BookPDF Available

Moderní technologie ve výuce (o moderních technologiích ve výuce s pedagogy pro pedagogy)

Authors:

Abstract

Kniha Moderní technologie ve výuce je průvodcem po světě vzdělávacích technologií, které lze s úspěchem využít ke zvyšování efektivity a kvality výuky na všech stupních škol. Svým zaměřením pak kniha cílí především na učitele, kteří se potřebují rychle zorientovat ve světě moderních technologií a potřebují jednoduchého průvodce. Publikace se skládá ze dvou hlavních částí – první je věnována představení nejrůznějších technologií, které lze efektivním způsobem využít ve výuce a také v domácí přípravě, druhá část pak nabízí konkrétní náměty pro využití jednotlivých technologií ve výuce konkrétních vyučovacích předmětů.
A preview of the PDF is not available
... However, it remains true that these technologies are aids for the teacher to utilize together with his pupils. That is, they do not replace his work (Kopecký et al., 2021). ...
... This can be supplemented with any images. Anyone can easily make their own mats (Kopecký et al., 2021). ...
... With the help of Ozobots, we can develop children's creativity, logic, and computational thinking. It is attractive and fun for pupils and teaches the basics of programming and robotics (Kopecký et al., 2021). ...
Article
Full-text available
At present, we increasingly encounter the concept of so-called digital literacy. Digital technologies are constantly evolving in this field and play an important role in human life. They are important not only in the labor market but also in education and human skills development. Digital technologies are thus one of the means by which we can develop the cognitive processes of visually impaired people. We can thus help them to improve a number of areas that are limited due to loss or reduction of visual perception. Especially, thinking, memory, and creating ideas are very important. This contribution was created within the solution of the project TAČR – Reduction of information deficit and development of the imagination of visually impaired people through 3D models with auditory elements in cooperation with the project PIGŽU – Support of information literacy of pupils and teachers. The first of the projects aims to reduce the information deficit caused by the loss or reduction of visual perception in visually impaired people using multisensory action. At the same time, it aims to develop their spatial imagination. The second project then focus on the creation of digital aids, which aims primarily at the development and support of computational thinking. In addition to mainstream primary school pupils, the project also focuses on pupils with special educational needs, including visually impaired individuals. The main output of the project is the creation of aids, including methodologies, using digital technologies. These are technologies such as Ozobot, Blue-Bot, or Bee-bot. The aim of the paper is to acquaint with the project, to provide at least basic information about digital technologies, and especially to describe the possibilities of personality development, skills, and abilities using these technologies in visually impaired students.
... U učitelů se objevuje nutnost dalšího rozvoje digitálních kompetencí, které budou podpořeny vzdělávacími akcemi a možností mentoringu (MŠMT, 2021). Podporu digitální gramotnosti u učitelů i žáků zajišťuje i projekt Digi-Doupě (Kopecký et al, 2021 (2020) gie do výuky. Chytré technologie začaly používat i skupiny učitelů, kteří byli do pandemie konzervativní a chytré technologie používali jen pro svou přípravu. ...
Conference Paper
Full-text available
Digitální kompetence nabývají na významu jednak v souvislosti se změnami nastíněnými v Strategii vzdělávací politiky ČR do roku 2030 (Strategie 2030+), ale i v souvislosti s praktickými dopady omezení zavedenými v souvislosti s probíhající pandemii COVID-19, která od roku 2020 ovlivňuje podobu vzdělávacího procesu i vzdělávacího obsahu. Postupem času máme k dispozici již vícero zjištění o dopadech těchto opatření na vzdělávací proces (Pavlas et al., 2021; Boudová et al., 2021), které naznačují, že v České republice existuje přibližně 50 000 žáků, kteří se nezapojili do distanční výuky. Bylo by velice zajímavé identifikovat, jaké dopady měla distanční výuka na digitální kompetence žáků a učitelů, a to i těch, kteří se do distanční výuky nezapojili. Podle výzkumu provedeného před pandemii (Štípek, Rambousek, & Vaňková, 2015) neměla pětina učitelů základních škol dostatečné digitální kompetence. Proto, abychom byli schopni takový průzkum uskutečnit, je potřeba zvolit vhodný nástroj pro měření digitálních kompetencí. Již přístup k samotným modelům digitálních kompetencí se liší (Černý, 2020). V rámci Evropské Unie je Evropskou Komisí preferovaný Digital Competence Framework, který má i svou modifikaci pro uplatnění mezi žáky základních a středních škol (Guiter, Romeu & Baztán, 2019).
Jednoduchá smyčka pro kreslení "ozubeného kola
  • Obr
Obr. 170: Jednoduchá smyčka pro kreslení "ozubeného kola"
Původní fotografie (vlevo) a 3D model (vpravo) (Zdroj: autoři)
  • Obr
Obr. 176: Původní fotografie (vlevo) a 3D model (vpravo) (Zdroj: autoři)
Lithophanes: 3D Printing Your Photos! Instructables
  • Y Alaoui
Alaoui, Y. (n. d.). Lithophanes: 3D Printing Your Photos! Instructables.Com. Retrieved May 22, 2020, from https://www.instructables.com/id/Litophanes-How-to-3D-Print-your-photos/
Ze 2D do 3D. Jak udělat 3D model z obrázku nebo fotografie?
  • M Bach
Bach, M. (2018). Ze 2D do 3D. Jak udělat 3D model z obrázku nebo fotografie? Josefprusa.Cz. https://josefprusa.cz/ze-2d-do-3d-jak-udelat-3d-model-z-obrazku-nebo-fotografie/
Učitelé v technologiích tápou, často končí u powerpointu, zjistila inspekce
  • M Endrštová
Endrštová, M. (2018). Učitelé v technologiích tápou, často končí u powerpointu, zjistila inspekce. IDNES. https://www.idnes.cz/zpravy/ domaci/ucitele-neumi-vyuzivat-digitalni-technologie-setreni-ceska-skolni-inspekce.A180619_110644_domaci_nub?utm_source=facebook&utm_ medium=sharecd&utm_campaign=desktop
Vliv a role smartphonu na vzdělávání současnosti a budoucnostivirtuální realita ve vzdělávání. Brno, 2017. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra fyziky
  • Z Foral
Foral, Z. Vliv a role smartphonu na vzdělávání současnosti a budoucnostivirtuální realita ve vzdělávání. Brno, 2017. Diplomová práce. Masarykova univerzita, Pedagogická fakulta, Katedra fyziky, chemie a odborného vzdělání.
Robotika -stavba a programování robotů
  • M Havelka
  • V Stoffová
Havelka, M. a Stoffová, V. Robotika -stavba a programování robotů [CD-ROM].
Bakalářská práce. Masarykova univerzita, Filozofická fakulta
  • L Konečný
Konečný, L. Aktuální projekty virtuální reality ve vzdělávání. Brno, 2018. Bakalářská práce. Masarykova univerzita, Filozofická fakulta, Kabinet informačních studií a knihovnictví.
Hlasoví asistenti -Google Assistant, Alexa, Siri a Cortana
  • K Kopecký
Kopecký, K. (2019b). Hlasoví asistenti -Google Assistant, Alexa, Siri a Cortana. Digidoupě. https://www.digidoupe.upol.cz/index.php/digiseznam/63-hlasoviasistenti-google-assistant-alexa-siri-a-cortana
Využití moderních informačních a komunikačních technologií ve výuce pro 2. stupeň základních škol
  • P Kryštof
Kryštof, P. Využití moderních informačních a komunikačních technologií ve výuce pro 2. stupeň základních škol. Olomouc, 2018. Diplomová práce. Univerzita Palackého v Olomouci, Pedagogická fakulta, Katedra technické a informační výchovy.