No full-text available
To read the full-text of this research,
you can request a copy directly from the authors.
IMPLEMENTATION OF GUIDED INQUIRY LEARNING MODEL ASSITED BY THREE TIER TEST ON CRITICAL THINKING
Abstract
The study was conducted to: determine the critical thinking skills of students before and after being taught with the guided inquiry learning model assisted by three tier test, determine the critical thinking skills of students before and after being taught by the direct instruction learning model and determine the differences in the critical thinking skills of students who are taught using the direct instruction model guided inquiry learning model assisted by three tier test with students who are taught using direct instruction learning model. This type of research is a quasi-experimental design with a nonequivalent control group design. The study was conducted at MAN Pinrang with a population all students of class XI MIPA at MAN Pinrang. The number of samples taken was 22 students in the control class (XI MIPA 1) and 22 students in the experimental class (XI MIPA 2). Hypothesis testing using a two-sample independent t-test with the results showed that the hypothesis test obtained a sign value (2-tailed) of 0,000. Because the sign value (2-tailed) < 0,05, H0 is rejected and H1 is accepted. So we can be concluded there are differences in the critical thinking skills of students who are taught using the guided inquiry learning model assisted by three tier test with those taught using the direct instruction learning model for class XI MIPA at MAN Pinrang.
... Additionally, some mathematical concepts may be difficult to teach or understand through inquiry, especially those requiring a strong foundational understanding (Abdurrahman et al., 2021). The open nature of IBME can also pose challenges in classroom management and demand higher discipline from students (Sudirman et al., 2021). ...
[English]: Mathematical problems are a fundamental aspect of daily life, requiring students to develop strong problem-solving skills. Engaging students in problem-solving activities during learning fosters active participation. However, at a public junior high school in Kuala Batee, Aceh, Indonesia, students' mathematical problem-solving skills and learning engagement remain below expectations. To address this issue, the Inquiry-Based Mathematics Education (IBME) approach, assisted by Mathigon, was implemented for mathematics teaching and learning. This study aims to examine the effectiveness of the IBME approach integrated with Mathigon in enhancing students' mathematical problem-solving abilities and learning engagement, as compared to the traditional IBME approach without Mathigon, with a specific focus on Cartesian coordinates. This study employed a quantitative experimental approach using a pretest-posttest control group design. The sample, consisting of 42 Grade 8 junior high school students, was selected through a total sampling technique. Data were collected through tests and questionnaires and analyzed using normality and homogeneity tests, n-gain tests, and t-tests. The results demonstrate that the IBME approach with Mathigon, significantly improves students' mathematical problem-solving skills and learning engagement compared to the traditional IBME approach without Mathigon. These findings suggest that the IBME approach, assisted by Mathigon, offers a practical and effective strategy for educators in designing mathematics instruction in schools. [Bahasa]: Permasalahan matematika menjadi bagian penting yang tidak pernah terlepas dari kehidupan sehari-hari, sehingga kemampuan pemecahan masalah matematis perlu dimiliki oleh siswa. Kegiatan pemecahan masalah melibatkan siswa untuk aktif dalam pembelajaran. Namun fakta menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis dan keterlibatan belajar siswa pada salah satu Sekolah Menengah Pertama (SMP) di Kuala Batee, Aceh, Indonesia, masih belum maksimal. Solusi dari masalah tersebut yaitu dengan menerapkan pendekatan Inquiry-based Mathematics Education (IBME) berbantuan Mathigon dalam pembelajaran matematika. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis dan keterlibatan belajar siswa melalui pembelajaran dengan pendekatan IBME berbantuan Mathigon yang lebih baik daripada tanpa berbantuan Mathigon pada materi koordinat Cartesius. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif jenis eksperimen dengan desain penelitian pretest-posttest control group design. Sampel penelitian dipilih dengan teknik total sampling yang berjumlah 42 siswa kelas 8 SMP. Data dikumpulkan melalui tes dan angket, dan dianalisis melalui uji normalitas dan homogenitas, uji n-gain, dan uji t. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis dan keterlibatan belajar siswa melalui pendekatan IBME berbantuan Mathigon lebih baik daripada pembelajaran tanpa berbantuan Mathigon pada materi koordinat Cartesius. Berdasarkan hasil tersebut, pendekatan IBME dapat menjadi salah satu opsi bagi guru dalam merancang pembelajaran matematika di sekolah.
... Two tier test has two levels of multiple choice, the first level asks students' critical thinking knowledge about concepts. The second level is students' reasoning from the answering process at the first level (Sudirman et al., 2021). The second level is reasoning about the reasons for choosing the answer at the first level. ...
Pengembangan instrumen two tier test ini digunakan untuk mengetahui keterampilan berpikir kritis ekosistem siswa. Berpikir kritis siswa meliputi interpretasi, analisis, evaluasi, kesimpulan, interpretasi dan regulasi diri. Berpikir kritis diperlukan dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan instrumen two-tier test yang valid dan reliabel untuk mengetahui keterampilan berpikir kritis materi ekosistem. Penelitian dan pengembangan dengan menggunakan model pengembangan 4D (Define, Design, Develop, and Disseminate). Instrumen diujikan kepada dua validator ahli dan 35 siswa. Untuk menguji tingkat keberhasilan tes, maka digunakan uji validasi, reliabilitas, dan analisis butir soal. Analisis butir soal yang digunakan adalah tingkat kesulitan soal dan daya beda. Berdasarkan hasil uji coba produk diperoleh 10 soal yang valid dan 5 soal tidak valid. Hasil reliabilitas tes sebesar 0,671 dengan interpretasi bahwa 45% responden menilai instrumen yang dikembangkan dapat dipercaya (reliabel). Selain itu, 10 soal dengan kategori sulit, dan 5 soal kategori sedang. Daya beda soal menunjukkan 1 soal kategori baik sekali, 6 soal kategori baik, 4 soal kategori cukup, dan 4 soal kategori kurang. Sehingga dapat disimpulkan, instrumen two tier test berpikir kritis ekosistem dalam bentuk pilihan ganda yang telah dikembangkan valid dan reliabel.
The study was based on a lack of learning processes that can enhance students' critical thinking skills. That is because the material presented is still conventional, and learning was dominated by the teacher, so the teacher-centered learning. The purpose of this study was to determine the effect of guided inquiry learning model to the students' critical thinking skills. This study was an experimental study using descriptive quantitative data analysis techniques. The instruments were the observation sheets, test and questionnaire. The data analysis used t-test, the data on the calculation the average difference obtained tcount both classes of 3.3849, while the 0,05 ttable at significant level of 1.684, so tcount > ttable, then H0 rejected and Ha accepted. Data from observations demonstrate critical thinking skills of students in the experimental class is higher than the control class that is 77%> 68%. Guided inquiry learning model has received positive responses to the responses of students strongly agree. Concluded that guided inquiry learning model on environmental management material effect on critical thinking skills of students at SMP 2 Tanjung Lago, Banyuasin.
The 4C-oriented 21st century competency education consists of critical thinking and problem solving, creativity, communication skills and Ability to Work Collaboratively. Guided inquiry learning strategy combined with scratch technology is needed to train students' critical thinking skills. The study aims to determine the improvement of students' critical thinking skills after being given Guided Inquiry assisted by Scratch media on the Linear Motion concept. The quasi-experimental study with the design of one group pre-post test design was conducted in class VIII B of SMP Negeri 1 Banjarharjo in the academic year 2018/2019. The pre-test results showed that 16.67% of students were categorized quite critical to very critical and 83.33% of students in the less critical category were not even critical. The post test results showed that 91.66% of students were categorized quite critical to very critical and 8.34% of students in the less critical category were not even critical. The results of data analysis also showed an increase in students' critical thinking skills by 0.56 with moderate criteria. The application of guided inquiry learning assisted by scratch media can train and increase students' critical thinking skills on the concept of linear motion.
Puji syukur penulis ucapkan kepada sang maha khaliq dan
pemberi cahaya ilmu dalam kehidupan Allah SWT. Buku model
pembelajaran langsung ini merupakan buku terbitan kedua setelah
buku Sains Teknologi Masyarakat. Buku ini terlahir dari tuntutan
kebutuhan mahasiswa akan referensi khususnya mahasiswa FPMIPA
IKIP Mataram.
Dalam upaya peningkatan hasil pembelajaran yang lebih
optimum sesuai dengan tuntutan pendidikan abad 21, kurikulum dan
undang-undang, maka dosen dituntut untuk dapat menyediakan buku
referensi yang relevan. Selain itu tentunya dalam proses belajar dan
mengajar dibutuhkan model, metode, dan strategi mengajar yang
mengarahkan mahasiswa dapat memahami konsep dengan benar, dan
dapat berpikir kritis.
Buku model pembelajaran langsung ini, mengkaji tentang
pandangan para pakar pendidikan tentang belajar dan pembelajaran
dari segi teoritik dan filosofis, serta mengkaji secara lugas mengenai
pembelajaran langsung dan penerapannya. Selain itu buku ini
dilengkapi dengan contoh penerapan berupa Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP), Lembar Kerja Siswa (LKS), dan Asesmen
kinerja.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih
kepada Prof. H. Toho Cholik Mutohir, M.A., Ph.D. Rektor IKIP
Mataram, Bapak Dekan Fakultas PMIPA IKIP Mataram, Ketua
Program studi pendidikan Biologi, serta Ketua Penerbit Duta Pustaka
Ilmu, Tim editor Herdiana Fitri, M.Pd., Muhali, S.Pd., M.Sc, Saiful
Prayogi, M.Pd, Tim Seting Saudara Asy’ari dan Saudara Ajiz. Serta
tim PKPSM yang telah banyak membantu dalam memunculkan ideide
kreatif.
Dalam hal ini penyusun menyadari akan kekurangan dan
keterbatasannya, sehingga pasti saja buku ini belum sempurna
susunan maupun isinya, maka untuk hal ini penyusun mengharapkan
saran dan kritik yang membangun dari para ahli dan pembaca untuk
perbaikan dan penyempurnaan penyusunan buku ini.
This research aimed to describe the effectiveness of guided inquiry learning model to improve students' critical thinking skills. Subjects in the research were 90 students at three groups of senior high school grade X on Tarik (Indonesia), which follows a physics lesson on static fluid material in academic year 2016/2017. The research was used one group pre-test and post-test design. Before and after being given physics learning with guided discovery learning model, students in the three groups were given the same test (pre-test and post-test). The results of this research showed: 1) there is an increased score of students' critical thinking skills in each group on α = 5%; 2) average N-gain of students' critical thinking skills of each group is a high category; and 3) average N-gain of the three groups did not differ. The conclusion of this research is that learning model of guided inquiry effective to improve students' critical thinking skills.
p>Sebelum memasuki ruang pembelajaran para siswa telah memiliki konsep masing-masing mengenai fisika. Konsep tersebut berasal dari interaksi siswa dengan lingkungan. Konsep awal yang dimiliki siswa tersebut sering kali mengalami miskonsepsi atau tidak cocok dengan konsep yang dimiliki oleh fisikawan.Faktor lain yang menyebabkan siswa mengalami miskonsepsi adalah proses pembelajaran yang dilakukan masih berfokus pada hafalan dan rumus sehingga pada saat siswa diberikan bentuk soal mengenai penguasaan konsep, siswa mengalami kesulitan. Berhasil atau tidaknya siswa dalam mempelajari fisika sangat ditentukan oleh penguasaan konsep yang dimiliki. Penguasaan konsep yang kurang dapat menyebabkan siswa mengalami miskonsepsi. Miskonsepsi adalah suatu konsep yang tidak sesuai atau konsep yang salah dengan pengertian ilmiah dengan para ahli. Konsep yang salah atau tidak sesuai yaitu konsep yang bertentangan dengan konsepsi para fisikawan.Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran mengenai kuantitas siswa yang miskonsepsi pada konsep gaya pegas. Penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif dengan teknik purposive sampling. Siswa diwajibkan untuk menjawab soal (dalam bentuk three tier-test) tentang konsep gaya pegas pada lembar jawaban, kemudian lembar jawaban siswa dianalisis. Terdapat dua sub konsep distribusi miskonsepsi pada materi Gaya Pegas yaitu; 1. Pada susunan pegas seri gaya terbesar terjadi pada pegas yang dekat dengan beban; 2. Gaya yang bekerja pada masing-masing pegas paralel sama dengan gaya yang diberikan dimana . Hasilnya menunjukkan bahwa persentase kuantitas siswa yang miskonsepsi yang terjadi pada kedua konsep adalah sama. Dengan adanya penelitian ini diharapkan pada penelitian selanjutnya dapat memberikan solusi untuk mereduksi kuantitas siswa yang miskonsepsi pada materi gaya pegas. </p
Memahami Model-Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 merupakantindakan strategis dalam menyikapi permasalahan pendidikan kita dewasa ini serta untukmengantisipasi tantangan ke depan bangsa kita yang penuh dengan persaingan terbuka secaraglobal. Kebijakan yang diambil ada yang terkait dengan mata pelajaran, tujuan pembelajaran, sertastrategi pembelajaran, termasuk model pembelajaran. Model pembelajaran adalah kerangkakonseptual tentang prosedur sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untukmencapai tujuan belajar, baik pembelajar maupun pengajar. Dalam kurikulum 2013 ini, modelpembelajaran yang diketengahkan meliputi model Pembelajaran discovery atau inquiry, modelpembelajaran berbasis masalah, model pembelajaran berbasis proyek, model pembelajaran kontekstual,dan model pembelajaran kooperatif.Kata-kata kunci : kurikulum, model pembelajaran, discovery, inquiry, pembelajaran berbasismasalah, pembelajaran berbasis proyek, model pembelajaran kontekstual, modelpembelajaran kooperatif
Penelitian ini bertujuan: untuk mengetahui apakah ada perbedaan model pembelajaran inkuiri terbimbing dan pembelajaran konvensional terhadap kemampuan berpikir kritis siswa SMA. Sampel dalam penelitian ini dilakukan secara random sampling sebanyak dua kelas, dimana kelas pertama sebagai kelas eksperimen diterapkan model pembelajaran inkuiri terbimbing dan kelas kedua sebagai kelas kontrol diterapkan pembelajaran konvensional. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu instrumen tes kemampuan berpikir kritis dalam bentuk uraian sebanyak 4 soal yang telah dinyatakan valid dan reliabel. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing dan pembelajaran konvensional terhadap kemampuan berpikir kritis siswa, dalam hal ini keterampilan berpikir kritis siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran inkuiri terbimbing lebih baik dari pembelajaran konvensional.Kata Kunci: inkuiri terbimbing, konvensional, dan keterampilan berpikir kritis
Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Dan Sikap Ilmiah Peserta didik Dengan Menggunakan Model Cooperative Inquiry Labs (Cil) Pada Materi Suhu Dan Kalor
- Saminan Fajri
- Dkk Nurul
Fajri, Saminan Nurul, dkk. (2016). "Peningkatan
Keterampilan Berpikir Kritis Dan Sikap
Ilmiah Peserta didik Dengan Menggunakan
Model Cooperative Inquiry Labs (Cil) Pada
Materi Suhu Dan Kalor", Jurnal Pendidikan
Sains Indonesia, 04.(01), 188.
Temanggung: Desa Pustaka Indonesia
- Tingkat Tinggi
Tingkat Tinggi. Temanggung: Desa Pustaka
Indonesia.
Perpaduan Model Pembelajaran Aktif Konvensional (Ceramah) Dengan Kooperatif (Make -A Match) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan
- Ibrahim
- Juni
Ibrahim. Juni (2017). Perpaduan Model
Pembelajaran Aktif Konvensional (Ceramah)
Dengan Kooperatif (Make -A Match) Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan
Kewarganegaraan.Jurnal Ilmu Pendidikan
Sosial, sains, dan Humaniora, 3. (2), 202.
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik dengan Model Inkuiri Terbimbing pada Materi Pesawat Sederhana
- Rusulun Iman
Iman, Rusulun, dkk. (2017). Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik
dengan Model Inkuiri Terbimbing pada
Materi
Pesawat
Sederhana.
(Jurnal
Pendidikan Sains Indonesia, 05(01), 52.
Berpikir kritis dan PBL (Problem Based Learning). Surabaya:Media Sahabat cendekia
- Lilis Lismaya
Lismaya, Lilis. 2019. Berpikir kritis dan PBL
(Problem Based Learning). Surabaya:Media
Sahabat cendekia.
Model dan Rancangan Pembelajaran
- Mieke Mandagi
- Dan Arintje
- Sundah
Mandagi, Mieke dan Arintje Sundah. 2019. Model
dan Rancangan Pembelajaran. Malang:
Seribu Bintang.
The Application of Guided Inquiry Model On Physic Learning to Improve Scientific Attitude and Students Analysis Ability
- Rulita Niana
Niana, Rulita, dkk, (2016). The Application of
Guided Inquiry Model On Physic Learning
to Improve Scientific Attitude and Students
Analysis
Ability,
(Journal
ICTTE
International Conference on Teacher
Training an education), 2 (1), 605.
Model-model Pembelajaran
- Shilphy Octavia
Octavia,
Shilphy.
2020.
Model-model
Pembelajaran. Yogyakarta: Budi Utama.
Model Pembelajaran Inkuiri: Refleksi, Membangun Pertanyaan, Penghalusan Pengetahuan, Internalisasi Pengetahuan. (Cet. I: Malang
- I Partah
- Nengah
Partah, I Nengah. 2017. Model Pembelajaran
Inkuiri: Refleksi, Membangun Pertanyaan,
Penghalusan Pengetahuan, Internalisasi
Pengetahuan. (Cet. I: Malang; Universitas
Negeri Malang Press.
Mengembangkan dan Memvalidasi The Three Tier Diagnostic Test Based 'Higher Order Thinking Skills
- Novita Sari
- Dkk Wayan Ni
Sari,Novita Wayan Ni, dkk. 2019. Mengembangkan
dan Memvalidasi The Three Tier Diagnostic
Test Based 'Higher Order Thinking Skills
'Instrument. Thesis. Universitas Lampung.
- W Santrock
Santrock, W, John. 2007. Psikologi Pendidikan.
cet-1; Jakarta: Prenada Media Group.
Influence of Guided Inquiry Learning Model to Critical Thinking Skills
- Christinsenia Serenica
Serenica, Christinsenia, dkk. Jan. -Feb (2018)
Influence of Guided Inquiry Learning Model
to Critical Thinking Skills. IOSR Journal of
Research & Method in Education, 8(1).
The Effect of Guided Inquiry Learning Using PhET Media on Students' Problem Solving Skill and Critical Thinking
- Fitriani Sitindaon
- Dkk Sondang
Sitindaon, Fitriani Sondang, dkk. (2017). The Effect
of Guided Inquiry Learning Using PhET
Media on Students' Problem Solving Skill
and Critical Thinking. Journal of education
and Practice, 8 (2), 129.\