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Doi: https://doi.org/10.21676/23897864.4253
Julio- diciembre de 2021
Intropica 16 (2):
245 - 259
Microalgas entre escolares de la región de Magallanes-sur de Chile. Una
experiencia para desarrollar competencias científicas y divulgar la ciencia
The microalgae among students in the Magallanes region, southern Chile. An
experience in developing scientific competencies and science outreach
Resumen
Palabras clave:
fitoplancton; divulgación; ciencia;
mirocazadores de luz; Magallanes
Con el objetivo de dar a conocer el mundo de las microalgas a estudiantes de la Región de Magallanes (extremo
sur austral de Chile), en 2014 surgió la iniciativa “Microcazadores de luz”. Entre 2018 y 2020, niños de 10 a 12
años participaron en actividades teórico-prácticas que les permitieron conocer varios grupos de microalgas de
la región de Magallanes, así como su ecología, importancia y potencial uso biotecnológico. Los talleres teórico-
prácticos fueron diseñados en formato de juego, imaginando que las microalgas pertenecen a un ejército casi
invisible llamado microcazadores de Luz. Se estudiaron ejemplos de diferentes grupos de microalgas tales como
cianófitas (
Anabaena
), diatomeas (
Didymosphenia geminata
), clorófitas (
Chlamydomonas nivalis
) y haptófitas
(
Braarudosphaera bigelowii
), abarcando aspectos biológicos, morfológicos y ecológicos. En total, participaron
109 niños en cinco talleres, realizados en las ciudades de Punta Arenas y Puerto Natales. Los temas fueron
presentados mediante historias y/o personificaciones de varias especies de microalgas, representativas de
algunos ecosistemas de la región. También se visitaron varios laboratorios donde se cultivan las microalgas y se
colectaron muestras que posteriormente fueron revisadas por los niños en el laboratorio. Los talleres tuvieron
buena recepción por parte de niños y apoderados, como se evidenció en la rápida terminación de cupos y la alta
asistencia.
Key words:
phytoplankton; outreach; science;
microhunters of the light; Magallanes
Abstract
The “Microhunters of the Light” were bornin 2014 to unravel the world of microalgae to students in the Region
of Magallanes (southernmost Chile). Ten to twelve-year-old kids were introduced to the ecology, importance,
and biotechnological potential of microalgal groups from the region of Magallanes. Theoretical and practical
workshops were implemented as games, imagining that the microalgae belonged to an almost invisible army
called Microhunters of the Light. Several examples of different microalgae groups such as Cyanophyta
(Anabaena), diatoms (
Didymosphaenia geminata
), Chlorophyta (
Chlamydomonas navalis
), and Haptophyta
(
Braarudosphaera bigelowii
) were studied, including their biology, morphology, and ecology. A total of 109 kids
participated in five workshops carried out in Punta Arenas and Puerto Natales. The topics were portrayed using
stories and personifications of several microalgal species representative of regional ecosystems. Also, several
laboratories where microalgae are cultured were visited, and samples were collected so that the kids could review
them in the laboratory later. The workshops had a good reception from both the children and their parents,
evidenced by the rapid completion of inscriptions and high attendance.
Gloria Sánchez-Sánchez
Facultad de Ciencias, Universidad de Magallanes, Punta Arenas, Chile
1.
*Autor de correspondencia: gloria.sanchez@umag.cl
Recibido: 11 de agosto de 2021
Aceptado: 15 de octubre de 2021
Publicación en línea: 30 de diciembre de 2021
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Microalgas entre escolares de la región de Magallanes-sur de Chile
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Introducción
Las microalgas son organismos microscópicos, unicelulares,
fotosintetizadores y de organización sencilla. Se encuentran
distribuidas y adaptadas a diversos ambientes en todo el
planeta, donde cumplen un rol ecológico fundamental como
productores primarios (Bellinger y Sigee, 2010). Su estudio
permite evaluar el potencial biotecnológico que pueden
presentar algunas de ellas y las condiciones ambientales en las
cuales se desarrollan (Andersen, 2013). Los mecanismos
biológicos de sobrevivencia de estos organismos son de mucho
interés en la biotecnología y la acuacultura, entre otras áreas
(Cavicchioli
et al.,
2002; Boelen
et al.,
2013; Cid-Agüero
et al.,
2017). Pese a la importancia de las microalgas, estas son poco
conocidas entre la comunidad escolar de la región.
Estudios recientes han demostrado que a través de la
alfabetización científica se incorporan conocimientos,
habilidades y competencias que les permiten, en este caso a los
estudiantes, comprender y desenvolverse en el mundo actual
(Blanco, 2004); sin embargo, en el área de las ciencias, las
preguntas acerca de la enseñanza para la formación de
personas no están claras y generalmente son contradictorias
(Ferrero, 2008). Desarrollar estas habilidades y competencias en
el ámbito escolar es un desafío mayor, no solo por la carga
laboral de los docentes y/o por su falta de conocimiento, sino
también por la cantidad de contenidos que deben abarcar
(Claro, 2003; Cornejo, 2009).
Por otra parte, la divulgación de la ciencia es una disciplina que
genera espacios de encuentro entre la comunidad científica y el
público no especializado. Se sabe que estos encuentros
fomentan el desarrollo científico, la generación de confianza
entre la sociedad civil y la comunidad de especialistas, además
del enriquecimiento de la cultura y del pensamiento crítico
(Calvo, 2006; Sánchez y Roque, 2011; Mogollón, 2015). En el
marco del Campamento Científico Escolar de verano, se realizó
el taller “Microcazadores de luz”, iniciativa que surgió en el 2014
con objetivo de dar a conocer el mundo de las microalgas a
estudiantes de la región de Magallanes. Aquí se presentan las
actividades realizadas entre 2018 y 2020.
Materiales y métodos
Área de estudio
La región de Magallanes y Antártica chilena es un laboratorio
natural que aloja variadas especies de microalgas adaptadas a
condiciones extremas, que se desarrollan tanto en las costas
oceánicas como en ríos y lagos (Franzmann y Dobson 1993;
Taton et al., 2006; Alves de Souza et al., 2008; Cañete et al., 2013;
Díaz et al., 2014; Fuentes y Gajardo, 2017). Esta región se ubica
en el extremo sur de Chile y presenta ríos caudalosos, fiordos y
lagos, así como áreas amplias cubiertas de hielo. De esta zona
se seleccionaron ambientes marinos en Costanera, Bahía Mansa
y Canal Señoret (estrecho de Magallanes), ambientes de agua
dulce en la Reserva Forestal de Magallanes, el Humedal Tres
Puentes y Lago Blanco, y ambientes extremos en Laguna
Amarga, Laguna Cisnes y la península antártica (figura 1). En
torno a estos se organizaron los temas del taller, las actividades
y las muestras por recolectar y observar.
Figura 1. Ubicación de las estaciones de origen de muestras de fitoplancton utilizadas en el taller. 1: Laguna Amarga (Torres del Paina), 2: Canal
Señoret (Puerto Natales), 3: Costanera, Reserva Forestal de Magallanes, Humedal Tres Puentes (Punta Arenas), 4: Laguna Cisnes (Puerto
Porvenir), 5: Bahía Mansa (Punta Arenas), 6: Lago Grande (Timaukel) y 7: península antártica.
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Resultados
Desde el 2018 hasta el 2020 se realizaron cinco talleres: tres en
la Universidad de Magallanes, sede Punta Arenas, y dos en la
Escuela Coronel Santiago Bueras, en Puerto Natales. Cada taller
tuvo una duración de cinco días, jornada completa, durante el
periodo de vacaciones de los niños.
Participantes: En los cinco talleres participaron 109 niños; el ~59
% de los participantes fueron niñas, y el 73 % del total de
participantes provenían de colegios municipales y particulares
subvencionados por el Estado (tabla 1).
Tabla 1. Características de los participantes de talleres de “Microcazadores de Luz”
Año
Municipio
Participantes
Colegio
Niños
Niñas
Particular
parcialmente
subsidiado
Municipal
2018
Punta Arenas
17
17
13
13
8
2019
Natales
7
19
2
18
6
Punta Arenas
5
11
9
4
3
2020
Natales
5
7
0
3
9
Punta Arenas
11
10
5
9
7
Total
45
64
29
47
33
Temas desarrollados en el taller: Los temas del taller fueron
presentados mediante preguntas, con la participación de varios
personajes e historias, como se describe a continuación:
El buen investigador: ¿Cómo es un buen investigador?
Se discutieron las características que definen a un
buen investigador, aplicadas al ámbito científico
(Leary, 1985; Lee
et al.,
2007; D'Augustino, 2017; Raj,
2018).
Introducción: ¿Qué son y cómo son las microalgas?
¿Dónde están? ¿Por qué son importantes? ¿Cómo se
estudian? (Bellinger y Sigee, 2010; Andersen, 2013).
El viaje de
Gephyrocapsa
: A través de un viaje desde
Punta Arenas hasta la Antártica se respondió la
pregunta ¿De qué color es la nieve en la Antártica? y
se dio a conocer a
Chlamydomonas nivalis
(Sánchez
et al.,
2014; Cid-Agüero
et al.,
2017) (figura 2 a y b).
Braarudosphaera bigelowii
y el pH: Con un modelo de
la especie
B. bigelowii
hecho en papel con la técnica
de origami, se introdujo a la temática de la
acidificación de los océanos y su efecto en el
fitoplancton calcáreo (Riebesell
et al.,
2000). ¿Cuál es
el pH del mar? ¿Qué ocurre si cambia el pH? ¿Cómo
se mide? Se realizó un experimento de oxidación de
carbonato de calcio, a diferentes pH (figura 2 c y d).
La roca zombi: Se analizó la presencia de la diatomea
invasora
Didymosphenia geminata
detectada en
varios cuerpos de agua dulce de la región de
Magallanes incluyendo el Lago Grande, de Tierra del
Fuego (Frangópulos
et al.,
2016). Se discutieron los
mecanismos para evitar su dispersión (figura 2 e y f).
La Srta
Anabaena
y los estromatolitos: En la Laguna
Los Cisnes (Puerto Porvenir) hay estromatolitos a
partir de los cuales se respondieron las preguntas
¿Alguien sabe qué son eso que parecen rocas? ¿Cómo
se formaron? (figura 2g). (Soto, 2016; Fuentes y
Gajardo, 2017). Se realizó un práctico para medir la
salinidad de diferentes cuerpos de agua, con énfasis
en ambientes hipersalinos.
Visita a laboratorios: Dentro de las actividades
prácticas en la ciudad de Punta Arenas, se visitaron los
laboratorios del:
Instituto de Fomento Pesquero (IFOP), donde los
niños conocieron los cultivos de especies de
microalgas formadoras de marea roja.
Instituto Antártico Chileno, donde los niños
visitaron el cepario de microalgas antárticas y
conocieron su importancia y condiciones de
cultivo.
Instituto de la Patagonia (Universidad de
Magallanes), laboratorio de cultivo de microalgas
regionales y comerciales, con fines acuícolas.
Centro de Cultivos Marinos Bahía Laredo
(Universidad de Magallanes), laboratorio de
cultivo de microalgas regionales y comerciales,
con fines acuícolas.
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Microalgas entre escolares de la región de Magallanes-sur de Chile
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Salidas a terreno: En Punta Arenas los niños visitaron
y colectaron muestras de fitoplancton en la Costanera,
la Reserva Forestal de Magallanes, el Humedal Tres
Puentes y la Bahía Mansa. En Puerto Natales se
visitaron varias estaciones en el Canal Señoret y la
Laguna Amarga (Torres del Paine).
Modelos de microalgas en papel
A cada participante se le asignó un género de microalga de la
región de Magallanes. Durante el taller, los niños fabricaron un
casco o escudo de papel y cartón, considerando la morfología y
las características de la microalga asignada. Previamente al
taller, se fabricaron los modelos de Emiliania (figura 3, a y b),
espora de
Chaetoceros
(figura 3, c y d),
Haematococcus
(células
flagelada y de resistencia) (figura 3, e y f) y
Coscinodiscus
(escudo) (figura 3, g y h), que fueron utilizados por el equipo a
cargo del taller en las personificaciones, por ejemplo, del
“Capitán
Haematococcus
” y del “Mayor
Chaetoceros
”
.
Figura 2. Evidencia de algunas de las actividades desarrolladas en el taller “Microcazadores de luz”: a y b: viaje de
Gephyrocapsa
a la Antártica; c y
d: modelo de
B. bigelowii
, lámpara hecha mediante origami por el biólogo marino Nicolás Vega; e y f: títere de la roca zombi y modelo-escudo de
la valva de D.
geminata
; g: títere de la Srta.
Anabaena
; h: visita al laboratorio del Instituto de Fomento Pesquero; i: actividad práctica en el laboratorio
de microbiología de la Universidad de Magallanes
.
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Figura 3. Modelos en papel de microalgas: a y b:
Emiliania
; c y d: espora de
Chaetocero
s; e y f:
Haematococcus
(células flageladas y de resistencia);
g y h:
Coscinodiscus
(escudo). Barra: a y c: 1 µm; e y g: 10 µm.
Discusión
Al desarrollar el taller “Microcazadores de luz” no se pretendió
realizar un estudio científico sobre el aprendizaje o los métodos
de enseñanza con evaluaciones formales sobre la asimilación de
los conceptos y conocimientos impartidos; en su lugar, se
esperó promover el pensamiento científico con estos espacios
ya que los niños en edad escolar, como lo sostiene Furman
(2008),
ʺ
tienen la curiosidad fresca, el asombro a flor de piel y el
deseo de explorar bien despiertos
ʺ
. De tal forma, esta es una
etapa fundamental para enseñar a mirar el mundo con ojos
científicos y sentar las bases del pensamiento científico en los
alumnos. Así, en gran medida, el éxito o fracaso de su
aprendizaje futuro en el área de las ciencias dependerá de estos
primeros años de formación (Furman y Podestá, 2009; Harlen,
1999; Unesco, 2009).
Como parte de la evaluación de los resultados del taller, es
importante resaltar el entusiasmo de los participantes y su
buena disposición para realizar las actividades. En términos
generales, estas fueron llevadas a cabo satisfactoriamente, lo
que se vio reflejado en los altos niveles de asistencia por parte
de los niños y en el agradecimiento de padres y apoderados, así
como por el hecho de que cada año se llenaron los cupos del
taller rápidamente. Se sabe que la posibilidad de desarrollar
habilidades de observación científica mediante las prácticas de
laboratorio y salidas a terreno permite que los estudiantes
analicen determinadas ideas cuyo procesamiento se lleva a cabo
en diferentes niveles, usando la comprensión y el conocimiento.
Este recurso, además, potencializa el desarrollo de
comportamientos de contemplación, curiosidad, reflexión,
investigación y visualización de acontecimientos del mundo que
rodea a los alumnos (Villareal
et al.,
2005; Matos y Pasek, 2008).
En la figura 4 se presentan algunas evidencias de las actividades
ejecutadas por los niños..
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Microalgas entre escolares de la región de Magallanes-sur de Chile
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Figura 4. Evidencias de algunas de las actividades realizadas por los niños en el taller “Microcazadores de luz”: a: partes d el microscopio; b:
determinación de pH; c: manejo del microscopio; d: socialización de lo aprendido con sus padres y apoderados; e: Torres del Paine; f: Canal Señoret;
g: laboratorio de microalgas del Instituto de la Patagonia y dibujos y modelos de las microalgas observadas; h:
D. geminata
; i:
Nitzschia
; j:
Cocconeis
;
k:
Emiliania
.
Conclusiones
Los talleres se realizaron como una estrategia para acercar a los
niños a la ciencia y, a su vez, brindar un espacio para que otros
investigadores pudieran dar a conocer los avances de sus líneas
de investigación, específicamente con las microalgas y en
general con las ciencias biológicas.
El uso de las microalgas para talleres como los descritos en este
trabajo demuestra la versatilidad de estos organismos no solo
como medio para llegar a los niños con conocimientos, sino
también para aproximarlos a su entorno natural, al cuidado del
medio ambiente y al quehacer científico, tanto en las salidas de
campo como en el laboratorio.
Agradecimientos
Estos talleres hicieron parte del Campamento Científico Escolar
del Proyecto Asociativo Regional (PAR) Explora de Conicyt,
región de Magallanes y de la Antártica chilena. Se agradece a
los investigadores Alejandro Barrientos, Javier Díaz, Máximo
Frangópulos, Irlanda Mora, Lorena Rebolledo y Nicolás Vega
por su participación en algunas de las actividades. Por abrir las
puertas de sus laboratorios en las visitas de los niños, se
agradece al Instituto de Fomento Pesquero, sede Punta Arenas,
y al Instituto Antártico Chileno. A la Armada colombiana por
facilitar la participación de un representante de los
“Microcazadores de luz” en la expedición ¨Almirante Tono¨
(Cuarta Expedición Científica a la Antártica, verano austral 2017-
2018). Finalmente, se les agradece a Juan Carlos Soto, Dante
Ruiz y demás ayudantes, quienes con mucho empeño
permitieron el éxito del taller.
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