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Die Struktur polizeilicher Leistung: Von den polizeilichen Meisterlehren zum evidenzbasierten Polizeitraining
Abstract
Polizeitraining besitzt eine zentrale Funktion in der Aus- und Fortbildung von Polizeikräften. Es hat die Aufgabe, Einsatzkräfte optimal auf eine unvorhersehbare und mitunter gefährliche Einsatzdynamik vorzubereiten. Konkret muss das Polizeitraining dabei sicherstellen, dass Einsatzkräfte unter Lebensgefahr in diesen dynamischen Einsatzsituationen hinreichend funktional bleiben, das heißt gegebene Gefahrenmomente wahrnehmen und einschätzen sowie gemäß Verhaltnismäßigkeit entscheiden und entsprechend handeln können. Angesichts dieser Bedeutung des Polizeitrainings erscheint gegenwärtig die wissenschaftliche Fundierung und empirische Evaluation eher gering. Vielmehr liefern polizeiliche Meisterlehren eine intuitive Orientierung für die Trainingsgestaltung. Nachdem die Theoriebildung als Kernstück des empirischen Forschungsprozesses identifiziert ist, wird die Notwendigkeit empirisch validierter Anforderungsprofile als Voraussetzung des Polizeitrainings herausgestellt. Zur inhaltlichen Gestaltung des Trainings schlagen wir sodann in Anlehnung an Leistungsstrukturmodelle der Sport- und Trainingswissenschaften ein allgemeines Modell zur Struktur polizeilicher Leistung vor. Dieser Vorschlag soll als Rahmenkonzeption für Polizeitrainings eine Diskussionsgrundlage und ein initialer Orientierungspunkt für im Feld Tätige darstellen. Hieran werden zentrale Ideen für das Polizeitraining diskutiert. Der Beitrag schließt mit Empfehlungen für die Stärkung der Wissenschaftlichkeit im Polizeitraining ab.
... Als ausdifferenziertem System zur Wahrheitsfindung kommt dem dort produzierten Wissen eine besondere Qualität zu (Luhmann, 1990;. So ist es nicht verwunderlich, dass zwischen dem sozialen System Spezialeinheiten und der Wissenschaft Verbindungen existieren (z.B. Schade, 2022;Schade & Wimmer, 2022;Zwingmann et al., 2021). Gleichzeitig lässt sich aber auch beobachten, dass die Geschlossenheit des Systems der Spezialeinheiten eine Barriere für das Management und die Aufnahme wissenschaftlichen Wissens darstellt (Koerner & Staller, 2021;Körner & Staller, 2019). ...
Der Beitrag analysiert, wie polizeiliche Spezialeinheiten und die Wissenschaft miteinander in Beziehung stehen. In systemtheoretischer Perspektive wird deutlich, dass beide Systeme nach je eigenen Leitcodes operieren, die nicht direkt ineinander überführbar sind. Praktisch erschwert dies den direkten Wissenstransfer. Die Bezugnahme erfolgt vielmehr selektiv und jeweils gefiltert durch den eigenen Leitcode. Wissenschaftliche Erkenntnisse werden aus Sicht der Spezialeinheiten somit zunächst als Daten beobachtet, nach internen Relevanzkriterien gefiltert und, wenn passend, in anwendungsorientiertes Wissen transformiert. Es ergeben sich Spannungsfelder durch die Spezialisierung der Wissenschaft, den Wunsch von Spezialeinheiten nach finalisiertem Wissen sowie systemische Immunreaktionen gegenüber neuen wissenschaftlichen Erkenntnissen. Ob Irritationen durch wissenschaftliches Wissen in Spezialeinheiten zu Lernprozessen führen, hängt von den im jeweiligen System gepflegten Erwartungsstilen ab. Während eine normativer Erwartungsstil auf Abwehr und Erhalt ausgerichtet ist, ermöglicht ein kognitiver Erwartungsstil die konstruktive Nutzung wissenschaftlicher Impulse für die Weiterentwicklung von Spezialeinheiten.
... Es entstanden in der Folge Organisation, Bildungsprogramme, an Universitäten angeschlossene Institutionen und wissenschaftliche Fachzeitschriften (Klose, 2024). Auch in Deutschland lässt sich die Semantik zunehmend beobachten (Körner & Staller, 2020a;Schade, 2022;Zaiser et al., 2022). ...
Der vorliegende Beitrag untersucht polizeiliche Einflusssemantiken aus einer systemtheoretischen Perspektive. Ausgangspunkt unserer Überlegungen ist die Beobachtung, dass polizeiliche Führung sowohl Personen als auch Strukturen zugeschrieben werden kann. Unter Verwendung von Luhmanns Theorie der Einflussgeneralisierung analysieren wir drei polizeiliche Führungssemantiken: Tradition, Best Practice und evidenzbasierte Praxis. Unsere Analyse zeigt, dass Begründungssemantiken primär Semantiken sind. Sie sind funktional, insofern sie die Einflusserwartung generalisieren können. Die tatsächliche Stichhaltigkeit eines Arguments spielt dabei eine untergeordnete Rolle. Es geht vorrangig um Einfluss. Die Einsicht in diese Mechanismen ermöglicht eine Steuerung auf der Ebene der Führung. Eine "Führung der Führung" ermöglicht Einsichten zum Einflussanspruch der Begründungssemantiken und macht damit Alternativen denkbar.
... (Vollzug/ C3.4: 12) Im Hinblick auf die Wichtigkeit derartiger Fähigkeiten seien deeskalierende Kommunikationsstrategien daher mittlerweile fest in der polizeilichen Aus-und Fortbildung verankert. Solche Deeskalations-und Kommunikationstrainings können allerdings höchst unterschiedlich konzipiert sein und lange fehlten Evaluationsstudien, die die Wirksamkeit verschiedener Konzepte nicht nur kurzfristig prüften (Engel et al., 2020;Nagin & Telep, 2017;Schade, 2022). Neuere Studien bestätigten mittlerweile den gewaltreduzierenden Effekt bestimmter Trainingsformen (z. ...
Übermäßige Gewaltanwendungen durch Polizist:innen in Deutschland sind bislang nur in Ansätzen untersucht. Das Buch liefert umfassende wissenschaftliche Befunde zu einschlägigen Situationen und ihrer strafrechtlichen Aufarbeitung. Auf Basis einer Betroffenenbefragung mit über 3.300 Teilnehmenden und über 60 qualitativen Interviews stellen sich die Fälle als komplexe Interaktionsgeschehen dar, bei deren Aufarbeitung eine besondere Definitionsmacht der Polizei sichtbar wird. https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
For police officers, a high level of physical fitness is a prerequisite to meet both the training demands during education and the job demands of police service successfully. Before police officers enter the service, they have to pass a selection procedure and to complete a course of study or training. The present study has two aims. First, we describe the physical fitness of police applicants based on basic physical abilities in the context of the personnel selection procedure (research question 1, normative data). Second, we investigate the relationship of police applicants’ physical fitness based on basic physical abilities in the context of personnel selection and subsequent levels of physical performance on a complex physical task in police training (research question 2, predictive validity). Based on two samples of N = 2082 police applicants and N = 424 police trainees in education, two main findings emerge. First, we provide normative data on the physical ability levels of police officer applicants derived from personnel selection procedure. Second, we report empirical evidence on the relationship between basic physical ability levels in the selection procedure and subsequent physical performance levels in a complex physical task during police training. Based on our data, performance-based thresholds for personnel selection procedures can be defined to minimize the risks of injury or failure associated with personnel selection and police training. Finally, evidence-based recommendations for police training, implications for further research, and limitations are discussed.
Purpose
A narrative review of existing research literature was conducted to identify practices that are likely to improve the quality of de-escalation and use-of-force training for police officers.
Design/methodology/approach
Previous reviews of de-escalation and use-of-force training literature were examined to identify promising training practices, and more targeted literature searches of various databases were undertaken to learn more about the potential impact of each practice on a trainee's ability to learn, retain, and transfer their training. Semi-structured interviews with five subject matter experts were also conducted to assess the degree to which they believed the identified practices were relevant to de-escalation and use-of-force training, and would enhance the quality of such training.
Findings
Twenty practices emerged from the literature search. Each was deemed relevant and useful by the subject matter experts. These could be mapped on to four elements of training: (1) commitment to training (e.g. securing organizational support for training), (2) development of training (e.g. aligning training formats with learning objectives), (3) implementation of training (e.g. providing effective corrective feedback) and (4) evaluation and ongoing assessment of training (e.g. using multifaceted evaluation tools to monitor and modify training as necessary).
Originality/value
This review of training practices that may be relevant to de-escalation and use-of-force training is the broadest one conducted to date. The review should prompt more organized attempts to quantify the effectiveness of the training practices (e.g. through meta-analyses), and encourage more focused testing in a police training environment to determine their impact.
Cognitive load theory was introduced in the 1980s as an instructional design theory based on several uncontroversial aspects of human cognitive architecture. Our knowledge of many of the characteristics of working memory, long-term memory and the relations between them had been well-established for many decades prior to the introduction of the theory. Curiously, this knowledge had had a limited impact on the field of instructional design with most instructional design recommendations proceeding as though working memory and long-term memory did not exist. In contrast, cognitive load theory emphasised that all novel information first is processed by a capacity and duration limited working memory and then stored in an unlimited long-term memory for later use. Once information is stored in long-term memory, the capacity and duration limits of working memory disappear transforming our ability to function. By the late 1990s, sufficient data had been collected using the theory to warrant an extended analysis resulting in the publication of Sweller et al. (Educational Psychology Review, 10, 251–296, 1998). Extensive further theoretical and empirical work have been carried out since that time and this paper is an attempt to summarise the last 20 years of cognitive load theory and to sketch directions for future research.
The aim of this paper is to understand the functional role of mental representations and intentionality in skilled actions from a systems related perspective. Therefore, we will evaluate the function of representation and then discuss the cognitive architecture of skilled actions in more depth. We are going to describe the building blocks and levels of the action system that enable us to control movements such as striking the tennis ball at the right time, or grasping tools in manual action. Based on this theoretical understanding the measurement of mental representations and related research results concerning mental representation in skilled action are presented in an overview. This leads to the question how mental representations develop and change during learning. Finally, to consolidate the functional understanding of mental representation in skilled action and interaction, we provide examples how to use the measurement of mental representation in humans to inform technical systems.
In specialist sports coaching, the type and manner of augmented information that the coach chooses to use in communicating and training with individual athletes can have a significant impact on skill development and performance. Informed by insights from psychology, pedagogy, and sport science, this position paper presents a practitioner-based approach in response to the overarching question: When, why, and how could coaches provide information to athletes during coaching interventions? In an ecological dynamics rationale, practice is seen as a search for functional performance solutions, and augmented feedback is outlined as instructional constraints to guide athletes’ self-regulation of action in practice. Using the exemplar of team sports, we present a Skill Training Communication Model for practical application in the context of the role of a specialist coach, using a constraints-led approach (CLA). Further based on principles of a non-linear pedagogy and using the recently introduced Periodization of Skill Training (PoST) framework, the proposed model aims to support practitioners’ understanding of the pedagogical constraints of feedback and instruction during practice. In detail, the PoST framework’s three skill development and training stages work to (1) directly impact constraint manipulations in practice designs and (2) indirectly affect coaches’ choices of external (coach-induced) information. In turn, these guide practitioners on how and when to apply different verbal instruction methodologies and aim to support the design of effective skill learning environments. Finally, several practical guidelines in regard to sports coaches’ feedback and instruction processes are proposed.
Einsatztraining verfolgt das Ziel, Polizist*innen effektiv auf den Einsatz vorzubereiten. Dass dieses Ziel erreicht wird, liegt im allgemeinen öffentlichen Interesse, im Interesse des Dienstherrn und nicht zuletzt der Polizist*innen selbst. Von Seiten der Polizeiwissenschaft erfährt das Einsatz- bzw. Polizeitraining1 dabei bislang wenig praxisrelevante Unterstützung. Der zentralen Scharnierfunktion des Einsatztrainings zwischen beruflicher Praxis und Aus- bzw. Fortbildung wird diese Abstinenz kaum gerecht. Den Möglichkeiten der Wissenschaft ebenso wenig. Der erste von zwei Beiträgen setzt hier an und resümiert ausgewählte Ergebnisse aus einer ersten, knapp dreijährigen Forschungsphase der Autoren zum Einsatztraining. Im Ausgang einer funktionalen Bestimmung des Einsatztrainings als zentralem integrativem Mechanismus zwischen polizeilicher Aus- bzw. Fortbildung und Berufspraxis (I) liegt das Hauptaugenmerk auf der Mikroebene der Trainingsprozesse. Wie wird die zur Verfügung stehende Trainingszeit genutzt? (II) Was wird trainiert (III), und wie wird das zu Trainierende vermittelt (IV)? Welche Rolle spielen pädagogisch-didaktische Aspekte? (V) Wer wird warum Einsatztrainer*in? (VI) Die aus den Forschungsergebnissen abgeleiteten Orientierungen und Empfehlungen (VII) bilden eine Grundlage für evidenzbasierte Entscheidungen im Dienst einer weiteren Professionalisierung des Einsatztrainings in Deutschland. Der Beitrag richtet sich an Praktiker*innen und weitere verantwortliche Akteure auf der Steuerungsebene des Einsatztrainings und bildet die Basis für einen zweiten Beitrag der Autoren in der nächsten Ausgabe.
Over two decades ago, Davids et al. (1994) and Handford et al. (1997) raised theoretical concerns associated with traditional, reductionist, and mechanistic perspectives of movement coordination and skill acquisition for sport scientists interested in practical applications for training designs. These seminal papers advocated an emerging consciousness grounded in an ecological approach, signaling the need for sports practitioners to appreciate the constraints-led, deeply entangled, and non-linear reciprocity between the organism (performer), task, and environment subsystems. Over two decades later, the areas of skill acquisition, practice and training design, performance analysis and preparation, and talent development in sport science have never been so vibrant in terms of theoretical modeling, knowledge generation and innovation, and technological deployment. Viewed at an ecological level of analysis, the work of sports practitioners has progressively transitioned toward the facilitation of an evolving relationship between an organism (athlete and team) and its environment (sports competition). This commentary sets out to explore how these original ideas from Davids et al. (1994) and Handford et al. (1997) have been advanced through the theoretical lens of ecological dynamics. Concurrently, we provide case study exemplars, from applied practice in high-performance sports organizations, to illustrate how these contemporary perspectives are shaping the work of sports practitioners (sport ecology designers) in practice and in performance preparation.
In post-Ferguson America, police departments are being challenged to implement evidence-based changes in policies and training to reduce fatal police-citizen encounters. Of the litany of recommendations believed to reduce police shootings, five have garnered widespread support: body-worn cameras, de-escalation training, implicit bias training, early intervention systems, and civilian oversight. These highly endorsed interventions, however, are not supported by a strong body of empirical evidence that demonstrates their effectiveness. Guided by the available research on evidence-based policing and informed by the firsthand experience of one of the authors in implementing departmental reforms that followed the fatal shooting of a civilian by an officer, this article highlights promising reform strategies and opportunities to build the evidence base for effective use-of-force reforms. We call upon police executives to engage in evidence-based policing by scientifically testing interventions, and we call on academics to engage in rapid research responses for critical issues in policing.
Background:
Police institutions often use Occupational Physical Ability Tests (OPATs) as a measure of occupational performance. These tests are utilized to mimic the daily and essential tasks performed by the police officers, but few are performed with load carriage (LC). The purpose of this study was to examine the physical performance predictors of an OPAT performed without (NPPE) and with (WPPE) LC.
Methods:
Thirteen federal highway police officers (age: 36.8±3.7 years, body mass: 89±10.7 kg, height: 180±5.6 cm) volunteered to complete a battery of physical fitness tests (aerobic power and capacity, muscular endurance, lower limb power, upper limb strength, agility and anaerobic power) and anthropometrics. Occupational performance was measured by the total OPAT time consisting of 7 sequential police tasks. All subjects randomly completed the tests on both LC conditions.
Results:
Agility (P<0.01), lower limb power and height (P<0.05) were significantly related to performance in the NPPE OPAT. In the WPPE condition, aerobic power (absolute and relative) (P<0.01), lower limb power and agility (P<0.05). The best predictors for OPAT performance were agility (R2=0.45, P<0.01) in the NPPE condition, as well as relative aerobic power, upper limb strength and agility in the WPPE condition (R2=0.81, P<0.01).
Conclusions:
Different conditions of LC have distinct occupational performance predictors. Thus, considering LC, physical exercise programs aimed at improving police occupational performance should aim at improving agility, upper limb strength and aerobic fitness.
In this paper, we review basic findings from experimental studies in judgment and decision making that could contribute to designing policies and trainings to enhance police decision making. Traditional judgment and decision-making research has focused on simple choices between hypothetical gambles, which has been criticized for its lack of generalizability to real world contexts. Over the past 15 years, researchers have focused on understanding the dynamic processes in decision making. This recent focus has allowed for the possibility of more generalizable applications of basic decision science to social issues. We review recent work in three dynamic decision-making topics: dynamic accumulation of evidence in the decision to shoot or not shoot, how previous decisions influence current choices, and how the cognitive and neurological processing of fear influences decisions and decision errors. We conclude this review with a summary of how basic experimental research can apply in policing and training.
To ensure a continuous high standard of police units, it is critical to recruit people who perform well in stressful situations. Today, this selection process includes performing a large series of tests, which still may not objectively reveal a person’s capacity to handle a life-threatening situation when subjected to high levels of stress. To obtain more systematic and objective data, 12 police officers were exposed to six scenarios with varying levels of threat while their heart rate and pupil size were monitored. The scenarios were filmed and six expert evaluators assessed the performance of the police officers according to seven predefined criteria. Four of the scenarios included addressing a moderate threat level task and the scenarios were executed in a rapid sequence. Two further scenarios included a familiar firearm drill performed during high and low threat situations. The results showed that there was a large agreement between the experts in how they judged the performance of the police officers (p < 0.001). Performance increased significantly over tasks in four of the seven evaluation criteria (p ≤ 0.037). There was also a significant effect of pupil size (p = 0.004), but not heart rate, when comparing the different sequential scenarios. Moreover, a high level of threat considerably impaired the motor performance of the police officers during the firearms drill (p = 0.002). Finally, the pupil seemed to systematically dilate more when a threat appeared immediately than with a delay in the scenarios (p = 0.007). We conclude that systematic and quantitative judgments from experts provide valuable and reliable information about the performance of participants in realistic and stressful policing scenarios. Furthermore, objective physiological measures of heart rate and pupil size may help to explain and understand why performance sometimes deteriorates.
The practices surrounding police training of complex motor skills, including the use of force, varies greatly around the world, and even over the course of an officer’s career. As the nature of policing changes with society and the advancement of science and technology, so should the training practices that officers undertake at both central (i.e., police academy basic recruit training) and local (i.e., individual agency or precinct) levels. The following review is intended to bridge the gap between scientific knowledge and applied practice to inform best practices for training complex motor skills that are unique and critical to law enforcement, including the use of lethal force. We begin by providing a basic understanding of the fundamental cognitive processes underlying motor learning, from novel skill acquisition to complex behaviors including situational awareness, and decision-making that precede and inform action. Motor learning, memory, and perception are then discussed within the context of occupationally relevant stress, with a review of evidence-based training practices that promote officer performance and physiological responses to stress during high-stakes encounters. A lack of applied research identifying the neurophysiological mechanisms underlying motor learning in police is inferred from a review of evidence from various clinical populations suffering from disorders of cognitive and motor systems, including Alzheimer’s and Parkinson’s disease and stroke. We conclude this review by identifying practical, organizational, and systemic challenges to implementing evidence-based practices in policing and provide recommendations for best practices that will promote training effectiveness and occupational safety of end-users (i.e., police trainers and officers).
Marins, EF, David, GB, and Del Vecchio, FB. Characterization of the physical fitness of police officers: a systematic review. J Strength Cond Res 33(10): 2860-2874, 2019-Physical fitness tests (e.g., aerobic power, muscular endurance, and flexibility tests) are commonly used to assess the ability of police officers to perform work-related tasks. The purpose of this study was to describe, from a systematic literature review, data related to police physical fitness. The research was conducted in 5 electronic databases to search for original studies that measured physical fitness (aerobic and anaerobic capacity, strength, endurance, power, flexibility, agility, and speed) of police officers, as well as the article references. Original studies assessing objective measures of physical fitness in police officers were included, with no date restriction. Fifty-nine articles were included in the review. The studies mostly measured cardiorespiratory fitness indirectly, strength, and muscular endurance, as well as other performance components (body composition, power, flexibility, speed, agility, and anaerobic profile), with police officers generally presenting values similar or above the average of the general population. It can be concluded that intervention studies are needed to promote and incorporate programs related to improvement or maintenance of physical fitness in police officers, which would result in health benefits and specifically improvement in performance of specific tasks of police work. This review provides summary information to assist in the selection of physical fitness tests for police populations. Still, these findings have practical applications for public security agencies and its personnel responsible for the development and implementation of physical programs in policemen population.
The recent upsurge in “brain training and perceptual-cognitive training,” proposing to improve isolated processes, such as brain function, visual perception, and decision-making, has created significant interest in elite sports practitioners, seeking to create an “edge” for athletes. The claims of these related “performance-enhancing industries” can be considered together as part of a process training approach proposing enhanced cognitive and perceptual skills and brain capacity to support performance in everyday life activities, including sport. For example, the “process training industry” promotes the idea that playing games not only makes you a better player but also makes you smarter, more alert, and a faster learner. In this position paper, we critically evaluate the effectiveness of both types of process training programmes in generalizing transfer to sport performance. These issues are addressed in three stages. First, we evaluate empirical evidence in support of perceptual-cognitive process training and its application to enhancing sport performance. Second, we critically review putative modularized mechanisms underpinning this kind of training, addressing limitations and subsequent problems. Specifically, we consider merits of this highly specific form of training, which focuses on training of isolated processes such as cognitive processes (attention, memory, thinking) and visual perception processes, separately from performance behaviors and actions. We conclude that these approaches may, at best, provide some “general transfer” of underlying processes to specific sport environments, but lack “specificity of transfer” to contextualize actual performance behaviors. A major weakness of process training methods is their focus on enhancing the performance in body “modules” (e.g., eye, brain, memory, anticipatory sub-systems). What is lacking is evidence on how these isolated components are modified and subsequently interact with other process “modules,” which are considered to underlie sport performance. Finally, we propose how an ecological dynamics approach, aligned with an embodied framework of cognition undermines the rationale that modularized processes can enhance performance in competitive sport. An ecological dynamics perspective proposes that the body is a complex adaptive system, interacting with performance environments in a functionally integrated manner, emphasizing that the inter-relation between motor processes, cognitive and perceptual functions, and the constraints of a sport task is best understood at the performer-environment scale of analysis.
When presented with competing options, critical incident decision makers often struggle to commit to a choice (in particular when all options appear to yield negative consequences). Despite being motivated to take action in disasters, terrorism, major investigations, and complex political interventions, decision makers can become inert, looping between phases of situation assessment, option generation, and option evaluation. This “looping” is functionally redundant when it persists until they have lost the opportunity to take action. We define this as “decision inertia”: the result of a process of (redundant) deliberation over possible options and in the absence of any further useful information. In the context of critical incidents (political, security, military, law enforcement) we have discovered that rather than disengaging and avoiding difficult choices, decision makers are acutely aware of the negative consequences that might arise if they failed to decide (i.e., the incident would escalate). The sensitization to possible future outcomes leads to intense deliberation over possible choices and their consequences and, ultimately, can result in a failure to take any action in time (or at all). We (i) discuss decision inertia as a novel psychological process of redundant deliberation during crises; (ii) define the concept and discuss the emerging studies in support of our tentative hypotheses regarding how the cognitively active process of deliberation can result in complete behavioral inactivity; and (iii) suggest recommendations and interventions for combatting inertia.
Werden Experimente als Untersuchungsmethode in der Wissenschaft oder im Unterricht eingesetzt, so bedarf es zum einen einer Begründung, weshalb dieser Ansatz als besonders geeignet für die möglichst aussagekräftige Untersuchung einer Fragestellung angesehen werden kann (epistemiologische Begründung). Zum anderen muss sichergestellt werden, dass die Kriterien für den adäquaten Einsatz der Methode (technologische Umsetzung) erfüllt sind. In diesem Teilkapitel entwickeln und diskutieren wir auf Grundlage der beiden vorangehenden Teilkapitel verschie¬dene Modelle zum Einsatz von Experimenten und möchten damit den zielgerichteten, begründeten und kritisch reflektierten Einsatz von Experimenten unterstützen und auch einfordern. Zunächst werden Charakteristika, Anforderungen und Modelle wissenschaftlicher Theoriebildung und Erkenntnisprozesse dargestellt. Anschließend werden Implikationen für den begründeten und optimalen Einsatz von Experimenten und deren Einbindung in komplexere wissenschaftliche Arbeits- und Erkenntnisprozesse abgeleitet.
The aim of the current study was to examine psychophysiological arousal during the use of non-lethal training ammunition (NLTA) compared to conventional ammunition (CA). For that purpose, we assessed heart rate (HR) and parasympathetic activity while police officers engaged in a demanding fighting and shooting exercise. Based on previous research showing that physiological arousal did not differ from the load experienced on active duty operations, we hypothesized that simulated operational demand will not differ between NLTA and CA conditions. The present study provides evidence, that the use of NLTA produces the same levels of psychophysiological demand as CA when combined with fighting. Thus, in learning and testing environments, the use of NLTA provides a safe yet representative alternative to CA when studying and learning the use of issue weapons. Furthermore, the current study underlines that fighting elicits high levels of physiological load that police officers have to be prepared for.
Expert decision-making can be directly assessed, if sport action is understood as an expression of embedded and embodied cognition. Here, we discuss evidence for this claim, starting with a critical review of research literature on the perceptual-cognitive basis for expertise. In reviewing how performance and underlying processes are conceived and captured in extant sport psychology, we evaluate arguments in favour of a key role for actions in decision-making, situated in a performance environment. Key assumptions of an ecological dynamics perspective are also presented, highlighting how behaviours emerge from the continuous interactions in the performer-environment system. Perception is of affordances; and action, as an expression of cognition, is the realisation of an affordance and emerges under constraints. We also discuss the role of knowledge and consciousness in decision-making behaviour. Finally, we elaborate on the specificities of investigating and understanding decision-making in sport. Specifically, decision-making concerns the choice of action modes when perceiving an affordance during a course of action, as well as the selection of a particular affordance, amongst many that exist in a landscape in a sport performance environment. We conclude by pointing to some applications for the practice of sport psychology and coaching and identifying avenues for future research. © 2017
This editorial introduces the first part of a 2-part special issue of Ecological Psychology dedicated to James J. Gibson's 1966 book, The Senses Considered as Perceptual Systems, which presents many revolutionary ideas that are important not only for the study of perception but also for the science of psychology in general including the rejection of the mechanistic and dualistic stimulus-response formula (cf. Dewey, 1896), the rejection of sensation-based theories of perception, and the insistence that the unit of investigation and explanation is the mutual relation between people and other animals and their environments.
This paper focuses on the role of ecological dynamics as a theoretical framework for analysing performance of athletes and sports teams as complex adaptive systems. It combines key concepts from ecological psychology and nonlinear dynamical system theory, seeking to enhance understanding of performance and learning contexts in sport, to aid the acquisition and transfer of adaptive human behaviours. In ecological psychology the continuous regulation of human behaviour is predicated on the role of information that emerges from the individual–environment system to guide activity. The information sources that constrain performance behaviours are affordances, which provide invitations for action offered by each individual’s perception of functional relations with a performance environment. This information-based approach has been enhanced with the integration of tools and concepts from nonlinear dynamics to explain how information is cyclically related to the dynamics of a performance environment. Dynamical systems theory addresses the emergence of coordination tendencies that exist between and within components and levels of complex neurobiological systems. Ecological dynamics identifies key properties of expertise in sport predicated on the performer–environment relationship as the appropriate scale of analysis. This paper introduces the key properties of expert movement systems that include multi- and meta-stability, the functional role of adaptive movement variability, redundancy, degeneracy and the attunement to affordances. Additionally, we discuss the concept of representative design, which in an ecological dynamics framework underpins the organisation of experimental and learning environments so that observations and acquired skills can be linked to emergent functional behaviours in a specific performance context.
Today's police agencies are in a period of both crisis and reform as they try to improve their ability to deliver public safety to citizens in ways that are effective, legitimate, and sustainable. Evidence-based policing offers one such solution—an approach which emphasises the value that research can bring to police officers and, by extension, the public they serve. However, evidence-based policing is not just about the process of understanding and evaluating police practices. It is also about translating and using that knowledge in daily police activities. This book examines the scientific evidence for the effectiveness of various police practices and provides tools to help turn research into practice. Part I gives a practitioner's definition of evidence-based policing, a primer on how to judge and interpret research findings, and a review of the Evidence-Based Policing Matrix, a tool for translating research on police crime control interventions. In Part II the chapters review the breadth of knowledge about policing interventions for people, places, communities, and technology, focusing on how to optimize operations based on this information. Tools and ideas that can assist in implementing evidence-based practices into patrol, investigations, supervision, management, crime analysis, and leadership are provided in Part III. Finally, in Part IV the chapters contain conversations with researchers about how they might continue to work with police agencies to advance evidence-based policing.
Dieser Klassiker der deutschen Sportwissenschaft wurde seit der ersten Auflage vor fast 50 Jahren ständig weiterentwickelt und liegt nunmehr in erneut überarbeiteter und teilweise erweiterter Auflage vor. Seit Erscheinen der ersten Auflage zehnmal übersetzt und in neun Ländern erschienen, ist dieses Buch auch heute noch als praxisnahe wissenschaftliche Grundlage der Lehre im Fachgebiet gefragt. Neuere wissenschaftliche Erkenntnisse wurden unter Weiterführung des von Kurt Meinel geprägten sportpädagogisch-lehrmethodischen Anwendungsaspekts eingearbeitet. Seit der 11. Auflage stärker überarbeitet und zum Teil neu gefasst wurden insbesondere die Kapitel zum motorischen Lernen, zur motorischen Entwicklung, zu den koordinativen Fähigkeiten sowie zur Diagnostik und Untersuchungsmethodik. Das Glossar mit ca. 150 Fachbegriffen erhöht die Nutzerfreundlichkeit ebenso wie das umfangreiche Sachwortverzeichnis. Das Literaturverzeichnis der 12. Auflage wurde aktualisiert, vielfältige Literaturverweise im Text mit einer Vielzahl internationaler Quellen bieten den neuesten Wissensstand für Studierende und wissenschaftlich Interessierte.
Diese Einführung in die standardisierte empirische Sozialforschung mit Annotationen aus qualitativ-interpretativer Perspektive erscheint nun grundlegend überarbeitet und didaktisch aufbereitet in der 13. Auflage. Ausgehend von wissenschaftstheoretischen Fragen werden die Schritte des realen Forschungsprozesses detailliert und anwendungsnah behandelt. Sozialwissenschaftliche Beispiele veranschaulichen die Darstellung. Annotationen zu jedem Abschnitt erläutern Ähnlichkeiten und Unterschiede zur qualitativ-interpretativen Perspektive. Zur Vertiefung und für praktische Detailfragen gibt es zahlreiche Verweise auf weiterführende Literatur. Das Buch setzt keine Vorkenntnisse voraus. Es eignet sich für den Neueinstieg, aber auch für das tiefergehende Verständnis vorliegender Sozialforschung und zum Einstieg in eine eigene Erhebung und Analyse.
Critique from the person‐situation debate that traits are not useful for understanding behavior spawned increased research on interactions between persons, situations, and behaviors. In a statistical sense, person × situation interactions represent how traits moderate situation effects and how situations moderate trait effects. In a conceptual sense, person‐situation transactions concern how and why people with certain trait levels or genotypes maintain, construe, evoke, select, modify, and create certain situations or environments.
Dieser Lehrbuch-Klassiker liefert einen umfassenden und lebendigen Überblick über die Motivationspsychologie - alle prüfungsrelevanten Modelle, Theorien und der Stand der Forschung in einem Buch.
Der Inhalt
Einflüsse von Person und Situation, Leistungs-, Macht- und Anschlussmotivation, implizite/explizite Motive, Flow-Erleben, Volition und Handlungsphasen, Kausalattribution, Motivationsentwicklung, biopsychologische Aspekte u. v. m.; Integration von volitionaler und motivationaler Perspektive durch Modelle und Querverweise; NEU: Vier neue Kapitel zu Motivation in Schule und Hochschule, im Beruf, im Sport sowie in der Lebenslaufentwicklung; Neufassungen der vier Kapitel zu Eigenschaftstheorien, Handlungszielen, Anschlussmotivation und Machtmotivation; Interaktive Lernwebsite auf www.lehrbuch-psychologie.de mit Lernkarten und Verständnisfragen für Studierende; Abbildungen und Foliensätze für eine komplette Vorlesung zum Download für Lehrende
Die Zielgruppen
Für Psychologie-Studierende im Bachelorstudium: Wertvoller Studienbegleiter - Für Studierende im Masterstudium, Doktoranden, Lehrende und Forscher: Handbuch und Nachschlagewerk - Für Lehrer, Pädagogen und Lehramtsstudierende und alle, die in ihrem Beruf mit dem Thema Motivation zu tun haben: Grundlagen- und Hintergrundwissen
Die Herausgeberin
Jutta Heckhausen ist die Tochter von Heinz Heckhausen, der Motivation und Handeln 1980 erstmals als Monographie veröffentlichte und 1988, kurz vor der Veröffentlichung der zweiten Auflage, starb. Jutta Heckhausen promovierte 1985 über die Entwicklung der frühen Mutter-Kind-Interaktion an der University of Strathclyde, Glasgow, habilitierte 1996 zum Thema Entwicklungsregulation im Erwachsenenalter an der Freien Universität Berlin und arbeitete viele Jahre am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung in Berlin. Ihr Forschungsgebiet ist die Rolle der
Motivation in der Lebenslaufentwicklung. Seit 2000 ist sie Professorin im Fach Psychologie an der University of California, Irvine, USA.
This special edition is concerned with international developments in police education. It is common before attempting significant policy implementation for policymakers seek out examples of change in other police jurisdictions to assess potential benefits and the chances of implementing successful reforms. In the UK, the Police Education Qualification Framework (PEQF) has recently been introduced to facilitate degree entry into the police with higher education accreditation of initial police learning. This is a significant step within the UK and is not without precedent.
Police education and training have received little research attention until recently. While police research has flourished more in some countries than others, police research has predominantly focused on external researchers examining police practice. A few studies focused on the content, delivery, or outcome of police training or education although early studies in the USA did attempt to assess the value of a college education for police officers with very little success (Vollmer, 1936; Wilson, 1968). Despite the absence of a comprehensive evidence base to guide policymakers, in the delivery of approaches to police learning and preparation for the role of policing, significant reform towards the establishment of a profession of policing as well as the professionalization in policing has been established in some countries and pursued in others.
Der Trainingsbegriff erscheint trivial. Eine inhaltliche Präzisierung des Gegenstandes ist jedoch notwendig, zumal der Trainerberuf hierdurch seine gesellschaftliche Legitimation erfährt. Im Sinne einer sehr offenen Auslegung findet Training im Kontext von Bewegung und Sport in zahlreichen Anwendungsfeldern statt. Diese schließen neben dem Leistungssport auch den Freizeit-, Gesundheits- und Rehabilitationssport sowie den Vorschul- und Schulsport ein. Training verfolgt stets ein definiertes Ziel, wobei dieses sehr vielfältig sein kann. Neben einer Leistungssteigerung kann es den Leistungserhalt, die Reduktion eines Leistungsverlustes im Altersgang, die kontrollierte Leistungsreduktion nach Beendigung einer Spitzensportkarriere sowie leistungsunabhängige Zielsetzungen wie Gewichtsreduktion oder Wohlbefinden beinhalten. Zum Erreichen definierter Trainingsziele sind konkrete Trainingsinhalte und -methoden erforderlich. Die zu deren Realisierung definierten Belastungsnormative müssen für jedes Trainingsziel sorgfältig ausgewählt werden, um eine ausreichende Trainingsqualität und somit die erwünschte Trainingswirksamkeit sicherzustellen. Allgemeine Trainingsprinzipien bieten zusätzlich hilfreiche Orientierungen. Die durch Training ausgelösten Anpassungsprozesse (Adaptationen) sind komplexe Phänomene, die auf verschiedenen Funktionsebenen des menschlichen Organismus ablaufen. Fehlsteuerungen in der Trainings- und Wettkampfplanung können auch mit Fehlanpassungen (Übertrainingssyndrom) einhergehen. Folglich ist speziell im Leistungssport stets eine systematische (Orientierung der Inhalte an Außenkriterien) und planmäßige (Einordnung der Inhalte in einen zeitlichen Gesamtkontext) Vorgehensweise einzufordern.
1886 wurde der deutsche Schwimmverband (DSV) in Berlin gegründet, welcher die fünf olympischen Sportarten Schwimmen, Freiwasserschwimmen, Wasserspringen, Wasserball und Synchronschwimmen repräsentiert. Seit den 1970er-Jahren ist der Schwimmsport zu einem festen Bestandteil im Bereich der sportwissenschaftlichen Forschung geworden und wird den Ausdauersportarten zugeordnet. Die Wettkampfdauer reicht von 20 Sekunden bis 15 Minuten. Dies erfordert die Ausbildung der anaerob-alaktaziden, anaerob-laktaziden und der aeroben Energiebereitstellungsprozesse und stellt somit für die Trainingsgestaltung enorme Herausforderungen an den Trainer dar. Um die aeroben Leistungsfähigkeit in Abhängigkeit unterschiedlicher Intensitätsvorgaben bei definierter Streckenlänge zu ermitteln, wird vom deutschen Schwimmverband die Durchführung des Laktatstufentests nach Pansold empfohlen. Auf Grundlage der Testergebnisse erfolgt die Steuerung der Trainingsbelastung mithilfe der acht Belastungszonen, welche die anteiligen physiologischen Voraussetzungen für die Wettkampfleistung trainingsmethodisch abbilden. Das Landtraining nimmt neben dem Wassertraining einen festen Bestandteil im Trainingsprozess ein. Die Art und Häufigkeit des Landtrainings unterscheidet sich in Abhängigkeit der verschiedenen Etappen des langfristigen Leistungsaufbaus, welcher zielgerichtet und systematisch im Schwimmsport mit der Einschulung im Alter von 6 oder 7 Jahren erfolgen sollte.
Die Trainingswissenschaft ist eine von mehreren sehr unterschiedlichen sportwissenschaftlichen Teildisziplinen. Sie zeichnet sich durch ihre interdisziplinäre Arbeitsweise, ihre Nähe zur Sportpraxis und eine anwendungsbezogene Forschungsperspektive aus. Die drei inhaltlichen Gegenstandsbereiche sind „Training und Trainingssteuerung“, „Leistung und Leistungsdiatgnostik“ sowie „Wettkampf und Wettkampfoptimierung“. Die Handlungsfelder gehen weit über den Bereich des Leistungssports hinaus und schließen auch den Schulsport, den Freizeit- und Fitnesssport sowie den Altersleistungssport ein. Forschungsmethodisch dominieren die Anwendungs- und Evaluationsforschung mit vereinzelt notwendigen Vertiefungen durch Grundlagenforschung. Die moderne Trainingswissenschaft ist zunehmend international vernetzt und aufgestellt und trägt im Diskurs mit der Sportpraxis zu bedeutsamen Paradigmenwechseln im Trainingsprozess bei.
Eine permanente Aufgabe der prozessbegleitenden Trainings- und Wettkampfforschung am Institut für Angewandte Trainingswissenschaft ist die Evaluierung und Weiterentwicklung sportartspezifischer Leistungsstrukturmodelle. Diese sind wichtige Grundlage, um eine effektive Trainingsgestaltung innerhalb unterschiedlicher Trainingszyklen, d. h. vom Mikrozyklus bis zum Olympiazyklus, zu gewährleisten.
Die Beiträge in dieser Publikation beschäftigen sich mit unterschiedlichen, aber dennoch gleichermaßen bedeutsamen Leistungsfaktoren in den Spiel- und Zweikampfsporten. Diese sind Gegenstand der aktuellen Forschungsprojekte, die sich an der Forschungsstrategie der prozessbegleitenden Trainings- und Wettkampfforschung orientieren. Insbesondere die Wechselwirkungen zwischen einzelnen Leistungsfaktoren müssen so gestaltet sein, dass zum Wettkampfhöhepunkt die beste Leistung abgerufen und damit die Erfolgswahrscheinlichkeit entsprechend hoch angesetzt werden kann. Perspektivisch rücken dabei die Entwicklung von deskriptiven zu präskriptiven Leistungsstrukturmodellen sowie zunehmende Fragen zur Individualisierung auch in den Spielsportarten sowie die mathematische Modellierung von Wettkampfleistungen in situativen Sportarten in den Fokus.
Um sich in der Welt zurecht finden zu können, benötigen die Menschen Erklärungen und Anleitungen für ihr Handeln. Solche Anleitungen und Erklärungen liefern ihnen die impliziten und die expliziten Theorien. Wie bereits (vergleiche Kap. 2) gezeigt, handelt es sich bei Theorien um Aussagesysteme, mit deren Hilfe Erkenntnisse über einen Bereich von Sachverhalten geordnet, Tatbestände erklärt und vorhergesagt werden können. Nun sollen diese Theorien weiter unterteilt werden in explizite und in implizite. Die Hausfrau, die viel Liebe und Mühe in die Zubereitung eines Festmahles investiert hat, verkündet bei der Präsentation ihrer Kochkünste (aus impliziten Theorien abgeleitete) Einsichten wie etwa: „Liebe Gäste, esst nur recht langsam, denn dann schafft ihr mehr von diesem köstlichen Essen!“ Und auf Nachfrage: „Das hat schon meine Mutter immer gesagt.“ Diese Theorie wurde also von Generation zu Generation vererbt – schließlich ist langsames Essen eine Frage des Genusses und es stellt außerdem ein Lob für die Köchin dar, wenn alles aufgegessen wird. Auch scheint langsames Essen bisher kaum jemandem geschadet zu haben. Diese implizite Theorie mag somit sogar in sich widerspruchsfrei sein, hilfreich ist sie in diesem Falle ohnehin. Weiterhin erklärt sie bestimmte Tatbestände beziehungsweise sagt voraus, welche (erwünschten) Folgen langsames Essen hat. Also, weshalb nicht weiterhin dieser impliziten Theorie folgen und in aller Ruhe das Essen genießen?
Despite the noted importance of evidence-based policing (EBP) strategies, police organizations have been slow to adopt them. The present study aims to identify internal and external organizational factors that lead to resistance towards EBP. Qualitative data were obtained through in-depth interviews with 38 executive level police officers and members of police research organizations across Canada. Results reveal that resistance towards EBP is mainly due to organizational factors that arise from within the organization as well as external factors that are political in nature. Although the findings would be helpful for police organizations to reduce resistance to EBP, they must be interpreted with caution given the limited sample size preventing the generalization of results.
Das vorliegende Kapitel liefert einen umfassenden Überblick über die einzelnen Bestandteile des Personalauswahlprozesses und zentrale Begriffe in diesem Zusammenhang. Um eine erfolgreiche Personalauswahl zu ermöglichen, sollten Personalmarketing und Anforderungsanalyse möglichst Hand in Hand gehen. Durch ein fundiertes Personalmarketing kann qualifiziertes Personal angeworben und langfristig an das Unternehmen gebunden werden. Die Anforderungsanalyse deckt auf, welchen Stellenanforderungen eine potenzielle Arbeitskraft genügen muss. Verschiedene Verfahren der Personalauswahl werden vorgestellt und kritisch beleuchtet. Das Ergebnis des Personalauswahlverfahrens liefert die Grundlage für die eignungsdiagnostische Entscheidung. Ziel ist es hier stets, die am besten geeignete sich bewerbende Person auszuwählen und in Form einer Einstellung für das Unternehmen zu gewinnen. Evaluationen dienen schließlich dazu, die Güte des Personalauswahlverfahrens noch besser abschätzen zu können. Im Idealfall wird hierbei eine Kosten- und Nutzenanalyse berechnet, um so den tatsächlichen monetären Ertrag durch den Einsatz des Personalauswahlverfahrens bestimmen zu können.
Mithilfe der personalpsychologischen Anforderungsanalyse sollen erfolgskritische Personenmerkmale identifiziert werden. Die Anforderungsanalyse ist ein Hilfsmittel für die Personalsuche, Personalauswahl, Personalbeurteilung und Personalentwicklung. Durch eine systematische Anforderungsanalyse lässt sich die Objektivität, Genauigkeit und Gültigkeit personalpsychologischer Verfahren und Vorgehensweisen überprüfen und verbessern. Die Anforderungsanalyse erhöht sowohl die ethische als auch die juristische Legitimation personalpsychologischer Maßnahmen. Eine systematische und professionelle Anforderungsanalyse beugt der Gefahr vor, durch sprachliche Benennungen erzeugten Realitätsillusionen zu erliegen. Umfassende personalpsychologische Anforderungsanalysen integrieren die Erhebung von Aufgaben- und Ergebnisanforderungen, Verhaltensanforderungen sowie Eigenschaftsanforderungen und berücksichtigen zur Ermittlung dieser Anforderungen unterschiedliche Verfahren.
We commend Rotolo et al. (2018) for introducing a new lens for viewing the well-known gap between industrial and organizational (I-O) psychology research and human resource (HR) practices in organizations. However, Rotolo et al.’s characterization of practitioner behavior as “anti I-O” suggests a particularly negative view of scientific research among some HR practitioners. The label implies that some HR practitioners are intentionally ignoring or actively resisting academic research. More likely, the behavior stems from a passive indifference to academia, which may be the appropriate attitude for some practitioners to adopt when a great deal of academic research is too slow, too theoretical, and too cryptically communicated to be useful in applied settings. We agree with Rotolo et al. when they say, “we are a discipline that is not geared for being cutting edge” (p. 182), and we appreciate their recommendations for addressing this lack of relevance. However, most recommendations in this broader discussion do not address the foundational problem within our field: a systemic mismatch between the incentives of practitioners and academics. To support this point, we briefly describe a typology of I-O psychologists as well as the varying contexts and incentives that drive their behavior. We then close with our own recommendations for how academia can improve its relevance to practitioners and close the gap. These changes are not easy, but we agree with Rotolo and colleagues that if any field can address such foundational problems, it is ours.
Peer Review ist eines der traditionsreichsten Evaluierungsverfahren im Hochschulbereich. Doch wie lässt es sich definieren und welche Anwendungsgebiete für Peer Review kommen grundsätzlich in Frage? Kann Peer Review auch im Bereich der Evaluation von beruflicher Bildung und Schule nutzbringend eingesetzt werden? Welche Chancen und welche Grenzen ergeben sich dabei? Maria Gutknecht-Gmeiner gibt in einer vergleichenden Analyse internationaler Fallstudien Antworten auf diese Fragen und nimmt eine Neu-Definition von Peer Review im Hinblick auf eine Einführung im schulischen Bereich vor. Dabei werden auch die Güte des Peer Reviews als externes Evaluationsverfahren sowie Implementierungsvarianten innerhalb der aktuellen Steuerungsparadigma auf Ebene der Bildungssysteme thematisiert.
Cognitive Load Theory
John Sweller, Paul Ayres, Slava Kalyuga
Effective instructional design depends on the close study of human cognitive architecture—the processes and structures that allow people to acquire and use knowledge. Without this background, we might recognize that a teaching strategy is successful, but have no understanding as to why it works, or how it might be improved.
Cognitive Load Theory offers a novel, evolutionary-based perspective on the cognitive architecture that informs instructional design. By conceptualizing biological evolution as an information processing system and relating it to human cognitive processes, cognitive load theory bypasses many core assumptions of traditional learning theories. Its focus on the aspects of human cognitive architecture that are relevant to learning and instruction (particularly regarding the functions of long-term and working memory) puts the emphasis on domain-specific rather than general learning, resulting in a clearer understanding of educational design and a basis for more effective instructional methods. Coverage includes:
• The analogy between evolution by natural selection and human cognition.
• Categories of cognitive load and their interactions in learning.
• Strategies for measuring cognitive load.
• Cognitive load effects and how they lead to educational innovation.
• Instructional design principles resulting from cognitive load theory.
Academics, researchers, instructional designers, cognitive and educational psychologists, and students of cognition and education, especially those concerned with education technology, will look to Cognitive Load Theory as a vital addition to their libraries.
Trainingswissenschaftliche Kenntnisse sind nicht nur für den Leistungssport von großer Bedeutung, sondern werden von ganz unterschiedlichen Personengruppen vorausgesetzt. Ob die Sportlehrerin den Fitnesskurs für das nächste Schuljahr plant, der Fußballtrainer mit seiner Mannschaft die anstehende Saison vorbereitet oder der Physiotherapeut neuartige Methoden und Trainingskonzepte in den Behandlungsalltag integriert – all diese Situationen müssen differenziert betrachtet werden und erfordern ein übergreifend trainingswissenschaftliches Basiswissen.
Purpose
Law enforcement may require police officers to inhibit intuitive responses to high threat and thereby affect their emotional reaction and operational effectiveness. Upon this premise, the current study reports two experiments which compare the impact of two relevant shot execution strategies on police officers’ shooting performance under high threat, including (1) fire at an armed assailant and then step away from the assailant's line of fire (‘fire‐step’) or (2) step away from the assailant's line of fire and then fire (‘step‐fire’).
Method
In Experiment 1, 15 experienced police officers performed both shot execution strategies against a stationary assailant who occasionally shot back with coloured soap cartridges (high threat), while we measured their state anxiety, movement times and shot accuracy. In Experiment 2, the same 15 officers remained stationary and fired at the assailant who now performed both shot execution strategies in random order, thereby providing an indication of the risk (i.e., chance to get hit) associated with performing either strategy.
Results
Experiment 1 showed that officers preferred using the step‐fire strategy and that using this strategy resulted in lower levels of anxiety, increased time for aiming and more accurate shooting than the fire‐step strategy. Experiment 2, however, indicated that the step‐fire strategy also increases one's chance of getting hit.
Conclusions
Findings suggest that inhibition of preferred responses under high threat (as in the fire‐step strategy) may increase state anxiety and negatively affect shooting performance in police officers. Future work is needed to reveal underlying mechanisms and explore implications for practice.