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Concurso Matemática, Fotografía y GeoGebra: Una propuesta para mejorar
la imagen de la matemática
Karina A. Rizzo. Bs. As. Argentina.
IBERCIENCIA Comunidad de educadores para la cultura científica
Luego de realizar una breve reflexión sobre Cómo provocar el interés de los
estudiantes hacia la matemática, el presente artículo nos brinda los
resultados de un Concurso llevado a cabo en una institución de Nivel
Secundario, que pretendió mejorar la imagen de la misma.
Año tras año, al comienzo del ciclo lectivo y durante este, me cuestiono
asiduamente cómo despertar el interés de los alumnos hacia mi asignatura…
Numerosas son las preguntas que me abruman: ¿Cómo serán mis alumnos?
¿Cuáles serán sus inquietudes? ¿Qué estrategia utilizaré para lograr que puedan
relacionar los contenidos del área con la realidad circundante? ¿Lograré estimular
su creatividad? ¿Y la capacidad para expresarse?
Observando con detenimiento los interrogantes que me inquietan, queda en
evidencia que mi preocupación gira en torno al cómo seducirlos, al cómo enseñar
con magia
i
.
Entonces, haciendo un esfuerzo por responderme, recuerdo esas clases
donde permanecía hipnotizada… esas horas fascinantes, inolvidables, vividas en
mi paso por la escuela secundaria, donde mi profe favorita
ii
planteaba propuestas
creativas. Y tal como lo menciona Maggio
iii
(2012), encuentro allí los argumentos
para pensar la enseñanza ejemplar en mis propias prácticas…
La autora sostiene que la enseñanza poderosa se caracteriza por:
•Dar cuenta de un abordaje teórico actual: “del estado del arte, del modo de
entender un tema de actualidad con todo lo que ello pueda implicar de debate,
controversia, dificultad o matices. También con lo que signifique en términos de
reconocer los interrogantes y aciertos, que son precisamente los que justifican que
se siga construyendo en un campo determinado” (Maggio, 2012: 47).
•Mirar en perspectiva, estar formulada en tiempo presente, ofrecer una estructura
que en sí es original, “se piensa, se crea, se inventa, se concibe, se formula, se
diseña para grupos de alumnos particulares” (Maggio, 2012: 54).
•Conmover y perdurar. “Cuando la enseñanza es actual y originalmente
concebida, ayuda a pensar y a ver en perspectiva, deja marcas que perduran”
(Maggio, 2012: 60). La enseñanza poderosa conmueve y perdura ya que
comprende que el conocimiento atraviesa a los sujetos epistemológica y
emocionalmente.
Asimismo, recomienda crear ambientes con alta disposición tecnológica, como
una oportunidad de la que disponemos para enriquecer la enseñanza (Maggio,
2012)
iv
.
Creatividad, Actualidad, Tecnología…palabras que resonaban en mi cabeza
y que dieron lugar al diseño de una propuesta didáctica con la inclusión de TIC
v
.
Frente a los resultados obtenidos durante la implementación de dicha
secuencia y a la excelente predisposición de los alumnos, no dudé en desplegar la
misma para todos los estudiantes de la Institución.
Y fue así como se lanzó, el Concurso Matemática, Fotografía y
GeoGebra: “Atrapa” con tu foto un concepto matemático…“Si puedes”.
Este evento convocó a los alumnos a sacar fotos, colocarles un lema (frase,
palabra o símbolo), insertarlas en el software mencionado, marcar algunos puntos
y descubrir, por ejemplo, la función o expresión que mejor se adapte a la situación
fotografiada. Asimismo se les pidió, justificar analíticamente la expresión que
arroja el applet, plantear y resolver una situación problemática acorde a la imagen
presentada.
Durante el tiempo transcurrido, entre la presentación de las bases del
concurso y la entrega de las fotografías, los alumnos y/o docentes que así lo
desearon, participaron de charlas informativas y/o talleres abocados al uso de
GeoGebra.
Finalizado dicho período, se realizó una muestra fotográfica, donde fueron
premiados 6 (seis) trabajos, tres de cada categoría. (Nivel 1: alumnos de 1º,2º y 3º
año. Nivel 2: alumnos de 4º, 5º y 6ºaño), realizados por grupos de 2 (dos)
alumnos/as.
Los grupos de alumnos distinguidos, fueron incentivados a compartir sus
producciones y los avatares de su realización, con el resto de la comunidad
educativa, generando así un proceso de retroalimentación y las ansias de
participar en futuros concursos.
Esta propuesta, pretendió favorecer la motivación de los estudiantes con el
uso de GeoGebra e intentó acercar la matemática a su realidad, al brindarles la
oportunidad de “atrapar” en sus fotografías un concepto o noción matemática.
Por todo lo antes expuesto, queda en evidencia que la implementación de
este proyecto, al pedirles relacionar la imagen con algún tema abordado durante el
ciclo lectivo, provoca en los alumnos el recuerdo de conocimientos matemáticos,
los afianza y a la vez, aprenden a utilizar GeoGebra.
Por último, cabe destacar que los alumnos participantes manifestaron, que
al llevar a cabo esta actividad, pudieron sentir a la matemática más real, concreta
y próxima. Es por ello que respaldo la implementación de la propuesta para
mejorar la imagen de esta bella disciplina entre docentes, alumnos, padres y
sociedad, porque estimo que sólo hace falta que se los invite a participar...
Palabras claves:
Enseñanza de la Matemática
Matemática para la vida cotidiana
i
Emdin, C (2014). Enseñemos a los profesores a hacer magia. TED.
https://youtu.be/QzkvEorXwtg
ii
Enseña Uruguay (2014) ¿Qué hace a un gran profesor? https://youtu.be/ReaVs2KJl38
iii
Maggio, M (2012) “Profesores ejemplares: Prácticas memorables y Perspectivas de
futuro.” http://www.youtube.com/watch?v=0FI2JIy3wIw
iv
Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza: los ambientes con alta disposición
tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós
v
Rizzo, K (2016). Secuencia didáctica Funciones Lineales.
http://redesib.formacionib.org/blog/secuencia-didactica-funciones-
lineales?xg_source=msg_mes_network
