(PDF) PENELITIAN KUALITATIF

PENELITIAN

KUALITATIF

ii

iii

PENELITIAN

KUALITATIF

Dr. M. Sobry Sutikno

Prosmala Hadisaputra, M.Pd.I

Holistica

Lombok, 2020

iv

PENELITIAN KUALITATIF

Penulis:

Dr. M. Sobry Sutikno

Prosmala Hadisaputra, M.Pd.I

Editor : Nurlaeli, SE.

Disain Cover : Tim Holistica

Tata Letak : Tim Holistica

Penerbit: Holistica

Lombok

e-mail: redaksiholistica@yahoo.co.id

Perpustakaan Nasional: Katalog dalam Terbitan (KDT)

ISBN 978-602-18045-6-8

Cetakan, April 2020

-------------------------------------------

Dilarang keras mengutip, menjiplak, memphoto copy, atau memperbanyak

dalam bentuk apa pun, baik sebagian atau keseluruhan isi buku ini serta

memperjualbelikan tanpa izin dari Penerbit.

v

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah segala puji bagi Allah. Shalawat dan

salam kepada Rasulullah. Mudah-mudahan buku yang berada

di tangan Anda saat ini bermanfaat dan berkah, dalam rangka

mengembangkan keilmuan dan kreativitas Anda dalam me-

lakukan penelitian, khususnya penelitian kualitatif.

Buku ini sengaja kami hadirkan dalam rangka untuk

menambah literatur Anda tentang penelitian kualitatif

(qualitative research). Inti pembahasan dalam buku ini adalah

memaparkan tentang kajian konseptual seputar apa itu

penelitian kualitatif serta bagaimana cara praktis menulis dan

melakukan penelitian kualitatif secara benar sesuai dengan

kaidah metodologi riset yang berlaku.

Penulis menyadari bahwa isi buku ini masih belum

sempurna, namun penulis yakin bahwa buku ini dapat

mewakili buku-buku penelitian yang lazim digunakan maha-

siswa, guru, dosen, dan praktisi penelitian, baik secara teoretik

maupun praktis. Oleh karena itu kritik dan saran yang

membangun tentu diperlukan untuk menyempurnakan buku ini.

Pembaca dapat berdiskusi dengan penulis melalui E-Mail:

msobrysutikno@gmail.com (Dr. M. Sobry Sutikno) dan

prossayangamalia@gmail.com (Prosmala Hadisaputra).

Lombok, April 2020

Penulis

vi

vii

DAFTAR ISI

Bagian 1

KONSEP UMUM PENELITIAN KUALITATIF ……… 1

A. Definisi Penelitian …………………………………… 1

B. Penelitian Kualitatif …………………………………. 4

C. Karakteristik Penelitian Kualitatif ………………….. 6

D. Perbedaan Antara Penelitian Kualitatif

dan Kuantitatif ……………………………………… 12

E. Kegunaan Penelitian Kualitatif ……………………… 20

F. Keunggulan Penelitian Kualitatif ………………….… 23

Bagian 2

PROPOSAL DAN LAPORAN

HASIL PENELITIAN KUALITATIF …………………… 25

A. Proposal Penelitian …………………………………… 25

1. Definisi dan Manfaat Proposal Penelitianc …………... 25

2. Sistematika Penyusunan Proposal …………………… 27

B. Laporan Penelitian …………………………………… 31

1. Jenis dan Manfaat Laporan Penelitian ………………. 31

2. Sistematika Laporan Penelitian ………………………. 32

Bagian 3

TOPIK, IDENTIFIKASI MASALAH

& JUDUL PENELITIAN ………………………………… 35

A. Topik …………………………………………………. 35

1. Definisi Topik ……………………………………….. 35

2. Tips Memilih Topik …………………………………. 36

3. Cara Praktis Menemukan Topik ……………………. 37

viii

B. Identifikasi Masalah ………………………………….. 38

1. Definisi Identifikasi Masalah ……………………….. 38

2. Kriteria Masalah yang Baik ………………………… 41

3. Cara Praktis Identifikasi Masalah Penelitian ………. 43

4. Model-Model Identifikasi Masalah …………………. 44

5. Contoh Identifikasi Masalah ………………………… 46

C. Merumuskan Judul ………………………………….. 48

1. Kriteria Judul Penelitian ……………………………. 48

2. Komposisi Judul Penelitian Kualitatif ……………… 51

Bagian 4

LATAR BELAKANG,

FOKUS, RUMUSAN MASALAH,

TUJUAN PENELITIAN, MANFAAT PENELITIAN,

DAN PENELITIAN YANG RELEVAN ………………. 53

A. Latar Belakang Masalah …………………………….. 53

1. Komposisi Latar Belakang Masalah (LBM) ……….. 53

2. Cara Praktis Menulis LBM …………………………. 57

B. Fokus Penelitian ……………………………………… 59

C. Rumusan Masalah …………………………………… 61

1. Definisi Rumusan Masalah ………………………….. 61

2. Karakteristik Rumusan Masalah ……………………. 62

3. Kesalahan Umum dalam Membuat Rumusan Masalah 64

4. Langkah Praktis Membuat Rumusan Masalah ……… 66

D. Tujuan Penelitian ……………………………………… 68

1. Tujuan Penelitian ……………………………………... 68

2. Menulis Tujuan Penelitian …………………………… 69

E. Manfaat Penelitian ……………………………………. 70

1. Macam-Macam Sifat Manfaat Penelitian …………… 71

ix

2. Langkah Praktis Menulis Manfaat Penelitian ………. 71

F. Penelitian yang Relevan ……………………………. 72

Bagian 5

PENDEKATAN, JENIS,

LOKASI DAN WAKTU PENELITIAN ……………… 73

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian …………………… 73

B. Lokasi dan Watu Penelitian ………………………… 82

Bagian 6

SUMBER DATA (Populasi & Sampel) ………………. 83

A. Konsep Populasi dan Sampel ……………………... 83

1. Definisi Populasi …………………………………… 83

2. Definisi Sampel …………………………………….. 86

B. Teknik Sampling …………………………………… 87

1. Probability Sampling ………………………………. 89

2. Nonprobability sampling …………………………… 92

C. Teknik Sampling Penelitian Kualitatif …………….. 95

D. Ukuran Sampel dalam Penelitian Kualitatif ………. 97

Bagian 7

TEKNIK PENGUMPULAN DATA …………………… 99

A. Observasi (Pengamatan) …………………………….. 99

1. Definisi Observasi …………………………………… 99

2. Macam-Macam Observasi …………………………. 100

3. Manfaat Observasi …………………………………. 102

4. Persiapan Sebelum Observasi ……………………… 104

5. Merekam Data Observasi …………………………… 109

6. Kelebihan dan Kekurangan Observasi ……………… 113

7. Etika Observasi ……………………………………… 114

x

B. Wawancara …………………………………………… 115

1. Definisi Wawancara ………………………………… 115

2. Klasifikasi Wawancara …………………………….. 116

3. Wawancara Efektif ………………………………….. 121

4. Kelebihan dan kekurangan wawancara …………….. 126

5. Etika Wawancara …………………………………… 126

C. Dokumentasi ………………………………………… 129

1. Konsep Dokumentasi ……………………………….. 129

2. Macam-Macam Dokumen …………………………… 131

3. Langkah-Langkah Menyeleksi Dokumen …………… 132

4. Keunggulan dan Kelemahan Dokumentasi …………. 133

Bagian 8

ANALISIS DATA ……………………………………….. 135

A. Konsep Analisis Data Kualitatif ……………….…… 135

B. Tahapan dan Teknik Analisis Data Kualitatif ……… 137

1. Analisis Sebelum di Lapangan ……………………… 137

2. Analisis Selama di Lapangan ……………………….. 138

Bagian 9

PEMERIKSAAN KEABSAHAN DATA ………………. 151

A. Perpanjangan Kehadiran Peneliti …………………….. 151

B. Observasi mendalam ………………………………….. 152

C. Pembahasan teman sejawat …………………………… 153

D. Triangulasi Data ……………………………………… 153

Bagian 10

KAJIAN PUSTAKA, DATA TEMUAN,

DAN PEMBAHASAN …………………………………. 157

A. Kajian Pustaka ……………………………………… 157

B. Data Temuan ………………………………………… 160

xi

C. Pembahasan …………………………………………. 160

Bagian 11

DATA DAN KRITERIANYA ………………………… 161

A. Definisi Data ……………………………………….. 161

B. Kriteria Data ……………………………………….. 162

Bagian 12

PENUTUP (Bagian Akhir Penelitian) ………………….. 165

A. Simpulan …………………………………………….. 165

B. Saran ………………………………………………… 166

Bagian 13

SISTEMATIKA PENULISAN PROPOSAL

& LAPORAN PENELITIAN …………………………… 167

A. Pendahuluan ………………………………………… 167

B. Teknik Penyajian Proposal dan Laporan Penelitian .. 167

C. Teknik Penulisan …………………………………….. 170

Bagian 14

PENELITIAN CAMPURAN (MIXED METHODS):

SEBUAH PENGATAR ………………………………… 183

A. Konsep Penelitian Metode Campuran (Mixed Methods) 183

B. Mengapa Mixed Methods digunakan? ……………….. 184

C. Cara Praktis Menulis Tujuan Penelitian

Metode Campuran ………………………………….. 185

D. Hal-Hal Penting Sebelum Penelitian Mixed Methods …187

E. Strategi Penelitian Mixed Method ……………………. 188

DAFTAR PUSTAKA …………………………………… 193

BIODATA PENULIS …………………………………… 199

xii

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

1

Bagian 1

KONSEP UMUM

PENELITIAN KUALITATIF

A. Definisi Penelitian

Aktivitas penelitian pada dasarnya dilatarbelakangi

oleh sifat fitrah manusia yang selalu ingin tahu (penasaran).

Terlebih jika hasrat keingintahuan mereka didasari oleh pe-

ngetahuan ilmiah. Dengan dasar inilah, mereka tergerak untuk

mencari jawaban atas ketidaktahuan mereka.

Secara sederhana, manusia sering melakukan aktivitas

meneliti dalam kehidupan sehari-hari. Namun mereka tidak

tahu teori dan metodologi penelitian yang digunakan. Sehingga

apa yang diteliti sering kali tidak dapat ditemukan jawabannya,

atau ditemukan jawabannya namun hasilnya tidak maksimal

atau bahkan tidak ada yang diperoleh sedikit pun.

Penelitian dalam bahasa Inggris dapat disepadan

dengan kata research. Adapun research berasal dari kata re

dan to search yang berarti mencari kembali, atau dalam bahasa

Latin disepadankan dengan kata reserare yang berarti meng-

ungkap atau membuka. Jadi penelitian, research atau riset pada

dasarnya dimaknai mencari atau mengungkap kembali.

Menurut Creswell (2008), research is a process of

steps used to collect and analyze information to increase our

understanding of a topic or issue.–penelitian merupakan

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

2

proses dari langkah-langkah untuk mengumpulkan data dan

menganalisisnya, untuk mengembangkan pemahaman terhadap

isu-isu atau pokok pembicaraan umum. Definisi tersebut

melihat penelitian dari segi proses objek dan tujuanya. Dari

segi proses Creswell ingin menegaskan bahwa penelitian

secara umum dilakukan melalui proses pengumpulan data dan

menganalisisnya. Dari segi objek, penelitian pada dasarnya

bersumber dari isu atau masalah-masalah yang sedang dihadapi

sehingga membutuhkan pemecahan, dan dari segi tujuan,

penelitian bertujuan untuk memahami atau mendapatkan

jawaban dari isu-isu atau masalah tersebut.

Selanjutnya dalam kamus Webster’s New Inter-

national sebagaimana yang dikutip oleh Nazir (2005), pe-

nelitian adalah penyelidikan yang hati-hati dan kritis dalam

mencari fakta dan prinsip-prinsip; suatu penyelidikan yang

amat cerdik untuk menetapkan sesuatu. Lebih lanjut ia me-

ngutip pendapat Hillway (1956) yang menyatakan bahwa pe-

nelitian tidak lain dari suatu metode studi yang dilakukan

seseorang melalui penyelidikan yang hati-hati dan sempurna

terhadap suatu masalah, sehingga diperoleh pemecahan yang

tepat terhadap masalah tersebut. Definisi kutipan Nazir di atas

membidik penelitian dari segi sifat prosesnya. Penelitian bukan

semata-mata aktivitas penyelidikan, pencarian dan pengumpul-

an data, namun yang lebih esensi adalah ia dilakukan melalui

proses yang kritis, skeptis dan hati-hati, agar jawaban yang

diperoleh lebih tepat dan akurat.

Sedangkan menurut Satori dan Komariah (2012), pe-

nelitian merupakan sebuah investigasi sistemik yang dirancang

untuk menghasilkan suatu pengetahuan, alat atau metode. Hal

senada juga didefinisikan oleh Parson sebagaimana yang di-

kutip Nazir (2005) bahwa penelitian adalah pencarian atas

sesuatu (inquiry) secara sistemis dengan penekanan bahwa

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

3

pencarian ini dilakukan terhadap masalah-masalah yang dapat

dipecahkan. Kedua definisi tersebut menekankan penelitian

dari segi hasilnya, berupa penemuan metode, teori, alat dan

lain-lain. Dari beberapa definisi yang dikemukakan di atas,

dapat dapahami bahwa penelitian adalah upaya pencaritahuan

secara terorganisir dan sistemik melalui pengumpulan dan

analisis data untuk memahami, mendapatkan jawaban atau

solusi mengenai isu atau masalah yang dihadapi oleh seseorang

atau kelompok manusia tertentu, secara hati-hati, skeptis, kritis

Sehingga jawaban atau hasil yang diperoleh memiliki nilai

kebenaran ilmiah.

Dari definisi-definisi yang dikemukakan di atas dapat

disimpulkan bahwa penelitian ilmiah dapat dipahami sebagai

aktivitas penyelidikan terorganisir lagi sistemik, yang dilaku-

kan dengan kritis, skeptis dan penuh kehati-hatian, guna mem-

peroleh jawaban yang paling tepat dari suatu permasalahan.

Kriteria Penelitian Ilmiah

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

4

B. Penelitian Kualitatif

Penelitian kualitatif sebagai salah satu metodologi

dalam penelitian belum memiliki definisi yang baku dan

disepakati penggunaannya secara umum. Kendati demikian,

definisinya dapat disimpulkan lebih komprehensif-integratif

melalui penelusuran definisi-definisi yang telah dikemukakan

oleh para ahli, sehingga membentuk sebuah definisi yang utuh.

Oleh karena itu pada bagian ini akan dikemukakan sejumlah

definisi penelitian kualitatif, di antaranya:

1. Creswell (2008) mendefinisikan penelitian kualitatif

sebagai berikut: “Qualitative research is a type of

educational research in which the researcher relies on the

views of participants; asks broad, general questions;

collects data consisting largely of words (or text) from

participants; describes and analyzes these words for

themes; and conduct the inquiry in a subjective, biased

manner.” – Penelitian kualitatif adalah jenis penelitian

pendidikan di mana peneliti bergantung pada pandangan

partisipan atau informan: peneliti bertanya panjang lebar,

mengajukan pertanyaan-pertanyaan umum, pengumpulan

data sebagian besar terdiri dari kata-kata (atau teks) dari

peserta, menggambarkan dan menganalisis teks tersebut

menjadi tema-tema, dan melakukan permintaan secara

subyektif dan secara bias (memancing pertanyaan lainnya).

2. Bongdan dan Taylor dalam Moleong (2013) menyatakan

bahwa metodologi penelitian kualitatif merupakan pe-

nelitian yang menghasilkan data deskriptif, baik berupa

kata-kata lisan maupun tertulis dari orang-orang atau

perilaku yang diamati.

3. Kirk dan Miller dalam Moleong (2013) mendefinisikan

penelitian kualitatif sebagai sebuah tradisi tertentu dalam

ilmu pengetahuan sosial yang secara fundamental ber-

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

5

gantung dari pengamatan pada manusia, baik dalam

kawasannya maupun dalam peristilahannya.

4. Strauss dan Corbin (2009) mendefinisikan penelitian kuali-

tatif, yaitu jenis penelitian yang temuan-temuannya tidak

diperoleh melalui prosedur statistik atau bentuk hitungan

lainnya.

5. Schensul (2011) menyatakan: “Qualitative research is an

approach that enables researchers to explore in detail

social and organizational characteristic and individual

behaviors and their meaning” –Penelitian kualitatif

merupakan pendekatan yang memungkinkan peneliti untuk

mengeksplorasi secara rinci karakteristik perilaku individu,

sosial dan organisasi serta maknanya.

6. Menurut Sugiyono (2013), penelitian kualitatif adalah

metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada

kondisi alamiah, (sebagai lawannya adalah eksprimen) di

mana peneliti adalah sebagai instrument kunci, teknik

pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan),

analisis data bersifat induktif, dan hasil penelitian kualitatif

lebih menekankan makna dari pada generalisasi.

Dari beberapa definisi di atas dapat disarikan bahwa

yang dimaksud dengan penelitian kualitatif adalah metode

penelitian yang digunakan untuk meneliti dan memahami

perilaku individu atau kelompok, dan fenomena sosial dalam

kondisi alamiah (natural), sehingga diperoleh data-data des-

kriptif (non kuantitatif) dalam bentuk lisan dan atau tulisan,

yang kemudian diinterpretasi secara deskriptif pula. Atau

dengan bahasa yang sederhana, penelitian kualitatif adalah

penelitian yang dimaksudkan untuk mengungkapkan gejala

secara holistic-kontekstual melalui pengumpulan data dari latar

alami dengan memanfaatkan diri peneliti sebagai instrumen

kunci.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

6

Penelitian kualitatif dilakukan pada kondisi alamiah

dan bersifat penemuan. Dalam penelitian kualitatif, peneliti

adalah instrumen kunci. Oleh karena itu, peneliti harus me-

miliki bekal teori dan wawasan yang luas, bisa bertanya, meng-

analisis, dan mengkonstruksi obyek yang diteliti menjadi lebih

jelas. Penelitian ini lebih menekankan pada makna dan terikat

nilai. Penelitian kualitatif digunakan jika masalah belum jelas,

untuk mengetahui makna yang tersembunyi, untuk memahami

interaksi sosial, untuk mengembangkan teori, untuk memasti-

kan kebenaran data, dan meneliti sejarah perkembangan.

Berbagai definisi penelitian kualitatif yang disebutkan

sebelumnya menjadi klaim jelas bahwa penelitian kualitatif

juga disebut inkuiri naturalistik atau penelitian alamiah, feno-

menologis, studi kasus, interpretatif, ekologis, deskriptif dan

sebagainya. Di samping itu, metode penelitian kualitatif di-

sebut juga penelitian etnografi. Karena pada awalnya metode

penelitian ini seringkali digunakan dalam bidang antropologi

budaya (Sugiyono, 2013).

C. Karakteristik Penelitian Kualitatif

Karakteristik penelitian kualitatif dikemukakan ber-

beda-beda oleh para ahli. Namun sebenarnya hal tersebut tidak

dipandang sebagai sebuah perbedaan yang saling menyalahkan

atau saling klaim kebenaran dan keunggulan pendapat. Karena

pada dasarnya perbedaan tersebut saling melengkapi antara

yang satu dengan yang lainnya. Sharan B. Merriem (2009)

misalnya mengemukakan: “A central characteristic of quail-

tative research is that individual construct reality in interaction

with their social world.” –Karakteristik utama dari penelitian

kualitatif adalah individu membangun realitas dalam interaksi

dengan dunia sosial mereka (yang diteliti).

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

7

Dalam penelitian kualitatif, peneliti harus mampu

memasuki realitas sosial objek yang diteliti. Jika ia meneliti

tentang sekolah, ia harus memasuki dunia sekolah itu. Jika ia

meneliti tentang pesantren, ia dituntut untuk memasuki realita

kehidupan pesantren. Jika ia hendak meneliti perilaku seorang

tokoh, ia harus ikut serta dalam realita sosial kehidupan tokoh

yang diteliti, dan seterusnya. Hal ini dimaksudkan agar peneliti

dapat melakukan pengamatan secara langsung, utuh dan me-

nyeluruh terhadap objek penelitian.

Berbeda dengan pendapat Miles dan Huberman dalam

Gray (2009) yang mengemukakan empat karakteristik peneliti-

an kualitatif, yaitu: (1)It is conducted through intense contact

within a ‘field’ or real life setting; (2) The researcher’s role is

gain a ‘holistic’ or integrated overview of the study, including

the perceptions of participants; (3) Themes the emerges from

the data are often reviewed with informants for verification;

(4) The main focus of research is to understand the ways in

which people act and account for their actions.

Keempat karakteristik penelitian kualitatif perspektif

Miles dan Huberman di atas dapat dijelaskan secara sederhana

sebagai berikut:

1. Penelitian kualitatif bersifat intensif. Penelitian kualitatif

tidak seharusnya dilakukan dengan setengah hati. Melain-

kan harus dilakukan melalui hubungan intensif dengan

yang diteliti. Yaitu melaksanakan penelitian dengan

sungguh-sungguh di lapangan (lokasi penelitian), guna

memperoleh hasil yang maksimal. Hal tersebut dilakukan

dengan menjaga harmonisasi hubungan dengan yang

diteliti ataupun dengan para partisipan dan informan

sebagai sumber data.

2. Penelitian kualitatif bersifat holistik. Peneliti dituntut

untuk sedapat mungkin memperoleh data secara holistik

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

8

atau menyeluruh. Peneliti tidak memandang data yang ia

peroleh sebagai sesuatu yang terpisah melainkan sebagai

sesuatu yang memiliki kesatuan antara data yang satu

dengan lainnya.

3. Penelitian kualitatif bersifat verifikatif. Artinya data yang

telah diperoleh harus senantiasa diulas dan dirundingkan

dengan para informan untuk diverifikasi atau dicek.

Menurut Moleong (2013) hal ini disebabkan oleh beberapa

hal; pertama, susunan dari merekalah (informan) yang

akan diangkat oleh peneliti. Kedua, hasil penelitian ber-

gantunng pada hakikat dan kualitas hubungan antara pen-

cari (peneliti) dengan yang dicari (yang diteliti). Ketiga,

konfirmasi hipotesis kerja akan menjadi lebih baik

verifikasinya apabila diketahui dan dikonfirmasikan oleh

orang-orang yang ada kaitannya dengan yang diteliti.

4. Penelitian kualitatif memiliki fokus utama yaitu memahami

tindakan seseorang dan pertanggungjawabannya atas

tindakan itu. Dalam penelitiannya, peneliti tidak sekedar

mengamati perilaku objek semata. Melainkan ia dituntut

untuk memahami perilaku tersebut, dengan meminta infor-

masi pertanggungjawaban atau alasan terhadap perilaku

tersebut. Jadi seorang peneliti kualitatif tidak sekadar me-

minta informasi lalu membenarkannya langsung, namun

lebih dari itu peneliti harus mengetahui dan memahami

motif di balik perilaku subjek atau jawaban pertanyaan dari

informan. Hal tersebut dilakukan untuk mendapatkan data

yang berkualitas.

Demikian pula Klenke (2008) dalam bukunya “Quali-

tative Research in The Study Leadership” memaparkan empat

karakteristik penelitian kualitatif: (1)Qualitative research is

predominantly inductive and conducted in natural-settings; (2)

In qualitative research, sample size does matter; (3)

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

9

Qualitative data are derived from the participants perspective;

(4) Qualitative design are flexible (reflexive) and can, and

should be changed to match the dynamics of the evolving

research process.

Dari pemaparan Klenke di atas dapat diuraikan secara

sederhana bahwa penelitian kualitatif memiliki empat karak-

teristik dalam pandangannya yaitu:

1. Data lebih dominan dianalisis secara induktif dan pe-

nelitian dilakukan dalam kondisi alamiah (natural setting).

Analisis induktif digunakan dalam penelitian kualitatif

karena beberapa alasan. Pertama, proses induktif lebih dapat

menemukan kenyataan-kenyataan penelitian sebagai yang

terdapat dalam data. Kedua, analisis induktif lebih dapat

membuat hubungan peneliti-responden menjadi eksplisit, dapat

dikenal dan akuntabel. Ketiga, analisis demikian lebih dapat

mengurai latar secara penuh dan dapat membuat keputusan-

keputusan tentang dapat-tidaknya pengalihan kepada suatu

latar yang lain. Keempat, analisis induktif lebih dapat me-

nemukan pengaruh bersama yang mempertajam hubungan-

hubungan. Kelima, analisis demikian dapat memperhitungkan

nilai-nilai secara eksplisit sebagai bagian dari struktur analitik

(Endraswara, 2006).

Di samping itu, sifat dasar penelitian kualitatif adalah

berlatar alamiah (natural setting). Penelitian dilakukan tanpa

ada rekayasa sedikit pun dari peneliti. Peneliti benar-benar

secara alami memasuki dunia yang ditelitinya. Peneliti datang

ke lokasi penelitian dan berbaur alami dengan objek penelitian.

Ia mengobservasi, merekam, memotret, dan membuat catatan-

catatan lapangan dalam kondisi alami sesuai dengan fakta yang

ditemukan di lapangan. Inilah yang diistilahkan oleh Merriem

dengan construct reality (membangun realitas) –sebagaimana

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

10

yang dijelaskan diawal pembahasan “karakteristik penelitian

kualitatif” ini.

2. Dalam penelitian kualitatif, ukuran sampel tidak terlalu

dipedulikan.

Dalam Penelitian kualitatif tidak tepat untuk mem-

perkirakan jumlah sampel. Pentingnya ukuran sampel dalam

penelitian kualitatif benar-benar tidak relevan. Karena betapa

banyak orang yang akan diwawancarai dengan jumlah per-

tanyaan dan tingkat keluangan informan yang tidak terjamin.

Oleh karena itu ukuran sampel bukan menjadi hal yang utama,

karena yang paling ditekankan adalah kekayaan dan kualitas

informasi.

3. Data kualitatif berdasarkan perspektif partisipan atau

informan (subyektif)

Penelitian kualitatif merupakan aktifitas menggali

makna yang diteliti berdasarkan perspektif partisipan. Di mana

subjek membangun atau menyusun makna berdasarkan proses

pendeskripsian makna yang disusun subjek. Oleh karena itu

riset kualitatif bersifat subjektif. Sarwono (2011) menjelaskan

mengapa penelitian kualitatif bersifat subjektif?. Menurutnya,

riset kualitatif menggambarkan suatu masalah atau kondisi dari

sudut pandang individu-individu yang mengalaminya. Pemilih-

an individu-individu tersebut didasarkan pada kekayaan infor-

masi mereka dalam kaitannya dengan masalah yang sedang

dikaji.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

11

4. Desain kualitatif bersifat fleksibel (refleksif) dan dapat,

bahkan harus diubah agar sesuai dengan dinamika proses

perkembangan penelitian.

Desain penelitian kualitatif tidaklah bersifat baku.

Kenyataannya, hal ini berimplikasi pada tidak adanya format

atau sistematika baku dalam penulisan proposal penelitian.

Sebagaimana fakta yang terjadi di masing-masing perguruan

tinggi (PT), sistematika penulisan proposal antara PT yang satu

dengan yang lainnya berbeda-beda, walaupun ada bagian-

bagian pokok yang harus ada.

Sebagaimana yang tercermin dari penamaannya yaitu

“kualitatif”, maka maksud penelitian ini adalah untuk me-

nemukan data dan informasi yang berkualitas. Untuk men-

dapatkan data-data berkualitas tersebut, maka penelitian kuali-

tatif diformat dalam bentuk yang fleksibel, yaitu terbuka

terhadap kemungkinan-kemungkinan masalah yang terus ber-

kembang dengan data yang bervariasi di luar dugaan peneliti.

Oleh karena itu ada beberapa alasan yang dikemuka-

kan oleh Moleong mengenai “mengapa desain kualitatif ber-

sifat fleksibel?”yaitu: pertama, tidak dapat dibayangkan se-

belumnya tentang kenyataan-kenyataan jamak, biasa dilapang-

an; kedua,tidak dapat diramalkan sebelumnya apa yang akan

berubah, karena hal itu akan terjadi dalam interaksi antara

peneliti dengan kenyataan; ketiga, bermacam-macam sistem

nilai yang terkait berhubungan dengan cara yang tidak dapat

diramalkan.

Lebih rinci Jones, Brown dan Holloway (2013)

menjelaskan dalam bukunya “Qualitative Research in Sport

and Physical Activity”. bahwa: “the essential traits of

qualitative explain its character, they are:flexibility, coherence

and consisitency, priority of data, context sensitivity, Thick

description, Immersion in the setting (natural setting),

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

12

Insider/outsider perspectives, Reflexivity and ‘critical

subjectivity’.–Menurut mereka karakteristik penelitian kuali-

tatif meliputi: fleksibilitas, koherensi dan konsisten, prioritas

data, sensitivitas konteks, deskriptif, alamiah (natural setting),

insider/outsider perspektif, refleksif dan subjektif.

----------------------------------------------------------------------------

D. Perbedaan Antara Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif

Pada dasarnya penelitian kualitatif dan kuantitatif

dapat dibedakan melalui tinjauan tiga aspek yaitu perbedaan

Karakteristik penelitian kualitatif

menurut beberapa ahli

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

13

aksioma, proses penelitian dan karakteristik penelitian. Pen-

jelasan dari aspek-aspek tersebut, berikut ini:

1. Perbedaan dari segi aksioma

Aksioma dapat dipahami sebagai pandangan dasar di

awal penelitian yang meliputi sifat realitas, hubungan peneliti

dengan yang diteliti, hubungan antar variabel, kemungkinan

generalisasi dan nilai. Lebih detail dapat dilihat dalam tabel

berikut ini:

No.

Aksioma

Kualitatif

Kuantitatif

1

Sifat realitas

Realitas dipandang

abstrak karena

menghendaki

makna dibaliknya,

dan belum dapat

dikategorisasi

karena bersifat

holistik dan

dinamis.

Realitas

dipandang

konkrit, dapat

dikategorisasi

menurut jenis,

warna, bentuk

dan sebagainya.

2

Hubungan

peneliti

dengan yang

diteliti

Dependen:

penelitian

bergantung pada

hubungan antara

peneliti dengan

yang diteliti dan

atau narasumber

atau informan.

Independen:

peneliti tidak

mengenal

respondennya

3

Hubungan

antar variabel

Variabel lebih

interkatif (saling

mempengaruhi)

Variabel lebih

bersifat klausal

atau hubungan

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

14

sebab akibat

antara variabel

inpenden dan

dependen

4

Kemungkinan

generalisasi

Lebih menekankan

kedalaman

informasi, sehingga

tidak

memungkinkan

untuk melakukan

generalisasi

Lebih

menekankan pada

keluasan

informasi dari

banyak populasi

dengan jumlah

sampel terbatas,

sehingga hasilnya

dapat

digeneralisasi

terhadap populasi

lainnya

5

Nilai

Bebas nilai

Terikat nilai

karena senantiasa

berinteraksi

dengan

narasumber

Perbedaan kualitatif & kuantitatif daris segi aksioma

Sumber: Sugiyono (2013) telah dimodifikasi

2. Perbedaan dari segi proses penelitian

Tidak hanya berbeda dari segi aksioma, penelitian

kualitatif dan kuantitatif juga berbeda dari segi proses. Untuk

lebih jelasnya, perbedaan proses tersebut dapat dilihat pada

skema berikut ini:

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

15

Identifikasi masalah

KUALITATIF

KUANTITATIF

Fokus masalah

Merumuskan masalah

1) Pengkajian teori;

2) Menentukan metode

penelitian

Studi pendahuluan: melalui fakta

empiris dan penguasaan teori

Merumuskan masalah:sesuai

penemuan dalam studi

pendahuluan

Membuat hepotesis masalah

1) Menentukan metode penelitian

2) Membuat instrument pengujian

hepotesis

Menyebarkan instrument penelitian

Pengumpulan data hasil pengujian

hepotesis

Analisis data

Interpretasi data

Pengumpulan data:

observasi, wawamcara,

dokumentasi, analisis teks

Analisis data

Interpretasi data

Hasil pengujian hepotesis

Penemuan

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

16

3. Perbedaan dari segi karakteristik penelitian

Pada pembahasan sebelumnya telah dipaparkan

pendapat para ahli mengenai karakteristik penelitian kualitatif,

namun pada bagian ini akan dipaparkan perbedaan karak-

teristik antara penelitian kualitatif dan kuantitatif secara lebih

jelas dan komprehensif, yang dapat dilihat dalam tabel berikut

ini:

No.

Karakteristik

Kualitatif

Kuantitatif

1

Desain

1. Bersifat umum

1. Spesifik, rinci

2. Permasalahan

bersifat

fleksibel,

tentatif,

2. Permasalahan

bersifat

permanen

sejak awal

3. Dinamis

3. Stagnan

mengikuti

permasalahan

2

Tujuan

1. Menemukan

pola hubungan

yang bersifat

interaktif

1. Menunjukkan

hubungan

antar variabel

2. Meneliti

fenomena yang

kompleks dan

holistic

2. Menguji teori

dalam bentuk

hipotesis

3. Menemukan

pemahaman

mendalam

sehingga

memungkinkan

diperoleh teori

baru

3. Menjeneralisa

si secara

prediktif

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

17

3

Teknik

penelitian

1. Observasi

partisipatif

1. Eksprimen,

survey

2. Wawancara

mendalam

2. Kuesioner

3. Dokumentasi

3. Observasi dan

wawancara

terstruktur

4

Instrument

penelitian

1. Peneliti sendiri

1. Test, angket,

draf

wawancara

terstruktur

2. Buku catatan

lapangan,

handycam,

kamera, tape

recorder dan

sebagainya.

2. Instrumen

yang telah

dibuat sendiri

oleh peneliti

5

Data

1. Deskriptif,

naratif

1. Kuantitatif,

numerik

2. Dokumen

pribadi, catatan

lapangan;

ungkapan dan

tindakan

narasumber,

transkrip,

artefak

2. Hasil

pengukuran

variabel

dioperasional

kan dengan

menggunakan

instrument

3. Random/acak

: memilih

papulasi

secara acak

untuk

dijadikan

sampel

6

Sampel

1. Kecil

1. Besar

2. Tidak harus

2. Repsentatif

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

18

repsentatif

3. Purposive,

snowball

3. Sedapat

mungkin

random

4. Dinamis:

diharapkan

memperoleh

pemahaman

yang mendalam

4. Permanen:

ditentukan

sejak awal

penelitian

7

Analisis

1. Induktif

1. Deduktif

2. Menggunakan

tema, teori,

pola tertentu.

2. Menggunakan

statistic

3. Proses analisis

dari sejak awal

penelitian

hingga akhir

penelitian, terus

menerus

3. Proses

analisis

setelah

pengumpulan

data

8

Hubungan

dengan

responden/infor

man

1. Intraktif,

empati, akrab,

tanpa jarak

1. Berjarak,

bahkan tanpa

kontak

2. Hubungan

jangka panjang

2. Jangka

pendek

3. Antara peneliti

dan informan

lebih egaliter

3. Peneliti

terkesan lebih

tinggi

9

Usulan desain

1. Singkat

1. Spesifik

2. Literatur

bersifat

tentative

2. Literatur yang

berhubungan

dengan

masalah, dan

variabel yang

diteliti

3. Prosedur

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

19

bersifat umum

spesifik

dengan

langkah-

langkah yang

rinci

4. Masalah

bersifat tentatif

4. Masalah

dirumuskan

secara

permanen

5. Tidak ada

perumusan

hepotesis

5. Memiliki

rumusan

hipotesis yang

jelas

6. Fokus utama

ditetapkan

setelah

diperoleh data

awal di

lapangan

7. Ditulis secara

rinci dan jelas

sebelum

melakukan

penelitian

10

Kapan

penelitian

dianggap

selesai?

Setelah tidak ada

lagi data yang

dianggap baru

Setelah semua

data yang

direncanakan di

awal penelitian

terkumpul

11

Kepercayaan

terhadap hasil

penelitian

Pengujian

kredibilitas proses

dan hasil penelitian

Pengujian

validitas dan

realibilitas

instrument

Perbedaan penelitian kualitatif

dan kuantitatif dari segi karakteristik

Sumber: Sugiyono (2012) telah dimodifikasi

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

20

E. Kegunaan Penelitian Kualitatif

Kualitatif dan kuantitatif merupakan dua model pen-

dekatan penelitian yang umum digunakan. Sehingga barangkali

muncul pertanyaan dalam diri kita, pendekatan mana yang

paling ilmiah? Tentu di antara kedua pendekatan penelitian

tersebut memiliki kelebihan dan kekurangan tergantung kapan,

di mana dan dalam kondisi apa ia digunakan. Penelitian

kualitatif dan kuantitatif dapat diibaratkan seperti kunci yang

berbeda, sedangkan masalah penelitian dapat diibaratkan se-

perti pintu. Tentunya pintu akan terbuka bila sesuai dengan

kunci yang digunakan. Demikian pula masalah akan terurai,

terjawab bila sesuai dengan pendekatan penelitian yang di-

gunakan. Oleh karena itu peneliti harus mengetahui kapan

dirinya akan menggunakan penelitian kualitatif atau kuantitatif.

Sugiyono (2012) menyebutkan mengenai kapan pe-

nelitian kualitatif digunakan, yaitu sebagai berikut:

1. Bila masalah penelitian belum jelas, masih bias bahkan

gelap

Salah satu karakteritik penelitian kualitatif adalah

peneliti berangkat dari kondisi kosong tanpa masalah. Per-

masalahan belum dapat dideteksi secara rinci. Ibaratnya

seseorang yang hendak diajak pesiar ke suatu lokasi yang

pertama kali ia kunjungi. Ia hanya diberitahu mengenai lokasi

pesiarnya, namun tidak dijelaskan mengenai keadaan, situasi

dan kondisi lokasi tersebut.

2. Untuk memahami makna di balik data yang nampak

Kejadian, peristiwa atau perilaku yang nampak sering-

kali tidak dapat dimaknai dan difahami secara kasat mata,

namun harus diteropong secara kualitatif melalui kegiatan

semisal wawancara mendalam, observasi, dokumentasi. Me-

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

21

lalui kegiatan tersebut peneliti dapat mengetahui motif

kejadian, peristiwa maupun perilaku tersebut. Misalnya siswa

bersaf rapi setiap shalat zuhur berjamah di mushalla sekolah.

Kondisi yang demikian bisa saja diklaim secara kuantitatif

sebagai sebuah kegiatan yang telah berhasil membentuk

karakter siswa. Namun, mungkin secara kualitatif tidak

demikian, bisa saja siswa melakukan hal tersebut karena takut

kepada gurunya, atau ingin dipuji dan sebagainya.

3. Untuk memahami interaksi sosial

Interaksi sosial merupakan persoalan yang sangat

kompleks. Persoalan sangat mungkin diurai secara tuntas dan

konprehensif dengan metode kualitatif, misalnya peneliti

berpartisipasi aktif dalam observasi dan melakukan wawancara

secara mendalam, sehingga dapat ditemukan pola interaksi

yang jelas antara satu masalah (fenomena, gejala, peristiwa,

perilaku dan lain-lain) dengan masalah (fenomena, gejala,

peristiwa, perilaku) lainnya.

4. Untuk memahami perasaan orang

Perasaan seseorang yang meliputi bahagia, susah,

marah, khawatir, sedih, terharu dan sebagainya hanya dapat

diketahui dengan secara holistik-konprehensif melalui pen-

dekatan kualitatif seperti wawancara mendalam. Sebab, pe-

rasaan dapat dideskripsikan secara luas, detail dan mendalam

oleh subjek atau informan hanya melalui wawancara.

5. Untuk mengembangkan teori

Penelitian kualitatif sangat cocok digunakan untuk

mengembangkan teori yang dibangun berdasarkan data yang

diperoleh di lapangan melalui survei awal dan telaah literatur.

Melalui dua kegiatan tersebut peneliti dapat menemukan teori

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

22

yang sudah ada secara praktis di lapangan dan secara teoretis

dalam literatur, selanjutnya dikembangkan atau bahkan dapat

melahirkan teori baru.

6. Untuk memastikan kebenaran data

Menggunakan teknik pengumpulan data kadang-

kadang tidak dapat menjawab permasalahan penelitian dengan

pasti. Maka penelitian kualitatif merupakan pilihan yang tepat

untuk mendapatkan kualitas data yang dapat diyakini ke-

benarannya. Sebab dalam penelitian kualitatif, peneliti dapat

memastikan kebenaran atau tingkat validitas data-data yang

dikumpulkan dan diuji keabsahannya melalui triangulasi.

7. Untuk meneliti sejarah perkembangan

Dalam penelitian yang berhubungan dengan sejarah,

penelitian kualitatif dilengkapi dengan teknik pengumpulan

data yang efektif yaitu dokumentasi dan wawancara. Kedua

teknik tersebut bila digunakan dengan baik dapat mengurai

perkembangan sejarah yang diteliti lebih detail, holistik, saling

berkaitan dan sambung menyambung.

Selain ketujuh kegunaan penelitian kualitatif di atas,

Moleong (2013) juga menyajikan lebih rinci mengenai ke-

gunaan penelitian kualitatif sebagai berikut:

1. Pada upaya pemahaman penelitian perilaku dan penelitian

motivasional;

2. Untuk penelitian konsultatif;

3. Memahami isu-isu rumit suatu proses;

4. Memahami situasi rinci tentang situasi dan kenyataan yang

dihadapi seseorang;

5. Untuk memahami isu-isu yang sensitive;

6. Untuk keperluan evaluasi;

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

23

7. Untuk meneliti latar belakang fenomena yang tidak dpat

diteliti melalui penelitian kuantitatif;

8. Digunakan untuk meneliti tentang hal-hal yang berkaitan

dengan latar belakang subjek penelitian;

9. Digunakan untuk lebih dapat memahami setiap fenomena

yang sampai sekarang belum banyak diketahui;

10. Digunakan oleh peneliti dengan maksud untuk meneliti

sesuatu secara mendalam;

11. Dimanfaatkan oleh peneliti yang berminat untuk menelaah

sesuatu latar belakang misalnya motivasi, peranan, nilai,

sikap, dan persepsi;

12. Digunakan oleh peneliti yang berkeinginan untuk meng-

gunakan hal-hal yang belum banyak diketahui ilmu pe-

ngetahuan;

13. Dimanfaatkan oleh peneliti yang ingin meneliti sesuatu dari

segi proses.

F. Keunggulan Penelitian Kualitatif

Adapun keunggulan metode penelitian kualitatif di-

banding kuantitatif secara umum dapat diuraikan sebagai

berikut: Pertama, penelitian kualitatif lebih memungkin lahir-

nya teori baru. Sebab prosedur pelaksanaannya sangat meng-

andalkan data empiris lapangan yang dikuatkan oleh teori-teori

yang sudah ada. Juga cara kerja penelitian kualitatif lebih

mengedepankan konseptualisasi yang dihasilkan dari data

(induktif).

Kedua,lebih memungkin untuk menguak makna-

makna subyektifitas sosial yang tersembunyi, seperti hal-hal

yang berkaitan dengan masalah nilai, agama atau pun ke-

budayaan. Sebab, tidak semua fakta sosial dapat diidentifikasi

secara kuantatif.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

24

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

25

Bagian 2

PROPOSAL DAN LAPORAN

HASIL PENELITIAN KUALITATIF

A. Proposal Penelitian

1. Definisi dan Manfaat Proposal Penelitian

Setelah melalui tahapan-tahapan pra-penelitian yaitu

identifikasi masalah, fokus masalah dan merumuskan judul,

maka langkah selanjutnya adalah membuat proposal penelitian

sebagai langkah profesional dalam melakukan penelitian

ilmiah. Artinya untuk melakukan penelitian dari awal hingga

akhir dengan hasil yang maksimal dibutuhkan manajemen yang

tepat untuk mengelola sebuah penelitian. Karena bagaimana-

pun penelitian yang tidak dimanaj dan tidak memiliki pe-

rencanaan akan menjadikan proses penelitian tersebut ambu-

radul bahkan tidak selesai.

Moleong (2013) mengamini proposal penelitian se-

padan dengan istilah “research design” –desain penelitian -

sebagaimana istilah yang banyak digunakan dalam literatur

penelitian. Ada juga yang mengistilahkan proposal penelitian

sebagai “usulan penelitian”. Namun baik istilah “research

design” maupun “usulan penelitian” pada dasarnya me-

ngandung pengertian proses perencanaan penelitian. Sehigga

penulis memahami bahwa proposal penelitian merupakan

perencanaan penelitian yang memuat tahapan-tahapan sistemik

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

26

dan prosedur pelaksanaannya, yang ditulis oleh peneliti untuk

dijadikan acuan atau pedoman dalam melaksanakan penelitian

di lapangan. Namun dalam konteks penelitian yang lebih

khusus yaitu kualitatif yang bersifat fleksibel dan dinamis yang

memiliki kemungkinan besar untuk mengalami perubahan dan

perombakan, sangat tepat apa yang dikatakan oleh Moleong

bahwa penelitian adalah usaha merencanakan dan menentukan

segala kemungkinan dan perlengkapan yang diperlukan dalam

suatu penelitian kualitatif. Jadi menurutnya proposal yang

ditulis dalam penelitian kualitatif bukanlah harga mati. Apa

yang ada di dalamnya merupakan kemungkinan-kemungkinan

yang akan dilakukan di lapangan, dan bila tidak memungkin-

kan maka akan dilakukan revisi dan digantikan dengan ke-

mungkinan lainnya.

Penelitian kualitatif dengan karakteristiknya yang

fleksibel dan dinamis, memiliki implikasi terhadap sistematika

dan konten proposal. Di mana proposal penelitian sangat me-

mungkinkan untuk mengalami perubahan berupa penambahan

maupun pengurangan rumusan masalah, perubahan teknik

pengumpulan data, perubahan metode dan analisis data, dan

sebagainya, tergantung tuntutan objek dan kebutuhan serta

kemampuan peneliti sendiri. Lain halnya dengan penelitian

kuantitatif yang memiliki karakteristik jelas dan spesifik, maka

konsekuensinya adalah proposal harus dibuat secara jelas dan

spesifik pula sebelum memulai penelitian. Sehingga dapat

dikatakan bahwa proposal penelitian kuantitatif merupakan

panduan permanen yang harus dilaksanakan sesuai prosedur

dan tahapan penelitian yang telah dibuat. Jika peneliti dari awal

telah menentukan masalah “A”, maka rumusan masalah, tujuan

penelitian, teknik pengumpulan data, dan sebagainya haruslah

“A” baik dalam proposalnya maupun dalam pelaksanaannya di

lapangan. Oleh karena itu baik menggunakan metode penelitian

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

27

kualitatif atau kuantitatif, keberadaan proposal sangatlah esensi

demi mengendalikan penelitian yang efektif sesuai tujuan

penelitian dan efisien sesuai dengan waktu, biaya dan tenaga.

Zuhriah (2006) menjelaskan bahwa dengan adanya

proposal penelitian, peneliti akan memiliki panduan yang jelas

mengenai apa yang akan dilakukan, menghemat tenaga dan

waktu, karena dengan proposal tersebut kekeliruan diharapkan

dapat diminimalisasikan, dan orang lain akan mengikuti secara

jelas jalannya penelitian yang akan dilakukan. Di samping itu,

ia juga menjelaskan bahwa manfaat lain dari penyusunan

proposal adalah peneliti dapat melakukan evaluasi terus me-

nerus terhadap apa yang dilakukan serta melakukan modifikasi

dan pengembangan jika diperlukan. Barangkali proposal dapat

dikatakan sebagai sebuah peta untuk menelusuri jalannya

penelitian agar tidak tersesat dan sampai pada tujuan yaitu

menemukan jawaban atau solusi dari masalah yang diteliti.

2. Sistematika Penyusunan Proposal

Tidak ada standar yang pasti tentang sistematika

penyusunan proposal penelitian. Struktur ini tergantung dari

universitas/institusi dimana Anda belajar/bekerja, area peneliti-

an, jenis penelitian (kuantitatif, kualitatif, mixed method).

Dengan kata lain, dalam menyusun proposal penelitian, tidak

ditemukan sistematika baku dalam penulisan proposal baik

kualitatif maupun kuantitatif. Hal tersebut dapat dilihat dari

sistematika penyusunan proposal sebuah lembaga penelitian

yang satu dengan lainnya berbeda, antara perguruan tinggi (PT)

“X” dengan PT “Y” berlainan, dan antara sponsor “A” dengan

sponsor “B” juga demikian. Namun ada bagian-bagian pokok

yang tidak boleh hilang, yang harus tertera dalam proposal

penelitian. Dan perlu diketahui bahwa letak perbedaan nyata

antara penelitian kualitatif dan kuantitatif dapat dilihat dari

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

28

judulnya dan beberapa istilah khusus dalam masing-masing

penelitian. Misalnya dalam penelitian kuantitatif dikenal istilah

hipotesis sedangkan dalam penelitian kualitatif tidak ada.

Oleh karena itu penulis merasa sangat perlu untuk

memaparkan beberapa sistematika penulisan proposal kualitatif

yang dikutip dari berbagai sumber untuk dijadikan perbanding-

an:

1. Menurut Satori dan Komariah (2012) bahwa rumusan

sistematika proposal penelitian kualitatif sebagai berikut:

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

B. Fokus Penelitian

C. Rumusan Masalah

D. Tujuan Penelitian

E. Manfaat Penelitian

II. STUDI PUSTAKA

III.METODE PENELITIAN

A. Pendekatan Penelitian

B. Lokasi Penelitian

C. Jenis Data Penelitian

D. Sumber Data Penelitian

E. Teknik Pengumpulan Data

F. Teknik Analisis Data

G. Keabsahan Data

H. Waktu dan Tahapan Penelitian

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

29

2. Sugiyono (2013) merumuskan sistematika penyusunan

proposal kualitatif sebagai berkut:

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

B. Fokus Penelitian

C. Rumusan Masalah

D. Tujuan Penelitian

E. Manfaat Penelitian

II. STUDI KEPUSTAKAAN

A. Teori 1

B. Teori 2

C. Teori 3 dan seterusnya

III. PROSEDUR PENELITIAN

A. Metode, dan alasan menggunakan metode

B. Tempat penelitian

C. Instrumen Penelitian

D. Sampel Sumber Data

E. Teknik Pengumpulan Data

F. Teknik Analisis Data

G. Rencana Pengujian Keabsahan data

IV.ORGANISASI DAN JADWAL PENELITIAN

A. Organisasi Penelitian

B. Jadwal Penelitian

V. BIAYA YANG DIPERLUKAN

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

30

3. Menurut Moleong (2013) bahwa sistematika penyusunan

proposal penelitian kualitatif adalah sebagai berikut:

Bab I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

B. Fokus Penelitian dan Perumusan Masalah

C. Tujuan Penelitian

D. Paradigma

E. Manfaat Penelitian

Bab II. ACUAN TEORI

A. Acuan Teori (yang berkaitan dengan fokus 1)

B. Acuan Teori (yang berkaitan dengan fokus 2)

C. Acuan Teori (yang berkaitan dengan fokus selanjutnya)

Bab III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Deskripsi Latar, Sumber Data, Satuan Kajian, dan Entri

B. Metode/Teknik Penelitian

C. Data dan Sumber Data

D. Prosedur Pengumpulan Data

E. Analisis Data

F. Pemeriksaan Keabsahan Data

4. Adapun sistematika penyusunan proposal penelitian

kualitatif menurut penulis adalah sebagai berikut:

Bab I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

B. Fokus Penelitian

C. Rumusan Masalah

D. Tujuan Penelitian

E. Manfaat Penelitian

F. Penelitian yang Relevan

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

31

Bab II. KAJIAN PUSTAKA

Bab III. METODOLOGI PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian

B. Tempat dan Waktu Penelitian

C. Teknik Pengumpulan Data

D. Analisis Data

E. Pemeriksaan Keabsahan Data

B. Laporan Penelitian

1. Jenis dan Manfaat Laporan Penelitian

Laporan penelitian merupakan karya ilmiah yang di-

tulis secara sistematis setelah rangkaian proses penelitian

dianggap berakhir. Penulis melaporkan secara tertulis me-

ngenai hasil yang diperoleh dalam penelitian yang dilakukan-

nya. Laporan penelitian memiliki ragam jenis dan manfaat. Di

antaranya yaitu:

Pertama, laporan penelitian untuk keperluan aka-

demis, yaitu laporan yang dibuat oleh mahasiswa di tingkat

pendidikan tinggi. Laporan penelitian dalam hal ini dibagi

menjadi tiga jenis yaitu: skripsi bagi S1, tesis bagi S2, dan

disertasi bagi S3. Ketiga jenis laporan tersebut merupakan

tugas akhir yang wajib dilakukan oleh setiap mahasiswa di

bawah bimbingan dosen yang telah ditentukan.

Kedua, laporan penelitian untuk keperluan publikasi

ilmiah, yaitu laporan penelitian yang ditulis untuk dimuat

dalam jurnal ilmiah. Bentuk laporan penelitian ini tidak seluas

laporan penelitian untuk keperluan akademis di perguruan

tinggi. Biasanya penelitian ini dilakukan oleh kalangan dosen

di bawah otoritas lembaga penelitian universitas/institut atau

fakultas.Ketiga, laporan penelitian untuk keperluan peng-

ambilan kebijakan dan evaluasi. Dalam hal ini laporan

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

32

penelitian merupakan hasil dari penelitian yang disponsori oleh

institusi tertentu. Misalnya pemerintah ingin memutuskan

sebuah kebijakan atau hendak mengevalusi kebijakannya,

maka ia akan mensponsori untuk meneliti mengenai kebijakan

tersebut. Demikian pula yang dilakukan oleh perusahaan-

perusahaan swasta untuk keperluan bisnis dan sebagainya,

seperti penelitian respon masyarakat terhadap suatu produk dan

lain-lain.

2. Sistematika Laporan Penelitian

Sistematika laporan penelitian sebenarnya tidaklah

baku. Hal tersebut tergantung pada lembaga penyelenggara

penelitian seperti apa yang dikehendaki. Namun secara umum

laporan penelitian memiliki standar minimal yang ditentukan

oleh penyelenggara penelitian, yang tertuang dalam buku

pedoman penulisan skripsi, tesis maupun disertasi. Laporan

penelitian biasanya tersusun dari sejumlah bab yang di-

sesuaikan dengan pendekatan dan jenis penelitian yang

digunakan.

Khusus dalam laporan penelitian kualitatif, biasanya

sistematika laporan penelitian sekurang-kurangnya memuat

lima bab, yaitu:

Bab I : Pendahuluan

Bab II : Kajian Pustaka

Bab III: Metodologi Penelitian

Bab IV: Data Temuan dan Pembahasan

Bab V : Simpulan dan Saran

(masing-masing bab di atas memuat sub-sub bab yang disesuai

dengan kebutuhan peneliti).

Menurut Moleong (2013), kerangka (sistematika)

laporan penelitian tersusun dari:

Bab I : Latar Belakang, Masalah, dan Tujuan Penelitian

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

33

A. Latar Belakang Masalah

B. Masalah dan Pembatasan Masalah

C. Tujuan, Kegunaan, dan Prospek Penelitian

Bab II : Acuan Teori

Bab III: Metodologi

Bab IV: Penyajian Data

Bab V : Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data

Bab VI: Kesimpulan

Menurut Sugiyono (2013) sistematika penulisan laporan

penelitian sebagai berikut:

Bab I : Pendahuluan

Bab II : Landasan Teori

Bab III: Prosedur Penelitian

Bab IV: Hasil Penelitian dan Pembahasan

Bab V : Kesimpulan dan Saran

Sistematika penulisan di atas merupakan isi pokok

dari laporan penelitian. Namun lebih detail sistematika pe-

nulisan laporan memuat tiga bagian yaitu:

Bagian pertama: bukan termasuk isi laporan, namun lebih

menerangkan isi laporan secara umum yang terdiri dari:

1. Sampul Laporan Penelitian; sampul dalam dan luar yang

berisi judul penelitian, logo lembaga, nama peneliti dan

nama institusi/lembaga penyelenggara penelitian;

2. Halaman pernyataan keaslian karya ilmiah;

3. Halaman pengesahan jika sudah disetujui oleh pem-

bimbing;

4. Kata pengantar;

5. Abstraksi; dan

6. Daftar isi.

Bagian kedua: isi laporan penelitian, dan

Bagian ketiga: Lampiran penelitian (jika ada)

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

34

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

35

Bagian 3

TOPIK, IDENTIFIKASI MASALAH

& JUDUL PENELITIAN

A. Topik

1. Definisi Topik

Dalam setiap penelitian ilmiah, langkah yang paling

awal dilakukan oleh peneliti adalah menentukan topik. Pe-

milihan topik sebagai langkah awal memiliki implikasi ter-

hadap tahapan-tahapan penelitian selanjutnya, seperti pe-

nentuan masalah, merumuskan judul, latar latar belakang,

rumusan masalah, menentukan literatur atau bahan bacaan,

metode penelitian dan pengumpulan data.

Topik, secara bahasa, berasal dari bahasa Inggris yaitu

topic yang diterjemahkan menjadi pokok pembicaraan (Echols

& Shadili, 1988). Dalam Kamus Bahasa Indonesia (2008),

topik dimaknai (1) Pokok pembicaraan diskusi, ceramah,

karangan dan sebaginya; (2) Hal yang menarik perhatian umum

pada waktu akhir-akhir ini atau bahan pembicaraan. Jadi, bila

merujuk kepada pemaknaan-pemaknaan tersebut, dapat di-

simpulkan bahwa topik dalam konteks penelitian dapat di-

pahami sebagai isu atau tema sentral yang aktual dalam

berbagai aspek kehidupan manusia, meliputi agama, sosial,

budaya, pendidikan, ekonomi, kesehatan, dan sebagainya.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

36

Topik-topik tersebut merupakan sesuatu yang menarik minat

masyarakat untuk dibicarakan, didiskusikan dan ditulis. Se-

makin sering dibicarakan, topik tersebut semakin menarik

untuk diangkat menjadi sebuah penelitian.

2. Tips Memilih Topik

Dalam penelitian akan dijumpai berbagai topik, tema

atau isu aktual, sehingga calon peneliti kadang-kadang merasa

bimbang menentukan topik penelitiannya. Hal ini disebabkan

oleh berbagai alasan, seperti peneliti berpikir “apakah topik

yang telah ia tentukan itu benar-benar menarik untuk dirinya

dan orang lain atau tidak?” apakah topik ini sudah sering

diteliti atau tidak?” dan sebagainya. Oleh karena itu calon pe-

neliti harus menelusuri literatur-literatur yang relevan dengan

topik penelitian yang dipilih, berupa buku-buku, jurnal dan

hasil-hasil penelitian ilmiah terdahulu, karena dengan cara ini

akan banyak ditahu informasi mengenai topik tersebut.

Untuk mendapatkan topik yang baik dan layak untuk

dilanjutkan menjadi sebuah penelitian, diperlukan beberapa

pertimbangan yaitu:

a. Topik disesuaikan dengan latar belakang pendidikan;

b. Topik yang diangkat benar-benar menarik bagi peneliti

sendiri;

c. Topik penelitian memuat permasalahan krusial yang urgen

untuk diteliti;

d. Topik memiliki manfaat signifikan;

e. Topik bersifat up to date;

f. Permsalahan dalam topik dapat dijangkau oleh tenaga,

pikiran dan biaya.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

37

3. Cara Praktis Menemukan Topik

Memang menemukan topik bukanlah hal yang mudah

terutama bagi peneliti pemula. Kadang-kadang calon peneliti

pemula merasa bingung mengenai topik yang hendak diangkat

dalam penelitian. Oleh karena itu peneliti perlu melatih sen-

sitivitas diri agar lebih peka terhadap permasalahan, fenomena,

peristiwa dan gejala di tengah-tengah masyarakat. Kepekaan

sosial yang dimiliki seseorang memungkinnya untuk meng-

update permasalahan-permasalahan yang penting diteliti.

Berikut ini akan dipaparkan beberapa langkah atau

cara praktis yang dapat dilakukan untuk menemukan topik

penelitian yaitu:

a. Tentukan aspek penelitian yang Anda minati!, apakah

ekonomi, pendidikan, sosial, agama, budaya dan sebagai-

nya.

b. Buatlah tabel yang memuat: aspek penelitian dan topik!

c. Telusuri topik aspek penelitian tersebut dengan meng-

gunakan teknik “deteksi sisi hulu hingga hilir”! (Masyhuri

& Zainudin, 2008). Misalnya aspek pendidikan, topik

hulunya dapat berupa manajemen, kurikulum, belajar dan

pembelajaran, dan sebagainya. Jika manajemen, maka topik

hilirnya dapat berupa perencanaan, pelaksanaan, dan peng-

awasan. Jika kurikulum, sisi hilirnya dapat berupa kuri-

kulum berbasis ICT, kurikulum 2013, kurikulum KBK dan

sebagainya. Dan jika belajar dan pembelajaran, sisi hilirnya

dapat dipetakan menjadi teori pembelajaran, motivasi,

pengelolaan kelas, etika belajar dan sebagainya.

d. Tulislah topik yang Anda temukan tersebut pada tabel yang

telah Anda buat!

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

38

Dalam bentuk yang sederhana dapat dilihat dalam

contoh berikut ini:

Aspek

Penelitian

Topik

Hulu

Hilir

Pendidikan

Manajemen

- Perencanaan

- Pelaksanaan

- Pengorganisasian

- Pengawasan, dst.

Pendidikan

Kurikulum

- Implementasi kurikulim

2013

- Kurikukulum berbasis

ICT

- Kurikulum berbasis lokal

- Kurikulum PAI, dst.

Demikian pula dengan aspek penelitian yang lain

Semakin banyak aspek dan topik dapat dipetakan,

maka semakin besar bagi calon peneliti untuk mendapatkan

kriteria topik yang layak untuk ditentukan dalam penelitiannya.

B. Identifikasi Masalah

1. Definisi Identifikasi Masalah

Setelah topik ditentukan, selanjutnya adalah iden-

tifikasi masalah. Peneliti berusaha menemukan permasalahan-

permasalahan yang mungkin muncul dalam topik yang telah

ditentukan. Tanpa identifikasi masalah, maka proses penelitian

akan mengalami kebimbangan. Sebab masalah-masalah itulah

yang akan mengarahkan peneliti mengenai data apa, bagaimana

mengumpulkan dan menganalisisnya.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

39

Pada dasarnya suatu penelitian berawal dari masalah

yang dihadapi, sehingga memubutuhkan solusi pemecahan atau

jalan keluar. Namun dalam praktiknya, kadang-kadang peneliti

pemula lebih memikirkan judul yang hendak dirumuskan

ketimbang menemukan masalah. Padahal dapat diyakini bahwa

judul akan demikian mudah dibuat manakala topiknya dan

masalahnya sudah terdeteksi. Jadi pada dasarnya rumusan judul

yang hendak dibuat bersumber dari masalah yang dapat

diidentifikasi melalui membaca literatur, merenungkan peng-

alaman pribadi, menghadiri seminar ilmiah, membaca hasil

atau laporan penelitian dan sebagainya.

Lalu apakah yang dimaksud dengan “identifikasi

masalah”?. Identifikasi berasal dari bahasa Inggris identi-

fication. Dalam kamus Oxford (1995) kata identification di-

terjemahkan act of identifying yang berarti tindakan mengenal

atau proof of who or what yang berarti membuktikan siapa atau

apa. Jadi identifikasi adalah usaha mengenali atau mem-

buktikan sesuatu. Dalam KBBI (2008) identifikasi diterjemah-

kan sebagai perbuatan menetapkan identitas seorang benda.

Adapun masalah penelitian atau problem research

oleh Frankfort Nachmias dan Nachmias sebagaimana yang

dikutip McNabb (2010) mendefinisikan masalah penelitian

sebagai “an intellectual stimulus calling for a response in the

form of scientific inquiry”.–Stimulus intelektual yang

meminta respon dalam bentuk penelitian ilmiah. Definisi

senada juga diutarakan oleh Creswell (2008), yang penekanan-

nya lebih kepada pendidikan. Namun tidak sama sekali

merubah substansi dari definisi “masalah” itu sendiri. Ia me-

nyatakan “Research problems are the educational issues,

controversies, or concerns that guide the need for conducting a

study.” –Isu-isu pendidikan, kontroversi dalam pendidikan,

atau masalah-masalah yang memandu kebutuhan untuk me-

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

40

lakukan studi (penelitian). Menurut Afifuddin dan Saebani

(2012) masalah adalah sesuatu keadaan yang bersumber dari

hubungan antara dua faktor atau lebih yang menghasilkan

situasi yang membingungkan.

Jika demikian, masalah dalam penelitian bukanlah

seperti masalah yang biasa dibayangkan semacam musibah

atau malapeta, namun lebih kepada pendorong atau perangsang

akademik yang menuntut jawaban dalam bentuk penelitian

ilmiah. Atau barangkali tepat jika “masalah” dalam penelitian

disebut dengan istilah “kegelisahan intelektual” atau “ke-

galauan akademik” yang membutuhkan “jawaban akademis”

pula melalui serangkaian kegiatan penelitian ilmiah.

Di samping itu, masalah penelitian juga dapat di-

pahami sebagai penyimpangan dari apa yang seharusnya

dengan apa yang terjadi; Penyimpangan antara teori dengan

praktik, penyimpangan antara perencanaan dengan pelaksana-

an, dan penyimpangan pengalaman masa lampau dengan masa

sekarang (Sugiyono, 2013). Jadi masalah adalah fakta atau

realita yang tidak sesuai dengan kaedah, teori, kebijakan,

aturan, norma, rencana, pengalaman lalu dan sebagainya.

Contoh kecilnya dapat diilustrasikan dalam kalimat cerita

pendek berikut: (1) Sebuah teori mengatakan “A” namun

kenyataan yang dipraktikkan adalah “B, C, D, E, F dan

seterusnya”. Keadaan ini merupakan “masalah” karena tidak

sesuai dengan teori; (2) Seluruh PNS direncanakan mulai

masuk kerja tanggal 19 Agustus, namun kenyataannya banyak

yang tidak masuk bekerja pada tanggal tersebut. Ini juga

merupakan masalah karena tidak sesuai dengan rencana; (3)

Tempo dulu sebelum listrik masuk kampung, anak-anak gemar

sekali mengaji setelah magrib, tapi sekarang, ketika listrik telah

masuk kampung, kegemaran itu hilang. Ini pun adalah masalah

karena pengalaman sekarang tidak sama dengan pengalaman

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

41

masa silam; (4) Aturan lalu lintas mengharuskan pengendara

sepeda motor wajib menggunakan helm, namun banyak

pengendara yang tidak menggunakan helm saat bekendaraan.

Hal ini termasuk masalah juga karena tidak sesuai dengan

aturan. Demikian dan seterusnya.

Ilustrasi Masalah Penelitian

2. Kriteria Masalah yang Baik

Sebagai makhluk sosial yang berinteraksi dalam ruang

sosial, agama, budaya, politik, pendidikan, ekonomi, kesehatan

dan sebagainya, tentunya manusia memiliki banyak masalah,

sehingga masalah “sebenarnya” dengan mudah dapat diiden-

tifikasi. Walau mudah ditemukan, namun dalam proses pe-

HARAPAN

KENYATAAN

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

42

milihan masalah sangat sulit untuk dilanjutkan ke level

penelitian. Lebih-lebih jika kita menemukan atau ditawarkan

masalah penelitian yang beragam, sehingga dengan sendirinya

kita menjadi bingung.

Dalam kondisi yang demikian maka perlu memiliki

dasar pertimbangan mengenai masalah penelitian yang hendak

dipilih, karena salah, keliru atau kurang pertimbangan dalam

memilih masalah akan berakibat pada kelancaran penelitian.

Bahkan boleh jadi penelitian akan terputus di tengah jalan.

Oleh karena itu, ada beberapa hal yang harus dijadikan

pertimbangan dalam memilih dan menentukan masalah pe-

nelitian yaitu sebagai berikut:

a. Masalah harus memiliki nilai yang mencakup: pertama,

nilai keaslian yaitu bukan tiruan dan sudah banyak diteliti.

Sehingga diharapkan yang up to date; kedua, masalah

harus menyatakan suatu hubungan, ketiga, masalah harus

merupakan hal yang penting; keempat, masalah harus dapat

diuji; dan kelima, masalah harus dinyatakan dalam bentuk

pertanyaan.

b. Data harus fisibel yang meliputi: pertama, data dan metode

penelitian benar-benar tersedia; kedua, biaya untuk me-

mecahkan masalah secara relatif harus dalam batas-batas

kemampuan; ketiga, waktu untuk memecahkan masalah

harus wajar; keempat, biaya dan hasil harus seimbang;

kelima, administrasi dan sponsor yang kuat; dan keenam,

tidak betentangan dengan hukum dan adat.

c. Masalah harus sesuai dengan kualifikasi peneliti yang

meliputi: pertama menarik bagi peneliti; dan kedua cocok

dengan kualifikasi ilmiah si peneliti (Nazir, 2005).

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

43

3. Cara Praktis Identifikasi Masalah Penelitian

Ada banyak cara untuk menemukan masalah penelitian,

namun secara praktis dapat dipoinkan sebagai berikut:

Pertama

Amati kegiatan masyarakat di sekitar Anda!

Kedua

Bacalah literatur sesuai dengan kualifikasi dan

minat Anda!

Ketiga

Ulang dan perluas penelitian sebelumnya, jika

Anda pernah melakukan penelitian!

Keempat

Lihat kembali catatan pribadi Anda dan pikir-

kan!

Kelima

Serap keinginan masyarakat di sekitar Anda!

Keenam

Pikirkan materi yang Anda sedang pelajari!

Ketujuh

Hadiri seminar-seminar ilmiah!

Kedelapan

Mintalah saran dari dosen, teman, peneliti

senior dan sponsor Anda (jika ada)!

Kesembilan

Renungkan pengalaman pribadi dan profesi

Anda!

Kesepuluh

Lihat atau baca berita di media massa!

Cara-cara di atas merupakan cara alternatif manakala

peneliti tidak menemukan masalah dengan satu cara. Dengan

demikian peneliti dapat mencoba cara yang lainnya. Untuk

memudahkan hal tersebut hendaklah diiringi dengan doa,

karena salah satu sumber penemuan ilham, termasuk di dalam-

nya proses menemukan “kegelisahan akademik” (masalah

penelitian) adalah intuisi. Intuisi akan bekerja maksimal

bilamana hati dalam keadaan tenang dan tentram, dan keadaan

tersebut tiada lain hanya diperoleh dengan berdo’a kepada-

Nya.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

44

4. Model-Model Identifikasi Masalah

Agar identifikasi masalah yang dilakukan efektif, ada

tiga model identifikasi masalah yang dapat diterapkan. Ketiga

model tersebut diadaptasi dari laman staff.uny.ac.id (diunduh

11/03/2014 pukul 17.30) sebagai berikut:

a. Model system-elements

Misalnya seorang peneliti hendak mengangkat

masalah “Analisis Kesiapan Guru Menghadapi Kurikulum

2013”

an element

Kurikulum (a system)

Silabus

Buku

Paket

Sumber

daya/guru

Sarana

prasarana

RPP

Sumber

daya/guru

Siswa

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

45

b. Model view-points

Dalam menggunakan model ini peneliti memaparkan

point-point penting berupa sudut pandang dari masalah yang

diteliti. Contohnya, seorang peneliti ingin mengidentifikasi

masalah “fenomena banjir setiap tahun”, maka peneliti dapat

membuat skema model view-points sebagai berikut:

agama

kesehatan sosial

moral budaya

psikologi

c. Model kombinasi

Dalam hal ini peneliti mengkombinasikan di antara

dua sudut pandang atau lebih. Contohnya, seorang peneliti

hendak menganalisis karya sastra, misalnya nilai moral (moral

values) dalam novel Ketika Cinta Bertasbih, maka peneliti

dapat membuat peta identifikasi masalah dalam model

kombinasi sebagai berikut:

Fenomena

membuang

sampah

sembarangan

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

46

Unsur

instrinsik meliputi: -tema, penokohan, setting sosial

dll.

Unsur ekstrinsik

meliputi: nilai islami,

nilai

budaya/adat

istiadat,

kebaktian

kepada orang

tua, dll.

5. Contoh Identifikasi Masalah

Setelah peneliti mengidentifikasi masalah dengan

salah satu model dari ketiga model di atas, maka langkah

berikutnya adalah mendeskripsikannya. Berikut ini akan di-

sajikan contoh hasil identifikasi masalah yang didapatkan dari

hasil observasi atau survei awal:

Novel

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

47

Masalah: Peran Komite Madrasah di MI. Nurul

Karomah Sekotong Timur Lombok Barat

Sejak diberlakukan kebijakan disentralisasi di bidang

pendidikan, peran Komite Sekolah/Madrasah semakin di-

harapkan untuk bersinergi dengan pihak sekolah/madrasah

untuk membangun mutu pendidikan. Namun kenyataannya

tidak sedikit sekolah/madrasah yang telah membentuk Komite

Sekolah sampai dengan saat ini memiliki mutu pendidikan

yang tergolong rendah, termasuk di antaranya adalah MI. Nurul

Karomah Sekotong. Dalam hal ini ada sejumlah masalah yang

mungkin muncul yaitu:

1. Apakah komite sekolah/madrasah telah berperan baik

dalam meningkatkan mutu pendidikan?

2. Apakah pihak sekolah memberikan peran khusus kepada

komite sekolah/madrasah?

3. Apakah peran yang diberikan pihak sekolah/madrasah

dapat meningkatkan mutu pendidikan?

4. Bagaimana peran komite sekolah/madrasah dalam upaya

meningkatkan mutu pendidikan?

5. Apakah bentuk kerja sama yang dilakukan pihak

sekolah/madrasah dengan komite sekolah/madrasah

dalam meningkatkan mutu pendidikan?

6. Apakah kendala yang dihadapi oleh komite sekolah atau

madrasah dalam menigkatkan mutu pendidikan?

7. Apa solusi yang diupayakan untuk memecahkan masalah

yang dihadapi?

8. Mengapa komite diperlukan peran sertanya?

9. Apa perbedaan peran antara komite sekolah/madrasah

dengan BP3?

10. Dan seterusnya.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

48

C. Merumuskan Judul

1. Kriteria Judul Penelitian

Syahrin Harahap (2011) mendefiniskan judul sebagai

nama yang diberikan untuk pokok bahasan. Sedangkan

Mayshuri dan Zainuddin (2009) mengatakan bahwa judul

merupakan rangkaian kata-kata yang bisa berubah-ubah

menurut kepentingan peneliti, asal mengubahnya tidak keluar

dari substansi topik penelitian. Maka judul penelitian kualitatif

dalam proposal pada dasarnya bersifat tentatif atau sementara

sehingga dalam penelitian judul dapat berubah sesuai dinamika

masalah di lapangan, sedangkan definitifnya setelah laporan

ditulis. Bahkan Sugiyono (2013) menegaskan bahwa judul

laporan penelitian kualitatif yang baik justru berubah, atau

mungkin diganti. Ia beralasan bahwa judul penelitian kualitatif

yang tidak berubah berarti peneliti belum mampu menjelajah

secara mendalam terhadap situasi sosial yang diteliti, sehingga

belum mampu mengembangkan pemahaman yang luas dan

mendalam terhadap situasi sosial yang diteliti.

Judul sebagai bagian terpenting dari penelitian, yang

menggambarkan secara global mengenai fenomena atau

masalah yang sedang diteliti. Judul sebagai muka depan sebuah

penelitian, menjadi pertimbangan pembaca untuk tertarik atau

tidak untuk membacanya. Terrie Nolinske (2013) dalam situs

resmi “American Academy of Orthotist and Prosthetists”

mengutip pendapat Portney LG. yang mengatakan bahwa

kekuatan judul tidak dapat diremehkan. Judul dapat membujuk

dan melibatkan seseorang untuk membaca abstrak dan, bagian-

bagian penelitian selanjutnya. Oleh karena itu, judul harus

bersifat informatif tanpa berbelit-belit atau bertele-tele. Juga,

judul harus dirumuskan dengan baik dan benar dari kata-kata

kunci (key words) keseluruhan uraian, serta dapat merangsang

perhatian dan minat orang lain untuk membacanya.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

49

Di samping kriteria di atas, Nolinske mengatakan

bahwa judul proposal penelitian harus ringkas namun cukup

untuk memberikan pembaca gambaran tentang sampel dan

variabel yang terlibat dalam penelitian panjang. Ringkasnya

judul penelitian dalam arti tidak terlalu panjang dan tidak

terlalu pendek. Menurut Haryanto dkk. (2000) bahwa panjang

maksimum sebuah judul penelitian berkisar 10 hingga 15 kata.

Sedangakan menurut Masyhuri dan Zainuddin (2009), judul

penelitian berkisar 6 hingga 12 kata. Lebih lanjut mereka

berdua menyarankan; apabila sebuah judul yang disusun

melebihi 12 kata, disarankan agar dibuat menjadi judul dan

anak judul. Jadi dapat disimpulkan bahwa kriteria judul yang

baik adalah judul yang menarik, relevan dengan topik, men-

cakup atau menggambarkan keseluruhan isi tulisan, informatif

dan ringkas.

a) Menarik

Pada dasarnya menarik atau tidaknya sebuah judul

tergantung dari orang yang membaca. Jika ia peminat sastra,

maka tentu judul yang menarik baginya adalah yang puitis.

Namun jika orang itu peminat karya ilmiah, ilmuwan, atau

peneliti (researcher) semisal dosen, guru, dan mahasiswa,

judul yang menarik bagi mereka adalah yang ilmiah. Oleh

karena itu untuk merangsang minat mereka terhadap judul yang

dibuat, sudah seharusnya judul penelitian dibuat dengan bahasa

yang ilmiah lagi benar.

Di samping itu, judul penelitian yang menarik juga

dilihat dari substansinya. Apakah judul yang diangkat tersebut

tergolong aktual atau expired (kadaluarsa), apakah judul

tersebut sering diangkat ataukah tidak. Apakah judul tersebut

urgen untuk diteliti. Bila judul penelitiannya aktual lebih-lebih

pertama kali diangkat, tentu akan lebih menarik untuk dibaca

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

50

dan dijadikan refrensi. Namun jika sebaliknya, judul tersebut

seringkali diangkat dan temanya juga sudah kadaluarsa, sangat

sulit untuk menarik minat pembaca. Maka tidaklah heran

kadang-kadang penguji proposal penelitian semisal skripsi,

merevisi total, menolak bahkan melempar proposal tersebut

karena sudah sering diangkat dan expired serta tidak mampu

dipertanggungjawabkan secara ilmiah. Terlebih saat ini sudah

banyak ditemukan judul penelitian yang persis mirip, hanya

diganti objek, lokasi penelitian dan waktunya saja sehingga

hasilnya pun mirip atau bahkan sama. Judul yang demikian

diyakini tidak akan menarik minat untuk ditelaah, atau boleh

jadi akan dicela.

b) Relevan dengan topik

Dalam merumuskan judul penelitian, peneliti harus

melihat relevansi antara topik dan judul. Keduanya laksana

sepatu dan kaki yang harus sejalan. Jika topik penelitian

tentang kurikulum, tentu judulnya pun harus dalam ranah

pembahasan kurikulum. Tidaklah matching bila topiknya

pembelajaran namun judulnya memuat tentang kebudayaan.

Tidak tepat jika topiknya mutu pendidikan namun judulnya

memuat manajemen rumah sakit, atau topiknya pendidikan

karakter namun judulnya berisi hal-hal yang berkaitan dengan

komunikasi. Demikian seterusnya.

c) Informatif

Judul yang informatif adalah judul yang dapat mem-

berikan informasi mengenai tema dan isi sebuah karya ilmiah.

Judul yang informatif dalam karya ilmiah biasanya memuat

objek, subjek dan site (tempat) penelitian jika merupakan

penelitian lapangan, dan kadang-kadang mencantumkan tahun.

Oleh karena itu peneliti harus mencantumkan dalam penelitian

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

51

ilmiahnya secara jelas mengenai apa objek dan siapa subjek

penelitian, serta di mana dan kapan dilakukan penelitian itu.

d) Mencakup seluruh isi tulisan

Judul merupakan wajah tulisan yang menggambarkan

secara umum mengenai isi tulisan. Baik tidaknya judul pe-

nelitian juga ditentukan oleh ketercakupan judul terhadap apa

yang dibahas. Hal ini dimaksudkan agar orang yang ingin

membaca atau menelaah proposal atau laporan penelitian,

mendapatkan informasi awal tenatang isi buku walaupun

secara global. Dan judul penelitian seperti inilah yang di-

katakan sebagai judul yang informatif.

e) Tidak terlalu panjang dan tidak terlalu pendek

Judul penelitian yang baik adalah judul yang mudah

dipahami oleh pembacanya. Judul yang mudah dipahami

tentunya yang ringkas, padat dan jelas. Namun perlu diketahui

bahwa judul yang pendek dalam perspektif penelitian/karya

ilmiah berbeda dengan tulisan-tulisan biasa semisal opini,

cerpen, puisi dan sebagainya. Biasanya judul karya ilmiah

semisal skripsi, tesis dan disertasi berkisar antara 10 –14 kata.

2. Komposisi Judul Penelitian Kualitatif

Pada dasarnya komposisi judul penelitian kualitatif

dan kuantitatif adalah sama. Menurut Arikunto (2010) judul

penelitian memuat enam unsur yaitu:

1) Sifat dan jenis penelitian (biasanya ditentukan dengan kata

operasionalnya, semisal kata; peran, analisis, studi kom-

parasi, persepsi dan sebagainya)

2) Objek yang diteliti (fenomena yang diteliti)

3) Subjek penelitian (informan atau narasumber)

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

52

4) Lokasi atau daerah penelitian (tempat dilaksanakan pe-

nelitian)

5) Tahun, atau tahun akademik (waktu penelitian)

Contohnya:

1) “Peran Guru Kelas dalam Meningkatkan Minat Belajar

Siswa Kelas V MI. NW Selaparang Kediri Tahun Pelajaran

2012/2013”

Peran : Jenis penelitian

deskriptif

Guru kelas : Subjek penelitian

Minat belajar siswa : Objek penelitian

MI. NW Selaparang Kediri : Lokasi penelitian

Tahun pelajaran 2013/2014 : Waktu penelitian

2) “Respon Mahasiswa Fakutas Tarbiyah Terhadap Kinerja

Dosen Fakultas Tarbiyah di IAIN Mataram Tahun

Akademik 2012/2013”

Respon : Jenis penelitian

deskripsif

Mahasiswa : Subjek penelitian

Kinerja dosen Fakultas Tarbiyah : Objek penelitian

IAIN Mataram : Lokasi penelitian

Tahun akademik 2012/2013 : Waktu penelitian

3) “Analisis Metode Mengajar Guru Matematika di SMA NW

Kediri Tahun Pelajaran 2010/2011”

Analisis : Jenis penelitian analisis-

deskriptif

Matode mengajar : Objek

Guru matematika : Subjek

SMA NW Kediri : Lokasi penelitian

Tahun pelajaran 2010/2011 : Waktu penelitian

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

53

Bagian 4

LATAR BELAKANG,

FOKUS, RUMUSAN MASALAH,

TUJUAN PENELITIAN,

MANFAAT PENELITIAN,

DAN PENELITIAN YANG RELEVAN

A. Latar Belakang Masalah

1. Komposisi Latar Belakang Masalah (LBM)

Latar belakang masalah, setidaknya dari segi namanya

dapat dipahami sebagai bagian dari proposal yang men-

deskripsikan situasi dan kondisi objek penelitian serta alasan

rasional, argumen dan teori ilmiah yang mendasari mengapa

masalah yang diangkat dalam proposal itu layak untuk diteliti

secara akademik. Latar belakang masalah kadang-kadang di-

sebut juga “Latar Belakang” saja. Atau dalam penelitian

pustaka diistilahkan “Konteks Masalah”.

Secara umum dalam latar belakang masalah, calon

peneliti benar-benar harus mengeksplor hal-hal berikut ini: (1)

Situasi, kondisi, fenomena, objek penelitian berdasarkan survei

awal sehingga menarik untuk diteliti; (2) Data empirik me-

ngenai fakta yang tidak sesuai dengan harapan; (3) Alasan

pentingnya permasalahan yang diangkat, yang dapat ditinjau

dari perspektif sosial, ekonomi, pendidikan, budaya, agama,

dakwah, kesehatan psikologi dan sebagainya. Juga, jika pe-

nelitian tersebut merupakan penelitian kualitatif lapangan

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

54

(field research), peneliti harus mendeskripsikan secara umum

mengenai tempat penelitiannya.

Masyhuri dan Zainuddin (2009) secara rinci me-

rekomendasikan dua pokok komposisi latar belakang masalah

yaitu:

a. Analisis situasi (empirik) yang meliputi:

1) Menggambarkan potret atau profil kondisi wilayah, lokasi

penelitian.

2) Menggambarkan keadaan obyek sasaran yang akan diteliti.

3) Menggambarkan potensi keunggulan lokasi yang diteliti.

4) Menggambarkan kondisi sosial, ekonomi, dan budaya

lokasi yang diteliti.

5) Menggambarkan lingkungan yang relevan dengan per-

masalahan yang akan diteliti atau lainnya yang dianggap

perlu untuk diinformasikan berkaitan dengan permasalahan

penelitian.

Analisis empirik tersebut merupakan hasil dari survei

awal peneliti. Di mana ia mengamati, memperhatikan dan

membuat field note (catatan lapangan) mengenai fenomena,

kejadian, dan kegiatan serta keadaan lokasi, tempat, instansi,

ataupun orang yang akan dijadikan objek dalam penelitiannya.

Kemudian catatan lapangan tersebut dianalisis dan diramu

menjadi konsep empirik, tanpa diada-adakan, tanpa dilebih-

lebihkan dan tanpa dikurangkan sedikit pun. Konsep empirik

inilah yang dituangkan dalam latar belakang masalah, dengan

tujuan untuk meyakinkan pembaca bahwa memang masalah

yang diteliti adalah fakta empirik yang terjadi di lapangan yang

sangat urgen untuk diteliti. Oleh karena itu tanpa survei awal,

latar belakang masalah akan sulit dideskripsikan secara

empirik. Demikian pula dengan tahapan-tahapan penelitian

berikutnya sangat ditentukan dengan kemampuan calon peneliti

menyerap informasi dan data pada saat survei awal.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

55

b) Analisis teori, yakni analisis pemikiran yang mendasari

penelitian atau dasar pemikiran.

1) Menjelaskan jawaban keingintahuan peneliti atas suatu

masalah.

2) Mengungkapkan suatu gejala, tanda-tanda yang dapat

dilihat dan dirasakan.

3) Mengungkapkan konsep (dari hasil analisis teori)

4) Mengungkapkan dugaan pada permasalahan yang akan

diteliti.

5) Menerapkan dugaan tersebut pada suatu tujuan tertentu.

6) Mengemukakan hal-hal yang mendorong dalam melakukan

penelitian.

7) Mengemukakan argumentasi penting dalam melakukan

penelitian.

8) Memadukan hasil penelitian terdahulu yang telah diteliti.

Analisis teori dalam latar belakang masalah me-

rupakan hasil dari me-review literatur atau menelaah kembali

bahan-bahan bacaan berupa buku, jurnal, inseklopedi, hasil

penelitian ilmiah dan sebagainya, yang relevan mengenai

masalah yang akan diangkat. Sehingga dari review tersebut

dapat diperoleh informasi berupa teori dan data yang kemudian

dipaparkan dalam latar belakang masalah dengan maksud

untuk meyakinkan pembaca bahwa apa yang hendak diteliti

memiliki dasar teori untuk dijawab.

Perlu diingat bahwa tidak semua informasi dan data

yang diinginkan tersedia baik dalam survei awal maupun dalam

review literatur. Atau semua data dan informasinya tersedia

tetapi menjadi terbatas dengan kemampuan yang dimiliki calon

peneliti. Namun secara substansial, yang diharapkan dalam

latar belakang masalah ini adalah kemampuan calon peneliti

mendeskripsikan situasi, fenomena dan gejala yang diperoleh

dari survei awal dengan baik dan mampu memaparkan

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

56

konsepsi analisis teori yang didapatkan dari hasil membaca

literatur dengan apik, sehingga latar belakang menjadi uraian

yang menarik dan mayakinkan bahwa masalah tersebut secara

ilmiah dan akademis layak diangkat ke permukaan atau diteliti.

Secara sederhana, menurut Soekamto sebagaimana

yang dikutip oleh Rianto (2004) bahwa latar belakang masalah

yang relatif dianggap baik mencakup hal-hal sebagai berikut:

1) Situasi atau keadaan mengenai masalah yang ingin diteliti;

2) Alasan maupun sebab-sebab ingin menelaah masalah yang

ingin diteliti;

3) Hal-hal yang telah diketahui atau belum diketahui me-

ngenai masalah yang akan diteliti;

4) Pentingnya penelitian tersebut, baik secara teoretik dan atau

secara praktis;

5) Penelitian yang akan dilakukan dapat mengisi kekosongan

yang ada.

Untuk mengetahui situasi atau keadaan masalah yang

ingin diteliti tentunya dapat dilakukan dengan melalui survei

awal. Dari hasil survei inilah kemudian akan berkembang men-

Komposisi Pokok Latar Belakang Masalah (LBM)

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

57

jadi sebuah alasan-alasan ilmiah mengapa penelitian tersebut

layak diangkat, dan menjadi pengetahuan awal mengenai

belum atau sering tidaknya masalah tersebut diteliti. Di

samping survei awal, juga diperlukan penggalian informasi dan

data dari buku-buku yang relevan dengan masalah yang akan

diangkat, sehingga jelas tujuan dan manfaat penelitian baik dari

segi teoretik maupun praktis. walaupun biasanya, tujuan dan

manfaat dipaparkan dalam bagian khusus baik dalam proposal

maupun laporan penelitian. Dalam hal ini peniliti berusaha

mengkorelasikan penelitian yang diangkat dengan banyak

aspek kehidupan manusia seperti manfaatnya di bidang sosial,

politik, budaya, pendidikan dan sebagainya.

2. Cara Praktis Menulis LBM

Sebenarnya, membuat deskripsi latar belakang ma-

salah sangatlah mudah, jika sudah dilakukan survei awal dan

atau review literatur. Kekuatan sebuah LBM sangat ditentukan

oleh dua tahapan prapenelitian tersebut. Peneliti harus ber-

usaha mengemukakan alasan logis (masuk akal) dan empiris

mengapa ia meneliti suatu masalah, dengan tetap mengacu

pada data prapenelitian (survei awal dan atau review literatur).

Agar lebih mudah dipraktikkan, penulis akan paparkan be-

berapa point langkah praktis dalam menyusun latar belakang

masalah:

a. Buatlah catatan sederhana dalam bentuk pointer atau dapat

juga dalam bentuk skema “jaringlaba-laba” mengenai

keadaan atau data yang Anda temukan di lapangan.

b. Buatlah catatan sederhana dalam bentuk pointer mengenai

teori atau data secara umum yang Anda temukan dalam

review literatur!

c. Buatlah catatan sederhana mengenai alasan-alasan penting

mengenai ketertarikan Anda dalam masalah yang diangkat!

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

58

d. Buatlah catatan sederhana mengenai manfaat penelitian

yang Anda angkat!

e. Buatlah kerangka atau anatomi tulisan pembahasan “latar

belakang masalah” dengan mengacu pada catatan atau

pointer sederhana yang Anda buat!

f. Kembangkanlah setiap pointer-pointer tersebut menjadi

paragrap yang sambung-menyambung, berkorelasi, saling

memiliki keterkaitan antara paragrap yang satu dengan

yang lainnya!

g. Buatlah satu paragrap simpulan dari paragrap-paragrap

semua deskripsi yang telah Anda paparkan!

h. Konsistenlah terhadap masalah dan fokus penelitian yang

Anda angkat!

i. Baca kembali setiap paragrap yang Anda buat!

Contoh anatomi dalam menulis LBM

Judul:

“Analisis Kesiapan Guru dalam Implementasi Kurikulum 2013 di SMA. X”

A. Latar Belakang Masalah

(Paragraf 1; apa isu pergantian kurikulum secara umum)

(Paragraf 2; bagaimana sejarah pergantian kurikulum di Indonesia)

(Paragraf 3; apa alasan pergantian kurikulum)

(Paragraf 4; apa kurikulum 2013 itu? Kemukakan secara umum sesuai hasil

telah literatur awal!)

(Paragraf 5; bagaimana keunggulan Kurikulum 2013? Kemukakan secara umum

sesuai hasil telah literatur awal!)

(Paragraf 6; mengapa penelitian dilakukan? Kemukakan “kegelisahan

akademik” sesuai identifikasi masalah empirik yang ditemukan pada observasi

awal di lapangan)

(Paragraf 7; apa manfaat dan tujuan secara umum penelitian ini dilihat dari segi

pendidikan dan atau sosial)

B. Fokus Penelitian

C. .....................................

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

59

B. Fokus Penelitian

Pengertian Fokus Penelitian

Fokus penelitian atau dalam penelitian kuantitatif

dikenal dengan batasan masalah. Tahapan ini merupakan

proses spesifikasi masalah-masalah yang berhasil ditemukan

dalam tahapan identifikasi. Dalam hal ini peneliti akan me-

nentukan fokus masalah yang masih bersifat umum dan

berserakan yang berupa domain tunggal atau beberapa domain

yang memiliki hubungan dengan situasi sosial yang hendak

diteliti. Di samping itu, peneliti harus memutuskan permasalah-

an yang akan diteliti atas dasar tingkat kepentingan, urgensi,

dan feasibilitas masalah yang akan dipecahkan. Juga mem-

pertimbangkan tenaga, waktu dan biaya penelitian sesuai

kemampuan si peneliti.

Lalu kapan masalah penelitian dianggap penting,

urgen dan feasibel? Penting bilamana permasalahan tersebut

akan semakin tidak terpecahkan bahkan akan memunculkan

masalah baru bila tidak dilakukan suatu penelitian, dikatakan

urgen (mendesak) bila permasalahan tersebut tidak segera

diteliti maka akan semakin hilang kesempatan untuk meng-

atasinya, dan dikatakan feasibel jika penelitian tersebut me-

miliki sumber daya yang jelas yaitu para informan yang me-

miliki kemampuan menjawab penelitian dan mudah diperoleh

guna memecahkan masalah tersebut.

Spradley merekomendasikan empat alternatif guna

memudahkan para calon peneliti dalam menentukan fokus,

yaitu sebagai berikut:

1) Menetapkan fokus pada permasalahan yang disarankan

oleh informan;

2) Menetapkan fokus berdasarkan domain-domain tertentu;

3) Menetapkan fokus yang memiliki nilai temuan untuk

pengembangan iptek;

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

60

4) Menetapkan fokus berdasarkan permasalahan yang terkait

dengan teori-teori yang telah ada.

Fokus penelitian dalam penelitian harus dilakukan. Ini

mengingat adanya berbagai keterbatasan internal dan eksternal

penelitian. Keterbatasan internal penelitian mencakup ke-

terbatasan kemampuan peneliti dalam memperoleh data dan

mengolahnya. Sedangkan keterbatasan eksternal meliputi ke-

terbatasan waktu yang biasanya disesuaikan dengan ketentuan

sponsor atau penyelenggara penelitian. Juga, keterbatasan refe-

rensi, literatur dan teori-teori yang melandasi penelitian ter-

sebut. Oleh karena itu fokus penelitian harus didasari oleh

penemuan-penemuan masalah dalam tahapan identifikasi ma-

salah. Sehingga rumusan fokus penelitian tidak boleh muncul

melainkan dari hasil identifikasi masalah tersebut.

Merumuskan fokus penelitian dapat diilustrasikan

secara sederhana seperti seorang penjahit yang kebanjiran

orderan menjelang lebaran. Maka tidak mungkin ia dapat

mengerjakan semua orderan tersebut. Ia mesti memilih dan

fokus terhadap beberapa orderan sesuai dengan batas tenaga,

modal dan waktu yang ia miliki atau yang ditentukan oleh si

pengorder. Sehingga dapat dikatakan bahwa fokus penelitian

adalah tahapan penelitian pra-lapangan untuk memusatkan

pada permasalahan tertentu yang kemudian dijabarkan secara

rinci di dalam rumus masalah.

Agar fokus penelitian menjadi jelas, maka peneliti

harus memaparkannya secara eksplisit dan tidak ambigu. Hal

tersebut dapat mempermudah peneliti dalam merencanakan

kegiatan-kegiatan umum sebelum turun ke lapangan. Fokus

penelitian merupakan gambaran umum sebuah penelitian, yang

dapat mengarahkan teknik pengumpulan data dan analisisnya

sesuai dengan masalah yang diteliti.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

61

C. Rumusan Masalah

1. Definisi Rumusan Masalah

Rumusan masalah merupakan sketsa dari sebuah

rencana penelitian. Ia dapat dikatakan sebagai ruh dari sebuah

penelitian. Tanpa rumusan masalah, arah penelitian tidak akan

jelas dan hasilnya pun demikian bahkan gagal total. Rumusan

masalah atau juga dikenal dengan istilah research problem

oleh Usman dan Akbar (2009), rumusan masalah merupakan

usaha untuk menyatakan secara tersurat pertanyaan penelitian

apa saja yang perlu dijawab atau dicarikan jalan pe-

mecahannya. Hal senada juga dikatakan oleh Ulber Silalahi

(2010), di mana rumusan masalah menurutnya adalah sesuatu

hal yang dipertanyakan dalam penelitian yang akan dicari dan

ditemukan jawabannya. Dua definisi tersebut memberikan kata

kunci “kalimat tanya”. Artinya suatu rumusan masalah me-

rupakan kalimat yang mempertanyakan suatu kondisi, gejala,

fenomena, baik bersifat mandiri dan tidak terikat oleh

fenomena, gejala dan situasi lainnya, maupun yang saling

terkait di antara fenomena yang satu dengan yang lainnya, baik

dalam kapasitasnya sebagai penyebab maupun akibat. Oleh

karena itu calon peneliti dalam hal ini harus dapat merumuskan

tiap poin masalah yang hendak ia teliti dengan menggunakan

kalimat tanya yang baik dan benar.

Membuat rumusan masalah yang baik dan benar me-

nuntut calon peneliti untuk mampu mengoperasikan beberapa

kata tanya dasar yang umum digunakan dalam merumuskan

masalah. Ulber (2010) misalnya menyebutkan kategorisasi

dasar untuk tipe pertanyaan penelitian (research question)

seperti “what” (apa), “why” (bagaimana), “how” (bagai-

mana), “which” (yang mana), “how far” (sejauh mana) dan

sebagainya. Pada umumnya, dalam penelitian kualitatif per-

tanyaan-pertanyaan rumusan masalah lebih mengarah kepada

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

62

jawaban-jawaban yang bersifat eksplanatoris dan deskriptif

sehingga kata tanya yang sering digunakan adalah

“what”“how”, dan “why”

Dalam membuat rumusan masalah, kata tanya “what”

dapat berfungsi sebagai pertanyaan klarifikatif, yang menuntut

kejelasan mengenai fenomena tertentu. Contohnya, apa benar

masyarakat Sasak memiliki sikap keras?. Juga sebagai per-

tanyaan desktiptif, yang menuntut penggambaran mengenai

objek yang diteliti. Apa manfaat yang dirasakan oleh mas-

yarakat setelah listrik masuk desa?

Adapun “how”(bagaimana) dapat berfungsi sebagai

pertanyaan yang menuntut penjelasan atau deskripsi, peng-

gambaran tentang suatu proses, fenomena, gejala dan situasi

benda. Contoh, bagaimana persepsi Tuan Guru terhadap nikah

siri? Bagaimana peranan orang tua dalam meningkatkan

motivasi belajar peserta didik? dan seterusnya.

Sedangkan “why” (mengapa), menurut Ulber kata ter-

sebut ternyata lebih menuntut jawaban yang lebih rumit

dibandingkan dengan “how”, karena kata “why” seringkali

meminta jawaban yang lebih bersifat metodologis dan teoretik.

Tentunya menjawab pertanyaan dengan “why” dalam suatu

penelitian bergantung pada disiplin ilmu yang dikaji. Contoh,

mengapa pondok pesantren di pulau Lombok didominasi oleh

label NW? Mengapa pendidikan multikultural perlu diaktual-

isasikan? dan seterusnya.

2. Karakteristik Rumusan Masalah

Menurut Sugiyono (2013) rumusan masalah secara

umum mememiliki tiga sifat atau karakteristik berdasarkan

level of explanation (level penjelasannya) yaitu rumusan

masalah deskriptif, komparatif dan asosiatif.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

63

a. Rumusan masalah deskriptif adalah suatu rumusan masalah

yang memandu peneliti untuk mengungkapkan atau me-

motret situasi sosial ayang akan diteliti secara menyeluruh,

luas dan mendalam.

Secara aplikatif rumusan masalah deskriptif memiliki dua

bentuk yaitu rumusan masalah deskriptif yang ber-

hubungan dengan karakteristik dan yang berhubungan

dengan frekuensi (Ulber, 2010). Rumusan masalah

deskriptif yang berhubungan dengan karakteristik adalah

bentuk rumusan masalah yang menuntut jawaban ber-

dasarkan sifat, bentuk, model, jenis, ciri dan karakter objek

yang diteliti. Contohnya. Apakah bentuk kemiskinan yang

dialami oleh penduduk desa X? Bagaimana karakteristik

kepemimpinan kepala sekolah yang bermutu? Bagaimana

model pembelajaran TK yang efektif dan efesien? Dan

seterusnya. Sedangkan yang berhubungan dengan fre-

kuensi merupakan rumusan masalah yang menuntut

jawaban berdasarkan keadaan objek yang diteliti baik dari

segi proses maupun fisik, yang meliputi keadaan sering-

kadang-kadang, tinggi-rendah, banyak-sedikit, jauh-dekat,

besar-kecil dan lain-lain. Contohnya: Seberapa tinggi

animo masyarakat dalam melaksanakan program KB?

Seberapa besar perkembangan pondok pesantren X di

bidang pemberdayaan ekonomi?

b. Rumusan masalah komparatif merupakan perumusan

permasalahan yang membandingkan antara satu variabel

atau lebih dengan variabel lainnya atau dengan sampel

yang berbeda-beda (Masyhuri dan Zainuddin, 2009).

Secara praktis, rumusan masalah komparatif dalam

penelitian kualitatif dapat bersifat; pertama deskriptif

(komparatif-deskriptif). Contohnya: Adakah perbedaan sig-

nifikan antara keperibadian antara anak pesantren dengan

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

64

anak sekolah umum? Apakah perbedaan pandangan antara

Amin Abdullah dan Hasan Hanafi terhadap pendidikan

multikultural? Kedua, kausal-komparatif. Contohnya: Se-

jauh mana pengaruh kepemimpinan tuan guru dan kepala

desa dalam meredam konflik? Apakah pengaruh IQ dan

ISQ terhadap etos kerja karyawan?

c. Rumusan masalah asosiatif adalah rumusan masalah

penelitian yang bersifat pertanyaan mengenai hubungan

antara dua variable atau lebih, baik hubungan simetris,

kausal maupun interaktif.

1) Hubungan asosiatif-simetris dapat dipahami sebagai

suatu hubungan antara dua variable atau lebih yang

kebetulan muncul secara bersamaan bukan hubungan

sebab akibat atau pun saling mempangaruhi. Contoh-

nya: Adakah hubungan antara motivasi kerja dengan

profesionalisme? Adakah hubungan antara kelancaran

membaca dan kemampuan menulis?

2) Hubungan asosiatif-kausal adalah hubungan yang

menitikberatkan pada hubungan sebab akibat. Contoh-

nya: Seberapa besar pengaruh metode pembelajaran

terhadap hasil belajar siswa? Seberapa besar dampak

limbah tahu terhadap kesehatan warga sekitarnya?

3) Hubungan asosiatif-interaktif adalah hubungan timbal

balik yang saling mempengaruhi. Contohnya: Bagai-

mana hubungan antara kharisma tuan guru dan

kepemimpinannya? Bagaimana hubungan antara etos

kerja dan karir?

3. Kesalahan Umum dalam Membuat Rumusan Masalah

Kesalahan yang paling umum terjadi dalam merumus-

kan masalah adalah “tidak terencananya penelitian awal dengan

mantap”. Di mana peneliti pemula biasanya memulai pe-

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

65

nelitiannya dengan merumuskan judul terlebih dahulu tanpa

melakukan tahapan identifikasi masalah. Tentunya jika dimulai

dengan judul maka sudah pasti masalah yang akan dijabarkan

dari judul tersebut akan dibuat-buat. Maka penelitian yang baik

adalah penelitian yang berangkat dari masalah.

Di samping itu ada beberapa kesalahan umum dalam

merumuskan masalah yang harus diperhatikan oleh peneliti,

yaitu sebagai berikut:

a. Membuat-buat atau mengada-adakan masalah tanpa mem-

baca atau revewing literature yang relevan dengan pe-

nelitian sebelumnya;

b. Merencanakan penelitian yang sifatnya terbatas dengan

alasan unik, sehingga berpengaruh terhadap terbatasnya

permasalahan;

c. Peniliti tidak mempertimbangkan kemampuan fisik, finan-

sial, tenaga dan waktunya, sehingga memaksakan diri

untuk merumuskan masalah melebihi kemampuan yang ia

miliki;

d. Peneliti kurang mempertimbangkan kelemahan metodologi

penelitian yang hendak digunakan, sehingga rumusan

masalah dibuat sesuai selera pribadi peneliti;

e. Merumuskan masalah tanpa mempertimbangkan secara

matang kekuatan teori yang melandasi masalah tersebut;

f. Terlalu umum dalam membuat rumusan masalah, sehingga

berpengaruh pada umumnya simpulan hasil penelitian dan

tidak fokusnya tujuan penelitian.

g. Peneliti (khususnya peneliti pemula) kurang cermat meng-

gunakan kata-kata operasional dalam rumusan masalah.

Sering terjadi, seorang calon peneliti ingin menggunakan

pendekatan kualitatif, namun rumusan masalah yang dibuat

menggunakan kata operasional kuantitatif. Demikian pula

dengan sebaliknya.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

66

Oleh karena itu agar para peneliti, terutama peneliti

pemula terhindar dari kesalahan-kesalahan di atas, maka perlu

diperhatikan beberapa solusi praktis berikut ini:

a. Lakukan identifikasi masalah secara maksimal!

b. Kumpulkan referensi yang relevan dengan penelitian!

c. Tentukan masalah benar-benar menarik bagi peneliti!

d. Carilah hasil-hasil penelitian terdahulu yang belum ter-

pecahkan!

e. Pilihlah permasalahan yang sangat dibutuhkan oleh publik!

f. Pilihlah permasalahan yang mudah dijangkau dan jangan

memaksa diri!

g. Buatlah kalimat rumusan masalah yang singkat, padat dan

jelas!

h. Konsultasikan/diskusikan rumusan yang telah dibuat ke-

pada teman sejawat atau pembimbing!

4. Langkah Praktis Membuat Rumusan Masalah

Sebelum membahas langkah praktis dalam merumus-

kan masalah penelitian kualitatif, terlebih dahulu akan di-

kemukakan beberapa hal yang harus diperhatikan oleh peneliti

sebelum merumuskan masalah, di antaranya yaitu:

a. Identifikasi masalah dengan cermat!

b. Buatlah catatan-catatan pokok tentang identifikasi yang

dilakukan!

c. Tetapkan fokus masalah sesuai dengan minat, urgensi,

kemampuan fisik, finansial dan keluangan waktu ber-

dasarkan identifikasi masalah!

d. Rumuskan masalah dengan bahasa ilmiah, akademis,

singkat dan jelas!

e. Konsistenlah menggunakan kata tanya operasional yang

tepat dan sesuai dengan penelitian kualitatif!

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

67

f. Buatlah rumusan masalah dengan memperhatikan landasan

teori yang diperoleh dari telaah pustaka! Karena untuk

menjawab setiap rumusan masalah diperlukan landasan

teori yang kuat.

Adapun langkah praktis dalam menyusun rumusan

masalah, maka Moleong (2013) dalam bukunya “Penelitian

Kualitatif” merekomendasikan beberapa langkah sebagai

berikut:

Langkah

pertama

:

Tentukan fokus penelitian!

Langkah

kedua

:

Cari berbagai kemungkinan faktor yang ada

kaitan dengan fokus tersebut, yang dalam hal ini

dinamakan subfokus!

Langkah

ketiga

:

Dari faktor-faktor yang berkaitan tersebut,

adakan pengkajian mana yang sangat menarik

untuk ditelaah, kemudian tetapkan mana yang

dipilih!

Langkah

keempat

:

Kaitkan secara logis faktor-faktor subfokus yang

dipilih dengan fokus penelitian!

Langkah-langkah tersebut secara manual dapat dilihat

dalam ilustrasi sederhana berikut ini:

Fokus: Pengelolaan Kelas

Masalah yang menarik diteliti perspektif peneliti: (1) Kebersihan kelas; (2)

Organisasi kelas; (3) Gaya kepemimpinan wali kelas

Rumusan Masalah:

1. Apa kriteria kebersihan kelas dipandang dari pengelolaan kelas?

2. Apa peran organisasi kelas dalam pengelolaan kelas?

3. Bagaimana gaya kepemimpinan wali kelas dalam pengelolaan kelas?

Subfokus: kebersihan kelas, penataan sarana kelas, organisasi kelas,

kepemimpinan wali kelas, inventaris peralatan kelas, dll.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

68

D. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Penelitian

Setelah merumuskan masalah, maka langkah selanjut-

nya yang harus dilakukan adalah membuat tujuan penelitian

(purpose statement). Secara konseptual, pada dasarnya semua

penelitian memiliki tujuan yang sama yaitu “to answer a

question”- untuk menjawab pertanyaan (Morse dan Field:

2002). Namun dalam penelitian kualitatif, menurut Maxwell

dalam Hanauer (2010) bahwa “state the first purpose of

qualitative research is: understanding the meaning, for

participants in the study, of the events, situations, and actions

they are involved with and of the accounts that they give of

their liver and experiences”.

Hal senada juga dikatakan oleh Boswell and Cannon

(2011): “Generally, the purpose of qualitative studies is to

explore new concepts and ideas about which little is known, or

to discover new meanings for concepts. Kedua pendapat

tersebut merupakan tujuan penelitian kualitatif secara umum

yaitu untuk memahami hakikat informan, peristiwa, situasi dan

tindakan dan pengalaman orang-orang yang terkait dengan

peristiwa dan situasi tersebut, dan untuk mengekplorasi konsep

dan ide yang baru diketahui atau masih jarang diteliti.

Pendapat tersebut juga sama persis dengan apa yang

diungkap Marriem (2009) bahwa “The overall purposes of

qualitative research are to achieve an understanding of how

people make sense out of their lives, delineate the process

(rather than the outcome or product) of meaning-making, and

describe how people interpret what they experience.” Marriem

menyebutkan bahwa tujuan penelitian kualitatif secara ke-

seluruhan adalah pertama, untuk memahami bagaimana me-

mahami kehidupan masyarakat; kedua, untuk menggambarkan

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

69

proses (bukan hasil), dan ketiga, untuk menggambarkan bagai-

mana orang menafsirkan pengalaman mereka.

Dalam tataran aplikasi, tujuan penelitian dapat di-

pahami sebagai pernyataan peneliti mengenai apa yang hendak

dicapai (Husaini dan Purnomo, 2009). Jadi tujuan penelitian

ditulis dengan menggunakan kalimat “pernyataan”. Peneliti

menyatakan tujuannya, mengapa ia meneliti setiap rumusan

masalah yang telah dibuatnya. Karenanya, dalam merumuskan

tujuan, peneliti biasanya berpedoman kepada rumusan masalah

yang telah dibuatnya. Artinya, keluar dari rumusan masalah

berarti tersesat, peneliti tidak akan sampai kepada tujuan yang

hendak dicapai dalam penelitiannya. Oleh karena itu tujuan

penelitian harus selaras dengan rumusan masalah. Jika rumusan

masalahnya bersifat deskriptif, maka tujuannya juga harus

deskriptif. Demikian pula pada rumusan masalah yang bersifat

komparatif dan asosiatif, maka tujuan penelitiannya pun harus

dinyatakan secara komparatif dan asosiatif.

Menyatakan tujuan penelitian dianggap penting untuk

dinyatakan baik dalam proposal maupun laporan penelitian,

karena dapat memberikan informasi yang jelas dan tegas

kepada pembaca - khususnya pihak-pihak yang terkait dengan

penelitian - mengenai tujuan utama “mengapa penelitian

tersebut dilakukan”. Di samping itu, adanya tujuan penelitian

dapat menjadi instrumen evaluasi mengenai masalah mana

yang sudah dan belum ditemukan jawabannya.

2. Menulis Tujuan Penelitian

Sebenarnya, menulis tujuan penelitian tidaklah sulit,

karena sebagaimana yang telah diuraikan di atas bahwa tujuan

penelitian mengikuti rumusan masalah. Perbedaannya hanya

terletak pada penggunaan kalimat tanya dalam rumusan

masalah dan kalimat pernyataan dalam tujuan penelitian.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

70

Namun umumnya tujuan penelitian selalu diawali oleh kalimat

operasional. Sebab tujuan penelitian merupakan pernyataan

operasional yang merincikan apa yang akan diselesaikan dan

dicapai dalam penelitian (Moleong, 2013).

Biasanya peneliti menulis kalimat “Penelitian ini ber-

tujuan untuk ......”, atau “Penelitian ini memiliki tujuan .....”

Contohnya:

oPenelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan ………..

oPenelitian ini bertujuan untuk menjelaskan …………..

oPenelitian ini memiliki untuk mengetahui ……… dll.

Contoh Tujuan Penelitian Kualitatif

Berikut ini akan disajikan beberapa contoh tujuan penelitian,

yaitu:

No.

Rumusan Masalah

Tujuan Penelitian

1

Apakah persepsi Tuan Guru

mengenai nikah siri?

Untuk memahami persepsi Tuan

Guru mengenai nikah siri.

2.

Bagaimana perilaku nikah siri

di desa x?

Untuk mendeskripsikan perilaku

nikah siri di desa x

3.

Bagaimana peran Tuan Guru

dalam meminimalisir

pernikahan siri di desa x?

Untuk mengetahui peran Tuan

Guru dalam meminimalisir

pernikahan siri di desa x

4.

Apa latar belakang terjadinya

nikah siri di desa x?

Untuk mengeksplor latar belakang

terjadinya nikah siri di desa x

E. Manfaat Penelitian

Dalam sebuah penelitian baik kualitatif maupun

kuantitatif diperlukan uraian manfaat penelitian. Dalam uraian

tersebut, peneliti berusaha menjelaskan secara ilmiah dan

akademis mengenai manfaat penelitian yang direncanakan. Hal

tersebut dibuat untuk memperjelas kontribusi signifikan dari

hasil penelitian yang dilakukan, sehingga penelitian yang di-

rencanakan benar-benar meyakinkan pembaca dan pihak-pihak

yang terkait dengan penelitian.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

71

1. Macam-Macam Sifat Manfaat Penelitian

Secara umum, manfaat penelitian dibuat dalam dua

bentuk yaitu manfaat yang bersifat praktis dan teoretik.

Adapun penjelasannya berikut ini:

a) Manfaat praktis

Manfaat praktis merupakan implikasi nyata dari hasil

penelitian yang dapat diterapkan atau diaplikasikan. Artinya,

penelitian tersebut membantu memecahkan dan mengantisipasi

masalah yang dialami oleh objek yang diteliti. Peneliti ber-

usaha memaparkan secara logis mengenai manfaat hasil pe-

nelitian tersebut. Kekeliruan yang sering terjadi dalam menulis

manfaat penelitian adalah “peneliti menulis secara subjektif”,

sesuai keinginan peneliti sendiri.

b) Manfaat teoretik

Manfaat teoretik dapat dipahami sebagai sumbangan

ilmiah berupa penemuan teori baru atau penyempurnaan teori

sebelumnya atau jawaban-jawaban ilmiah pendukung dalam

rangka pengembangan ilmu pengetahuan di masa mendatang.

Dalam hal ini, peneliti harus menegaskan bahwa penelitian

yang dilakukan menghasilkan teori yang dapat dijadikan

referensi pada ranah a, b, c, d dan seterusnya.

2. Langkah Praktis Menulis Manfaat Penelitian

Ada beberapa langkah praktis yang dapat dilakukan

untuk memudahkan peneliti, terutama peneliti pemula dalam

menulis manfaat penelitian yaitu:

a) Tentukan bentuk atau sifat manfaat penelitian yang

hendak ditulis, apakah praktis ataukah teoretik!

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

72

b) Kaitkan setiap sifat manfaat penelitian ditulis dengan

partisipan, objek permasalahan dan tempat penelitian serta

disiplin ilmu yang diteliti!

Contohnya:

F. Penelitian yang Relevan

Pada bagian ini perlu juga memuat hasil-hasil

penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh penelitian lain

namun relevan dengan penelitian yang akan dilakukan, dengan

maksud untuk menghindari duplikasi. Di samping itu, untuk

menunjukkan bahwa topik yang diteliti belum pernah diteliti

oleh peneliti lain dalam konteks yang sama. Dengan demikian

penelitian yang relevan perlu menunjukkan masalah apa yang

diteliti, apa persamaan dan perbedaan dengan penelitian yang

akan dilakukan dan perlu juga memunculkan kekurangan-

kekuarangan apa yang terdapat dalam penelitian yang men-

dahului tersebut sehingga perlu dilakukan penelitian kembali.

Namun jika persoalan yang akan diteliti benar-benar baru dan

belum pernah ada yang meneliti sebelumnya, maka penelitian

yang relevan atau penelitian sebelumnya tidak harus dimuncul-

kan.

1. Manfaat praktis

Hasil penelitian ini secara praktis dapat dimanfaatkan

oleh kepala sekolah, guru dan orang tua (partisipan)

dalam mengurangi kemalasan murid (objek masalah)

di sekolah x (tempat penelitian) dan sekolah lainnya.

2. Manfaat teoretik

Secara teoretik, hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan

sebagai referensi bagi peneliti pada penelitian selanjut-

nya dalam bidang pendidikan (disiplin ilmu).

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

73

Bagian 5

PENDEKATAN, JENIS,

LOKASI DAN WAKTU PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian

Dalam proposal maupun laporan penelitian harus

mencantumkan pendekatan yang digunakan, apakah kualitatif

ataukah kuantitatif. Untuk penelitian kualitatif memiliki jenis

yang bervariasi. Berbeda dengan penelitian kuantitatif yang

memang sudah memiliki pola yang standar. Oleh karena itu

para ahli mengemukakan jenis penelitian kualitatif dalam

jumlah yang berbeda-beda. Obiakor et. al. (2011) misalnya

mengemukakan: “The types include case study (both single

case studies and collective case studies), grounded theory,

ethnography, action research, narrative research, phenol-

menology, discourse analysis, conversional analysis, and

ethnographic content analysis”.- Ada beberapa tipe atau jenis

penelitian kualitatif yaitu; studi kasus, grounded theory,

etnografi, penelitian tindakan, penelitian naratif, fenomenologi,

analisis wacana, analisis konversional, dan analisis isi etno-

grafi. Matthews dan Kostelis (2011) menyatakan bahwa ada

beberapa jenis penelitian kualitatif yang masih eksis, yang

meliputi penelitian etnografi, penelitian fenomenologi, studi

kasus, dan penelitian naratif. Sedangkan menurut Jacob dalam

Marshall - sebagaimana yang dikutip oleh Raco (2010) –

bahwa jenis penelitian kualitatif ada enam yaitu; Ethology

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

74

manusia (Human Ethology), Etnogarafi Holistic (Holistic

Ehtnographi), Antropology Kognitif (Cognitive Antropology),

Ethnogrphi Komunikasi (Ethnographi Communication),

Intraksi Simbolik (Simbolic Intraction), Psikologi Lingkungan

(Ecology Psycology).

Creswell (1994) dalam Onwuegbuzie et. al. (2004)

memberikan catatan bahwa: “the major types of qualitative

research are historical, case study, phenomenological,

ethnographic, and grounded theory.” –Jenis utama penelitian

kualitatif adalah penelitian historis (biografi), studi kasus,

fenomenologi, etnografi, dan grounded theory. Jadi, walaupun

penelitian kualitatif memiliki jenis yang banyak, namun secara

umum yang paling banyak digunakan dalam penelitian kuali-

tatif hanya ada lima. Adapun penjelasannya berikut ini:

1. Biografi

Penelitian biografi adalah studi tentang individu dan

pengalamannya yang dituliskan kembali dengan mengumpul-

kan dokumen dan arsip-arsip. Menurut Creswell dalam Raco

(2010) meneyebutkan bahwa biografi masuk dalam katagori

jenis penelitian kualitatif. Metode penelitian ini biasanya

dilakukan dalam ranah sosial. Biografi juga diistilahkan sejarah

lisan, narasi personal dan outobiografi. Stebbins (2006) me-

nyatakan:“Biographical research includes autobiographies,

biographies, diaries, oral histories, family stories and letters”.

Dia menjelaskan bahwa berbagai jenis dokumen dapat ditulis

untuk berbagai tujuan dan audien. Oleh karena itu ada teknik

evaluasi khusus yang perlu digunakan dalam penelitian ketika

menggunakan jenis biografi.

Murray (2003) secara gamblang mendefinisikan pe-

nelitian biografi sebagai “a record of another person’s life”,

sebuah catatan kehidupan orang lain. Burton dan Bartlett

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

75

(2005) menambahkan definisi biografi tersebut yaitu; sebuah

catatatan kehidupan orang lain atau aspek yang penting dari

kehidupan orang lain tersebut. Lebih lanjut Murray men-

jelaskan –sebuah catatan biasanya dalam bentuk tertulis, tapi

dapat juga berupa rekaman suara (audio recorded) ataupun

rekaman video (video recorded). Atau bahkan dapat terdiri dari

kombinasi media, seperti catatan tertulis disertai dengan foto

dan kutipan disertai dengan audio recorded atau video

recorded dari kehidupan itu.

Dalam penelitian jenis biografi ini, yang paling

penting diperhatikan oleh seorang peneliti adalah kemampuan

peneliti untuk menggambarkan karakter unik dari kehidupan

seseorang yang dia teliti, yaitu suatu kehidupan yang rincian

dan pola kehidupannya tidak seperti orang lain. Sehingga

biografi dapat menginformasikan para pembacanya tentang

kegigihan, konsistensi, dan inkonsistensi dalam kehidupan

subyek, dengan memberikan keterangan berdasarkan kontek

sejarah-budaya di mana kepribadiannya berkembang. Pembaca

juga dapat mengambil pelajaran tentang kehidupan yang

disimpulkan dari perilaku yang terungkap dalam akun

biographer yang diteliti (Burton dan Bartlett, 2005). Sebab

secara umum tujuan penelitian biografi adalah untuk melacak

pemikiran, kegiatan, dan prestasi tokoh tertentu, untuk di-

jadikan pembelajaran bagi orang-orang setelahnya. Sehingga

tokoh yang dikaji memiliki sisi-sisi unik yang menarik dan

penting diketahui khalayak.

Dalam penelitian biografi, Stebbins (2006) member-

kan rambu-rambu penting sebelum melakukan penelitian jenis

biografi ini. Dia mengatakan:“Biographical research can

involve:Studying the life and social context of famous person

who had a significant impact on society, Developing an

enhanced understanding of the works of particular author,

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

76

Researching the lives of lesser-known individuals …… to

develop a sense of how people experienced a particular

historical event or time period.”

Dari pemaparan Stebin tersebut dapat disimpulkan

bahwa Penelitian biografis setidaknya memiliki tiga tujuan

yaitu: (a) untuk mempelajari konteks kehidupan dan sosial

orang terkenal yang memiliki dampak signifikan terhadap

masyarakat; (b) untuk mengembangkan pemahaman yang di-

sempurnakan karya penulis tertentu; (c) untuk meneliti ke-

hidupan yang kurang dikenal orang, untuk mengembangkan

rasa bagaimana orang mengalami peristiwa sejarah tertentu

atau periode waktu.

2. Fenomenologi

Fenomenologi adalah bagian dari metode kualitatif.

Penelitian fenomenologi mencoba menjelaskan atau meng-

ungkap makna konsep atau fenomena pengalaman yang

didasari oleh kesadaran yang terjadi pada beberapa individu.

Penelitian ini dilakukan dalam situasi yang alami, sehingga

tidak ada batasan dalam memaknai atau memahami fenomena

yang dikaji. Dasar metode ini adalah filsafat fenomenologi.

Menurut Raco (2010), fenomenologi sebenarnya berarti mem-

biarkan gejala-gejala yang disadari tersebut menampakkan diri

(to show themselves). Sesuatu akan nampak sebagaimana dan

apa adanya (things as they appear). Lebih lanjut ia men-

jelaskan bahwa dalam sejarahnya, filsafat fenomenologi di-

kembangkan oleh Edmund Husserl dan kemudian dikembang-

kan oleh Giambattista Vico, Franz Brentano dan William

Dilthey. Metode fenomenologi memiliki tujuan untuk me-

nangkap dan memahami makna pengalaman, peristiwa dan

keadaan sosial yang terjadi di sekitar kehidupan manusia.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

77

Fenomenologi yang dikembangkan oleh Husserl ini

adalah fenomenologi transendental. Teori ini menekankan pada

subjektivitas dan temuan esensi dari pengalaman serta me-

nyediakan sebuah metodologi yang sistematis dan teratur

dalam derivasi pengetahuan. Pendekatan Husserl ini disebut

dengan pendekatan fenomenologi. Moustakes menjelaskan –

dinamakan demikian karena fenomenologi hanya memanfaat-

kan data yang bersifat sadar (penampilan objek). Dan model ini

dianggap transendental karena mengandung apa yang dapat

ditemukan melalui refleksi pada tindakan subyektif dan

berkorelasi dengan sasaran mereka (Moustakes,1994).

3. Etnografi

Creswell (2008) dalam bukunya –Educational

Research; Planing, Conducting, and Evaluating Quantitaive

and Qualitative Research - menulis definisi jenis kualitatif-

etnografi sebagai berikut: “Ethnografhic design are qualitative

research procedures for describing, analyzing, and inter-

preting a culture-sharing group’s shared patternd of behavior,

beliefs, and language that develop.”

Melihat definisi di atas dapat dipahami bahwa

Creswell memberikan kata kunci “budaya” sebagai sentral dari

jenis penilitian kualitatif ini. Sedangkan budaya difahami

sebagai sebuah “everything having it can include language,

ritual, economic, political structures, life stages, interaction,

and communication style”.

Jadi, jenis penelitian ini lebih fokus dalam menyelidiki

suatu kelompok kebudayaan dilingkungan yang alamiah dalam

rentan waktu yang cukup lama dalam proses pengumpulan data

baik berupa data observasi maupun data wawancara. Model

penelitian ini berupaya untuk mempelajari peristiwa kultural,

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

78

yang menyajikan pandangan hidup subyek sebagai obyek studi.

(Endraswara, 2006).

Disamping definisi Creswell (2008) di atas, Endras-

wara juga mendefinisikan penelitian etnografi sebagai berikut:

“Penelitian etnografi adalah kegiatan pengumpulan bahan ke-

terangan atau data yang dilakukan secara sistematik mengenai

cara hidup serta aktivitas sosial dan berbagai benda ke-

budayaan dari suatu masyarakat.”

Mengacu kepada semua keterangan di atas, tentu saja,

dalam kasus etnografi antropologi sosial dan budaya selalu

menjadi metode utama, tetapi sekarang memiliki kehadiran

yang kuat di bidang sosiologi dan psikologi, serta diterapkan di

banyak ranah seperti pendidikan dan kesehatan (Hammersley,

2002). Namun pada dasarnya etnografi digunakan pada pe-

nelitian antropologi. Jenis penelitian etnografi merupakan

“penelitian dasar” (basic research) dalam mengkaji antro-

pologi, yang mengutamakan perekaman data dan pencatatan

informasi secara deskriptif dan kemudian menganalisis be-

ragama kehidupan kelompok tradisonal, umumnya, terutama

komunitas pra baca-tulis (Liliweri, 2005).

Jelas di sini bahwa etnografi adalah uraian dan

penafsiran suatu budaya atau sistem kelompok sosial. Dalam

hal ini, peneliti mempelajari pola perilaku, kebiasaan, dan cara

hidup mereka. Etnografi adalah sebuah proses dan hasil dari

sebuah penelitian. Sebagai proses, etnografi melibatkan

pengamatan yang cukup panjang terhadap suatu kelompok,

dimana dalam pengamatan tersebut peneliti terlibat dalam

keseharian hidup responden atau melalui wawancara satu per

satu dengan anggota kelompok tersebut. Peneliti mempelajari

arti atau makna dari setiap perilaku, bahasa, dan interaksi

dalam kelompok.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

79

Berdasarkan definisi dan keterangan para ahli, jelas

etnografi memiliki manfaat yang sangat besar dalam ranah

sosio-antropologi dimana hasil penelitian etnografi akan dapat

memberikan informasi-informasi penting mengenai teori-teori

ikatan budaya, memahami masyarakat yang kompleks, dan

memahami perilaku manusia.

4. Grounded theory

Raco (2010) memaparkan bahwa grounded theory

adalah salah satu jenis penelitian kualitatif, karena analisanya

tidak menggunakan angka. Coraknya induktif, karena hendak

menemukan teori baru. Objek penelitiannya adalah fenomena

yang ada dalam konteksnya yang alamiah dan dimengerti

sesudah data lapangan diperoleh, entah melalui wawancara

atau observasi.

Lebih lanjut ia mengatakan bahwa dasar filosofis dari

grounded adalah interaksi simbolik. Interaksi simbolik sendiri

berasal dari psikologi sosial. Pertanyaan yang sering diajukan

dalam penelitian adalah mana simbol yang umum atau biasa

digunakan sehingga interaksi manusia dapat dimengerti. Inter-

aksi simbolik menyatakan bahwa tindakan manusia selalu

bergantung pada arti yang dipahami oleh manusia dalam

lingkungannya.

Peneliti dalam penelitian ini berasumsi bahwa tidak

ada kebenaran yang mutlak sekalipun sering kita percaya

bahwa hal itu ada. Kebenaran adalah hasil interpretasi. Karena

itu pengalaman langsung dan pengertian akan pengalaman

tersebut adalah hal yang sangat penting dalam penelitian

kualitatif. Sehingga menurut Raco, metode ini sangat cocok

digunakan jika:

Pertama, digunakan untuk menangkap arti dari

pengalaman manusia. Setiap pengalaman manusia memiliki

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

80

arti khusus, minimal untuk dirinya sendiri dan orang lain yang

membaca atau mendengar pengalaman tersebut. Kedua,

diyakini bahwa interaksi sosial bersifat dinamis. Artinya

interaksi sosial yang terjadi di antara manusia mengalami

dinamika atau perkembangan. Sebagaimana manusia selalu

bergerak dan berubah secara dinamis, maka interaksi sosialnya

pun bersifat dinamis dan terus mengalami perubahan. Ketiga,

untuk memahami arti kontekstualnya dan di mana peneliti

terlibat langsung dalam pemberian makna. Peneliti hanya

dapat mengerti peristiwa, fakta, realita, atau gejala secara

menyeluruh apabila peneliti memahami latar belakang peris-

tiwa fakta atau kejadian tersebut. Keempat, bila terdapat

keterbatasan teori untuk menerangkan suatu gejala, fakta atau

realita. Peristiwa, fakta, gejala atau masalah, yang sering

terjadi atau dialami oleh manusia setiap hari, tidak semua

dapat diterangkan secara gamblang dan memuaskan secara

ilmiah. Hal ini disebabkan oleh keterbatan teori yang men-

dukung pemahaman gejala atau peristiwa tersebut.

5. Studi Kasus (Case Study)

Secara historis, Emile Durkheim, seorang sosiolog

Prancis adalah orang yang mengembangkan penelitian studi

kasus. Ia termotivasi oleh dinamika fenomena-fenomena sosial

yang kian hari makin kompleks di masyarakat. Studi kasus,

atau oleh Woodside (2010) disingkat CSR (Case Study

Research) mendefinisikannya dengan mengutip pendapat Yin

sebagai berikut:“A case study is an empirical inquiry that

investigates a contemporary phenomenon within its real life

context, especially when the boundaries between phenomenon

and context are not clearly evident; and in which multiple

sources of evidence are used”.–Woodside menjelaskan bahwa

studi kasus adalah penyelidikan empiris yang meliputi pe-

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

81

nyelidikan mengenai fenomena kontemporer dalam konteks

kehidupan nyata, terutama ketika batas-batas antara fenomena

dan konteks tidak jelas.

Swanborn (2010) menegaskan bahwa pendapat yang

lebih tepat, studi kasus adalah studi tentang fenomena atau

proses yang berkembang dalam satu kasus. Hal senada juga

dikatakan oleh Gerring (2007) bahwa “ A case study may be

understood as intensive study of a single case….” Jadi

penelitian studi kasus secara intensif hanya terpusat pada satu

buah fenomena kasus di lapangan. Menurut Merriam dalam

Simons (2009) bahwa“the qualitative case study can be

defined as an intensive, holistic description and analysis of

single entity, phenomenon or social unit. –Menurutnya, studi

kasus sebagai bagian dari jenis penelitian kualitatif di-

definisikan sebagai sebuah penelitian yang dilakukan dengan

cara intensif, dengan proses pendeskripsian yang holistik

(menyeluruh) dan hanya menganalisis entitas tunggal, satu

fenomena atau unit sosial saja. Sedangkan menurut Simons

sendiri bahwa “Case study is an in-depth exploration from

multiple pesrspektives of complexity and uniqueness of a

particular project, policy, institution, programme, or system in

a real life context.”

Definisi pamungkas tersebut merupakan definisi yang

komplit. Simons mengemukakan ranah penelitian studi kasus

secara luas dan kompleks yang meliputi studi kasus pada

proyek tertentu, kebijakan, institusi, program, dan sistem dalam

kehidupan bermasyarakat. Studi kasus dapat dikatakan sebagai

jenis penelitian multi-ranah yang relevan digunakan pada objek

yang berbeda-beda.

Secara praktis, studi kasus terfokus pada satu jenis

kajian subjek atau fenomena yang diteliti secara mendalam.

Sebab pada dasarnya studi kasus bertujuan untuk mengetahui

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

82

tentang keadaan objek atau fenomena penelitian secara intensif.

Misalnya peneliti mengkaji siswa SMP X sopir angkutan kota

Mataram, karyawan perusahaan PT. “Bunga Rampai”, guru

SMA X dan sebagainya.

B. Lokasi dan Watu Penelitian

Pemilihan lokasi penelitian bukanlah tanpa per-

timbangan seperti kesesuaiannya dengan topik yang diangkat,

memiliki keunikan dan daya tarik tersendiri bagi peneliti.

Sebab, salah memilih lokasi penelitian berdampak pada hasil

penelitian yang tidak maksimal, atau bahkan mengalami

kegagalan.

Melakukan pertimbangan yang matang dalam pe-

nentuan lokasi penelitian diharapkan dapat diperoleh sesuatu

yang berarti, bermanfaat dan baru. Tidak tepat dan logis bila

peneliti menentukan lokasi penelitian dilandasi alasan semisal

dekat dengan tempat tinggal peneliti, peneliti marasa familiar

dengan lokasi penelitian, karena memiliki teman atau informan

yang sudah terlebih dahulu dikenal bahkan mungkin sahabat-

nya dan sebagainya. Oleh karena itu peneliti hendaknya men-

deskripsikan lokasi penelitian berdasarkan alasan yang logis

dan akademis. Di samping itu, peneliti juga menguraikan

dengan jelas mengenai letak dan keadaan geografis lokasi

penelitian.

Di samping menjelaskan lokasi, sebaiknya dijelaskan

juga kapan waktu penelitian tersebut dilakukan serta berapa

lama proses penelitian dilasanakan. Adapun berapa lama

penelitian itu dilaksanakan, tergantung jenis masalah yang

diteliti.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

83

Bagian 6

SUMBER DATA

(Populasi & Sampel)

A. Konsep Populasi dan Sampel

1. Definisi Populasi

Kata populasi diserap dari bahasa Inggris yaitu

“population”. Populasi juga disebut universium,universe, dan

universe of discourse. Populasi atau universe adalah se-

kelompok orang, kejadian, atau benda, yang dijadikan obyek

penelitian.

Dalam penelitian kualitatif ada beberapa definisi

populasi yang dapat dijadikan konsep dasar. Di antaranya

sebagaimana yang dikutip Satori dan Komariah (2012) adalah

sebagai berikut:

a) Gregory dalam Djailani (1998) secara lebih tajam meng-

artikan popualsi sebagai keseluruhan objek yang relevan

dengan masalah yang diteliti.

b) Menurut Beiley, populasi adalah jumlah total dari seluruh

unit atau elemen di mana penyelidik tertarik.

c) Congelosi dan Taylor dalam Djailani, populasi adalah

keseluruhan unsur yang diteliti.

d) Menurut Burn (2000), populasi dapat berupa organisme,

orang atau sekelompok orang, masyarakat, organisasi,

benda, objek, peristiwa, atau laporan yang semuanya me-

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

84

miliki dan harus didefinisikan secara spesifik dan tidak

secara mendua.

Sedangkan menurut Sugiyono (2013), populasi di-

artikan sebagai wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau

subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu

yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian

ditarik simpulannya.

Dari definisi-definisi di atas, jelas secara sederhana

populasi dipahami sebagai semua subjek atau objek sasaran

penelitian. Dalam penelitian, subjek dapat berupa manusia,

hewan, tumbuh-tumbuhan, barang-barang hasil produksi se-

perti hasil kerajinan tangan, industri, pertanian, pertambangan,

dan lain-lain, benda yang tidak diproduksi seperti angin, air,

batu, pasir, tanah, dan lain-lain. Di samping itu, subjek juga

dapat dalam bentuk ungkapan baik verbal berupa kata, frasa,

kalimat, paragraf dan teks, maupun nonverbal seperti dokumen

tertulis. Dalam penelitian, status populasi sebagai subjek dan

objek tersebut terkadang membingungkan, kapan populasi

tersebut menyandang status objek dan kapan ia menyandang

status subjek. Populasi penelitian bersatatus objek bila populasi

itu bukan sebagai sumber informasi, melainkan sebagai materi

yang diteliti baik yang bersifat abstrak maupun yang kongkrit.

Dalam bahasa yang sederhana the object of research is the

ambient environment being faced by an investigator - objek

penelitian adalah lingkungan sekitar yang dihadapi oleh

penyidik (Alexander M. Novikov and Dmitry A. Novikov,

2013). Sedangkan populasi penelitian yang berstatus subjek

adalah sumber informasi yang meliputi manusia dan dokumen.

Memang, dalam penelitian sosial manusia secara individual

maupun komunal (kelompok) lumrah diposisikan sebagai

informan. Dari merekalah peneliti dapat memperoleh informasi

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

85

tentang diri mereka dan fenomena-fenomena sosial yang me-

ngitari mereka.

Namun dalam penelitian tertentu populasi tidak hanya

menyandang status subjek atau objek melainkan kedua-duanya

sekaligus. Artinya populasi tersebut di samping sebagai infor-

man yang berfungsi memberikan data dan informasi mengenai

diri populasi tersebut dan segala sesuatu yang berhubungan

dengan mereka, juga sebagai objek, substansi atau material

yang diteliti. Contohnya penelitian tentang “kepemimpinan

spiritual Tuan Guru Pondok Pesantren X se-Lombok Barat”.

Dalam penelitian tersebut populasinya adalah Tuan Guru, yang

diposisikan sebagai informan atau sumber data (subjek) se-

kaligus material penelitian (objek).

Jadi, populasi adalah sekumpulan objek atau sumber

data penelitian (Suhadi dkk., 2003). Mereka menegaskan

bahwa populasi sebagai objek sejalan dengan pendapat

Tuckman yang menyatakan bahwa populasi adalah kelompok

yang menjadi target atau sasaran studi (penelitian). Sedangkan

populasi sebagai sumber data sejalan dengan pendapat Chao

yang menyatakan bahwa populasi itu terkait dengan semua

sumber data dalam cakupan lingkup penelitian yang ditetapkan.

Sebenarnya istilah populasi dalam posisi sebagai

objek tidak dipergunakan dalam penelitian kualitatif. Spradley

dalam Sugiyono (2013) mengistilahkannnya dengan “sosial

situation” atau situasi sosial. Sebab, penelitian kualitatif se-

sungguhnya dilatarbelakangi oleh kasus tertentu dalam situasi

sosial tertentu dan hasil kajiannya tidak diberlakukan terhadap

populasi tersebut, namun ditransfer ke tempat lain yang

memiliki kesamaan situasi sosial dengan situasi sosial pada

kasus yang diteliti. Spradley menguatkan bahwa setiap situasi

sosial yang terjadi, selalu dibentuk oleh tiga elemen yaitu

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

86

tempat (place), pelaku (actor), dan aktivitas (activity) yang

berinteraksi secara sinergis.

Situasi sosial dapat dipahami sebagai peristiwa, ke-

jadian, aktivitas, dan fenomena yang lumrah terjadi di semua

tempat, yang melibatkan aktivitas serta pelaku tertentu. Bahkan

di lingkungan yang sangat kecil pun seperti keluarga, situasi

sosial kerap dijumpai. Pada posisi sebagai objek penelitian,

situasi sosial dikaji untuk mengetahui atau memahami situasi

yang terjadi di dalamnya. Oleh karena itu untuk menge-

tahuinya, peneliti dapat mengamati secara mendalam hal-hal

yang berhubungan dengan segala aktivitas dan orang-orang

yang terlibat dalam situasi tersebut pada tempat di mana situasi

sosial tersebut terjadi.

2. Definisi Sampel

Kata sampel diserap dari bahasa Inggris yaitu

“sample” yang berarti contoh. Sedangkan “sampling” berarti

penarikan contoh (Echols dan Shadily, 2000). Dalam KBBI

(2008) sampel diterjemahkan sebagai sesuatu yang digunakan

untuk menunjukkan sifat suatu kelompok yang lebih besar.

Juga, diterjemahkan sebagai bagian yang mewakili kelompok

atau keseluruhan yang lebih besar.

Dalam suatu penelitian, “sepertinya” mustahil meng-

gali informasi dari semua populasi penelitian. Dalam situasi

demikian, populasi harus diperkecil menjadi sebuah sampel

yang benar-benar representasi atau yang mewakili seluruh

populasi. Oleh karena itu dapat dikemukakan beberapa alasan

logis mengapa sampel lebih dipertimbangkan daripada populasi

dalam suatu penelitian, di antaranya yaitu:

Pertama pertimbangan efisiensi waktu, tenaga dan

biaya yang dibutuhkan. Dengan adanya sampel memungkin

tenaga, waktu dan biaya menjadi relatif lebih efesien daripada

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

87

mengandalkan informasi populasi. Dalam penelitian tertentu

sampel pun amat berpengaruh terhadap dana, tenaga dan waktu

yang dibutuhkan. Oleh karena itu peneliti harus meng-

kondisikan antara jumlah sampel yang dibutuhkan dengan

tenaga, waktu, dan biaya yang dimiliki.

Kedua, peneliti mempertimbangkan masalah ke-

telitian. Pengambilan sampel dapat mempertajam ketelitian

peneliti. Sebab penelitian terhadap populasi sangat mungkin

terjadi “keteledoran” pada saat meneliti, mengumpulkan, dan

menganalisis data. Peneliti profesional adalah peneliti yang

mampu memperhitungkan dan merasionalisasikan antara biaya,

waktu, dan tenaga yang dikeluarkan dengan tingkat keakuratan

(presisi) yang akan diperoleh.

B. Teknik Sampling

Sampling adalah cara atau teknik penarikan sampel

dari populasi. Ada juga yang mendefiniskannya sebagai proses

pemilihan atau penentuan sampel (Bungin, 2010). Menurut

Punch (2005), sampling adalah bagian penelitian yang penting

baik dalam penelitian kuantitatif maupun kualitatif. Peneliti

tidak bisa menggali dan mempelajari informasi dari semua

orang di tempat yang varian. Keputusan sampling diperlukan

tidak hanya tentang orang-orang yang diwawancarai atau

peristiwa mana yang hendak diamati, tetapi juga tentang

pengaturan dan prosesnya.

Sebagaimana yang dijelaskan sebelumnya bahwa

sampel yang ditentukan atau dipilih adalah yang representatif,

yang mewakili populasi penelitian. Hal tersebut bila dilihat dari

perspektif kuantitatif. Sebab tujuan sampling dalam penelitian

kuantitatif pada dasarnya bertujuan agar simpulan apa yang

diteliti dari sampel tersebut dapat diberlakukan terhadap

populasi yang diwakili. Melalui teknik sampling diharapkan

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

88

agar hasil yang telah diperoleh dapat memberikan simpulan

dan gambaran yang sesuai dengan karakteristik populasi.

Artinya simpulan penelitian tersebut dapat digeneralisasi

terhadap populasi.

Urgensi posisi sampling dalam penelitian “kuantitatif”

menuntut peneliti untuk memahami dengan baik mengenai

konsep sampling yang meliputi teknik atau prosedurnya,

ukuran sampel, dan pemahaman yang mumpuni tentang

populasi yang hendak dijadikan sampel. Pemahaman yang baik

tentang teknik sampling dapat mengarahkan peneliti pada

penentuan sampling yang baik pula.

Adapun dalam perspektif penelitian kualitatif, infor-

man sebagai bagian dari populasi tidak relevan jika ditentukan

besaran ukuran informan dengan menggunakan statistik. Tidak

ada jaminan pasti bahwa yang terjaring dalam perhitungan

statitistik tersebut dapat memberikan data dan informasi yang

dapat menjawab permasalahan penelitian. Bahkan mungkin

terdapat banyak informan yang terjaring dengan kualifikasi

yang tidak layak dijadikan nara sumber penelitian. Oleh karena

itu penentuan size (ukuran) sampel dalam konteks kuantitatif

tidak terlalu dipentingkan. Yang terpenting adalah informan

yang dipilih memiliki kemampuan, kredibilitas dan kapabilatas

yang mumpuni untuk menjawab permasalahan penelitian. Oleh

karena itu, ukuran sampel atau jumlah sampel yang diambil

menjadi persoalan yang amat penting jika pendekatan pe-

nelitian yang rencanakan adalah penelitian kuantitatif. Sedang-

kan pada penelitian kualitatif, ukuran sampel tidak terlalu

diperhitungkan, karena yang dipentingkan adalah kekayaan

informasi. Artinya walaupun jumlah informan hanya sedikit,

namun memiliki informasi yang luas, maka sampelnya lebih

bermanfaat daripada banyak namun minim informasi. Dalam

penelitian terdapat sejumlah teknik sampling, namun dalam

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

89

konteks kualitatif tidak semua teknik tersebut dapat digunakan.

Secara umum teknik sampling yang digunakan dalam pe-

nelitian dikelompokkan menjadi dua yaitu probability sampling

dan nonprobability sampling.

1. Probability Sampling

Secara tradisional, penggunaan probability sampling

merupakan teknik standar dalam penelitian sosial (Denscombe,

2007). Probability sampling merupakan teknik sampling

dengan memberikan peluang yang sama kepada semua anggota

populasi untuk dipilih menjadi bagian dari sampel. Menurut

Harry T. Reis dan Chrales M. Judd (2000), probability

sampling mengacu pada prosedur dasar seleksi di mana unsur-

unsur dipilih secara acak dari kerangka sampling dan setiap

elemen telah diketahui.

Langkah awal yang harus dilakukan dalam teknik

sampling ini adalah membuat sampling frame (kerangka

sampel), yaitu daftar yang berisikan nama setiap anggota

populasi yang dapat diambil sebagai anggota sampel. Dalam

daftar tersebut, tidak ada prioritas di antara populasi untuk

dijadikan sampel. Setiap anggota memiliki peluang yang sama

untuk menjadi bagian dari sampel.

Melihat definisi di atas, maka dalam penelitian

kualitatif teknik ini tidak layak digunakan, karena yang

diperlukan dalam kualitatif adalah kekayaan informasi. Se-

hingga tidak semua anggota populasi memiliki peluang yang

sama untuk menjadi sampel. Hanya anggota yang memiliki

kekayaan informasilah yang akan dipilih.

a. Simple random sampling

Simple Random Sampling (SRS) is a type of

probability sampling in which the units composing a

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

90

population are assigned numbers. A set of random numbers is

then generated, and the units having those numbers are

included in the sample (Earl Babbie, 2013) –Simple Random

Sampling (SRS) adalah jenis probability sampling di mana satu

unit menyusun populasi yang ditandai dengan penomoran

(sebagai kode). Satu unit bilangan acak kemudian dihasilkan,

dan unit yang mendapatkan nomor tersebut dimasukkan dalam

anggota sampel.

SRS merupakan teknik sampling yang sederhana. Itu

dapat diketahui dari penamaannya yaitu “simple”, yang berarti

mudah dan sederhana. Dikatakan sederhana karena teknik ini

dilakukan melalui prosedur yang sederhana yaitu secara acak.

Dalam teknik ini peneliti tidak perlu memperhatikan strata

apapun yang terdapat pada populasi itu. Biasanya, teknik

seperti ini diterapkan pada anggota populasi yang dianggap

homogen.

Teknik sampling ini sering digunakan pada penelitian

yang bersifat deskriptif dan umum. Karakater populasi yang

berbeda-beda merupakan kondisi yang tidak penting untuk

dipermasalahkan dalam analisis yang direncanakan. Misalnya,

populasi tersebut terdiri dari anggota dengan jenis kelamin

yang berbeda, status sosial yang beranekaragam, serta jabatan,

profesi, hoby yang berbeda dan perbedaan-perbedaan lainnya.

Perbedaan tersebut sesungguhnya bukanlah hal yang diper-

timbangkan, karena tidak memiliki relevansi dan korelasi

dengan hasil penelitian. Oleh karena itu semua anggota

populasi diberikan peluang yang sama untuk menjadi bagian

dari anggota sampel.

b. Proportionate stratified random

Proportionate stratified random sampling adalah

teknik pengambilan sampel dari anggota populasi yang

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

91

dilakukan secara acak dan berstrata secara proporsional.

Teknik ini dilakukan jika anggota populasi yang hendak diteliti

heterogen (tidak sejenis).

Prosedur teknik sampling ini adalah dengan cara

membuat lapisan-lapisan (strata) atau klasemen. Kemudian,

dari setiap lapisan diambil sejumlah subjek, responden secara

acak.

c. Disproportioned stratified random

Disproportionate stratified random sampling adalah

pengambilan sampel populasi yang dilakukan secara acak dan

berstrata tetap, namun sebagian ada yang kurang proporsional

pembagiannya. Sampling ini dilakukan bila anggota populasi

heterogen (tidak sejenis).

d. Area random

Area random disebut juga cluster sampling, yaitu

teknik sampling yang dilakukan dengan cara mengambil wakil

dari setiap wilayah geografis yang ada. Teknik ini dapat

digunakan pada kondisi populasi atau sumber data yang sangat

luas. Misalnya seorang peneliti yang hendak meneliti keadaan

penduduk suatu propinsi. Maka tidak mungkin peneliti dapat

menggali data dan informasi dari seluruh penduduk propinsi

tersebut. Oleh karena itu peneliti harus mengambil perwakilan

sebagai sampel dari setiap kabupaten yang ada di propinsi.

Penelitian yang dilakukan di wilayah kabupaten, maka peneliti

mengambil masing-masing perwakilan dari tiap kecamatan.

Demikian pula peneliti yang hendak mengkaji populasi di

sebuah kecamatan, maka ia harus mengambil perwakilan dari

masing-masing desa kecamatan tersebut. Untuk menentukan

penduduk mana yang akan dijadikaan sumber data, maka

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

92

pengambilan sampelnya didasarkan pada daerah populasi yang

telah ditentukan.

Peneliti yang menggunakan teknik ini biasanya me-

lalui dua tahapan; pertama, menentukan sampel daerah, dan

kedua, menentukan orang-orang yang ada di daerah itu secara

sampling juga.

2. Nonprobability sampling

Nonprobability sampling merupakan kebalikan dari

probability sampling, yaitu teknik sampling yang tidak

memberikan peluang atau kesempatan sama kepada setiap

anggota populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel.

Menurut Henry (1990) nonprobability samples are selected

based on the judgment of the researcher to achieve particular

objectives of research at hand. –Sampel nonprobabilitas

dipilih berdasarkan penilaian dari peneliti untuk mencapai

tujuan tertentu penelitian. Teknik ini tidak sebebas probability

sampling. Nonprobability lebih selektif memilih anggota

populasi yang akan dijadikan anggota sampel. Sampel yang

dipilih adalah sampel yang memiliki kemampuan dan we-

wenang dalam menjawab permasalahan penelitian.

Dalam perspektif kualitatif, teknik ini tentu dapat

dianggap relevan. Sebab sampel kualitatif tidak mensyaratkan

ukuran sampel. Namun lebih menitikberatkan pada kekayaan

informasi yang dimiliki oleh anggota yang dijadikan sampel

(informan).

a. Sampling sistematis

Sampling sistematis ialah teknik sampling yang di-

lakukan dengan cara mengambil anggota sampel berdasarkan

atas urutan dari populasi yang telah diberi nomor urut. Teknik

ini digunakan jika peneliti dihadapkan pada masalah ukuran

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

93

populasi yang banyak dan tidak dapat mengambil sampel

secara random karena alasan tertentu misalnya peneliti tidak

memiliki alat untuk menggunakan random.

b. Sampling kuota

Sampling kuota merupakan teknik sampling yang

digunakan untuk menetukan anggota sampel dari populasi yang

mempunyai ciri-ciri tertentu sesuai kuota atau jumlah yang

diinginkan.

c. Sampling insidental

Sampling insidental merupakan teknik pengambilan

sampel yang didasari atas kebetulan semata. Artinya siapa pun

anggota populasi yang secara kebetulan (incidental) bertemu

dengan peneliti dapat diambil sebagai anggota sampel. Namun,

peneliti juga perlu mempertimbangkan orang yang kebetulan

ditemui itu, apakah ia cocok sebagai sumber data atau tidak.

Jika sesuai dengan data yang diinginkan, peneliti dapat

memasukkannya dalam anggota sampel.

d. Purposive sampling

Purposive sampling merupakan teknik penentuan

sampel dengan pertimbangan tertentu. Teknik ini menurut para

ahli amat relevan digunakan dalam penelitian kualitatif. Dari

namanya, teknik ini menggambarkan bahwa sampel yang

dipilih berdasarkan tujuan dan maksud (purpose) tertentu

peneliti. Poulasi yang dijadikan sampel dengan teknik ini

adalah orang atau data yang diyakini memiliki informasi yang

luas sesuai kebutuhan penelitian.

M. Sobry Sutikno & Prosmala Hadisaputra

Penelitian Kualitatif

94

e. Sampling jenuh

Sampling jenuh adalah teknik pemilihan sampel yang

digunakan jika anggota populasi dijadikan sebagai sampel

sekaligus. Artinya, peneliti di lapangan menjumpai jumlah

populasi yang relatif kecil, kurang dari 30 orang, sehingga

“mau tidak mau” peneliti harus menjadikanya seluruh populasi

tersebut sebagai sampel. Atau sampling jenuh digunakan pada

penelitian yang ingin membuat generalisasi dengan kesalahan

yang sangat kecil. Sampling jenuh sering diistilahkan dengan

sensus, yaitu semua anggota populasi dijadikan sebagai

sampel.

f. Snowball sampling

Dari segi nama, snowball sampling merupakan se-

bagai teknik sampling yang diadopsi dari

PENELITIAN KUALITATIF

Abstract