ArticlePDF Available

Redes para la investigación y transferencia de conocimiento en comunicación: el caso de INTRACOM.

Authors:

Abstract

La universidad cumple con tres tareas intrínsecas que en otras organizaciones o instituciones es difícil que se desarrollen, se trata de la docencia, la investigación y la transferencia del conocimiento. Además, puesto que en pleno contexto digital se produce la democratización de la información, y la desmonopolización del conocimiento experto, se hace más evidente que nunca la necesidad de promover la divulgación a la sociedad desde las universidades. En este panorama nace el congreso-red INTRACOM con el objetivo de fomentar la investigación y transferencia en comunicación y promover la colaboración entre académicos y grupos de investigación. Este estudio busca determinar qué temas se han tratado en la primera edición del congreso, conocer el grado de influencia y relación con las funciones de investigación y transferencia –orientada a la empresa o a la sociedad– a través del análisis de las propuestas difundidas en dicho evento. Para ello, como herramienta metodológica se ha diseñado una ficha analítica con cinco variables –autoría, participación, temática, tipología y función de la ponencia–. Se evidencia una implicación por parte de la actividad académica en fomentar la divulgación y transferencia del conocimiento con propuestas, proyectos y descubrimientos de diversas disciplinas y con proyección en la sociedad. Adaptar los contenidos científicos a la comprensión general podría ayudar a combatir cuestiones como la desinformación y las fake news.
Nº 57 | VERANO 2022
ISSN: 1139-1979 | E-ISSN: 1988-5733
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01
Redes para la investigación y transferencia
de conocimiento en comunicación: el caso de
INTRACOM
Networks for research and knowledge-transfer in communication: the case of
INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez
Universidad del País Vasco | Barrio Sarriena, s/n, 48940, Leioa, Vizcaya, España
https://orcid.org/0000-0002-7283-8211 · sara.loiti@ehu.eus
Juan Carlos Suárez-Villegas
Universidad de Sevilla | Av. Américo Vespucio, s/n., 41092, Sevilla, España
https://orcid.org/0000-0002-2199-7028 · jcsuarez@us.es
Fechas: Recepción: 07/06/2022 · Aceptación: 24/06/2022 · Publicación: 15/07/2022
Resumen
La universidad cumple con tres tareas intrínsecas que en otras organizaciones o instituciones es difícil que se
desarrollen, se trata de la docencia, la investigación y la transferencia del conocimiento. Además, puesto que en pleno
contexto digital se produce la democratización de la información, y la desmonopolización del conocimiento experto,
se hace más evidente que nunca la necesidad de promover la divulgación a la sociedad desde las universidades.
En este panorama nace el congreso-red INTRACOM con el objetivo de fomentar la investigación y transferencia
en comunicación y promover la colaboración entre académicos y grupos de investigación. Este estudio busca
determinar qué temas se han tratado en la primera edición del congreso, conocer el grado de inuencia y relación
con las funciones de investigación y transferencia –orientada a la empresa o a la sociedad– a través del análisis de
las propuestas difundidas en dicho evento. Para ello, como herramienta metodológica se ha diseñado una cha
analítica con cinco variables –autoría, participación, temática, tipología y función de la ponencia–. Se evidencia
una implicación por parte de la actividad académica en fomentar la divulgación y transferencia del conocimiento
con propuestas, proyectos y descubrimientos de diversas disciplinas y con proyección en la sociedad. Adaptar los
contenidos cientícos a la comprensión general podría ayudar a combatir cuestiones como la desinformación y las
fake news.
Palabras clave: investigación, transferencia, comunicación, universidad, congreso académico.
Abstract
The university fullls three intrinsic tasks that in other organizations or institutions are dicult to develop, it is about
teaching, research and knowledge-transfer. In addition, since in the digital context there is the democratization of
information, and the de-monopolization of expert knowledge, the need to promote dissemination to society from
universities is more evident than ever. In this context, the INTRACOM congress-network was born with the aim of
promoting research and transfer in communication, and collaboration between academics and research groups. This
12
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
study seeks to determine which topics have been discussed in the rst edition of the congress, to know the degree of
inuence and relationship with the research and transfer functions –business or society oriented– through the analysis
of the proposals disseminated at the event. For this purpose, as a methodological tool, an analytical sheet has been
designed with ve variables -authorship, participation, subject matter, typology and function of the proposal-. There
is evidence of an involvement on the part of academic activity in promoting the dissemination and knowledge-transfer
with proposals, projects and discoveries from various disciplines and with projection in society. Adapting scientic
content to general understanding could help to combat issues such as disinformation and fake news.
Keywords: research, knowledge-transfer, communication, university, academic congress.
1. Introducción
1.1. La universidad y la transferencia del conocimiento
La universidad tiene el deber de promover el desarrollo económico y social (González de la Fe, 2009;
Agasisti et al., 2019) a través de una transferencia de conocimiento ecaz y compresible por todas
las personas (Montolio, 2019) cumpliendo así con su tercera misión que consiste en realizar una
contribución a la sociedad (Abreu et al., 2016; Unger y Polt, 2017). Es más, la actividad académica e
investigadora promueve la creación de nuevo conocimiento, nuevas ideas y nuevos descubrimientos
que son el motor para el desarrollo social, económico y cultural transriendo sus progresos tanto
a las empresas (Calafell et al., 2014; Secundo et al., 2017), como a la sociedad (Cardozo-Acosta et
al. 2015; Compagnucci, y Spigarelli, 2020). De este modo, queda claro que se establece una relación
entre universidad-empresa y otra entre universidad-sociedad, las cuales suponen retos diferentes.
En este panorama es relevante promover acciones enfocadas a la participación social que fomente
la consulta, el debate y la toma de decisiones de toda la ciudadanía, fortaleciendo la esfera pública
(Habermas, 1981 y 1987) donde se congura la opinión pública, que como señalan Busquet y Medina
(2019), en una sociedad democrática, no es única, sino diversa y plural. De este modo, arman que
estará condicionada e inuenciada por el contexto histórico y social de las personas, los mass media y
su agenda setting, también por los grupos de interés y los movimientos sociales, así como, los líderes
de opinión y los representantes políticos. La universidad debería actuar como un agente social más, e
inuir en la opinión pública a través de la divulgación cientíca y transferencia del conocimiento, ya
que cuenta con teorías, técnicas y perspectivas propias que no se pueden desarrollar del mismo modo
en otras organizaciones (Cabeza-Pullés y Fernández-Pérez, 2016).
La transferencia del conocimiento se establece como un nuevo contrato social sobre la ciencia en el que
se busca satisfacer los valores y problemas de desarrollo cultural, bienestar, equidad, y justicia social,
es decir, las necesidades básicas de toda la población (Lozano, 2008) fomentando su alfabetización
(Alcíbar, 2009). Por lo tanto, la actividad académica debe estar estrechamente relacionada y
enfocada a las necesidades y demandas de la ciudadanía, para que las investigaciones desarrolladas
estén orientadas a la resolución de problemas actuales planteados por la sociedad. Esto se consigue a
través de la transferencia del conocimiento promovida por la institución académica y fomentando un
modelo de universidad abierta, igualitaria, interactiva, participativa y colaborativa con otros agentes
sociales y de conocimiento. Todo ello debe estar fundamentado en colaboraciones transdisciplinares
(Mobjörk, 2010; Comunian et al., 2015; Briggle y Christians, 2017) entre los diversos responsables
creadores de conocimientos, desde la academia, hasta las empresas e industrias, pasando por las
13
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
instituciones, para responder a los retos sociales de manera óptima. En denitiva, la divulgación
cientíca “debe estar incluida en un proceso colectivo sucientemente amplio que involucre a
instituciones de investigación, universidades, gobiernos, así como a los actores que tejen estos hilos:
los cientícos, comunicadores, periodistas, investigadores y estudiantes” (Massarani y de Castro
Moreira, 2004, p. 34). Es decir, la universidad debe estar al servicio de la sociedad difundiendo su
conocimiento con enfoques multidisciplinares amplios e inclusivos (Castelló Mayo et al., 2019).
De hecho, Gibbons ya lo advertía en diversos estudios (et al. 1994; 1998) se produce un cambio de la
modalidad en la producción del conocimiento por parte de las universidades a mediados del siglo XX.
Se pasa de un modelo centrado en las disciplinas, las pautas y la ética de las prácticas cientícas, a una
producción basada en elaborar estudios centrados en un contexto de aplicación, investigaciones que
promuevan la transdisciplinariedad, la diversidad organizacional y la responsabilidad social, así como,
existe un control de calidad de los trabajos académicos –por ejemplo, peer review–. Es más, en plena
esfera digital estos criterios se hacen más necesario, ya que internet fomenta una democratización
del conocimiento, así como, una desmonopolización del conocimiento experto. Es decir, que los
expertos dejan de tener la exclusiva y pierden cierta autoridad en la gestión del conocimiento (Beck,
1998). Aun así, los cientícos no deben renunciar a su responsabilidad profesional y rigor teórico
o metodológico, ya que es inherente a su praxis. De manera complementaria convendría recuperar
“la idea de los foros capaces de producir consenso entre los diferentes sectores de la sociedad que
interceden en cualquier aspecto social: industria, política, población y ciencia” (Busquet y Medina,
2019, p. 41).
Este trabajo se encuadra dentro del escaso número de estudios centrados en la transferencia de
conocimiento en ámbito de la comunicación. Esta cuestión no ha sido tratada lo suciente desde
esta área de conocimiento, además, cabe destacar, que el sentido de este término ha sido empleado
con diversos nombres en el ámbito académico, como “trasmisión del conocimiento”, “divulgación
cientíca”, y “comunicación de la ciencia”. Todo ello ha implicado una falta de consenso y precisión
en la denición del concepto “transferencia”, lo que requiere de nuevas reexiones y aportaciones
por parte de la comunidad cientíca para determinar o establecer un signicado concreto de este
término novedoso y ambiguo. No obstante, realizando una revisión bibliográca y entendiendo la
transferencia de conocimiento como un sinónimo de los términos de “transmisión”, “divulgación
cientíca” y “comunicación de la ciencia”, se podría entender que la transferencia de conocimiento
es un acto en el que se transmite cualquier actividad cientíca de una manera óptima a la sociedad –
desde ideas, conceptos, teorías, hipótesis, valores y progresos–, haciendo uso siempre de lenguajes,
recursos y canales adecuados para que el mensaje pueda ser comprendido y asimilado por toda la
población (Blanco López, 2004; Ferrer y León, 2008; Seguí Simarro et al., 2015; Plaza et al., 2020).
De hecho, teniendo en cuenta esta idea se ha puesto en marcha el congreso-red INTRACOM con la
intención de generar y fomentar redes de conocimiento entre la universidad y la sociedad.
1.2. El congreso-red INTRACOM
Partiendo de la idea de que la divulgación cientíca y la transferencia de conocimiento experto deben
estar presentes en la agenda de la comunicación del siglo XXI (Montolio, 2019), se hace necesario
establecer redes de conocimiento entre la universidad y la sociedad. En este sentido hemos puesto
en marcha un congreso que aspira también a ser una red académica basada en la investigación y
transferencia en comunicación, un espacio abierto para el debate de ideas y promover los encuentros
14
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
de colegas para impulsar proyectos en comunicación. Cualquier actividad tecnológica, cientíca,
empresarial, política o de cualquier otro ámbito requiere de métodos ecaces de comunicación de sus
ideas. Internet ha roto el monopolio de la comunicación de los medios tradicionales y ha contribuido al
desarrollo de una ciudadanía activa y de miles de ideas con las que gestionar las relaciones humanas,
la información, la promoción de los productos o la imagen pública de alguien. Comunicar bien es la
mejor inversión para una gestión ecaz de cualquier empresa o institución. Tales razones nos obligan
a contemplar la investigación en comunicación desde su propósito de utilidad y servicio público.
Aunar investigación y transferencia como si sólo se tratase de dos caras de una misma moneda.
En esta línea un conjunto de universidades de España, Portugal e Iberoamérica impulsamos un
congreso destinado a la Investigación y Transferencia en Comunicación (INTRACOM), el cual
persigue suministrar también a sus participantes de información útil para favorecer las relaciones
entre colegas de las dos orillas atlánticas a través de su web, a n de mantener una relación
interactiva que vaya más allá de los días de celebración del congreso. Originariamente el congreso
fue promovido por la Universidad de La Laguna, la Universidad de Sevilla, la Universidad del País
Vasco y la Universidad de Alicante. Posteriormente entraron a formar parte del comité de dirección
colegas de la Universidad Autónoma de Barcelona y de la Universidad Rey Juan Carlos. Pero sin duda,
lo más importante de INTRACOM es que se fundamenta en ser una red de grupos de investigación,
con una reconocida trayectoria investigadora y solvencia académica demostrada por sus proyectos,
publicaciones e ideas innovadoras. En dicha Red-Congreso ya cuenta con la adhesión de numerosos
grupos de investigación españoles e iberoamericanos.
La primera edición de dicho congreso fue inaugurada por la directora de ANECA, quien destacó
las iniciativas de la Agencia para la difusión de sus actividades y como forma de hacer efectiva la
transparencia de la nueva ANECA. INTRACOM persigue estar próxima a las actualizaciones de criterios
de las agencias de evaluación, a n de orientar a los investigadores/as en sus proyectos y lograr una
mayor concordancia con las políticas de transferencia. La propia ANECA ha sido consciente de la
importancia de la comunicación como instrumento al servicio de sus objetivos, por lo que Mercedes
Siles Molina subrayó que, desde su llegada, la Agencia es activa en comunicación a través de sus dos
perles en las redes sociales LinkedIn y Twitter, y a través de un propio canal en YouTube, AnecaTv,
del que destacó el espacio Conversaciones con ANECA. “Lo creamos”, dijo, “para dar explicaciones
directas, frente a frente, y para dar respuesta directa a las preguntas planteadas. La comunicación es
fundamental para ANECA, por lo que hacer un congreso que sirva para intercambiar ideas de grupos
de investigación que compartan sus estrategias para mejorarlo es fundamental para una sociedad
que presuma ser abierta en sus políticas y ganar una mayor interactividad con los públicos. También
quiso poner de relieve la importancia de aplicar políticas de igualdad para favorecer el sobre-esfuerzo
de las mujeres en una actividad cientíca en la que todavía están en desventajas por las dinámicas
sociales. A tal respecto, armó: “Los nuevos criterios”, armó, “permitirán que se tengan en cuenta
las acciones de transferencia que aportan valor social, a las que las mujeres se dedican más que los
hombres, y de ese modo contribuirán a superar las diferencias por género”.
La directora de ANECA también incidió en las diferencias entre divulgación y transferencia, y explicó
que los resultados del estudio en profundidad de los resultados de la convocatoria piloto del sexenio
de transferencia permitirán que la primera convocatoria se realice “con criterios ajustados y claros”.
En su intervención señaló que la equidad, integridad, igualdad y transparencia como valores y
principios del código ético de ANECA que garantizan que se actúa con independencia, imparcialidad y
15
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
objetividad, con dedicación, responsabilidad y diligencia, ajustándose a los procedimientos, normas
y criterios establecidos.
INTRACOM comparte esta política y pretende actuar como una correa de transmisión entre actores
institucionales y la comunidad cientíca para dar mayor impulso a la actividad cientíca y lograr
que la comunidad académica se sienta más acompañada y respaldada en la tarea investigadora.
Apenas contamos con criterios para saber qué piensan los investigadores/as sobre la transferencia
del conocimiento en comunicación. Por eso hemos estimados que podría resultar de interés ver que
dicen los participantes en esta primera edición de INTRACOM, qué proponen como transferencia del
conocimiento.
2. Metodología
La Red INTRACOM nace con el n de generar un entorno de divulgación y discusión de temas
relacionados con la investigación y transferencia de conocimiento en comunicación. De este modo y
como primer paso de su creación, en 2021 surge la celebración del primer congreso internacional de
INTRACOM.
La nalidad del presente estudio tiene como objetivo conocer de qué se está hablando sobre
los conceptos principales que caracterizan la red INTRACOM: investigación y transferencia en
comunicación. Para ello, se establecen los siguientes objetivos especícos:
cuanticar y realizar un análisis métrico de las propuestas realizadas en la primera edición del
Congreso INTRACOM celebrado en diciembre de 2021;
identicar y catalogar las temáticas tratadas en el evento;
determinar el grado relacional entre los temas presentes en los contenidos analizados.
Esta investigación busca mostrar Qué, y Cómo se usan los temas sobre investigación, transferencia y
comunicación en el contexto de un nuevo proyecto como la creación del congreso-red INTRACOM, y
Cuáles son sus conexiones con otros conceptos relacionados en las ponencias celebradas.
Para ello, se realiza un análisis de contenido y cualitativo de las propuestas presentadas en la primera
edición del congreso INTRACOM. Como objeto de estudio, se analizan todas las propuestas recibidas
y realizadas en dicho evento celebrado en diciembre de 2021. De este modo, se han seleccionado todos
los títulos, resúmenes y datos identicativos de dichas ponencias.
Para la elaboración de los criterios analíticos se tienen en cuenta diversos artículos que se centran en
el estudio de las aportaciones de varios congresos desde distintos puntos de vista: la representatividad
de países e instituciones (Uribe-Tirado, 2011), los temas tratados en el evento (Díaz-Calderín, 2013)
y la autoría de las comunicaciones y sus relaciones (López-García, 2019), entre otros. De este modo,
teniendo en cuenta las consideraciones metodológicas de estas propuestas, se ha diseñado una cha
de análisis de cinco variables principales –autoría, participación, temática, tipología y función–
para el presente estudio (Tabla 1). Respecto a las anteriores propuestas se han incluido tres criterios
16
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
nuevos con el n de conocer datos relevantes sobre el género de la autoría, la tipología de ponencias
presentadas y la función que estas cumplen respecto a sus descubrimientos y aportaciones.
Tabla 1. Criterios de análisis del estudio
Variables Categorías
1. Autoría
1.1. Número de autores [categoría abierta, valor]
1.2. Género [categoría nominal]
1.2.1. Hombre
1.2.2. Mujer
2. Participación
2.1. Lugar [categoría abierta, universidad, institución]
2.2. Modalidad [categoría nominal]
2.2.1. Online
2.2.1.1. en diferido
2.2.1.2. en directo
2.2.2. Presencial
3. Temática [categoría abierta, texto]
4. Tipología de ponencia 4.1. Comunicación
4.2. Conferencia
5. Función de la ponencia
5.1. Investigación
5.2. Transferencia
5.2.1. Empresa
5.2.2. Sociedad
Fuente. Elaboración propia.
Como herramientas de análisis se han utilizado Microsoft Excel para la recopilación, modelación y
exportación de los datos, para después cargar toda la información en el software de análisis de datos
cualitativo NVivo para generar y visualizar conexiones y relaciones entre los contenidos.
3. Resultados
De manera general cabe destacar que la primera edición de INTRACOM se ha caracterizado por los
siguientes hechos:
Ha contado con la participación de más de 50 personas, cabe destacar que ha habido una mayor
presencia de mujeres que de hombres, ya que alrededor del 71 % de los contenidos del congreso
están rmados por ellas.
La participación de académicos latinoamericanos ha sido de casi el 22 %, han acudido personas
desde países como México y Brasil, concretamente desde la Universidad Popular Autónoma del
Estado de Puebla, la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y la Universidad de Brasilia.
A nivel estatal, la participación ha sido en su mayoría de investigadores de diferentes universidades
del País Vasco (18 %), Galicia (16 %) y Andalucía (10 %), seguida de la Comunidad Valenciana y
Madrid (8 %), así como, de Cataluña y Murcia (4 %) y también de Asturias (2 %).
17
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
Se han realizado alrededor de 35 propuestas cientícas, de las cuales 27 han sido comunicaciones
realizadas por diversos académicos e investigadores en comunicación –desde catedráticos, hasta
estudiantes de doctorado– con una duración de 10 a 15 minutos; las 8 restantes, destacan por ser
conferencias realizadas por expertos y personalidades relevantes en el ámbito de la investigación
y transferencia de conocimiento –desde la directora de la ANECA, el Secretario General de
Universidades, o una eurodiputada, hasta catedráticos con proyectos de innovación – con una
duración de hora u hora y media.
El 74,3 % de la participación ha sido en formato on-line, siendo un total de 22 comunicaciones
–9 en sesiones en directo y 13 a través de un video en diferido– y 4 conferencias realizadas de
forma no presencial –3 en directo y una única en diferido–.
Por otro lado, destacando los criterios de análisis empleados para el presente estudio y realizando
una revisión cualitativa de su presencia en cada caso, se obtiene el siguiente mapa jerárquico (Figura
1). En él se observa el despliegue de cada variable respecto a su categoría indicando así las propiedades
más relevantes que han caracterizado la primera edición del congreso INTRACOM. De este modo, se
observa que:
Respecto a las temáticas tratadas en dicho evento (resaltado en verde), se han llevado a cabo
ponencias centradas en diversos temas, detectando y recopilando un listado de hasta 20
temas (Tabla 2). Principalmente se ha hablado de periodismo, transferencia, investigación,
comunicación y cambio social, comunicación digital, comunicación audiovisual, calidad
informativa, innovación, universidades y fake news, respectivamente. Aunque también se han
tratado temas como la perspectiva de género, la educación, la comunicación institucional, la
publicidad, y las redes sociales, estas no han tenido tanta presencia.
En cuanto a la participación ha sido mayoritariamente de académicos españoles frente a la
presencia de propuestas latinoamericanas (resaltado en gris). Asimismo, se destaca la presencia
de aportaciones de universidades vascas, madrileñas, andaluzas, gallegas y alicantinas,
respectivamente frente a otras instituciones.
Respecto a la modalidad de participación (resaltado en amarillo) destaca la asistencia online,
sobre la presencial, siendo esta vivida en mayor medida en directo que en diferido.
En cuanto al número de autores por ponencia (resaltado en azul) lo más habitual es que únicamente
esté rmada por una persona, aunque ha habido comunicaciones con más de 3 rmas llegando
a cinco, siendo estas una minoría en comparación a la cantidad de investigaciones desarrolladas
por una o dos investigadores.
Se puede señalar que, según el género de la autoría de las ponencias, ha habido una mayor
presencia de propuestas realizadas por mujeres que por hombres.
Respecto a la tipología de ponencia se han llevado a cabo un mayor número de comunicaciones,
que de conferencias.
18
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
Figura 1. Mapa jerárquico del análisis del congreso
Fuente. Elaboración a través del programa NVivo.
Por un lado, se realiza una comparación de todas las propuestas realizadas en el congreso usando el
programa cualitativo NVivo se han pulido los textos descartando palabras vacías de sentido –como
los artículos, preposiciones, conectores, entre otros– haciendo uso de la lista de palabras ignoradas
que cuenta el propio programa. Tras este análisis comparativo y centrándonos en la frecuencia de
palabras de los documentos (Tabla 2), se puede armar que las cinco palabras más empleadas en
el congreso han sido /sociales/, /públicos/, /información/, /medios/, y /crítica/, con una presencia
porcentual de 0,87 % a 1,29 %; seguidas de las palabras /contenidos/, /investigador/, /modelos/, /
periodismo/ y /redes/, representando así el top 10 de INTRACOM 2021, todas ellas completadas con
conceptos derivados y similares de las mismas.
Estos datos se traducen en el siguiente recurso visual en forma de nube de palabras (Figura 2) con el
que se destacan los conceptos más empleados en el congreso. De este modo, quedan representadas
con un mayor tamaño aquellos conceptos que se utilizan con más frecuencia, y por lo tanto han
tenido mayor protagonismo e importancia en INTRACOM 2021.
Tipolog ía
Confere ...Comunic ación
Auto ría
53
21
Género
Hombre
Mujer
Partici paci ón
Pres. ..Online
En diferid o
En direc to
Lugar
Ins titu ció n
La tino am ér ic a
xic o
Bras il
España
Ca talu ña
Mu...Com. Va...
Galicia
Andalucía
Madrid
País Vas co
Temá tica
Big ...Dis...
Di...Pr...
Género
Redes sociales
Fake news
Publici dad y...Educac ión
Innovación
Ca lida d in forma tiva
Periodis m oComunic ación
Democr...
Est...
De cris is
Ins titu cio na l
Audiovis ualCambio s ocial
Digita l
19
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
Figura 2. Top 50 palabras más empleadas
Fuente. Elaboración a través del programa NVivo.
Figura 3. Nube de palabras del congreso INTRACOM 2021
Fuente. Elaboración a través del programa NVivo.
20
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
Por otro lado, se realiza una revisión de las propuestas presentadas en la primera edición, para conocer
el uso y la relación de las funciones de ‘investigación’, ‘transferencia-empresa’ y ‘transferencia-
sociedad’ –IN, TRA-E y TRA-S– y como se vinculan con otros temas tratados en el congreso. De este
modo, se consigue reejar la presencia y el uso de cada tema en de cada función a través de los datos
representados en la Tabla 2 de este estudio.
Tras el análisis, se arma que la investigación (IN) es el eje central de todas las propuestas presentadas
en el congreso INTRACOM 2021; es un hecho obvio ya que cualquier aportación de la academia se basa
en un estudio previo. Sin embargo, hay cuestiones que se utilizan con mayor frecuencia que otras,
por ejemplo, se realizan en gran medida investigaciones relacionadas con el periodismo, seguidas
por temas como la calidad informativa, comunicación audiovisual, digital, y cambio social, así
como, la comunicación institucional, propuestas sobre educación, innovación, e incluso, cuestiones
centradas en los fakes y la desinformación, y también, la publicidad y las relaciones públicas. Aunque
en menor medida, existen investigaciones basadas en cuestiones novedosas como el Big Data, la
divulgación cientíca y proyectos transmedia, así como, estudios centrados en el discurso de odio, la
comunicación estratégica, democracia y poder político, seguidos de propuestas relacionadas con la
comunicación de crisis, perspectiva de género, y redes sociales.
Respecto a las otras dos funciones –TRA-E y TRA-S– se puede observar que todas las propuestas
derivan de la investigación (IN) y que se fomenta una mayor presencia de la transferencia dirigida
a la sociedad (TRA-S) frente a las empresas (TRA-E). Por un lado, como propuestas relacionadas
con la función de TRA-S se encuentran, en gran medida, centradas en temas sobre comunicación
audiovisual, cambio social, y redes sociales, seguidas de estudios que analizan la calidad informativa,
las fakes news y la desinformación, también, la publicidad y relaciones públicas. Por otro lado, la
función de TRA-E se relaciona con cuestiones sobre comunicación digital, propuestas innovadoras,
y estudios sobre periodismo.
21
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
Tabla 2. Presencia y uso de los temas tratados en el congreso con los ejes conceptuales
Tema IN TRA-E TRA-S
1 Big Data X1X1
2 Calidad informativa X8X1X3
3 Comunicación Audiovisual X8X4
4 Comunicación De crisis X3X1
5 Comunicación Digital X8X2X2
6 Comunicación Estratégica X2X1
7 Comunicación Institucional X7X2
8 Comunicación y Cambio social X8X4
9 Comunicación y Democracia X2X1
10 Comunicación y Poder político X2
11 Discurso del odio X1X1
12 Divulgación cientíca X1
13 Educación X7X1X2
14 Fake news y desinformación X6X3
15 Género X3X2
16 Innovación X7X2X2
17 Periodismo X11 X2X2
18 Proyectos transmedia X1X1
19 Publicidad y RR.PP. X6X3
20 Redes sociales X4X4
Fuente. Elaboración propia.
Estos datos se traducen en el siguiente recurso visual con forma de mapa conceptual para destacar
con mayor claridad y concreción el modo y el grado en el que se relacionan los ejes conceptuales entre
sí, así como, la conexión existente con los temas tratados en el congreso (Figura 4). En esta imagen se
observa una ramicación central entre las tres funciones, siendo la investigación (IN) la matriz de la
que derivan la transferencia dirigida a empresa (TRA-E) y la destinada a la sociedad (TRA-S). Por lo
tanto, existe una inuencia y conexión directa entre la investigación y los dos tipos de transferencia,
siendo más estrecha con la TRA-S que con la TRA-E.
Respecto a la relación con los temas tratados, cabe destacar varias cuestiones:
Son cinco en total los temas que se relacionan con el trinomio de funciones de investigación,
transferencia dirigida a empresa y a la sociedad (IN/TRA-E/TRA-S) –periodismo, calidad
informativa, comunicación digital, innovación y educación–. Entre ellos, cabe destacar, que la
función de IN se conecta de manera estrecha con todos los temas ya que cuentan con frecuencias
de 11, 8 o 7 de ocasiones, siendo el más inuyente el que trata cuestiones de periodismo (11).
Respecto a las funciones de TRA-S y TRA-E las conexiones con los temas son menos numerosas
–rondan con frecuencias de 3, 2 y 1–, aunque, en el caso de la TRA-S se destaca por la relación
22
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
con propuestas que hablan de la calidad informativa (3), y la TRA-E está inuenciada en mayor
medida por estudios centrados en periodismo, comunicación digital e innovación (2).
Por un lado, existe una inuencia y conexión de múltiples temas con propuestas centradas en
el binomio investigación y transferencia dirigida a la sociedad (IN/TRA-S) derivando de ello la
relación con 12 nodos temáticos en concreto. Entre ellos, se relacionan en mayor medida con
una frecuencia de 12, 9 u 8 ocasiones con la suma de ambas, con estudios sobre comunicación
audiovisual, y cambio social (12), seguido por propuestas que tratan la comunicación institucional,
los fake y la desinformación, la publicidad y relaciones públicas (9), así como, el análisis de las
redes sociales (8).
Por otro, el binomio investigación y transferencia destinada a empresas (IN/TRA-E) se caracteriza
por relacionarse únicamente con propuestas centradas en cuestiones de Big Data.
Por último, existe una inuencia de dos nodos temáticos con la función de IN de manera exclusiva,
es decir, no se relaciona con ningún otro eje. Se trata de propuestas que tratan cuestiones de
comunicación y poder político, así como, la divulgación cientíca. En estos casos, no se observa
ninguna aplicabilidad más allá del ámbito académico y de documentación contextual de estos
temas, por ello, se conectan únicamente con la investigación.
23
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
Figura 4. Mapa relacional de los temas tratados en el congreso
Fuente. Elaboración propia a través de los datos recopilados.
4. Discusión y conclusiones
La primera edición del congreso-red INTRACOM es una pequeña muestra de las actividades académicas
que se están desarrollando en la universidad en la actualidad. Se evidencia una preocupación e
implicación por querer promover la transferencia del conocimiento, tanto en la sociedad, como a las
empresas, con propuestas novedosas e innovadoras que buscan ser aplicadas y llevabas acabo a nivel
práctico para consolidar sus objetivos.
De hecho, analizando e interpretando los datos con mayor profundidad, se pueden diferenciar y
destacar la presencia de seis clústeres de investigación según los temas tratados en el congreso (Tabla
3). Este despliegue guarda similitudes con otros estudios, por ejemplo, los clústeres identicados
en un estudio centrado en el análisis bibliométrico sobre artículos publicados en el ámbito de la
24
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
investigación española en comunicación (Trillo-Domínguez y De-Moya-Anegón, 2022, p. 9).
En este caso, coinciden el clúster de “Comunicación y democracia”, el de “Estudios culturales”,
“Prácticas periodísticas” e “Innovación”; siendo exclusivos del presente estudio tanto el clúster
sobre “Estrategias de comunicación”, como el de “Educomunicación”. Cada clúster se diferencia por
un número concreto de nodos que corresponden con las temáticas difundidas en el congreso que se
traducen en diversas palabras clave. El valor de cada clúster de investigación en el congreso queda
supeditado al número de veces que se ha compartido o hablado (share) sobre ello durante el evento,
siendo estos no exclusivos ni excluyentes; es decir, cualquier comunicación puede formar parte de uno
o más clústeres según el tema tratado. De este modo, se establece el siguiente despliegue de clústeres:
El Clúster 1 se caracteriza por difundir contenidos sobre “Prácticas periodísticas”, se compone de
tres nodos temáticos relacionados con el periodismo, la calidad informativa, así como, los fake y
la desinformación; cuenta con una frecuencia de share de 25 ocasiones.
El Clúster 2 se centra en propuestas sobre “Estudios culturales” comprendido de 4 nodos
temáticos centrados en cuestiones como estudios de género, comunicación y cambio social,
comunicación audiovisual, y estudios de discursos de odio; tiene una frecuencia de share de 20
ocasiones.
El Clúster 3 se caracteriza por difundir contenidos sobre “Innovación y nuevos medios”, se
compone de cuatro nodos temáticos relacionados con la innovación, la comunicación digital,
proyectos transmedia y el Big Data; cuenta con una frecuencia de share de 16 ocasiones.
El Clúster 4 se centra en propuestas sobre “Estrategias de Comunicación” comprendido de 4
nodos temáticos centrados en cuestiones como comunicación de crisis, comunicación estratégica,
publicidad y relaciones públicas, y redes sociales; tiene una frecuencia de share de 15 ocasiones.
El Clúster 5 se caracteriza por difundir contenidos sobre “Comunicación y democracia”, se
compone de tres nodos temáticos relacionados con la comunicación institucional, la democracia
y el poder político; cuenta con una frecuencia de share de 11 ocasiones.
El Clúster 6 se centra en propuestas sobre “Educomunicación” comprendido de 2 nodos temáticos
centrados en cuestiones como educación y divulgación cientíca; tiene una frecuencia de share
de 8 ocasiones.
25
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
Tabla 3. Clústeres de investigación identicados según los temas tratados en el congreso
Clúster Temática Nodos Palabras clave Share
Clúster 1 (C1) Prácticas periodísticas (de-
ontología) 3Periodismo, Calidad informativa, fake news y
desinformación 25
Clúster 2 (C2) Estudios culturales 4
Estudios de género, Comunicación y cambio
social, Comunicación audiovisual, y Estudios
de discursos de odio
20
Clúster 3 (C3) Innovación y nuevos medios 4 Innovación, Comunicación digital, Proyectos
transmedia, y Big Data 16
Clúster 4 (C4) Estrategias de comunicación 4
Comunicación de crisis, Comunicación es-
tratégica, Publicidad y Relaciones Públicas, y
Redes Sociales
15
Clúster 5 (C5) Comunicación y democracia 3 Comunicación institucional, Democracia y
Poder político 11
Clúster 6 (C6) Educomunicación 2 Educación y Divulgación cientíca 8
Fuente. Elaboración propia.
Teniendo en cuenta esta categorización y combinándola al análisis relacional entre las funciones y
los temas tratados en el evento (Figura 4) elaborado en el apartado de resultado, se pueden armar
varias cuestiones (Figura 5):
Son tres los clústeres que se relacionan directamente con el trinomio IN/TRA-E/TRA-S.
Concretamente, se relacionan con mayor frecuencia con cuestiones que hablan sobre “Prácticas
periodísticas” –C1–, y sobre “Innovación y nuevos medios” –C3–, seguido de propuestas sobre
cuestiones de “Educomunicación” –C6–.
Por un lado, los temas tratados en el binomio IN/TRA-S forman parte de cinco clústeres, aunque
existe una gran diferencia entre ellos. En este caso, cuentan con una mayor presencia los Clúster
2 y 4, cuentan con una frecuencia de 29 y 24 ocasiones entre ambas, los cuales se caracterizan
por compartir propuestas sobre “Estudios culturales” y “Estrategias de comunicación”,
respectivamente; le sigue el Clúster 5 –con una presencia de 12 ocasiones entre ambas– que
difunde cuestiones sobre “Comunicación y democracia”. Aunque en menor medida también
están presentes los Clúster 1 y 3, con una frecuencia de 9 y 2 ocasiones, que tratan temas sobre
“Prácticas periodísticas” e “Innovación y nuevos medios”, respectivamente.
Por otro, el binomio IN/TRA-E está inuido por una única cuestión centrada en la “Innovación
y nuevos medios” –C3–.
Por último, la función de investigación de manera exclusiva se caracteriza por compartir
propuestas de dos clústeres: centradas en cuestiones sobre “Educomunicación” –C6–, e
“Innovación y nuevos medios” –C3–.
26
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
Figura 4. Mapa relacional de los clústeres de investigación del congreso
Fuente. Elaboración propia a través de los datos recopilados.
Todo este despliegue de clústeres y temáticas relacionadas con la investigación y transferencia del
conocimiento muestran el compromiso tomado por las ciencias sociales y de la comunicación por
intentar responder a las inquietudes y demandas sociales a través de proyectos de investigación
transdisciplinares y con proyección en la sociedad (Gibbons, 1998; Briggle y Christians, 2017; Castelló
Mayo et al., 2019).
Por último, cabe destacar que la universidad tiene una función fundamental en la innovación del
conocimiento (Miller et al., 2016) y fomentan el emprendimiento a través de su divulgación (Ripoll
Feliú y Díaz Rodríguez, 2015), además, la transferencia del conocimiento es un elemento clave para
establecer puentes entre la academia y la sociedad (Montolio, 2019) y romper los muros estructurales
y prácticos que existen entre ellos. Sin embargo, tal y como se mencionan en estudios anteriores
(Asencio Cristobal et al., 2017), actualmente esta actividad se encuentra con varias limitaciones y
dicultades para su consecución, relacionadas con la limitada nanciación y excesiva burocratización,
27
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
la escasa implicación y participación de académicos para desarrollar proyectos con ese carácter, así
como, la falta de referencias y estrategias centradas en transferencia.
No obstante, cabe destacar el valor diferencial que aporta a la sociedad la divulgación y transferencia
cientíca con sus descubrimientos, puesto que compartiendo estos conocimientos especializados
se fomentaría la alfabetización de cualquier persona y produciría un cambio en su participación
en la sociedad, promoviendo así su empoderamiento. Por un lado, este tipo de transferencia de
conocimiento consiste en dar a conocer las aportaciones académicas de una forma más directa y
sin intermediarios, generando una relación más estrecha universidad-sociedad. Por otro, se trata
de un esfuerzo por facilitar y adaptar sus contenidos para que sean comprendidos por toda la
sociedad, con el n de que esta se retroalimente activamente con esa información para su mejora
individual y/o colectiva. Por último, esta inquietud que nace en el foro académico, se transforma en
una necesidad social en pleno contexto digital, puesto que estos contenidos especializados, veraces,
objetivos y adaptados a la comprensión general son un buen antídoto para combatir las fakes news y
la desinformación.
Este trabajo queda limitado al estudio de las aportaciones difundidas en un congreso destinado a
tratar este tema, como primer intento de consensuar los términos. De hecho, el análisis ha reejado
que el concepto de transferencia está compuesto por un conjunto amplio de ámbitos en el campo de la
comunicación, y que esto requiere un desarrollo de propuestas especícas por cada área como líneas
futuras de investigación. Por ejemplo, explorar perspectivas comparadas y desarrollo de transferencia
en ámbitos especícos que tiene que ver con el ámbito de la comunicación en instituciones públicas,
empresas y entidades sociales; la comunicación como instrumento de difusión al servicio de otras
disciplinas cientícas; y la transferencia como instrumento para potenciar la comunicación, activar
la participación de la ciudadanía y crear mayores espacios de interacción social.
En resumen, la transferencia de conocimiento es una cuestión fundamental para la transformación
social, es necesaria como mediadora entre instituciones, empresas, organizaciones y comunidades
locales de interés; la divulgación cientíca debe estar orientada a resolver las demandas y necesidades
de la sociedad centrándose en la información (Honglin et al., 2015). Cabe destacar que existen
diversos recursos comunicativos y nuevos géneros informativos que permiten promover y facilitar la
transmisión y adquisición de conocimiento, como, por ejemplo, la infografía digital (Valero Sancho,
2009), las animaciones (Loiti-Rodríguez et al., 2021) y nuevos modelos narrativos basados en Big
data (Flores Vivar, 2018). Por todo ello, parece imprescindible acrecentar el espacio de debate sobre
investigación y transferencia en comunicación. Sería erróneo que cuando se piensa en transferencia
es algo distinto de la investigación. Todo lo contrario, se trata de potenciar sus posibilidades hasta
llevarla a las implicaciones prácticas que pueda ofrecer a los problemas sociales.
Por otro lado, existe una cultura de género que determina el grado de participación de las mujeres
como Investigadora Principales de proyectos, por lo que es necesario ampliar la perspectiva y valorar
las aportaciones de una manera horizontal, con criterios cualitativos que permitan contextualizar
dichas aportaciones dentro de los proyectos y publicaciones.
28
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
Referencias
Abreu, M., Demirel, P., Grinevich, V., y Karataş-Özkan, M. (2016). Entrepreneurial practices in research-
intensive and teaching-led universities. Small Business Economics, 47(3), 695–717.
https://doi.org/10.1007/s11187-016-9754-5
Agasisti, T., Barra, C., y Zotti, R. (2019). Research, knowledge transfer, and innovation: the eect of Italian
universities’ eciency on local economic development 2006−2012. Journal of Regional Science, 59(5), 234-
249. https://doi.org/10.1111/jors.12427
Alcíbar, M. (2009). Comunicación pública de la tecnociencia: más allá de la difusión del conocimiento. Revista
Zer, 14(27), pp. 165-188. ISSN: 1137-1102. https://bit.ly/3HRC0d9
Asencio Cristobal, L., Villavicencio Morejón, N., Lozada Nuñez, D., y Vásquez Luna, L. (2017). Factores de
transferencia de conocimiento desde la Universidad del Guayaquil hacia el sector empresarial y artesanal.
Revista Publicando, 4(11), 319-330. ISSN 1390-9304. https://bit.ly/398WAbL
Beck, U. (1998). La sociedad del riesgo. Paidós.
Blanco López, A. (2004). Relaciones entre la educación cientíca y la divulgación de la ciencia. Revista Eureka
sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 1(2), pp. 70-86. ISSN 1697-011X
Briggle, A., y Christians, C. G. (2017). Media and communication. En R. Frodeman, J. T. Klein, R. C. S. Pacheco.
The Oxford handbook of interdisciplinarity. Oxford, Oxford University Press, pp. 201-213. http://dx.doi.
org/10.1093/oxfordhb/9780198733522.001.0001
Busquet, J., y Medina, A. (2019). La perspectiva cientíca. En J. Busquet, y A. Medina. La investigación en
comunicación. ¿Qué debemos saber? ¿Qué pasos debemos seguir? Editorial UOC, 17-44.
Cabeza-Pullés, D., y Fernández-Fernández, V. (2016). La transferencia de conocimiento y su absorción en
grupos: efectos sobre la innovación en la investigación en la universidad. DYNA Ingeniería e Industria,
90(3), 253-263. https://doi.org/10.6036/7875
Calafell, G., Bonil, J., y Junyent, M. (2014). Rizoma, an R&D&i Proposal in Education for Sustainability
between Universities and Companies. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 139, 551-558. https://doi.
org/10.1016/j.sbspro.2014.08.069
Cardozo-Acosta, L. A., Álvarez-Londoño, L., Padilla-Muñoz, A., Olis-Barreto, I.M., Sierra-Ospina, O. E., Fajardo
Tiriath, D., Edgar-Ramiro, L. C., Restrepo, E. I., Ibáñez-García, A., Mendoza-Molina, M., Rodríguez-Díaz,
F., y Reyes-Bohórquez, P. (2015). Universidad y sociedad. Innovación social desde la universidad. Universidad
del Rosario. ISBN:978-958-738-560-1 https://bit.ly/3GK50mk
Castelló Mayo, E., López Gómez, A., y Méndez Fernández, R. (2019). La transferencia de conocimiento desde la
universidad innovadora. Un modelo de gestión de la información en el contexto digital: el caso de estudio
PIEDD. Revista Latina de Comunicación Social, 74, 537- 553. https://doi.org/10.4185/RLCS-2019-1344-27
Compagnucci, L., y Spigarelli, F. (2020). The Third Mission of the university: A systematic literature review
on potentials and constraints. Tecnological Forecasting and Social Change, 161, 120284. https://doi.
org/10.1016/j.techfore.2020.120284
Comunian, R., Gilmore, A., y Jacobi, S. (2015). Higher education and the creative economy: creative graduates,
knowledge transfer and regional impact debates. Geography Compass, 9(7), 371-383. https://doi.
org/10.1111/gec3.12220
Díaz-Calderín, M. (2013). Aportes desde el análisis de palabras clave a las ponencias presentadas en el XIV
Congreso Internacional de Informática en Educación “InforEdu2011”. Bibliotecas anales de investigación,
8-9, 239-244. https://bit.ly/3m88pSn
29
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
Ferrer, A., y León, G. (2008) Cultura cientíca y comunicación de la ciencia. Razón y Palabra, 65. https://bit.
ly/39XE5r8
Flores Vivar, J. M. (2018). Algoritmos, aplicaciones y Big data, nuevos paradigmas en el proceso de comunicación
y de enseñanza-aprendizaje del periodismo de datos. Revista de Comunicación, 17(2), pp. 268-291. https://
doi.org/10.26441/RC17.2-2018-A12
Gibbons, M. (1998). Higher education relevance in the 21 Century. World Bank.
Gibbons, M., Limoges, C., Nowotny, H., Schwartzman, S., y Scott, P. (1994). The New Production of Knowledge:
The Dynamics of Science and Research in Contemporary Societies. SAGE Books.
González de la Fe, M. T. (2009). El modelo de triple Hélice de Relaciones Universidad, Industria y Gobierno:
un análisis crítico. ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura, 738, 739-755. https://doi.org/10.3989/
arbor.2009.738n1049
Gristock, J. (2000). Systems of innovation are systems of mediation: a discussion of the critical role of science
communication in innovation and knowledge-based development. Working Paper. University of Sussex.
Habermas, J. (1981). Historia y crítica de la opinión pública: la transformación estructural de la opinión pública.
Gustavo Gili.
Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa. Racionalidad de la acción y racionalización social. Taurus.
Honglin, L., Feng, Z. y Kangyou, W. (2015). Conference Report: Review of the 22ndNational Conference
on the Theoretical Study of Science Popularization in China and the International Forum on Science
Communication towards 2020. Journal of Scientic Temper, 3(3-4), pp. 189-198. https://bit.ly/3OI6CQb
Loiti-Rodríguez, S., Genaut-Arratibel, A., y Cantalapiedra-González, M.J. (2021). Crisis communication in
audiovisual format: information from Spain’s National Health System on YouTube in 2020. Profesional de
la información, 30(4), e300416. https://doi.org/10.3145/epi.2021.jul.16
López-García, J. C. (2019). El congreso como objeto de estudio. Análisis de coautorías del congreso de
investigación educativa en Chihuahua, 2016 y 2018. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH,
10(19), 155-171. http://dx.doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v10i19.648
Lozano, M. (2008). El nuevo contrato social sobre la ciencia: retos para la comunicación de la ciencia en América
Latina. Razón y palabra, 65. https://bit.ly/3bqE53A
Massarani, L. y Moreira, I. C., (2004). Divulgación de la ciencia: perspectivas históricas y dilemas permanentes.
Quark: Ciencia, medicina, comunicación y cultura, 32, p. 30-35. ISSN 1135-8521
Miller, K., McAdam, R., Moett, S., Alexander, A., y Puthusserry, P. (2016). Knowledge transfer in university
quadruple helix ecosystems: an absorptive capacity perspective. R&D Management, 46(2), 383-399.
https://doi.org/10.1111/radm.12182
Mobjörk, M. (2010). Consulting versus participatory transdisciplinarity: A rened classication of
transdisciplinary research. Futures, 42(8), 866-873. https://doi.org/10.1016/j.futures.2010.03.003
Plaza, J.A., Primo, E., Bojo, C., y Molina, P. (2020). Difusión y comunicación de la ciencia. En J. Alcamí Pertejo
(Coord.). Informes cientícos COVID-19 (pp. 167-181), Instituto de Salud Carlos III – Ministerio de Ciencia e
Innovación. https://bit.ly/3OvhNMe
Ripoll Feliú,.V., y Díaz Rodríguez,.A (2015). Utilidad para el Control de Gestión de la Transferencia de
Conocimiento desde las Relaciones Universidad-Empresa. Pensar Contábil, 17(63), 56-59. https://bit.
ly/398WssN
30
ÁMBITOS. REVISTA INTERNACIONAL DE COMUNICACIÓN · Nº 57 · VERANO 2022
http://dx.doi.org/10.12795/Ambitos.2022.i57.01 · ISSN: 1139-1979 · E-ISSN: 1988-5733
REDES PARA LA INVESTIGACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO EN COMUNICACIÓN: EL CASO DE INTRACOM
Sara Loiti-Rodríguez & Juan Carlos Suárez-Villegas
Secundo, G., De Beer, C., Schutte, C.S.L., y Passiante, G. (2017). Mobilising intellectual capital to improve
European universities’ competitiveness. The technology transfer oces’ role. Journal of Intellectual Capital,
18 (3), 607–624. https://doi.org/10.1108/JIC-12-2016-0139
Seguí Simarro, J.M., Poza Luján, J.L., y Mulet Salort, J.M. (2015). Estrategias de divulgación cientíca. Editorial
Universitat Politècnica de València.
Trillo-Domínguez, M., y De-Moya-Anegón, F. (2022). Map of scientic research on Communication in Spain:
study fronts and rankings of authors, publications and institutions. Profesional de la información, 31(1),
e310112. https://doi.org/10.3145/epi.2022.ene.12
Unger M., y Polt W. (2017). The Knowledge Triangle between Research, Education and Innovation. A Conceptual
Discussion. Foresight and STI Governance, 11(2), 10–26. https://doi.org/10.17323/2500-2597.2017.2.10.26
Uribe-Tirado, A. (2011). Análisis crítico de la participación por países en el Congreso de IFLA, Puerto Rico 2011,
con énfasis en Latinoamérica. Revista Iberoamericana de Bibliotecnología, 34(2), 201-210. http://www.
scielo.org.co/pdf/rib/v34n2/v34n2a7.pdf
Valero Sancho, J.L. (2009). La transmisión de conocimiento a través de la infografía digital. Revista Ámbitos, 18,
pp. 51-63. ISSN 1139-1979. http://hdl.handle.net/11441/68136
Semblanza de los autores
Sara Loiti Rodríguez es investigadora predoctoral del departamento de Periodismo (UPV EHU) y del Grupo de
Investigación Consolidado del Sistema Universitario Vasco “Bitartez”; beneciaria de la beca del Departamento de
Educación del Gobierno Vasco (2019) para desarrollar su tesis. Graduada con Excelencia y Premio Extraordinario
en Comunicación Audiovisual (2017) y mejor expediente académico del Máster en Comunicación Social (2018). Su
principal línea de investigación se centra en el estudio de se centra en el estudio de la comunicación institucional
sanitaria, y su principal desafío es determinar un método informativo ecaz y eciente para que los mensajes estén
adaptados a la sociedad, y fomentar así su empoderamiento a través de nuevas formas de comunicación como el
visual thinking y la animación. En su carrera académica ha desarrollado un gran interés por la comunicación visual:
ha realizado diversos cursos de visual thinking (2016, 2020), y de Big Data para la visualización de datos (2019, 2020).
Juan Carlos Suárez Villegas es Catedrático de la Universidad de Sevilla. Presidente de la Comisión de Deontología y
Garantías del Colegio Profesional de Periodistas de Andalucía, desde noviembre de 2016. Así como responsable de la
Asociación de Usuarios de la Comunicación (AUC) en Andalucía desde 2009. Sus principales líneas de investigación
se han centrado en la ética y deontología de la comunicación, con más de diez libros y más de una treintena de
artículos cientícos y aportaciones a congresos internacionales. Entre sus trabajos, cabría destacar Principios
de Ética Profesional. A propósito de la actividad informativa (Tecnos, 2001); Ética periodística y Ciudadanía (2010),
La libertad de Expresión en España e Iberoamérica (ed., 2011); Etica del giornalismo digitale (2015, Il Sextante);
Cuestiones de Ética de la Comunicación (ed., Dykinson, 2016).
Article
What is the function of the University in our days is one of the questions that those of us who dedicate ourselves to it should ask ourselves. The transfer of knowledge emerges as the third mission of the academy that must promote change and social development in the society. This paper aims to analyze the meaning of transfer in Social Sciences and, more specifically, in Communication Sciences, based on the experience of the 2018 transfer six-year call, and what happens in other disciplines. The contributions of the university community in terms of transfer remain in a distant position with respect to other countries of the Spanish environment. Only approximately 1% of international patents come from Spanish research. This gap between the two spheres highlights the need to encourage the transfer of knowledge as the third helix of an interactive and dynamic university model in dialogue with institutions and social agents.
Article
Full-text available
In recent years, there has been increasing pressure on Universities to shift from focusing primarily on teaching and performing research, and to add an equivocal Third Mission (TM), labelled “a contribution to society”. Unprecedented challenges have been redesigning the missions of Universities, which are often perceived as being at a crossroads. The TM is a multidisciplinary, complex, evolving phenomenon linked to the social and economic mission of Universities in a broad sense. Existing studies mainly focus on Universities in accomplishing their traditional missions, or they offer a narrow perspective of the TM. To the best of our knowledge, no systematic literature review has been performed on the TM to comprehensively explore its heterogeneous functions, constraints, clashes and incorporation within education and research. This paper presents a systematic review of the state of knowledge and develops a novel framework for the enactment of the TM. The paper reveals the potential and the constraints of the recurring themes of the TM, focusing especially on the engagement of non-academic stakeholders. It also suggests, to scholars and policymakers, a selection of measures through which some of the challenges might be faced. The paper offers both a descriptive and a thematic analysis, through examination of 134 peer-reviewed articles which were published between 2004 and May 2019.
Article
Full-text available
El artículo hace del Congreso de Investigación Educativa en Chihuahua (CIECH) su objeto de estudio. En primer lugar, se apuntan algunos aspectos sobre comunidades académicas en el campo de la investigación educativa (IE). Posteriormente, se utilizan técnicas del análisis de redes sociales (ARS) para establecer las relaciones entre autores a partir de sus coautorías y las relaciones interinstitucionales a que da lugar su afiliación institucional. Se muestran los actores con mayor grado de centralidad en la red de autores, las relaciones de coautoría más intensas y los principales vínculos interinstitucionales. Finalmente, se constata una tensión entre estos últimos y los lazos endogámicos (coautoría entre autores adscritos a la misma institución), lo que plantea la idea de que las comunidades académicas de la IE del estado de Chihuahua están permanentemente tensionadas entre dinámicas centrífugas y centrípetas referidas por Burton Clark.
Book
Full-text available
Este libro explica los pasos que hay que seguir a la hora de hacer un trabajo de investigación, entendiendo la metodología científica como un proceso global. El libro expone claramente qué es el conocimiento científico, y da una serie de claves y orientaciones prácticas para la realización de un buen trabajo de investigación en el campo de la comunicación. Por todo ello, en el libro se contemplan también las principales tradiciones y escuelas de conocimiento en el estudio de la comunicación mediática, y se pone énfasis, de una manera especial, en la investigación de la opinión pública.
Article
Full-text available
This paper discusses the concept of the knowledge triangle (hereafter KT), as it has gained importance in recent years as a framework for innovation policies especially in OECD and Europe. The concept has gained popularity because it emphasizes an integrated (systemic) approach to the interlinkages between research, education and innovation. In this article, we highlight the key features of this concept and try to contextualize it with other concepts, at times overlapping, at others complementary, such as the "third mission", "triple helix" (or in an extended understanding, the "quadruple helix"), "entrepreneurial" or "civic" university models and "smart specialization". Against this background we seek to analyze the roles, rationales and challenges of different actors that are involved in activities relating to each of the three areas of the triangle. Actors are first and foremost higher education institutions (HEIs), public authorities, research and technology institutes and private sector companies.
Article
Full-text available
Purpose Universities concerned with third mission activities are engines that increase regional competitiveness since their primary role in the knowledge-based economy is to stimulate innovation by transferring new knowledge and technologies to industry and society. The purpose of this paper is to show how IC can be mobilized by university technology transfer offices (TTOs) due to the correlation between efficient university technology transfer and intellectual capital (IC), thus contributing to the third stage of IC research. Design/methodology/approach The application of the Maturity Model developed by Secundo et al. (2016) is expanded by collecting data from 18 universities in the European countries to illustrate how IC can be used as a strategy and solution to the barriers faced by TTOs. Findings TTOs with increased access to and utilization of IC tend to have higher maturity levels. This new application of the Maturity Model, proves that IC can be utilized to manage and improve the efficiency of TTOs. Research limitations/implications An indication of the level of access that TTOs have to university IC is given leading to recommendations to improve university technology transfer. Future research should include a wider sample of universities to increase the validation of the Maturity Model and to prove it as a suitable and strategic approach for IC management at TTOs. Practical implications Knowing which IC components are essential for the efficiency of TTOs, and which IC needs greater utilization, will provide insights into policy and practical interventions to improve their efficiency, resulting in increasing universities’ competitiveness. Originality/value A new approach and perspective on utilizing IC to improve university technology transfer to contribute to the third stage of IC research calling for more practice-oriented research.
Article
This work presents a current map of scientific research on Communication in Spain, identifying both the research fronts of the publications with the greatest impact over the last three years (2019–2021) and the authors who led such work and their universities of reference. The original methodology applied herein focuses on an analysis of the cited authors. After a careful selection process, we work with a corpus of more than 800 articles, using Scopus and the VOSviewer software to generate a co-referencing map and throw light on the structure of the Communication field. On the basis of that analysis, we identify nine thematic clusters, with a particular grouping structure, leading authors, and relationships around fields of study such as communication, democracy and power, audiences and media consumption, the media industry, journalistic practice, fact checking and disinformation, journalistic innovation, and SEO journalism. The ranking of cited authors, where Ramón Salaverría and Rasmus K. Nielsen hold equal first position and the Chilean Claudia Mellado is the only woman at the head of a strong group, is put into context by analyzing their scientific production and the normalized impact in Communication of their institutions. The comparative analysis reveals the elite Spanish authors in Communication (Xosé López-García, Ignacio Aguaded, Andreu Casero-Ripollés, Lluís Codina, and Ramón Salaverría) and shows how universities in Madrid maintain their importance in terms of production but that those in Catalunya have the lead in terms of impact. The research is completed with a map of keyword co-occurrence that confirms the barrage of studies around the Covid crisis and the parallel and growing number of hoaxes (fakes). The research confirms the relevance of and opportunity to apply scientometric techniques to the Communication field.
Article
Throughout 2020 it has been seen that the Covid-19 pandemic has been an unprecedented health crisis that has involved a major change at both level informative and media. Audiovisual content has increased considerably and there is interest on the part of health institutions to demonstrate their ability as a reliable and first-order source of information. In fact, since the declaration of the pandemic, in just 2 months the number of content disseminated throughout 2019 was exceeded. This study seeks to describe the response given to this health crisis by the Spanish National Health System on YouTube. For this purpose, we analyze the 1035 audiovisual content that the official channels published in 2020. To carry out the analysis, the contents have been classified into 7 types, from press conferences to tutorials, recommendations, informative pieces or testimonies; the topic covered in each of them has been identified, the format, as well as the number of views and user feedback.The period of greatest production corresponds to the first wave and the de-scalding wave, and the health institution that has disseminated the most messages has been the Ministry of Health: 603 vídeos, 170 animations and 263 hybrid pieces –combining real vídeo, text and icons– have been identified. Animations and hybrid pieces are the most successful messages, and are primarily used on an appealing nature to disseminate healthy recommendations and habits. This study values the use of animations as an appropriate information resource for education and health promotion. In addition, it has allowed us to identify the main weaknesses, threats, strengths and opportunities presented by audiovisual health information on YouTube.
Article
We test whether there is a link between the performance of universities, measured through a concept of efficiency, and the economic development of the regions in which they operate. Indicators of teaching, research and third mission are considered as outputs. To handle endogeneity problems between the efficiency of universities and economic development, a system generalized method of moments and then an instrumental variable approach are used. Our findings reveal that the presence of efficient universities fosters local economic development. Knowledge spillovers occur to areas that are in close geographical proximity to efficient universities. Results are robust to different estimation strategies. This article is protected by copyright. All rights reserved.