The stage model of digital transformation / Das Stufenmodell der digitalen Transformation

Abstract

Where does the use of a certain technology - for example a learning management system or the use of OER - stand in the higher education landscape? A stage model, developed by Martin Ebner et al., could help to describe this in the future. //
Wo steht eigentlich der Einsatz einer bestimmten Technologie – beispielsweise eines Lernmanagementsystems oder die Nutzung von OER – in der Hochschullandschaft? Ein Stufenmodell, entwickelt von Martin Ebner et al., könnte hier zukünftig bei der Beschreibung helfen.

Full text

Das Stufenmodell der digitalen Transformation
WW o o
ss t t ee hh t t
ee i i gg ee nn tt l l i i cc hh
dd ee r r
EE i i nn ss aa t t z z
ee i i nn ee rr
bb ee ss tt i i mm mm t t ee nn
TT ee cc hh nn oo l l oo gg i i ee
––
bb ee i i ss pp i i ee l l ss ww ee i i ss ee
ee i i nn ee ss
LL ee r r nn mm aa nn aa gg ee mm ee nn t t ss yy ss t t ee mm ss
oo dd ee r r
dd i i ee
NN uu t t zz uu nn gg
vv oo nn
OO EE RR
––
iinn
dd ee r r
HH oo c c hh s s c c hh uu l l l l a a nn dd s s c c hh a a f f t t ? ?
EE i i nn
SS t t uu f f ee nn mm oo dd ee l l l l , ,
ee nn tt ww i i cc kk ee l l t t
vv oo nn
MM a a r r t t i i nn
EE bb nn ee r r
ee t t
aa l l . . , ,
kk öö nn nn t t ee
hh i i ee r r
zz uu kk üü nn ff tt i i gg
bb ee i i
dd ee r r
BB ee s s c c hh r r e e i i bb uu nn gg
hh ee l l f f ee nn . .
(
https://hochschulforumdigitalisierung.de/sites/default/files/images/blog/Stufenmodell-2.png
)
[1]
Wer
schon
technische
Anträge
für
europäische
Projekte
geschrieben
hat
weiß,
dass
hier
Wert
auf
eine
Einschätzung
des
Status
Quo
und
des
im
Projekt
zu
erzielenden
"Readiness"-Levels
Wert
gelegt
wird.
Aufbauend
auf
der
Idee
eines
Das Stufenmodell der digitalen Transformation
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"Readiness
Level
Index"
der
NASA
(2012)
hat
auch
die
Europäische
Kommission
(2017)
einen
"Technology
Readiness
Level
Index"
eingeführt.
Dieser
wird
auch
in
den
Technologie-Ausschreibungen
der
Europäischen
Kommission
genutzt
(European
Commission,
2017),
um
den
Zugang
zu
verschiedenen
Förderschienen
und
-sätzen
zu
regulieren.
Eine
solche
Einordnung
für
den
Einsatz
von
Technologien
in
der
(Hochschul-)Lehre
ist
auch
hilfreich,
wenn
über
Möglichkeiten,
Veränderungen
oder
Zielsetzungen
im
Bereich
der
digital
gestützten
Lehre
oder
auch
weiter
im
Rahmen
der
strategischen
Arbeit
an
der
digitalen
Transformation
der
Lehre
gearbeitet
wird
(Ebner
et
al.,
2021).
Das Stufenmodell der digitalen Transformation im Bereich der
Hochschullehre!
Das
Stufenmodell
der
digitalen
Transformation
im
Bereich
der
Hochschullehre
(Quelle:
Ebner
et
al.,
2021,
Tabelle
1,
S.
7)
hilft
dabei,
die
jeweilige
Bereitschaft
zur
oder
Umsetzungsstufe
von
Technologien
in
der
Lehre
zu
beschreiben:
SS t t uu f f ee
11 : :
WW a a h h r r n n e e h h mm u u n n g g
ee i i nn ee rr
DD i i gg i i t t aa l l i i s s i i ee r r uu n n g g s s cc hh aa nn c c e e
iinn
vv ee r r ww aa nn dd tt ee r r
DD oo mm ää nn e e
Ein
Konzept
für
oder
der
Einsatz
einer
Anwendung/Technologie
in
einer
verwandten
Branche,
einer
Hochschule
im
Ausland
und/oder
für
einen
ähnlichen
Zweck,
z.
B.
im
Schulbereich
oder
in
Unternehmen
ist
nachweisbar
und
dokumentiert.
SS t t uu f f ee
22 : :
KK oo nn z z ee pp t t
aa nn
dd ee r r
HH oo c c hh s s c c hh uu l l ee
Ein
Bedürfnis
und
eine
erste
Idee
(Konzept)
für
eine
digitale
Transformation
an
der
Hochschule
wird
beschrieben
oder
ein
entsprechendes
Konzept
bzw.
eine
Anwendung/Technologie
für
eine
digitale
Transformation
ist
verfügbar.
SS t t uu f f ee
33 : :
EE r r ss t t ee r r
EE i i nn ss aa t t zz , ,
gg gg f f . .
aa l l ss
PP r r oo t t oo t t yy pp
aa nn
dd ee r r
HH oo c c hh s s c c hh uu l l ee
Eine
Anwendung/Technologie
wurde,
ggf.
als
Prototyp,
erstmals
in
einer
Versuchsgruppe
im
eigenen
Hochschulkontext
eingesetzt,
z.
B.
im
Rahmen
eines
Workshops
mit
Studierenden.
SS t t uu f f ee
44 : :
EE i i nn ss aa t t zz
aa nn
dd ee r r
HH oo c c hh s s c c hh uu l l ee
mm ö ö g g l l i i c c h h
uu nn dd
nn aa cc hh ww ee i i ss bb aa r r
Die
Anwendung/Technologie
ist
vollständig
zugänglich
und
ihr
Einsatz
im
Feld,
d.
h.
im
Rahmen
von
Lehrveranstaltungen
in
einem
bestimmten
Fach
in
der
eigenen
Hochschule,
nachweisbar.
SS t t uu f f ee
55 : :
BB ee gg l l ee i i t t mm aa ßß nn aa hh mm e e nn
aa nn
dd ee r r
HH oo c c hh s s c c hh uu l l ee
uu mm gg ee ss ee t t zz t t
Zu
der
Anwendung/Technologie
finden
Studierende
und
Lehrende
entsprechende
Informationen
(z.
B.
Handreichungen),
Unterstützungs-
bzw.
Schulungsangebote
in
der
eigenen
Hochschule.
SS t t uu f f ee
66 : :
EE i i nn ss aa t t zz
iinn
ee i i nn ee mm
rr ee ll ee vv aa nn tt ee nn
BB ee r r ee i i cc hh
dd ee r r
HH oo c c hh s s c c hh uu l l ee
nn aa cc hh ww ee i i ss bb aa r r
Eine
Anwendung/Technologie
ist
im
System
einer
relevanten
Umgebung,
z.
B.
in
einem
Studiengang
der
eigenen
Hochschule,
integriert
und
im
Einsatz.
SS t t uu f f ee
77 : :
RR ee gg ee l l mm ää ßß i i gg ee r r
uu nn dd
rr ee ll ee vv aa nn tt ee rr
EE i i nn ss aa t t zz
aa nn
dd ee r r
HH oo c c hh s s c c hh uu l l ee
nn aa cc hh ww ee i i ss bb aa r r
Die
Anwendung/Technologie
hat
sich
an
der
Hochschule
im
Alltag
bewährt
und
wird
von
einer
relevanten
Das Stufenmodell der digitalen Transformation
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Nutzer/innen-Gruppe
regelmäßig
eingesetzt.
SS t t uu f f ee
88 : :
AA uu cc hh
aa nn dd ee r r ee
HH oo c c hh s s c c hh uu l l ee nn
ss ee tt zz ee nn
dd i i ee
TT ee cc hh nn oo l l oo gg i i ee
ee i i nn
Die
Anwendung/Technologie
hat
sich
in
einer
relevanten
Gruppe
von
kooperierenden
Hochschulen
im
Alltag
bewährt.
Dieses
Modell
kann
also
dabei
helfen,
klar(er)
zu
beschreiben,
wie
sich
der
Status
einer
(möglichen)
digitalen
Transformation
in
der
Hochschullehre
gestaltet.
Wer
über
die
Einführung
von
Initiativen
und
Projekten
nachdenkt,
möchte
bestimmen,
in
welcher
Weise
diese
Maßnahmen
bereits
geglückt
sind
bzw.
in
welchem
Umfang
dies
erfolgt
ist.
Die
Einführung
von
Lernmanagementsystemen
ist
beispielsweise
spätestens
im
Jahr
2016
an
fast
allen
österreichischen
Hochschulen
erfolgt
und
hat
sich
im
Studienalltag
bewährt
(Bratengeyer
et
al.
2016).
Hier
ist
wohl
die
Stufe
8
anzusetzen.
In
Bezug
auf
offene
Bildungsressourcen
(OER)
sind
österreichische
Hochschulen
hingegen
je
nach
Hochschule
auf
den
Stufen
5
bis
7
einzuordnen
(vgl.
Edelsbrunner
et
al.,
2021).
Landesspezifisch
gibt
es
sicher
auch
größere
Unterschiede
in
Bezug
auf
MOOCs
(z.
B.
für
China:
Liu
2019).
Micro-Credentials
im
Zusammenhang
mit
digitalen
Angeboten
sehen
wir
im
deutschsprachigen
Europa
derzeit
erst
auf
Stufe
2
bis
3.
Dabei
sollte
man
nicht
außer
Acht
lassen,
dass
die
digitale
Transformation
nie
abgeschlossen
ist
–
weil
es
eben
auch
immer
kleinerer
und
größerer
Weiterentwicklungen
bedarf.
So
sind
Wartungsarbeiten,
Anpassungen
an
technische
Systeme
oder
Regularien
(z.B.
Datenschutz)
notwendig.
Es
ist
oft
auch
mit
Aufwand
verbunden,
dass
eine
Einstufung
aufrechterhalten
bleibt.
Die
Einstufung
ist
also
dynamisch
zu
sehen.
Das
Modell
macht
auch
keine
normativen
Vorgaben,
wie
diese
zum
Beispiel
Seufert,
Guggemos
&
Moser
(2019)
in
ihren
Entwicklungsstufen
zur
digitalen
Transformation
von
Hochschulen
als
angestrebtes
Ziel
verstehen,
z.
B.
die
Einführung
von
MOOCs.
Ob
eine
Entwicklung
also
gewünscht
ist,
für
gute
Lehre
sorgt
oder
bald
von
einer
konkurrierenden
Technologie
abgelöst
wird,
wird
mit
dem
vorgeschlagenen
Stufenmodell
nicht
beschrieben.
Solche
Aushandlungsprozesse
sind
weiterhin
wesentlicher
Bestandteil
der
strategischen
Auseinandersetzung
und
Zielsetzung
digitaler
Transformation
in
der
Lehre
(Ebner
et
al.,
2021;
Dennerlein
et
al.,
2020/2021).
Auch
wenn
in
diesem
Vorschlag
nicht
explizit
inhaltliche
normative
Vorgaben
gemacht
werden,
setzen
auch
wir
solche
Überlegungen
–
zunächst
immer
das
Ziel
der
Verbesserung
der
Lehre
–
voraus,
z.
B.
hinsichtlich
Kompetenzorientierung,
Flexibilisierung,
Lernendenzufriedenheit
oder
Nachhaltigkeit
der
Ressourcen.
Wir
freuen
uns
über
Kommentare
zum
Stufenmodell
und
würden
uns
freuen,
wenn
es
Ihnen
bei
der
Arbeit
behilflich
ist!
Referenzen
!"
Bratengeyer,
E.;
Steinbacher,
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Gröblinger,
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Landschaft
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hinsichtlich
Strategie,
Ressourcen,
Organisation
und
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Norderstedt:
Book
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https://www.fnma.at/content/download/1431/4895
(
https://www.fnma.at
Das Stufenmodell der digitalen Transformation
https://hochschulforumdigitalisierung.de/de/print/blog/stufenmodell-digit...
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/content/download/1431/4895
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[2]
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(
https://www.nasa.gov
/directorates/heo/scan/engineering/technology/technology_readiness_level
)
[6]
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)
[7]
.
Bitte
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den
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sowie
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das
Hochschulforum
Digitalisierung.
Das Stufenmodell der digitalen Transformation
https://hochschulforumdigitalisierung.de/de/print/blog/stufenmodell-digit...
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01.06.22, 20:58

SS oo uu r r cc ee
UU RR L L : :
https://hochschulforumdigitalisierung.de/de/blog/stufenmodell-digitale-transformation
LL i i nn kk ss
[1]
https://hochschulforumdigitalisierung.de/sites/default/files/images/blog/Stufenmodell-2.png
[2]
https://www.fnma.at/content/download/1431/4895
[3]
https://ec.europa.eu/research/participants/data/ref/h2020/other/wp/2018-2020/annexes/h2020-wp1820-
annex-g-trl_en.pdf
[4]
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[6]
https://www.nasa.gov/directorates/heo/scan/engineering/technology/technology_readiness_level
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https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/deed.de
Quelle:
Hochschulforum
Digitalisierung
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Hochschulbildung
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digitalen
Zeitalter
(
https://hochschulforumdigitalisierung.de
(
https://hochschulforumdigitalisierung.de
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Das Stufenmodell der digitalen Transformation
https://hochschulforumdigitalisierung.de/de/print/blog/stufenmodell-digit...
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