DIVERSIDAD TEMÁTICA Y METODOLÓGICA EN TRABAJOS FIN DE ESTUDIOS SOBRE EL LENGUAJE INCLUSIVO EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

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INNOVACIÓN DOCENTE
EINVESTIGACIÓN EN
ARTE YHUMANIDADES:
NUEVOS ENFOQUES EN
LA METODOLOGÍA DOCENTE
COMPS.
Ana Belén Barragán Martín
María del Mar Molero Jurado
África Martos Martínez
María del Mar Simón Márquez
José Jesús Gázquez Linares
María del Carmen Pérez-Fuentes

Innovación Docente e Investigación en
Arte y Humanidades: Nuevos Enfoques en la
Metodología Docente
Comps.
Ana Belén Barragán Martín
María del Mar Molero Jurado
África Martos Martínez
María del Mar Simón Márquez
José Jesús Gázquez Linares
María del Carmen Pérez-Fuentes

© Los autores. NOTA EDITORIAL: Las opiniones y contenidos de los textos publicados en
el libro “Innovación Docente e Investigación en Arte y Humanidades Nuevos: Enfoques en
la Metodología Docente”, son responsabilidad exclusiva de los autores; así mismo, éstos se
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Madrid, 2021
ISBN: 978-84-1122-006-4
Preimpresión realizada por los autores

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CAPÍTULO 80
DIVERSIDAD TEMÁTICA Y METODOLÓGICA EN TRABAJOS FIN DE ESTUDIOS SOBRE
EL LENGUAJE INCLUSIVO EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
SUSANA GUERRERO SALAZAR Y RAÚL CREMADES GARCÍA
Universidad de Málaga
INTRODUCCIÓN
El lenguaje inclusivo (LI) es un tema de gran actualidad, por lo que, de modo
recurrente, es objeto de debate en los medios de comunicación y en las redes sociales.
Desde los años ochenta en que las políticas de igualdad impulsan la utilización de un
lenguaje no sexista en la documentación administrativa y empiezan a surgir guías y
manuales para el uso igualitario del lenguaje, el tema va cobrando protagonismo,
generando un debate muy polarizado entre quienes denuncian que el uso tradicional
del lenguaje no hace visibles a las mujeres (ni a otros colectivos que tampoco se
sienten representados) y quienes defienden que el uso normativo y tradicional de la
lengua española no discrimina a nadie (Becker, 2019; Cabello, 2019; Grijelmo, 2019).
En cualquier caso, en las últimas décadas hemos asistido al nacimiento de
neologismos y de nuevas feminizaciones y masculinizaciones de los términos, al
aumento de la frecuencia de uso de las formas desdobladas, a proponer el uso del
femenino genérico, a la creación de nuevos morfemas inclusivos (@, -x, -e) que se
emplean cada vez con más frecuencia en las redes sociales (Fundéu, 2020), etc. El
tema es complejo y lleva siendo objeto de debate en la prensa desde finales de los 60
(Guerrero, 2019a; 2019b; 2019c; 2020a; 2020c) y, actualmente, también en las redes.
Sin embargo, no es una materia que forme parte del currículum académico, ni siquiera
en el Grado de Filología o de Periodismo, a pesar de que es un tema que preocupa
bastante a las instituciones que velan por las cuestiones lingüísticas, tales como la Real
Academia Española (2020a; 2020b) o el Instituto Cervantes (2011; 2021), en cuyos
trabajos más recientes han manifestado abiertamente sus respectivas posturas en
torno al LI.
En los cursos 2019-2020 y 2020-2021, a través de dos proyectos (DISMUPREN y
PIE 19-034), hemos introducido el tema del lenguaje inclusivo en el temario de
diversas asignaturas de grado y máster en la Universidad de Málaga y hemos llevado
a cabo una serie de prácticas que han puesto de manifiesto el interés que muestra el
alumnado universitario por este asunto (Guerrero, 2020d; 2021b). El objetivo del
presente trabajo es mostrar algunos resultados de la iniciación a la investigación por

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parte del alumnado que ha decidido realizar sus TFG o TFM en la línea de estos
proyectos, gracias a las prácticas docentes implementadas en el aula.
METODOLOGÍA
El siguiente trabajo se enmarca dentro de dos proyectos dirigidos por Guerrero,
que comparten como objetivo el promover la iniciación a la investigación del
alumnado universitario mediante la realización de TFG y de TFM en los temas que
atañen a sendos proyectos. Por un lado, el Proyecto I+D+i DISMUPREN:
El discurso
metalingüístico sobre “mujer y lenguaje” en la prensa española: Análisis del debate
lingüístico y su repercusión social
(Guerrero, 2021a; 2021b), cuya información
detallada aparece en su página web (http://dismupren.com); y, por otro, el proyecto
de innovación educativa (PIE 19-034):
La Hemeroteca Virtual de las Lenguas de
España como recurso para la iniciación a la investigación
. Dicha Hemeroteca (HEVILE)
es una base de datos, creada dentro del portal Lengua y Prensa
(http://www.lenguayprensa.uma.es), que registra más de 23 000 textos de medios de
comunicación regionales, nacionales e internacionales relacionados con las distintas
lenguas de España (Carriscondo y Guerrero, 2015). La utilización de este recurso ha
dado lugar a múltiples trabajos, tanto de investigación como de innovación educativa,
recogidos en diversas monografías (Carriscondo, 2014; 2015; 2016; Cremades, 2020;
Guerrero y Suárez, 2021).
El proyecto DISMUPREN tiene como antecedentes tres trabajos de Guerrero
(2019a; 2019; 2019c) en los que se sitúa el inicio del debate en la prensa sobre el tema
“mujer y lenguaje” a finales de los años sesenta, pero referido a la lengua inglesa; no
será hasta la década de los ochenta cuando el debate se centre en la lengua española
y comience el enfrentamiento ideológico entre la Real Academia Española y el
feminismo.
Los primeros trabajos de investigación propiamente dichos por parte de los
miembros de DISMUPREN son los de Guerrero (2020a; 2020b; 2020c; 2021a; 2021b),
Guerrero y Sánchez (2021), Martínez-Egido (2020), Martínez-Linares (2020) y
Marimón (2021). Sobre innovación docente, en Guerrero (2020d) se sientan las bases
del proyecto de innovación educativa (creado dentro del proyecto DISMUPREN),
denominado
Estudio de actitudes del alumnado universitario ante el debate sobre el
uso del lenguaje inclusivo reflejado en los medios de comunicación
(EALI), codirigido
por Cremades y Guerrero, quienes han diseñado un instrumento para analizar las
actitudes del alumnado universitario en torno al lenguaje inclusivo, que consta de
cuatro partes: 1. Cuestionario individual de ideas previas 2. Foro grupal de ideas
previas (para el intercambio y reacción ante ideas ajenas). 3. Actividades y lecturas
basadas en textos breves y en artículos de prensa distribuidos en siete bloques. 4.

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Grupo de discusión (para descubrir inquietudes, actitudes e influencias de lecturas o
experiencias…).
Como aparece en la tabla 1, en el primer cuatrimestre del curso 2020-2021, este
instrumento ha sido implementado por Guerrero Salazar en dos asignaturas de dos
másteres oficiales de la Universidad de Málaga: Español Normativo (del Máster de
Gestión del Patrimonio Lingüístico y Literario español) y La Sociedad de la
Comunicación desde la perspectiva de género (del Máster de Igualdad y Género).
Tabla 1.
EALI 2020/2021
Asignatura
Cuestionarios
Foro
Actividades
Grupo de
discusión
Español normativo
8
6 intervenciones
(6 participantes)
8
7
La Sociedad de la Comunicación
desde la perspectiva de género
37
36 intervenciones
(36 participantes)
36
6
Se da la circunstancia de que, este mismo curso, la profesora Guerrero oferta por
1.ª vez el tema del lenguaje inclusivo como línea de investigación para tutorizar TFG
en el Grado de Filología Hispánica de la UMA, iniciativa que ha resultado muy exitosa
si nos atenemos a los resultados que abordaremos a continuación.
RESULTADOS
Como se aprecia en la Tabla 2, la puesta en práctica del proyecto EALI en dos
másteres y la oferta de una nueva línea de investigación para los TFG del Grado de
Filología Hispánica de la UMA (“El lenguaje desde la perspectiva de género”) han
hecho aumentar la demanda por investigar sobre los diversos temas del proyecto
DISMUPREN (lenguaje inclusivo, feminización del lenguaje, actitudes sobre LI, la RAE
frente al LI, mujeres columnistas sobre la lengua, etc.), lo que ha fructificado en la
realización de tres Trabajos de Fin de Grado y de cuatro Trabajos de Fin de Máster,
cuyos principales resultados vamos a esbozar brevemente.

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Tabla 2.
Trabajos de investigación 2020/2021
TFG
Grado Filología Hispánica
Jairo Pozo Pérez
El uso del lenguaje inclusivo en Twitter
Lourdes Herrero Beltrán
Análisis del discurso de Pérez-Reverte. Un
acercamiento a sus columnas sobre la
lengua española
Blanca Gordillo Pérez
Las columnas sobre la lengua de Lola
Pons
TFM
Máster Igualdad y Género:
La Sociedad de la
Comunicación desde la
perspectiva de género
Lucía Sánchez Fulgencio
Sexismo e insultos en la red social de
Instagram
TFM
Máster Gestión del
Patrimonio Literario y
Lingüístico español:
Español normativo
Aarón Béjar Arrabal
Las columnas sobre la lengua de Elena
Álvarez Mellado
David G. Trujillo Vázquez
Análisis de las actitudes frente al informe
de la RAE sobre la Constitución española
y el lenguaje inclusivo
Dolores Mesa González
El lenguaje inclusivo en la prensa
El TFG de Jairo Pozo Pérez, titulado
El uso del lenguaje inclusivo en Twitter
, se
inserta en el proyecto EALI sobre actitudes ante el LI. Para la recogida de datos se ha
trabajado con una encuesta mediante la página web de www.my.survio.com, que ha
permitido organizar los datos numéricamente en gráficas. La encuesta fue enviada a
través de Twitter, Whatsapp e Instagram y ha durado un total de 48 horas. Se han
recopilado 100 encuestas, sobre todo de España, y, en menor medida, de
Latinoamérica. De ellas, el 48 % corresponde a mujeres, el 41 % a hombres y el resto
a género no binario. El estudio se basa en 10 preguntas con elección o múltiple
elección y 4 preguntas abiertas. El 75 % de las encuestas corresponde a jóvenes entre
17 y 25 años (Generación Z); el 15 % a personas de entre 26 y 34 años (Generación Y)
y el 6 % a personas de más de 35 años (Generación X). Solo un 4 % son menores de
edad. La gran mayoría de las personas encuestadas están familiarizadas con el
lenguaje inclusivo: 65 están a favor, 16 en contra y 19 se muestran indiferentes. La
estrategia que más utilizan son las formas desdobladas, seguida del uso del morfema
-e, las barras y la -x (el menos utilizado es la @). El 92 % se considera feminista, pero
solo un 63 % de estas están a favor del LI, frente a un 19 % que se manifiesta
indiferente. El 46 % utiliza esta manifestación sociolingüística en sus redes (solo una
persona admite usarlo en el ámbito laboral). En las respuestas abiertas encontramos
rasgos de descortesía y también diversas maneras de entender el lenguaje inclusivo,
una más tradicional, que pretende visibilizar a las mujeres, y otra más extensiva, que
pretende incluir a todo tipo de personas.
El TFG de Lourdes Herrero Beltrán, Análisis del discurso de Pérez-Reverte. Un
acercamiento a sus columnas sobre la lengua española, se inserta en el proyecto
DISMUPREN, uno de cuyos objetivos es poner de manifiesto las ideologías lingüísticas

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que aparecen en la prensa en torno al LI. El TFG analiza desde una mirada glotopolítica
26 artículos del escritor que tratan de aspectos lingüísticos. Las columnas sobre la
lengua (CSL) se han extraído de las recopilaciones publicadas en los libros
Patente de
corso
(Pérez-Reverte, 2004; artículos 1993-1998),
Con ánimo de ofender
(Pérez-
Reverte, 2005a; artículos 1998-2001),
No me cogeréis vivo
(Pérez-Reverte, 2005b;
artículos 2001-2005) y
Cuando éramos honrados mercenarios
(Pérez-Reverte, 2009;
artículos 2005-2009), así como de los artículos publicados en
XLSemanal
y recogidos
en la página web oficial del escritor
(https://www.perezreverte.com/prensa/patentes-corso/).
El trabajo explica los recursos discursivos que utiliza el autor para conseguir una
dinámica divulgativa y atractiva en sus artículos, analizando la tesis lingüística que
sostiene. Uno de los temas recurrentes en muchas de sus CSL es el lenguaje inclusivo,
sobre el que se muestra abiertamente en contra. A través de la ironía descubierta y
del humor, el escritor cartaginés critica todo lo que está fuera de la norma lingüística,
haciendo gala de su actitud purista ante cualquier cambio, incluidas las alternativas
propuestas desde el feminismo, sobre todo las formas desdobladas. No emplea
argumentos lingüísticos, sino que recurre a la descortesía, al tono burlesco, a los
insultos y a los apodos despectivos. La fuerza persuasiva de sus columnas está
relacionada con su
ethos prediscursivo
(reconocido académico, periodista y escritor)
y con su
ethos discursivo
(se presenta como un hombre blanco heterosexual que
malhumoradamente escribe acerca de todo aquello que le molesta). En sus columnas
alterna el
ethos tematizado
, cuando menciona de modo explícito sus rasgos en las CSL,
y el
ethos no tematizado
, actuando como un narrador autodiegético que realiza una
crítica social, muy semejante a la que se encuentra en sus novelas. La descortesía
empleada en sus CSL es instrumental, ya que funciona como un medio de
argumentación que le permite persuadir a su público lector.
El TFG de Blanca Gordillo Pérez, denominado
Las columnas sobre la lengua de
Lola Pons
, se inserta en dos proyectos. Por un lado, el proyecto DISMUPREN, uno de
cuyos objetivos es dar visibilidad a las pocas mujeres que se dedican a hacer
columnismo lingüístico. Por otro, en el proyecto METAPRES (http://metapres.es/),
del que es miembro Guerrero Salazar, cuya base de datos recoge columnas sobre la
lengua publicadas en español en la prensa periódica nacional española desde los años
40 hasta la actualidad. La investigación del TFG se centra en analizar las 75 CSL
publicadas por Lola Pons entre el 2 de julio de 2017 y el 20 de febrero de 2021 en
El
País
y, posteriormente, en la sección
Verne
de dicho diario. De estas columnas, 60 han
sido recopiladas en el volumen
El árbol de la lengua
(Pons, 2020). El objetivo del TFG
ha sido realizar un acercamiento a las columnas de Lola Pons, para lo cual se han
catalogado todas las CSL publicadas hasta este momento, se han clasificado los temas
y se han analizado los rasgos más relevantes de su estilo. Además, se ha comprobado

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— 900—
si ser mujer y andaluza condiciona la elección de sus temas, esto es, si el lenguaje
inclusivo y el español de Andalucía tienen un peso relevante en el columnismo de la
autora. El resultado es que el tema del lenguaje inclusivo no posee gran relevancia,
pues solo aparece en el 5 % de sus textos, mientras que el tema de la variedad
andaluza aparece en el 40 %.
En la asignatura La Sociedad de la Comunicación desde la perspectiva de género
del Máster de Igualdad y Género de la UMA, se ha realizado un TFM denominado
Sexismo e insultos en la red social de Instagram
, de Lucía Sánchez Fulgencio. Este
trabajo (Guerrero y Sánchez, 2021) ha sido modificado sustancialmente y publicado
dentro de una monografía del proyecto de innovación educativa
La Hemeroteca
Virtual de las Lenguas de España como recurso para la iniciación a la investigación
(PIE 19-034), coordinada por Guerrero y Suárez (2021). Se trata de un estudio
cualitativo y cuantitativo sobre los comentarios negativos que reciben seis perfiles de
personas relevantes (tres hombres y tres mujeres) a través de la red social Instagram
en el periodo de un mes.
El estudio pone de manifiesto un claro sesgo de género, que se manifiesta tanto
en el número de fotos que publican mujeres y hombres, como en el número y tipo de
comentarios negativos que recibe uno y otro sexo. Dichos comentarios, fomentados
por el anonimato que permite esta red, resultan amenazadores para la imagen social
de los personajes públicos analizados, lo que conlleva un efecto negativo que es mayor
en el caso de las mujeres.
En la asignatura de Español Normativo del Máster en Gestión del Patrimonio
Literario y Lingüístico español de la UMA se han puesto en marcha tres TFM, lo cual
es muy llamativo si tenemos en cuenta que se trata de una optativa de solo 8 alumnos.
Aunque Guerrero Salazar lleva impartiendo esta asignatura desde el curso
2017/2018, nunca había dirigido ningún TFM relacionado con ninguno de los
aspectos sobre los que versa el proyecto DISMUPREN, sin embargo, la puesta en
marcha del proyecto EALI en el curso 2020/2021 lo que ha supuesto trabajar en el
aula con foros, grupos de discusión y actividades ha despertado el interés por el LI y
la demanda por investigar en una línea en la que no se suele trabajar durante el Grado
de Filología, a pesar de la actualidad de la temática.
El TFM de Aarón Béjar Arrabal se
titula Las columnas sobre la lengua de Elena
Álvarez Mellado
y persigue cumplir el objetivo del proyecto DISMUPREN de dar
visibilidad a las columnistas sobre la lengua. En el trabajo se analizan las 43 CSL que
esta filóloga ha publicado en diario.es desde 2017 a 2020 y se comparan con las de
otros columnistas. En las columnas de Álvarez Mellado destaca el uso que hace de la
red social Twitter, de hecho, muchas veces es el debate surgido en esta red social lo
que origina sus CSL. Por otro lado, llama la atención la divergencia entre el
pensamiento descriptivista de nuestra columnista y el prescriptivismo de otros

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articulistas actuales como Álex Grijelmo. La lingüista aboga por la libertad en el uso
del idioma. No deja de lado el respeto a las normas gramaticales, pero sí defiende la
entrada de extranjerismos, la creación de nuevas palabras (aunque no casen con la
norma establecida) y la creatividad de los hablantes a la hora de usar la lengua. Declina
el papel que hasta hace pocos años ha protagonizado la Academia (prescriptivo) y
apoya la evolución progresiva hacia el descriptivismo.
El TFM de David Gerardo Trujillo Vázquez se titula
Análisis de las actitudes frente
al informe de la RAE sobre la Constitución española y el lenguaje inclusivo
. Tiene como
objetivos generales: 1. Indagar acerca de las percepciones de la población española
frente al lenguaje inclusivo. 2. Analizar las actitudes de la población española frente al
informe de la RAE sobre la Constitución y el lenguaje inclusivo (Real Academia
Española, 2020a). 3. Describir el papel de la prensa dentro del debate sobre el lenguaje
inclusivo. Los objetivos específicos son: 1. Determinar diferencias actitudinales en la
población española según factores como la edad o el sexo. 2. Comprobar el interés y
la implicación de la comunidad hablante en el debate sobre el lenguaje inclusivo. 3.
Conocer la percepción de la población con respecto al sexismo y la visibilidad de la
mujer en España. 4. Medir el grado de aceptación de las iniciativas enmarcadas dentro
del uso igualitario de la lengua. 5. Evaluar la imagen de la Real Academia Española
dentro del imaginario colectivo actual. Parar llevar a cabo estos objetivos se ha
diseñado una encuesta en la plataforma Google Forms compuesta por 14 preguntas,
de las cuales 4 tienen el objetivo de clasificar sociodemográficamente a la población,
mientras que las otras 10 se centran en el debate sobre el lenguaje no sexista y la
Constitución española. La difusión de la encuesta se ha hecho a través de las redes
sociales. Se han obtenido 1324 participaciones (70,2 % mujeres y 29,8 % hombres).
El TFM de Dolores Mesa González se encuentra en realización y se titula
El
lenguaje inclusivo en la prensa
. El corpus que analiza incluye prensa española e
hispanoamericana (sobre todo de Cuba, Argentina y Chile). Los objetivos de la
investigación son, por un lado, comprobar si los medios de comunicación utilizan las
denominaciones
lenguaje no sexista
y
lenguaje inclusivo
indistintamente o si
establecen alguna distinción terminológica. Por otro, analizar el debate sobre las
estrategias no normativas (-e, -x, @) y las declaraciones en prensa que hace la RAE al
respecto.
DISCUSIÓN/CONCLUSIONES
El interés del alumnado por realizar trabajos de investigación (TFG y TFM) sobre
el tema del Proyecto DISMUPREN demuestra que la materia es actual y requiere ser
tratada en profundidad. Además, viene a cubrir un vacío en el currículum de las
asignaturas universitarias que tienen que ver con el área de Lengua española, tanto
en grado como en máster, donde no suele abordarse el tema del lenguaje inclusivo ni,

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en general, las aportaciones de la Lingüística feminista. La realización de los trabajos
que se han llevado a cabo en el curso 2020-2021 no solo supone una iniciación a la
investigación lingüística a través de la prensa (que es el objetivo del Proyecto de
innovación educativa
La Hemeroteca Virtual de las Lenguas de España como recurso
para la iniciación a la investigación
), sino que responde también a varios de los
objetivos del Proyecto DISMUPREN, pues con los temas abordados se ha hecho
visibles a algunas de las pocas columnistas sobre la lengua que publican en la prensa
española (Lola Pons y Elena Álvarez Mellado), se ha analizado el discurso mediático
en torno al debate sobre el lenguaje inclusivo en los medios de comunicación y se ha
indagado en las actitudes de la comunidad hablante al respecto.
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