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Registro de práticas pedagógicas: o potencial do caderno pedagógico e do módulo didático

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Embora os mestrados profissionais tenham o objetivo de atender principalmente ao setor produtivo nacional no sentido de agregar um nível maior de competitividade e produtividade a empresas e organizações, sejam elas públicas ou privadas, a partir de 2013, surgiram mestrados voltados à formação de professores de matemática e língua portuguesa. Nas propostas dos cursos na modalidade Mestrado Profissional precisam ser previstos a articulação e o domínio entre conhecimentos atualizados e o domínio de metodologias pertinentes à aplicação orientada para o campo de atuação profissional específico. Além disso, o trabalho final do curso deve ser sempre vinculado a problemas reais da área de atuação do profissional (mestrando) e de acordo com a natureza da área e a finalidade do curso, podendo ser apresentado em diversos formatos, o que inclui a possibilidade de produção de Cadernos Pedagógicos e Módulos Didáticos. Para atender a essa demanda, escrevemos este manual principalmente a partir de nossas experiências no Profletras, por conta da disciplina Elaboração de Projetos e Tecnologias Educacionais, que suscitava o desenvolvimento dos projetos de pesquisa-ação e delineamento dos produtos educacionais. No entanto, outros públicos poderão ser beneficiados pelas discussões e sugestões encontradas nesta obra, como outros mestrados profissionais, principalmente os de ensino, os graduandos em estágio, ligados à residência pedagógica e ao Pibid e outros profissionais que queiram desenvolver projetos que culminem em produtos educacionais.
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Os impactos da pandemia de Covid-19 reverberam em todo o globo e em todos os aspectos da vida humana. No Brasil, e no campo educacional, a primeira reação de paralisia frente ao cenário foi seguida por um movimento de redimensionamento e adaptação de práticas para um cenário não planejado e profundamente assimétrico na busca por assegurar o direito à educação num período de emergência sanitária com distanciamento físico e barreiras tecnológicas, tanto para professores, quanto para alunos. Assegurar a educação, seja qual for o contexto, é um compromisso social. O trabalho com a linguagem é uma prática social. E é sob essa ótica que os textos desta coletânea se agrupam.
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Once again, editors Norman K. Denzin and Yvonna S Lincoln have put together a volume that represents the state of the art for the theory and practice of qualitative inquiry. Built on the foundation of the landmark first edition, published in 1994, the second edition is both the bridge and the roadmap to the territory that lies ahead for researchers across the disciplines. The Second Edition is a significant revision; in fact, it is virtually a new work. It features six new chapter topics, including, among others, auto-ethnography, critical race theory, applied ethnography, queer theory, and testimonies. Another fifteen chapters are written by new contributors. And every chapter in the book has been thoroughly revised and updated. At the beginning of the twenty-first century, it is necessary to re-engage the promise of qualitative research as a generative form of inquiry. The Second Edition of the Handbook reveals how the discourses of qualitative research can be used to imagine and create a free and democratic society. Ground-breaking, thought-provoking, comprehensive and featuring the contributions of a virtual "Who’s Who" in the human sciences, Handbook of Qualitative Research, Second Edition is absolutely an essential text for the library of any scholar interested in the art and science of research.
Journal of applied systems analysis
  • Russell L Ackoff
ACKOFF, Russell L. From data to wisdom. Journal of applied systems analysis, v. 16, n. 1, p. 3-9, 1989.
Reinventar e formar o profissional da educação básica
  • Miguel G Arroyo
  • M A V Bicudo
  • C A Silva
  • Da
ARROYO, Miguel G. Reinventar e formar o profissional da educação básica. In: BICUDO, M. A. V.; SILVA Jr., C. A. da. Formação do educador -Dever do
Livro didático -gramática, leitura e ensino da língua portuguesa: contribuições para prática docente
  • Isabel Azevedo
  • Cristina Michelan
  • De
AZEVEDO, Isabel Cristina Michelan de. Concepção de leitura no livro didático e as atividades de compreensão de texto. In: FREITAG, Raquel Meister Ko., DAMACENO, Taysa Mércia dos Santos Souza. Livro didático -gramática, leitura e ensino da língua portuguesa: contribuições para prática docente. São Cristóvão, SE: Editora UFS, 2015. p. 103-113.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Prova Brasil 2011 -Microdados
  • Brasil
  • Ministério Da Educação
BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Prova Brasil 2011 -Microdados. Brasília, 2012.
Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica
  • Brasil
  • Ministério Da Educação
  • I I Programa Gestão Da Aprendizagem Escolar -Gestar
  • Língua Portuguesa
BRASIL. Ministério da Educação. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar -Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 6. TP6: leitura e processos de escrita II. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008a. BRASIL. Ministério da Educação. Programa Gestão da Aprendizagem Escolar -Gestar II. Língua Portuguesa: Atividades de Apoio à Aprendizagem 6 -AAA6: leitura e processos de escrita II (Versão do Aluno). Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008b.
Alfabetização e Diversidade. Rede de saberes mais educação: pressupostos para projetos pedagógicos de educação integral: caderno para professores e diretores de escola
  • Brasil
  • Ministério Da Educação
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Rede de saberes mais educação: pressupostos para projetos pedagógicos de educação integral: caderno para professores e diretores de escola. 1. ed. Brasília, DF: MEC, 2008
Ministério da Educação. Cultura e Artes. Brasília: MEC, s/d. (Mais Educação/Cadernos Pedagógicos)
  • Brasil
  • Secretaria De Educação
  • Básica
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Ministério da Educação. Cultura e Artes. Brasília: MEC, s/d. (Mais Educação/Cadernos Pedagógicos). Disponível em: https:// bit.ly/2zTEf0u. Acesso em: 30 abr. 2020.
Descrição e funcionalidade: o caso do gênero textual instrucional
  • Onireves Castro
  • Monteiro
CASTRO, Onireves Monteiro. Descrição e funcionalidade: o caso do gênero textual instrucional. Revista Interdisciplinar, ed. especial ABRALIN/SE, Itabaiana/SE, ano VIII, v.17, jan./jun. p. 309-324, 2013.