Análisis bibliométrico de la producción científica en Scopus sobre la implementación de la educación a distancia durante la contingencia del Covid-19

Abstract

El objetivo del capítulo es describir e interpretar los artículos académicos publicados en Scopus en el 2020 sobre el impacto e incidencia del Covid-19 en la educación, para conocer factores tales como las temáticas y áreas de conocimiento preponderantes, artículos con el mayor número de citaciones, las variaciones de los tópicos, así como las redes de coocurrencia de los términos y palabras clave de los documentos.

Full text

Área de Investigación Estudios sobre Cultura Digital
Departamento de Estudios Culturales
Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Lerma
México, 2021
Gladys Ortiz Henderson
Santiago Alonso Palmas Pérez
(coordinadores)
Investigación cualitativa
y cuantitativa en educación
y cultura digital
Métodos y perspectivas

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
EN EDUCACIÓN Y CULTURA DIGITAL.
MÉTODOS Y PERSPECTIVAS
Gladys Ortiz Henderson y Santiago Alonso Palmas Pérez (coordinadores)
Primera edición: 2021
D.R. © 2021, Gladys Ortiz Henderson
y Santiago Alonso Palmas Pérez (coordinadores)
D.R. © 2021, Universidad Autónoma Metropolitana
Prolongación Canal de Miramontes 3855
Ex Hacienda San Juan de Dios, Alcaldía de Tlalpan
14387, Ciudad de México
Unidad Lerma/División de Ciencias Sociales y Humanidades
Avenida de las Garzas núm. 10
Col. El Panteón, 52005, Lerma Estado de México
Consejo Editorial de la División de Ciencias Sociales y Humanidades
<cedcsh@correo.ler.uam.mx>
Diseño de portada: Daniel Domínguez Michael
ISBN: 978-607-28-2262-7 impreso
ISBN: 978-607-28-2263-4 epub
Esta publicación no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ni registrada
o transmitida, por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma
y por ningún medio, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico,
por fotocopia o cualquier otro, sin el permiso previo y por escrito de los editores.
La presente publicación pasó por un proceso de dos dictámenes (doble ciego)
de pares académicos avalados por el Consejo Editorial de la División de Ciencias
Sociales y Humanidades de la UAM-Lerma, que garantizan su calidad y pertinencia
académica y cientíca.
Impreso en México/Printed in Mexico
Investigación cualitativa y cuantitativa en educación y cultura digital : méto-
dos y perspectivas / Gladys Ortiz Henderson y Santiago Alonso Palmas Pérez,
coordinadores. - - México : Universidad Autónoma Metropolitana, 2021
1a. edición
308 p. : ilustraciones ; 14 x 21 cm
ISBN: 978-607-28-2262-7 impreso
ISBN: 978-607-28-2263-4 epub
T. 1. Internet - Aspectos sociales T. 2. Sociedad de la información
P94.6 I58

7
Introducción: métodos y perspectivas
Gladys Ortiz Henderson
y Santiago Alonso Palmas Pérez 9
INVESTIGACIONES EN CULTURA DIGITAL
Impactos de la hegemonía del capitalismo
electrónico-informático en la economía,
educación y política (ensayo sociológico)
Gustavo Lins Ribeiro 33
¿En qué consiste la ciudadanía y la ciudadanía digital
para los jóvenes? (grupos de discusión)
Gladys Ortiz Henderson
y Ozziel Nájera Espinosa 59
Aproximaciones al estudio de los medios sociales:
análisis de una coyuntura política en la esfera
de Twitter (análisis de redes sociales)
Juan Carlos López García
y Daniela Aguirre Guerrero 89
INVESTIGACIONES EN EDUCACIÓN Y
FORMACIÓN DOCENTE
Educación popular: la transformación en los educadores
(estudio de caso)
Tania Villanueva Martínez
y Santiago Alonso Palmas Pérez 121
Índice

8ÍNDICE
Acá nosotros y allá los otros. La formación
universitaria de profesionistas jurídicos
de elite (entrevistas en profundidad)
Mitzi Danae Morales Montes 153
Observar la desigualdad de género: un estudio
para medir la sensibilidad de género
en la práctica docente de la educación media
superior (observación estructurada)
Ana Elizabeth Razo Pérez 181
INVESTIGACIONES EN EDUCACIÓN
Y TECNOLOGÍAS DIGITALES
Traducciones de las políticas de inserción de TIC
en modelos locales para la disponibilidad
y el uso cotidiano de tecnologías digitales
en una primaria rural (etnografía)
María Guadalupe López Sandoval
y Óscar Enrique Hernández Razo 217
Brecha digital y perles de usuarios en escuelas
públicas y privadas (análisis de componentes
principales)
María Consuelo Lemus Pool
y Arely Socorro Millán Orozco 245
Análisis bibliométrico de la producción cientíca
en Scopus sobre la implementación
de la educación a distancia durante
la contingencia del Covid-19
(análisis bibliométrico)
Daniel Hernández Gutiérrez 273
Sobre las y los autores 301

273
ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA
EN SCOPUS SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN
A DISTANCIA DURANTE LA CONTINGENCIA DEL COVID-19
(ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO)
Daniel Hernández Gutiérrez
Resulta ineludible reconocer que la pandemia generada por el Co-
vid-19 planteó un escenario donde el distanciamiento social fue
determinante para instalar una “nueva normalidad”. No resulta
ajeno saber que diversos ámbitos como los comerciales, políticos, cul-
turales, deportivos y educativos tuvieron que llevar a cabo una serie
de adecuaciones para atender las medidas sanitarias y continuar con
sus funciones sustantivas. Especícamente hablando del ámbito es-
colar, la problemática sanitaria obligó, en un periodo corto de tiempo,
a una suerte de reconversión o adecuación institucional al modi-
carse las prácticas educativas presenciales, incidiendo particularmen-
te en el sector de estudiantes, docentes y padres de familia.
En efecto, los procesos educativos durante la pandemia estuvieron
asociados a factores como el riesgo social que signicaba tanto para
estudiantes y docentes la convivencia en lugares cerrados como las
aulas; la situación que representó para las familias la contracción
económica; las fracturas emocionales ocurridas dentro de las fami-
lias asociadas al duelo y la enfermedad, así como a la disminución de
diversas instancias de apoyo debido al distanciamiento social (Sahin
y Shelley, 2020).
De acuerdo con datos de la UNESCO, el cierre total o parcial de
escuelas en el primer trimestre del año 2020, afectó a cerca de mil
quinientos millones de estudiantes globalmente.1 Tras la decla ración
1 Disponible en <https://es.unesco.org/covid19/educationresponse/>.

DANIEL HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
274
de pandemia por el Covid-19 realizada por la Organización Mun-
dial de la Salud el 11 de marzo del 2020,2 el mundo enfrentó una
realidad en busca de contener y procurar la salud de la población.
El escenario educativo, por lo tanto, se vio obligado a limitar las cla-
ses presenciales y dar paso a modos de enseñanza a distancia para
atender las medidas sanitarias expuestas por los organismos nacio-
nales e internacionales. La justicación, en síntesis, se orientó a que
con el cierre de las escuelas se podría disminuir de manera signica-
tiva la tasa de incidencia de los contagios (Klimek-Tulwin y Tulwin,
2020).
De esta forma es que, ante la emergencia declarada, los sistemas
educativos de todo el mundo aplicaron medidas para continuar su
labor formativa. De acuerdo con la Comisión Económica para Amé-
rica Latina y el Caribe:
En el ámbito educativo, gran parte de las medidas que los países de
la región han adoptado ante la crisis se relacionan con la suspensión
de las clases presenciales en todos los niveles, lo que ha dado origen
a tres campos de acción principales: el despliegue de modalidades de
aprendizaje a distancia, mediante la utilización de una diversidad
de formatos y plataformas (con o sin uso de tecnología); el apoyo y la
movilización del personal y las comunidades educativas, y la atención
a la salud y el bienestar integral de las y los estudiantes (CEPAL, 2020).
Este punto de inexión que supone la contingencia sanitaria
global a causa del Covid-19, aora una serie de cuestionamientos,
ideas y tareas pendientes para los sistemas educativos que se orien-
tan, por un lado, a la puesta en marchas de programas de educación
a distancia (utilizando en la mayoría de los casos las tecnologías digi-
tales) y, a su vez, en contraposición, desvelando las desigualdades
educativas y brechas digitales preexistentes.
En particular, las inequidades económicas que vive la región lati-
noamericana y la manera como se establecieron los programas para
la continuación de la educación durante la pandemia, reeren las
dicultades que la población escolar, sobre todo de educación bási-
ca, tienen para atender las clases a distancia (Anderete, 2021; Lloyd,
2 Disponible en <https:www.who.int/es/news/item/29-06-2020-covidtime
line>.

ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA 275
2020). Y es que es digno mencionar que buena parte de las discusio-
nes en torno al ajuste que llevaron a cabo las escuelas para procurar
las clases, se centró en lo referente al uso de las tecnologías digitales
como mediadoras del proceso educativo, con todas las variantes y
formas que esto puede representar.
Hay que reconocer que el modo como las instituciones educati-
vas actuaron para sobrellevar el distanciamiento social y sus funcio-
nes docentes y administrativas, implicó un desafío en la medida del
nivel educativo; las áreas de conocimiento; el grado de acceso y dis-
ponibilidad a las tecnologías entre la población estudiantil; la expe-
riencia y capacidades institucionales previas para poner en marcha
modelos de enseñanza mediados por las tecnologías de la informa-
ción y la comunicación (TIC), sólo por mencionar algunos factores.
Actualmente existe amplia literatura que reexiona, documenta
e investiga la incidencia del Covid-19 para el ámbito escolar. En este
sentido, conviene hacer una revisión y mapeo de lo que se ha escrito
en el nivel global sobre estudios de la correlación de esta pandemia
y la manera como se emplearon modelos educativos remotos, a dis-
tancia o en línea. Por consiguiente, una forma de hacerlo es obser-
vando a gran escala el grueso de artículos publicados dentro de una
base de datos académica y, mediante un análisis bibliométrico, des-
cribir las tendencias y patrones que se suscitan en la producción cien-
tíca en un determinado periodo. Especícamente en el ámbito de
la educación, es imprescindible conocer el comportamiento de lo
que se publicó en revistas académicas durante el año 2020, con el afán
de ubicar las áreas de conocimiento preponderantes, las variaciones
temáticas, fuentes destacadas y las redes de coocurrencia de los tér-
minos y palabras clave utilizadas en los artículos. Con este tipo de
análisis se podrá describir un periodo de tiempo especíco y tener
un mapa general de la producción de la literatura académica res-
pecto del tema estudiado.
Si bien, cuando se habla de análisis bibliométricos no existe una
conceptualización única, el consenso indica que es una metodología
que tiene como base el empleo de métodos genéricamente cuanti-
ta tivos con el objetivo de analizar una serie de conjuntos documen-
tales, sus productores y consumidores (Jiménez, 2000). Por lo tanto,
se habla de altos volúmenes bibliográcos indexados en bases de
datos para cuanticar y describir ciertos comportamientos de lo que

DANIEL HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
276
se pu blica. De igual forma, Arbaláez y Onrubia (2014) mencionan
que con el estudio de las revistas cientícas es posible identicar
el pano rama general de un campo del saber (tendencias, vacíos y
rupturas), ya que permite hacer un análisis descriptivo no sólo en
términos de lo que las revistas dicen en sí mismas, sino, además,
una interpretación de lo que representan en un periodo histórico
determinado.
Se ha decidido utilizar en el título de este texto el concepto de
“educación a distancia” de manera deliberada debido a la analogía con
el distanciamiento social impuesto por la contingencia, lo que im-
plicó a las instituciones educativas cerrar sus instalaciones físicas y
llevar las prácticas de enseñanza y aprendizaje desde casa. Pero hay
que situar que las dimensiones de la educación a distancia son am-
plias, así como la variada terminología referida a los procesos me-
diados por las tecnologías digitales. No es menester de este trabajo
denir y caracterizar a la educación a distancia, en línea, virtual o
remota. En nuestra región esta labor se ha llevado de manera perti-
nente y lo bastante profunda para contar con nociones amplias de
este campo de estudio. Al respecto es posible observar los trabajos
de García (2001, 2007); Barberá (2006); Garay (2009); Rama y Do-
mínguez (2011); Zubieta y Rama (2015); Chan (2016); Schwartzman,
Tarasow y Trech (2019); Taboada y Álvarez (2021), por mencionar
sólo algunos.
METODOLOGÍA
Es oportuno señalar que el método que se presenta es una revisión
bibliométrica de los artículos académicos referidos al impacto e
incidencia del Covid-19 en la educación, para el periodo 2020, en
modalidades no presenciales para la continuación de las prácticas
de enseñanza. Para dicha metodología se ha considerado el ujo de
trabajo señalado por Zupic y Cater (2015, en Aria y Cuccurullo,
2017) el cual se estima en cinco fases: 1) diseño del estudio; 2) re-
colección de datos; 3) análisis de los datos; 4) visualización de los
datos, y 5) interpretación.
Para el diseño del estudio se optó por un análisis bibliométrico con
el n de hacer una revisión de la producción cientíca respecto a la

ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA 277
pandemia y su incidencia en los sistemas escolares en términos del
empleo de modalidades a distancia o en línea. El objetivo es descri-
bir e interpretar las investigaciones que se generaron en el año 2020,
para conocer factores tales como las temáticas y áreas de conocimien-
to preponderantes, artículos con el mayor número de citaciones, las
variaciones de los tópicos, así como las redes de coocurrencia de
los términos y palabras clave de los documentos. Dicho mapeo
de datos, como indica Angarita (2014), busca reconocer la diná-
mica permanente que existe alrededor de los textos de investigación:
su producción, lectura y uso.
En cuanto a la recolección de información se utilizó Scopus como
base de datos primaria tomando en cuenta la cadena de consulta que
se expone en la tabla 1.
Se procuró en el proceso de búsqueda llevar a cabo una asociación
lo bastante amplia de los términos y variaciones de la educación a
distancia, de tal manera que los resultaron abarcaran un espectro
extenso de la producción académica. Las limitaciones se situaron
para documentos del año 2020, solo artículos de revistas en idioma
inglés, español y portugués.
Respecto al tratamiento de los datos se consideró el uso del en-
torno R tanto para el análisis como para la visualización. En cuanto
al uso de R para llevar a cabo ciencia de datos, Wickham y Grolemund
(2017) consideran las fases de importación, organización, transfor-
mación, visualización, modelación (si se requiere) y comunicación.
Especialmente para esta investigación se utilizaron los paquetes de
Bibliometrix y Biblioshiny ya que son un paquete de R que:
[…] proporciona un conjunto de herramientas para la investigación
cuantitativa en bibliometría y cienciometría. Está escrito en el len-
guaje R, que es un entorno y ecosistema de código abierto. La exis-
tencia de algoritmos estadísticos sustanciales y efectivos, el acceso a
rutinas numéricas de alta calidad y las herramientas integradas de
visualización de datos son quizás las cualidades más fuertes para pre-
ferir R a otros lenguajes para el cómputo cientíco (Aria y Cuccurullo,
2017:963).
Sobre estudios generados con la herramienta Bibliometrix es po-
sible observar su relevancia y uso en la mayoría de las áreas de conoci-

DANIEL HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
278
TABLA 1
CADENA DE BÚSQUEDA EN SCOPUS
Fase Cadena de búsqueda Número
de artículos
1 title (pandemicor “covid-19” or coronavirus)
and title (“e-learning”) 77
2 title (pandemic or “covid-19” or coronavirus)
and title (“elearning” or “online learning”) 115
3 title (pandemic or “covid-19” or coronavirus)
and title (“e-learning” or “online learning” or
“remote learning”)
138
4 title (pandemicor “covid-19” or coronavirus)
and title (“e-learning” o “online learning” or
“remote learning” or “distance learning”)
185
5 title (pandemic or “covid-19” or coronavirus)
and title (“e-learning” or “online learning”
or “remote learning” or “distance learning” or
“blended learning”)
191
6 title (pandemic or “covid-19” or coronavirus)
and title (“e-learning” or “online learning”
or “remote learning” or “distance learning” or
“blended learning” or “educational technology”)
194
7 title (pandemic or “covid-19” or coronavirus)
and title (“e-learning” or “online learning”
or “remote learning” or “distance learning” or
“blended lea [pubyear, 2020]) and limit-to
(doctype, “ar”) and limit-to (language, “english”)
or limit-to (language, “Spanish”) or limit-to
(language, “portuguese”)
199
FUENTE: elaboración propia.

ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA 279
miento en años recientes (Esfahani, Tavasoli y Jabbarzadeh, 2019;
Moral et al., 2020; Linnenluecke, Marrone y Singh, 2020).
Finalmente, se presentan resultados descriptivos tomando en
cuenta los siguientes parámetros:
1) Diagrama de tres campos.
2) Frecuencia de palabras en resúmenes.
3) Principales fuentes de publicación.
4) Red de coocurrencias de palabras clave.
5) Mapa temático de las palabras clave.
6) Artículos con el mayor número de citas.
7) Productividad académica por países.
RESULTADOS
Comencemos por subrayar que se analizaron en el entorno de Bi-
bliometrix 199 artículos publicados en el año 2020 con un total de
795 autores. En la gura 1 se presenta un diagrama de tres campos
con el nombre de la revista o fuente de publicación (columna izquier-
da), palabras clave de los artículos (columna central) y país (columna
derecha). Se aprecia que, desagregando las palabras referidas al Co-
vid-19 y la pandemia, se usan las nociones de aprendizaje en línea,
aprendizaje electrónico y aprendizaje a distancia para designar a los
procesos de educación no presencial mediados por tecnologías. De
igual forma, en el diagrama sobresalen en los primeros diez rubros
de las categorías seleccionadas, la productividad académica de au-
tores provenientes de Indonesia y Estados Unidos. También es po-
sible notar en el diagrama que de las cuatro revistas que destacan,
dos son relativas a temas disciplinares (química y biomédica) y dos
son de investigaciones educativas en general.
En la gura 2 se presenta, en modo de nube, un análisis de las
palabras más recurrentes en los resúmenes de los artículos. Se tomó
en consideración lo expresado por Yang, Li, Lu et al. (2020) al con-
siderar que la nube de palabras es una técnica clásica de visualiza-
ción de texto que consiste en un conjunto de palabras, cuyo tamaño
de fuente reejan la relevancia de éstas para el documento. Como se
puede observar, en la gura son preponderantes las palabras “apren-
dizaje” (con una frecuencia de 764 veces) y “estudiantes” (con una

DANIEL HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
280
FIGURA 2
FRECUENCIA DE PALABRAS EN LOS RESÚMENES
FUENTE: elaboración propia.
FIGURA 1
DIAGRAMA DE TRES CAMPOS
FUENTE: elaboración propia.

ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA 281
frecuencia de 566 veces). En el primer caso se debe a dos factores:
por un lado, el objeto de estudio está centrado en el replanteamiento
de los modos y procesos de aprendizaje derivados de la emergencia
sanitaria y, por el otro, al hecho de nombrar al fenómeno de la edu-
cación mediada por tecnología de manera variada (aprendizaje re-
moto, aprendizaje en línea, aprendizaje a distancia, etc.). En el
segundo caso, “estudiantes” muestra una alta frecuencia debido a que
la mayoría de las investigaciones se centraron en el estudio de dicha
población.
En la tabla 2 se presenta el detalle de las primeras seis fuentes
ordenadas por el número de artículos publicados, así como una bre-
ve descripción temática de los artículos. Es posible advertir en la in-
formación recabada la preocupación existente de las áreas básicas,
ingenierías y de la salud sobre la mejor estructura por trasladar el
aprendizaje práctico (laboratorios y talleres) hacia modalidades a dis-
tancia. De igual forma, destaca el interés por analizar las percepcio-
nes, experiencias y limitaciones que muestran los estudiantes dentro
de modalidades de aprendizaje remoto: principalmente en lo que se
reere al aprovechamiento escolar y su avance académico; a las limi-
tantes técnicas, de acceso, disponibilidad y habilidades digitales y a
lo concerniente a factores como la ansiedad y el estrés.
En la gura 3 se presenta una red de coocurrencias de palabras
clave de los artículos mediante el modelo Kamada y Kawai y el al-
goritmo Louvain. Aquí es posible distinguir dos clústeres dónde,
por un lado, se advierte un grupo con mayor relevancia (clúster azul)
de artículos cuya relación temática se maniesta en las im plicacio-
nes de la transición de la educación presencial hacia el aprendizaje
a distancia, en línea o remoto. En esta red se muestran investigacio-
nes que abordan las percepciones, retos, limitaciones y capacidades
que tanto estudiantes y docentes reeren de las experiencias a su paso
por la educación a distancia.
En el clúster en rojo, por otro lado, se evidencia una temática
que está orientada a las preocupaciones por la implementación de
mo dos educativos no presenciales en términos del saber práctico y
laboratorios que requieren los campos como las ciencias básicas, inge-
nierías, medicina y salud. Es decir, este clúster agrupa investigacio-
nes que narran los procesos de adaptaciones curriculares necesarias
para procurar el mismo grado de aprendizaje (a pesar de las media-

DANIEL HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
282
TABLA 2
PRINCIPALES FUENTES
Fuentes Número
de artículos Principales tópicos de los estudios
Journal of Chemical
Education 13
• Estudio que presenta la adaptación del curso de Laboratorio de Bioquímica para
un formato de educación a distancia (Estados Unidos).
• Estudio cualitativo del contenido generado dentro de una comunidad de
aprendizaje en Facebook como estrategia para docentes de cursos en línea de
química (Estados Unidos).
• Estudio sobre formatos posibles de laboratorios virtuales de química
comparando tres escuelas secundarias para la educación remota (Estados
Unidos).
• Estudio que analiza la importancia de la comunicación en la educación a
distancia en cursos de química (Estados Unidos).
• Estudio sobre la implementación de exámenes orales con Microsoft Teams, en
una miniunidad del curso de química utilizando el contexto de las noticias del
Covid-19 (Estados Unidos).
• Estudio sobre la gamicación del software ChemDraw como propuesta para
actividades a distancia (Estados Unidos).
• Estudio que evalúa los comentarios de estudiantes y profesores que participaron
en cursos a distancia de química, ingeniería química y medio ambiente
(Francia).

ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA 283
TABLA 2 CONTINUACIÓN
Fuentes Número
de artículos Principales tópicos de los estudios
Journal of Chemical
Education
• Estudio exploratorio sobre las percepciones de estudiantes de la Facultad de
Química e Hidrocarburos, sobre la transición al aprendizaje en línea (Argelia).
• Estudio que compara los puntos de vista de estudiantes universitarios de niveles
superiores y niveles iniciales sobre el proceso de aprendizaje en línea durante la
pandemia del Covid-19 (Estados Unidos).
• Estudio sobre las resoluciones de una comunidad de aprendizaje de ingeniería
química para el cambio, a mitad del curso, a la modalidad en línea (Canadá).
• Estudio de caso sobre el cambio al aprendizaje remoto mediante la
implementación del Biochemistry Authentic Scientic Inquiry Lab (Estados
Unidos).
Universal Journal
of Educational
Research
7
• Percepciones, actitudes y evaluación por parte de estudiantes de la educación en
línea.
• Estudio sobre las perspectivas de los médicos y paramédicos en formación de un
curso de anatomía en un entorno de aprendizaje en línea (Arabia Saudita).
• Estudio sobre la implementación de un programa de acompañamiento en
profesores de matemáticas para la administración del proceso de aprendizaje en
línea (Indonesia).
• Estudio descriptivo sobre las percepciones de estudiantes del Departamento de
Tecnología Educativa sobre la educación en línea (Indonesia).

DANIEL HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
284
TABLA 2 CONTINUACIÓN
Fuentes Número
de artículos Principales tópicos de los estudios
Universal Journal
of Educational
Research
• Estudio exploratorio entre estudiantes universitarios en Malasia sobre las
cuestiones e incidencias durante el aprendizaje en línea (Malasia).
• Estudio que examina las percepciones y observaciones de estudiantes
universitarios sobre las barreras tecnológicas y las dicultades que encontraron
en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) durante
el aprendizaje remoto de emergencia (Indonesia).
• Estudio exploratorio en profesores de idiomas sobre su preparación y
habilitación para llevar a cabo el aprendizaje en línea mediante el modelo TPCK
(Indonesia).
BMC Medical
Education 6
• Estudio sobre las percepciones entre la educación a distancia y la educación
presencial en estudiantes de la carrera de odontología (Indonesia).
• Estudio sobre las actitudes y preocupaciones de los estudiantes de ciencias de la
salud frente a la transición de la educación presencial a la educación en línea
(Croacia).
• Estudio sobre las prioridades en la planeación entre el aprendizaje a distancia y
el presencial desde el enfoque del pensamiento en polaridad (19 países).
• Estudio para evaluar las perspectivas de estudiantes y docentes de odontología
sobre la implementación de la educación en línea (Alemania).

ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA 285
TABLA 2 CONTINUACIÓN
Fuentes Número
de artículos Principales tópicos de los estudios
BMC Medical
Education
• Estudios sobre los retos, limitaciones y satisfacción de los estudiantes de
medicina en modalidad en línea (Jordania).
• Estudio exploratorio sobre las percepciones de estudiantes de medicina sobre la
efectividad del aprendizaje en línea síncrono (Arabia Saudita).
International Journal
of Learning Teaching
and Educational
Research
5
• Estudios sobre percepciones de los estudiantes sobre la educación en ingeniería
mecánica sobre el aprendizaje en línea (Indonesia).
• Estudio para explicar el aprendizaje autorregulado de los estudiantes en el
aprendizaje en línea (Indonesia).
• Estudio sobre la preparación de los profesores en formación en términos de su
alfabetización digital, experiencias, desafíos y dispositivos tecnológicos utilizados
para el aprendizaje en línea (Ghana).
• Estudio basado en un FODA para conocer las percepciones de los usuarios
(estudiantes y profesores) de un LMS (Ghana).
• Estudio sobre las experiencias de aprendizaje y los niveles de ansiedad de los
estudiantes de ciencias de la salud y rehabilitación en la educación a distancia
(Arabia Saudita).
• Estudio de las condiciones sociales que enfrentan los estudiantes sobre las
políticas aplicadas para implementar el aprendizaje en línea (Indonesia).

DANIEL HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
286
TABLA 2 CONTINUACIÓN
Fuentes Número
de artículos Principales tópicos de los estudios
Children and Youth
Services Review 4
• Estudio cualitativo de dos grupos de idiomas sobre su experiencia en cursos en
línea (Emiratos Árabes).
• Estudio sobre la evaluación de la usabilidad de Microsoft Teams (India).
• Estudio sobre las creencias y actitudes de los padres de familia frente a la
educación en línea de sus hijos pequeños (China).
• Estudio cualitativo (grupo de enfoque y cuestionarios) sobre la angustia
psicológica de los estudiantes frente al desafío del e-learning y el temor de
perder el año académico.
Education Sciences 4
Estudio centrado en la precepción de los estudiantes del aprendizaje a distancia
frente al presencial, la relación con sus compañeros, profesores y nivel de
ansiedad (Italia).
Estudio de caso para modicar la estructura organizativa de un modelo híbrido a
un modelo a distancia en la carrera de ingeniería (Polonia).
Estudio exploratorio para identicar los obstáculos para el logro de la calidad en
la educación a distancia entre profesores y estudiantes del mundo árabe (Argelia,
Egipto, Palestina e Irak).
Estudio mixto para conocer los factores para el éxito de la educación en línea
desde el enfoque de los gestores del e-learning (Arabia Saudita).
FUENTE: elaboración propia.

ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA 287
FIGURA 3
RED DE COOCURRENCIAS DE PALABRAS CLAVE
FUENTE: elaboración propia.

DANIEL HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
288
ciones tecnológicas y la distancia) en estudiantes de diversos niveles.
De hecho, el nodo currículum funciona como intermediario entre
am bos clústeres.
Si bien no se pretende hacer un análisis integral de redes, es po si-
ble observar en la gura la relación y fortaleza que guardan los temas
dentro de los dos grupos y con ello establecer algunas considera-
ciones generales. Por ejemplo, el hecho que en el clúster rojo existan
nodos como bioquímica, biología molecular y enseñanza en labo-
ratorio, evidencia la inquietud por el cumplimiento de los obje tivos
curriculares prácticos en modalidad remota. Y en el clúster azul exis-
te un interés amplio por conocer las implicaciones de este tipo de
modalidades en términos de la experiencia que enfrentan las comu-
nidades educativas.
Por otro parte, al llevar a cabo un mapa temático de las palabras
clave del conjunto de documentos (gura 4), es posible identicar
ocho nodos que se pueden interpretar de la siguiente manera:
1) El nodo Covid, que se ubica en el cuadrante inferior derecho
y que es el de mayor tamaño, se reere a temáticas que son
transversales para el grupo de datos ya que este término se es-
tableció como uno de los parámetros de búsqueda en Scopus.
2) El nodo Online, del cuadrante inferior derecho, se entiende
como un factor básico para un grupo de estudios que direc-
tamente asumen el e-Learning como una orientación temática.
3) El nodo Covid Pandemic, al centro, representa un elemento re-
lacional del conjunto de datos con la temática educativa y la
enseñanza a distancia como objeto de estudio.
4) El nodo Estudiantes, ubicado en el cuadrante superior derecho,
alude a un factor propulsor ya que la gran mayoría de los estu-
dios tuvieron como muestra en sus investigaciones a dicha po-
blación.
5) El nodo temático Pedagogy, ubicado en el cuadrante superior
izquierdo, apunta a la efectividad de la educación a distancia,
con mayor énfasis en el aprendizaje de las y los niños en la pan-
demia.
6) El nodo Remote Learning, del cuadrante superior izquierdo,
sugiere los tópicos prominentemente sobre la instrucción en
línea en educación superior.

ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA 289
7) El nodo Distance Learning/Self Instruction, situado en el cua-
drante inferior izquierdo, expone, a modo de tema emergente,
estudios que buscan alcanzar los objetivos de desarrollo pro-
fesional durante el connamiento acorde con los currículums
escolares.
En la tabla 3 se exponen detalles, sin un orden especial, de los
artículos con el mayor número de citas dentro del grupo de datos re-
cabados. Resulta interesante ver la productividad que, pese a las con-
diciones de la contingencia y demás hechos derivados de la misma,
en poco menos de un año se realizaron estudios con un buen impacto
dentro del mundo académico. Además, debido a que en los paráme-
tros de búsqueda de los datos no se restringieron áreas de conoci-
miento, es perceptible observar la variabilidad de temas que se
representan en las revistas de publicación: medicina y salud, psico-
logía, computación, políticas de seguridad, matemáticas, estudios
culturales y, desde luego, tecnología y educación, por mencionar al-
gunas.
FIGURA 4
MAPA TEMÁTICO DE PALABRAS CLAVE
FUENTE: elaboración propia.
remote learning
pedagogy
distance learning/self instruction
covid pandemic
students
Density
Centrality
online
covid-

DANIEL HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
290
TABLA 3
ARTÍCULOS CON MAYOR NÚMERO DE CITAS
Autor Nombre del artículo Revista Número
de citas
Almaiah, M.A.; Al-Khasawneh,
A. y Althunibat, A.
Exploring the critical challenges
and factors inuencing the
E-learning system usage during
Covid-19 pandemic.
Education and Information
Technologies, 25(6), 5261-5280. 19
Suryaman, M.; Cahyono, Y.;
Muliansyah, D.; Bustani, O.;
Suryani, P.; Fahlevi, M. y
Harimurti, S.M.
Covid-19 pandemic and home
online learning system: Does it
aect the quality of pharmacy
school learning?
Systematic Reviews in Pharmacy,
11(8), 524-530. 21
Favale, T.; Soro, F.; Trevisan, M.;
Drago, I.
y Mellia, M.
Campus trac and e-Learning
during Covid-19 pandemic. Computer Networks. 32
Murphy, M.P.A.
Covid-19 and emergency
e-Learning: Consequences of the
securitization of higher education
for post-pandemic pedagogy.
Contemporary Security Policy,
41(3), 492-505. 41
Rasmitadila, Aliyyah, R. R.;
Rachmadtullah, R.; Samsudin, e perceptions of primary
school teachers of online learning Journal of Ethnic and
Cultural Studies, 7(2), 90-109. 13

ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA 291
TABLA 3 (CONTINUACIÓN)
Autor Nombre del artículo Revista Número
de citas
A.; Syaodih, E.; Nurtanto, M. y
Tambunan, A.R.S. during the Covid-19 pandemic
period: A case study in Indonesia.
Mukhtar, K.; Javed, K.; Arooj, M.
y Sethi, A.
Advantages, limitations and
recommendations for online
learning during Covid-19
pandemic era.
Pakistan Journal of Medical
Sciences, 36 (Covid-19-S4),
S27-S31. 19
Mailizar; Almanthari, A.;
Maulina, S. y Bruce, S.
Secondary school mathematics
teachers’ views on e-learning
implementation barriers during
the Covid-19 pandemic: e case
of Indonesia.
Eurasia Journal of Mathematics,
Science and Technology Education,
16(7). 20
Schneider, S.L.
y Council, M.L. Distance learning in the era of
Covid-19. Archives of Dermatological Research. 19
Abbasi, S.; Ayoob; T.,
Malik, A. y Memon, S.I.
Perceptions of students regarding
e-learning during Covid-19 at a
private medical college.
Pakistan Journal of Medical
Sciences, 36 (Covid, 19-S4),
S57-S61. 18

DANIEL HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
292
TABLA 3 (CONTINUACIÓN)
Autor Nombre del artículo Revista Número
de citas
Hasan, N. y Bao, Y.
Impact of “e-learning crack-up”
perception on psychological
distress among college students
during Covid-19 pandemic: A
mediating role of “fear of
academic year loss”.
Children and Youth Services
Review, 118. 17
FUENTE: elaboración propia.

ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA 293
Finalmente, en la gura 5 se presenta el esquema del número de
publicaciones por países. En gris oscuro se exhiben las publicaciones
individuales (single country publication, SCP) y en gris claro se indican
las publicaciones en colaboración con autores de otro país (multiple
country publication, MCP). De dicha gura podemos interpretar la
preponderancia académica estadounidense ya que como se sabe, los
tres países que lideran la producción anual de artículos cientícos en
revistas revisadas por pares, de acuerdo con datos de 2018, son Chi-
na con 528 263 artículos, Estados Unidos con 422 808 e India con
135 788 (National Science Board-National Science Foundation, 2019).
FUENTE: elaboración propia.
FIGURA 5
PUBLICACIONES POR PAÍS
USA
INDONESIA
MALAYSIA
SAUDI ARABIA
JORDAN
POLAND
UNITED KINGDOM
BRAZIL
CHINA
GERMANY
Countries
0 10 20 30
N. of Documents
MCP SCP
Aunado a lo anterior, Estados Unidos es uno de los países que han
mostrado desde hace años un alto y desarrollado despliegue de mo-
delos de educación a distancia y en línea, siendo un referente en la
materia. Sólo por ejemplicar, en 2017 contaba con 6 651 536 es-
tudiantes matriculados en algún curso a distancia en educación supe-

DANIEL HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
294
rior (Snyder, De Brey y Dillow, 2019). Por otro lado, la productividad
de Indonesia se debe al enorme número de estudiantes que se vie-
ron afectados por el cierre de escuelas (60.2 millones) y a las políti-
cas implementadas por las autoridades locales para procurar la labor
educativa desde casa (Rahiem, 2020). Conviene decir que el ma-
yor índice de colaboración se ubica en Arabia Saudita, ya que se de-
sarrollaron estudios transversales entre diversos países de oriente
medio. Resulta singular el número menor de publicaciones de Chi-
na, siendo el primer afectado por la pandemia y un país prolíco en
los últimos años en producción académica.
CONCLUSIONES
Apoyándonos en todo lo anterior, el análisis que se presenta puede
ver se como una fotografía del momento histórico —léase 2020—
que signicó para los sistemas educativos la pandemia sanitaria
genera da por el Covid-19 y la manera que urgieron estudios para
indagar los retos e implicaciones del uso de modelos mediados por
tecnología a distancia. Como tal, se muestra un fenómeno de carác-
ter global, atendido en la mayoría de los casos localmente. Así lo
reere Sangrà (2020) al mencionar:
Que nadie espere recetas. En una situación de crisis, donde cada
uno vive la emergencia de una manera distinta, en función de su con-
texto social y económico, de las edades de sus estudiantes, de las re-
gulaciones nacionales, es enormemente arriesgado pretender dar
recetas (2020:27).
La enorme variedad de estudios y la forma como se objetiva la
educación a distancia deja ver su aplicabilidad como un proceso emer-
gente —la situación así lo ameritaba— dando pie a un entendimien-
to lo bastante amplio de sus marcos teórico-conceptuales, capaces
de encontrar su pertinencia en situaciones concretas. Es importante
por ello mencionar, que lo que se ha realizado durante la pandemia
no es educación en línea, sino la implementación de modelos emer-
gentes de enseñanza remota, puesto que las investigaciones referen-

ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA 295
tes a la tecnología educativa han sustentado y trabajado desde años
en una argumentación sólida para distinguir entre educación a dis-
tancia, en línea, mixta, móvil, etc. (Hodges et al., 2020).
Desde luego que en esta situación dichas nociones encuentran
cabida, se interpretan y emplean para el logro de objetivos educati-
vos frente a un hecho inédito y que requiere acciones oportunas. Es
prudente recalcar que las construcciones teóricas alrededor de la tec-
nología educativa han servido como bastión para responder al pre-
cedente pandémico; incluso en regiones o países con poco avance
en materia de educación mediada por tecnología, donde hasta antes
de este hecho no se había considerado el uso de modalidades en lí-
nea como una posibilidad para la educación superior (Al-Balas et
al., 2020; Edelhauser y Lupu-Dima, 2020).
No se debe olvidar que la virtualización de los sistemas educati-
vos es todo un campo de conocimiento (Chan-Nuñez, 2016) y que
esta situación hizo emerger sus prolegómenos a nivel mundial. Aun-
que, del mismo modo, esto podría alterar su relevancia o ampliar la
desconanza por cierto sector de la sociedad, ya que se pueden lle-
gar a percibir resultados poco satisfactorios en su implementación.
De ahí que se vuelva necesario fundamentar los principios clave de la
educación y las tecnologías para esbozar proyectos a mediano y lar-
go plazos con el n de superar las experiencias emergentes.
Se debe hacer mención también del conjunto de voces coinciden-
tes que puntualizan las inequidades de acceso y uso de las tecnologías
digitales como un signo latente en muchas regiones y que quedó
expuesto de manera clara. La brecha digital, que no sólo abarca las
desigualdades en el acceso a las TIC, sino además su habilitación y
apropiación, así como sus valores democratizadores, asomó su mag-
nitud de tal modo que en diversos países se tuvieron que implemen-
tar políticas de dotación de equipo, uso de medios de comunicación
“tradicionales” como instrumentos formativos, ampliación de ac-
ceso a internet, etc. En denitiva, la tarea consistió en tomar en
cuenta las desigualdades, agudizadas por la crisis económica y la
precarización laboral cuyo peso recayó en sectores menos favoreci-
dos y en especial en las mujeres, para procurar la calidad edu cativa
(Lloyd, 2020).
Del mismo modo, el rápido traslado de los modelos de enseñan-
za presenciales hacia la educación a distancia representó un punto

DANIEL HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
296
de inexión para las instituciones de educación superior. Por esta
razón, las temáticas de los estudios se centraron en determinar los
alcances y limitaciones de las acciones emprendidas: la experiencia
vivida de los estudiantes durante la educación en línea; el desafío
de la enseñanza práctica a distancia (donde curricularmente se em-
plean laboratorios y talleres para conferir conocimientos especícos);
los retos de la enseñanza remota para los docentes; así como las li-
mita ciones de acceso, disponibilidad y uso, fueron algunos de los
temas recurrentes.
En suma, la aplicación de análisis bibliométricos facilita el acer-
camiento al conjunto de documentos que conforman una temática
general para conocerlos y cuanticar internamente sus procesos
cientícos para que surjan nuevas líneas de investigación (Angari-
ta, 2014). Por ejemplo, es recomendable para futuros estudios llevar
a cabo distinciones metodológicas de las investigaciones para esta-
blecer las técnicas más empleadas o relevantes. De igual forma, se
aconseja observar lo que se ha realizado en nuestra región latinoa-
mericana de una manera más especíca con el n de conocer los
abordajes, propuestas de investigación y resultados. Finalmente, es
preciso señalar que los datos para esta investigación se ubicaron sólo
en el año 2020 y mientras las condiciones sanitarias requieran con-
tinuar con el distanciamiento social, lo que es muy probable que
ocurra en buena parte de 2021, será necesario llevar a cabo nuevas
investigaciones, evaluaciones más extensas de los proyectos de edu-
cación a distancia, así como propuestas de mejora contextuales.
Si bien el deseo colectivo es regresar a la normalidad lo antes
posible y, por ende, a las clases presenciales, los retos que los siste-
mas educativos han experimentado no deben quedarse en el hecho
anecdótico. Es preciso trabajar conjuntamente para plantear esce-
narios donde los modelos educativos en la emergencia se vuelvan
sólidos, fructiquen, se asienten y benecien de forma igualitaria y
con calidad a la sociedad. La educación en línea, a distancia o virtual,
junto con las tecnologías digitales, no deben verse como un último
recurso, al contrario, sus benecios deben considerarse con la serie-
dad que los tiempos, en crisis o no, demanden. Y ante los escenarios
complejos que se viven, se vuelve prioritario prestarle mayor atención
a dicho campo de estudio para aportar, discutir y mejorar sus capa-
cidades.

ANÁLISIS BIBLIOMÉTRICO DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA 297
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