Content uploaded by Mascha Enthoven
Author content
All content in this area was uploaded by Mascha Enthoven on Dec 22, 2021
Content may be subject to copyright.
A preview of the PDF is not available
Kansen in Context
Abstract
Lerarenopleidingen kunnen studenten beter voorbereiden op het terugdringen van kansenongelijkheid door de ontwikkeling van contextbewuste professionaliteit al in de opleidingen centraal te stellen. Deze professi-onaliteit formuleren wij als het "continu bewegen tussen individueel situationeel handelen in een specifieke context en collectieve duiding en onderzoeksmatige verbetering op basis van een collectief geformuleerde pedagogische opdracht" (Enthoven, 2020). Deze opdracht is te omschrijven als het bijdragen aan de brede vorming en het vergroten van de ontwikkelingskansen voor alle leerlingen. Hiertoe is het belangrijk dat (aan-komende) leraren oog hebben voor de manier waarop omstandigheden in de thuissituatie tot uiting komen in de vaardigheden en houdingsaspecten van leerlingen in de klas. Om dat oog te ontwikkelen is een onder-zoekend ('inquiry based') pabo-curriculum nodig dat de ervaringen van aanstaande leraren in verschillende contexten als uitgangspunt neemt voor onderzoeksmatige verbetering van het eigen handelen (Enthoven et al., 2021). De hier beschreven professionaliteit van de leraar werpt een nieuw licht op het te ontwikkelen onderzoekend vermogen van aankomende leraren in de pabo-opleidingen. Voor deze studenten is het zaak dat zij leren waarnemen en ervaren in het primaire proces voor de klas in uiteenlopende schoolcontexten. Bovendien is het belangrijk dat zij leren de ervaringen met het collectief van studenten of het schoolteam te duiden met behulp van literatuur. In ons betoog beschrijven we, geïllustreerd met anekdotes uit de praktijk, hoe we bij Hogeschool Inholland een dergelijk onderzoekend curriculum vormgeven dat opleidt tot contextbewuste leraren met onderzoekend vermogen. "Ik zou graag ideeën willen hebben hoe met kansenongelijkheid om te gaan. Je kan geen onderwijsblad openslaan en er staat wel iets over kansengelijkheid, maar ik heb het gevoel dat het bij praten blijft."
ResearchGate has not been able to resolve any citations for this publication.
Turkey exposed to several mass immigration movements due to its location, is not a “transit country” anymore for immigrants, but a “target country”. Since the day that the migration flows have started, Turkey developed various policies regarding the education of immigrant children. And by the year 2016, these children have begun to be included in the Turkish education system. Research findings reveal that immigrant children face the number of challenges in their education life. These problems include communication and discrimination problems arising out of language and cultural differences. Many countries exposed to mass immigration movements in the world often use multicultural education approaches to solve the educational issues of newcomers. Therefore, comprehensive literature research is needed and that this research will be useful to see the subject as a whole. The findings of the study revealed that the three basic approaches to teacher education could be defined in six stages, each of which consists of two phases. The educators of teachers and policymakers can examine these approaches and evaluate the strengths and weaknesses of each of them based on their philosophical stances about multiculturalism.
Having a well-founded insight into the characteristics of teachers inquiry-based attitude (IA) supports operationalising IA as a learning goal in teacher education (TE). The aim of this study is to refine the notion of IA from an ill-defined global concept into something with reliable and valid characteristics. To do so, data were gathered on three different occasions amongst three different cohorts of teachers who participated in a master's programme at a Dutch university for applied sciences. This process of exploration and reconceptualisation was performed in collaboration with teacher educators. The results indicate that, statistically, IA has an internal reflective dimension and an external knowledge-sourcing dimension. Both dimensions can also statistically be differentiated from the personality traits openness to ideas, openness to change and epistemic curiosity. The implications of these findings for TE, plus recommendations for future research, are addressed.
Download: http://oapen.org/search?identifier=1004972
Om als leraar of pedagoog met zelfvertrouwen in de grootstedelijke omgeving te kunnen werken is het belangrijk dat zij tijdens hun opleiding in een veilige, collegiale omgeving leren oefenen met het herkennen van en afstemmen op de behoeften van de kinderen en jongeren in deze omgeving. Door met een veerkrachtperspectief naar de grote diversiteit van kinderen en jongeren in deze omgeving te kijken is het mogelijk om hun behoeften te ontkoppelen van etnische of sociaal-economische achtergronden. Wij geven in dit hoofdstuk aan hoe de verschillen in veerkracht zijn te herkennen en wat deze verschillen betekenen voor de afstemming van het handelen van de leraar of pedagoog.
Worked examples are instructional devices that provide an expert's problem solution for a learner to study. Worked-examples research is a cognitive-experimental program that has relevance to classroom instruction and the broader educational research community. A frame- work for organizing the findings of this research is proposed, leading to instructional design principles. For instance, one instructional design principle suggests that effective examples have highly integrated components. They employ multiple modalities in presentation and emphasize conceptual structure by labeling or segmenting. At the lesson level, effective instruction employs multiple examples for each conceptual problem type, varies example formats within problem type, and employs surface features to signal deep structure. Also, examples should be presented in close proximity to matched practice problems. More- over, learners can be encouraged through direct training or by the structure of the worked example to actively self:explain examples. Worked examples are associated with early stages of skill development, but the design principles are relevant to constructivist research and teaching.
De meester in de spiegel
- M Enthoven
Enthoven, M. (2003). De meester in de spiegel. In J.C. Van der Wolf (Ed.), In het hoofd van de meester (pp.
63-75). Agiel.
The Ability to Bounce Beyond: The Contribution of the School Environment to the Resilience of Dutch Middle-Adolescents from a low Socio-Economic Background
- M Enthoven
Enthoven, M. (2007). The Ability to Bounce Beyond: The Contribution of the School Environment to the Resilience of Dutch Middle-Adolescents from a low Socio-Economic Background (Ph.D thesis). F&N Boekservice.
Bedachtzaamheid na actie (lectorale rede)
- M Enthoven
Enthoven, M. (2020). Bedachtzaamheid na actie (lectorale rede). Inholland.
De staat van het onderwijs
- Inspectie Van Het Onderwijs
Inspectie van het Onderwijs. (2017). De staat van het onderwijs 2015/2016. Inspectie van het Onderwijs.