Article

Foresight competences in the structure of soft-skills of a teacher in secondary vocational education

Authors:
To read the full-text of this research, you can request a copy directly from the authors.

Abstract

Введение. Система профессионального образования, реагируя на социально-экономические и политические изменения, нуждается в изменении подходов к системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов со средним профессиональным образованием. Внедрение компетентностного подхода в образовательные общественные практики усиливает роль личности педагога и обучаемого, задавая вектор на развитие «гибких» надпрофессиональных навыков. Цель. Актуализировать компетентностную модель педагога профессионального обучения с учетом запроса современного рынка труда на выпускников СПО, обладающих сформированными гибкими компетенциями. Методы. Анализ научной литературы и нормативных документов по проблеме исследования дополнен эмпирическим исследованием (анкетированием) педагогов СПО Свердловской области. Результаты. Сопоставление требований федерального образовательного стандарта и специфики профессиональной деятельности позволило определить компетенции будущего педагога профессионального обучения, позволяющие гибко выстраивать траекторию профессионально-личностного саморазвития. Научная новизна. Обоснование необходимости включения форсайт-компетенций в компетентностную модель педагога профессионального обучения. Практическая значимость. Представленные в исследовании данные и выводы могут быть использованы при разработке основных и дополнительных образовательных программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов педагога профессионального обучения. Финансирование. Статья выполнена в рамках государственного задания Министерства просвещения РФ «Система профессионального психологического отбора и прогноза профессионального развития педагогов СПО на основе концепции soft-компетенций» (прикладное исследование, № 073-00104-22-01). Introduction. Vocational education is responding to socio-economic and political changes, and thus experiences the need for a change in a number of traditional approaches to the system of training, retraining and advanced training of specialists with secondary vocational education. The introduction of a competence-based approach in educational social practices emphasises the role of the personality of the teacher and the student, setting the vector for the development of supra-professional flexibility skills. The aim of the article is to actualise the model of competencies of a secondary vocational education teacher considering the demand of the labour market for the graduates of secondary vocational education to have flexibility skills. Methods. Among the methods used were analysis of regulatory documents and scientific literature on the research problem and a survey (questionnaires) of secondary vocational education teachers in Sverdlovsk region. Results. Based on the comparison of the requirements of the federal educational standard and the specifics of professional activity, the competencies of the future teacher of vocational training, which would allow for a flexible trajectory of self and professional development were identified. Scientific novelty. Based on the results of the survey, a proposal was made to include foresight competencies in the competency-based model of a vocational training teacher. Practical significance. The data and conclusions from the study can be useful for the developers of basic and additional educational programmes of training, retraining and advanced training of teachers of vocational education teachers. Funding. The article was carried out within the state task of the Ministry of Education of the Russian Federation “The System of Professional Psychological Selection and Forecasting of the Professional Development of Teachers of Secondary Vocational Education Based on the Concept of Soft Competencies” (applied research, №. 073-00104-22-01)

No full-text available

Request Full-text Paper PDF

To read the full-text of this research,
you can request a copy directly from the authors.

ResearchGate has not been able to resolve any citations for this publication.
Article
Full-text available
Soft skills complement hard skills and have a significant impact on the ability of teachers to do their job and on their employability. Soft skill components acquired by future holistic human capital are communicative skills, critical thinking and problem solving skills, team work skill, life-long learning and management of information, entrepreneurship skill, ethics, moral and professional skill, and leadership skill. This research aims to investigate gaps related to soft skills obtained from their teaching professional training compared to the soft skills needed in their workplace among the novice teachers. A total sample of 250 novice teachers was selected from all secondary schools in Malaysia by employing purposive sampling. This study employs the quantitative method to collect data from novice teachers during their induction year. The findings showed that team work skill and communication skill were the two most important soft skill components, not only very much needed in their workplace but also gained from their teaching training program. However, entrepreneurship skill was the least capacity soft skill component needed in their workplace as well as gained from their teaching training program. According to the results of t-test analysis, there is a significant difference between the gained and needed level of soft skill components. In addition, the mean score for all the soft skill components needed in their workplace are higher than what they gained from their teaching training program.
Article
Argues that while traditional intelligence tests have been validated almost entirely against school performance, the evidence that they measure abilities which are essential to performing well in various life outcomes is weak. Most of the validity studies are correlational in nature and fail to control for the fact that social class might be a 3rd variable accounting for positive correlations between test scores and occupational success, and between level of schooling achieved and occupational success. It is suggested that better measures of competence might be derived by analysis of successful life outcomes and the competencies involved in them, criterion sampling, and assessment of communication skills. (41 ref.)
Формирование форсайт-компетенций учителя в условиях интенсивного развития андроидной техники // Научный альманах. 2017. № 1-2 (27). С. 32-36
  • Р Ф Ахтариева
  • Р Р Шапирова
Обучение форсайт-компетенциям и его интеграция в университетские программы // Форсайт. 2021. Т. 15. № 3. С. 105-121
  • А Кононюк
  • А Сачио-Шиманьска
  • Ш Олленбург
  • Л Тривелли
Форсайт: от прогноза к формированию будущего // Terra Economicus. 2010. Т. 8. № 3-2
  • С В Крюков
Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа
  • Н В Кузьмина
Формирование форсайт-компетенции будущего учителя // Современные наукоемкие технологии
  • В М Панфилова
  • А Н Панфилов
  • А И Газизова
Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования // Вестник Института образования человека. 2012. № 2. C. 1-25
  • А В Хуторской
  • Л Н Хуторская
Soft-компетенции как результат подготовки педагогов профессионального образования // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). 2021. № 2 (5) С. 82-90
  • А А Шаров
  • Д П Заводчиков
  • И В Осипова
The hard truth about soft skills: workplace lessons smart people wish they’d learned sooner
  • P Klaus
Soft Skills: The software developer’s life manual
  • J Z Sonmez
Soft skills в профессиональном становлении педагога // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер. Педагогика и психология. 2021. Вып. 3 (283). С. 13-19
  • С Н Бегидова
  • В С Бегидов
Развитие компетентностного подхода в управлении кадровым потенциалом производственного предприятия // Молодой ученый. 2021. № 12 (354). С. 194-198
  • Н О Головань
Ответственность как универсальный компонент soft-компетенций педагогов профессионального образования // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). 2022. № 3 (11). С. 21-35
  • Е В Лебедева
  • В А Березина
  • А Е Кайгородова
Форсайт как технология стратегического планирования и управления // Дайджест-финансы
  • О В Малиновская
  • И П Скобелева
Hard skills и soft skills будущих специалистов в области информационных систем: формирование в цифровой образовательной среде // Информатизация образования - 2020: сб. ст. по мат-лам Межд. науч.-пр. конф., Орел, 29-31 октября 2020 г
  • М В Ступина
Ортобиотические компетенции и well-being-компетенции персонала организации в структуре soft skills персонала в цифровой экономике // Мат-лы Ивановских чтений
  • О Л Чуланова
  • С А Булгакова
Профессиональное развитие педагога дополнительного образования в цифровую эпоху // Мотивирующая цифровая среда как тренд современного образования: Сб. ст. Межд. науч.-практ. конф., Оренбург, 24-25 октября 2019 г. Оренбургский гос. пед. ун-т
  • Ю В Воронина
  • М В Филатова
Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании // Иностранные языки в школе
  • И А Зимняя