasil Belajar IPS

May 2019

Wahyu Bagja Sulfemi

Penelitian bertujuan ini adalah untuk mengetahui hubungan antara persepsi siswa tentang kemampuan pedagogik guru dengan hasil belajar mata pelajaran IPS kelas VIII di SMP Al-Amin Pamijahan Bogor dengan jumlah populasinya 153 siswa di ambil 25 persen yang berjumlah respondenya 60 siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kuantitatif dengan menggunakan pendekatan ... [Show full abstract] korelasional. Penelitian kuantitatif adalah penelitian dengan memperoleh data kualitatif yang diangkakan. Metode korelasi yaitu penelitian yang melibatkan hubungan satu atau lebih dengan variabel lain. Bentuk hubungan dalam penelitian ini adalah brivaret, yaitu hubungan yang melibatkan satu variabel bebas dengan satu variabel terikat. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket atau kusioner untuk memperoleh data variabel X yaitu persepsi siswa tentang kemampuan pegagogik guru dan metode pengambilan data dari nilai ujian Tengah semester ganjil untuk variabel Y yaitu hasil belajar. Adapun perolehan frekuensi untuk variabel X dengan skor tertinggi 93 dan skor terendah 32 diperoleh rata- rata 66,6, median 67,5 dan modus 68,49, sedangkan untuk variabel Y skor tertinggi 95 dan skor terendah 61 di peroleh rata-rata 80,25,median 89,5dan modus 86,75. Terdapat hubungan antara persepsi siswa tentang kemampuan pedagogik guru dengan hasil belajar mata pelajaran IPS kelas VIII di SMP Al-Amin Pamijahan Bogor. Hal ini dapat dibuktikan dengan derajat kebebasan (dk) = N -2 dan a = 0,025 sebesar 2,000. t hitung (5,38) > t tabel (2,000) maka koefsien korelasi adalah signifikan. Nilai r hitung adalah 0,577 sedangkan r tabel adalah 0,254 dengan batas signifikan 5 persen artinya nilai r hitung lebih besar dari r tabel yakni 0,577> 0,254.