Espanhol - Pré-Vestibular CECIERJ - Volume 1

Abstract

Material didático de Língua Espanhola destinado a Pré-Vestibular.

Full text

PRÉ-VESTIBULAR CECIERJ | volume 1
Espa
nhol

FICHA CATALOGRÁFICA
P922
Pré-Vestibular Cecierj. Espanhol. Volume 1 / Leticia Rebollo Couto,
Desirée Cardoso Pereira Bicaco, Diego da Silva Vargas, Jean Carlos da
Silva Gomes, Marina Costa Villela Martins. - Rio de Janeiro: Fundação
Cecierj, 2021.
190 p.; 21 x 28 cm.
ISBN:
978-85-458-0257-0
1. Pré-Vestibular Cecierj. 2. Espanhol. 3. Culturas híbridas. 4. Lectura.
5. Tecnologías de la información. 6. Tecnologías de la comunicación. 7.
Energia. 8. Transporte. 9. Desarrollo humano. I. Couto, Leticia Rebollo.
II. Bicaco, Desirée Cardoso Pereira. III. Vargas, Diego da Silva. IV. Gomes,
Jean Carlos da Silva. V. Martins, Marina Costa Villela. 1. Título.
CDD: 460
Referências bibliográcas e
catalogação na fonte de acordo com as
normas da ABNT.
Texto revisado segundo o Novo Acordo
Ortográco da Língua Portuguesa.
FUNDAÇÃO CECIERJ
Presidente
Rogerio Tavares Pires
Vice-Presidente de Educação
Superior a Distância
Caroline Alves da Costa
Pré-Vestibular Cecierj
Diretor
Luiz Fernando Jardim Bento
Elaboração de Conteúdo
Leticia Rebollo Couto, Desirée Cardoso Pereira Bicaco,
Diego da Silva Vargas, Jean Carlos da Silva Gomes e
Marina Costa Villela Martins
Biblioteca
Any Bernstein, Simone da Cruz Correa de Souza
e Vera Vani Alves de Pinho
cecierj.edu.br/pre-vestibular-social/
Material Didático
Diretor de Material Didático
Ulisses Schnaider Cunha
Diretora de Design Instrucional
Diana Castellani
Diretora de Material Impresso
Bianca Giacomelli
Projeto Gráco
Cristina Portella e Maria Fernanda de Novaes
Ilustração da Capa
Renan Alves
Design Instrucional
Vittorio Lo Bianco e Flávia Busnardo
Revisão Linguística
Licia Matos e Mariana Caser
Diagramação
Camille Moraes e Cristina Portella
Tratamento de Imagens e Ilustrações
Clara Gomes, Renan Alves e Fernando Romeiro
Produção Gráca
Fabio Rapello
GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Governador
Cláudio Castro
Secretário de Estado de Ciência,
Tecnologia e Inovação
Dr. Serginho
Esta obra está licenciada com
uma Licença Creative Commons
Atribuição - Não Comercial -
Sem Derivações
4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0).
Reservados todos os direitos
mencionados ao longo da obra.
Proibida a venda.

Espa
nhol
1. Entre lo global y lo local: las culturas híbridas 7
2. Habilidades y estrategias de lectura 39
3. La lectura y la construcción de conocimientos 63
4. Tecnologías de la información y de la comunicación 89
5. Energía 121
6. Transporte y desarrollo humano 157
sumário

01
metas
Sensibilizar os estudantes para as formas de linguagem em espanhol presentes em
nosso cotidiano, em contextos cientícos, geográcos, sociais e culturais. Discutir as
identidades híbridas de falantes de espanhol, na contemporaneidade, nos Estados
Unidos. Problematizar a relação de poder entre língua, racialização e estado-nacional
no conceito de latinidade nos Estados Unidos.
objetivos
Esperamos que, ao nal desta unidade, você seja capaz de:
• identicar a produção cultural e cientíca em espanhol, a partir da questão das
identidades híbridas nos Estados Unidos;
• distinguir elementos de globalização e migração;
• interpretar vocabulário em contexto referente à globalização e à imigração;
• distinguir elementos globais e locais de gentricação e de cultura latina;
• reconhecer elementos da determinação masculina em espanhol;
• reconhecer formas de tratamento nominal identitárias: nome e sobrenome;
• adquirir vocabulário de localização, identicação e qualicação de pessoas nos
Estados Unidos, com relação a suas identidades originárias de processos de migração.
Entre lo global
y lo local:
las culturas híbridas

02
metas
Apresentar caminhos para o desenvolvimento da autonomia do estudante como leitor
de textos em espanhol, por meio da construção de estratégias de leitura. Oferecer
denição e prática de estratégias de leitura instrumental aplicadas a textos em língua
espanhola.
objetivos
Esperamos que, ao nal desta unidade, você seja capaz de:
• reconhecer a leitura instrumental como possibilidade de aprendizado da língua
espanhola;
• desenvolver estratégias de leitura em textos de língua espanhola a partir de duas
estratégias fundamentais de leitura: objetivos e conhecimentos prévios sobre gêneros
textuais;
• entender o conceito de metacognição ou metaconhecimento e seus benefícios na
construção ativa do conhecimento pela leitura.
Habilidades
y estrategias
de lectura

03
metas
Demonstrar como utilizar o conhecimento prévio na leitura e interpretação de textos.
Problematizar a referência à segunda pessoa do discurso em espanhol, ou seja,
ao interlocutor, apresentando as principais estratégias pessoais e impessoais em
instruções e diálogos.
objetivos
Esperamos que, ao nal desta unidade, você seja capaz de:
• reconhecer o conhecimento prévio como uma das estratégias fundamentais de pré-
-leitura de um texto;
• resolver questões de exames e provas de vestibular por meio do uso de estratégias
de leitura;
• reconhecer, na leitura instrumental de instruções e diálogos, as diferentes formas
de tratamento referentes à segunda pessoa do discurso: formas pessoais (tú, vos,
usted, ustedes, vosotros) e formas impessoais (nosotros, pronominais com se, verbais
com innitivo).
La lectura y la
construcción de
conocimientos

04
metas
Apresentar estratégias de como ler e interpretar criticamente textos sobre o tema
transversal Tecnologias da Informação e da Comunicação. Estabelecer critérios para
o reconhecimento de estratégias de impessoalidade, usadas para não mencionar o
responsável pela ação, em espanhol. Propiciar elementos de reexão para analisar e
interpretar estratégias impessoais em instruções, pensando na formação de leitores
competentes e críticos.
objetivos
Esperamos que, ao nal desta unidade, você seja capaz de:
• utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação, de forma crítica, reexiva
e ética, nas diversas práticas sociais;
• interpretar vocabulário referente ao tema Tecnologias da Informação e da Comuni-
cação em função do seu contexto de produção de sentidos;
• praticar a leitura competente e crítica de textos relacionados ao tema das TICs;
• reetir sobre como se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas, além de exercer protagonismo e autoria na vida
pessoal e coletiva, são ações relacionadas às TICs;
• reconhecer elementos gramaticais de referenciação impessoal em textos de
instruções e no efeito de focalização que têm sobre o evento em si;
• reconhecer a função da escrita menos subjetiva na produção de sentido do texto a
partir da seleção do pronome impessoal se, da forma de tratamento inclusiva nosotros, de
nomes gerais ou do uso de verbos no innitivo, como, respectivamente, los alumnos e leer.
Tecnologías de la
información y de
la comunicación

05
metas
Apresentar a importância da energia no nosso cotidiano e seus desdobramentos
sociais e ecológicos. Introduzir noções tecnológicas, históricas e contemporâneas
sobre a produção, o armazenamento e a transmissão de energia. Mostrar, em biograas
e notícias, a organização informativa, em termos de referenciação e temporalidade
retrospectiva. Fundamentar a análise e a interpretação dos relatos e narrativas
pela observação do tratamento da temporalidade retrospectiva (ações passadas)
e da referenciação (marcação do sujeito, retomada dos objetos, impessoalidade).
Propiciar elementos de vocabulário para interpretar textos em espanhol sobre o tema
transversal Energia.
objetivos
Esperamos que, ao nal desta unidade, você seja capaz de:
• interpretar vocabulário referente ao tema da energia, em função do seu contexto de
produção de sentidos;
• praticar a leitura e a compreensão de textos relacionados ao tema da energia, espe-
cicamente biograas e notícias;
• reconhecer elementos gramaticais de temporalidade e referenciação em textos nar-
rativos e sua função na produção de sentido do texto;
• reconhecer elementos lexicais de progressão informativa do texto: adição, oposição
e intensicação da qualicação.
Energía

06
metas
Apresentar estratégias de como ler e interpretar criticamente textos sobre o tema
transversal Transporte e desenvolvimento humano. Introduzir vocabulário e termos
especícos em espanhol pertencentes a esse campo do conhecimento, bem como suas
relações com a ecologia, a tecnologia, o urbanismo e o desenvolvimento sustentável.
Estabelecer critérios para o reconhecimento de instruções e estratégias pessoais.
Distinguir as formações verbais e pronominais das cinco formas de tratamento em
espanhol: tú, vos, usted, ustedes e vosotros.
objetivos
Esperamos que, ao nal desta unidade, você seja capaz de:
• reconhecer elementos gramaticais de referenciação pessoal em textos de instruções
e sua função na produção de sentido textual: formas verbais (imperativo e presente) e
formas pronominais (clíticos, possessivos e complementos preposicionais);
• identicar a função fática dos pronomes pessoais expressos na posição de sujeito, no
que diz respeito às cinco formas pessoais de tratamento: tú, vos, usted, ustedes e vosotros;
• interpretar vocabulário especíco referente ao tema Transporte e desenvolvimento
humano em função do seu contexto de produção de sentidos;
• praticar a leitura competente e crítica de textos relacionados ao tema Transporte e
desenvolvimento humano, relacionando-o a questões de urbanismo, ecologia, tecnolo-
gia e desenvolvimento sustentável.
Transporte y
desarrollo humano