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CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES INFORMACIONALES EN LOS DOCTORANDOS (Tesis Doctoral)
Abstract and Figures
El uso de la información científica constituye un recurso de alto valor para las investigaciones que impulsan el desarrollo social. Constituye para Cuba una demanda formar doctorandos preparados para el uso adecuado de la literatura científica. Hacia esta dirección se dirige esta investigación que propone una concepción pedagógica para el desarrollo de habilidades informacionales en los doctorandos. Para ello se sistematizan los referentes teórico-metodológicos que sustentan las habilidades informacionales en los doctorandos. Con un enfoque dialéctico materialista se utilizaron diferentes métodos del nivel teórico, empírico y los estadísticos que permitieron realizar la caracterización del proceso de formación doctoral y elaborar una concepción pedagógica contentiva de cuatro componentes y las relaciones que entre estos se dan. A partir de la implementación de esta se logra un nivel avanzado de las habilidades informacionales en los doctorandos, lo cual se pudo constatar mediante la prospección de escenarios, la observación directa y la técnica de Iadov durante el entrenamiento y la descripción de los resultados obtenidos que así lo confirman.
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... Las habilidades informacionales en los doctorandos, se define como: "dominio de las acciones y operaciones sistémicas que les permita a los doctorandos acceder y procesar información científica para la solución de problemas con el uso de la información durante el proceso de formación doctoral, así como diseminar nuevos conocimientos como resultado de las investigaciones con autonomía, creatividad tecnológica, colaboración y satisfacción personal" (Rodríguez, 2021). ...
La amplia información disponible mediante Internet y sus formas de acceso, adquieren mayor importancia en los procesos formativos. La educación de posgrado y en particular la formación doctoral en Cuba, potencian el uso de la información científica como uno de los aspectos más importantes del proceso investigativo. Por lo que se hace necesario que los doctorandos dominen habilidades información al es que les permita hacer un uso adecuado
de la información durante las investigaciones. El objetivo de este artículo es analizar la relación teórica entre el desarrollo de habilidades informacionales, el proceso pedagógico de posgrado, y su interrelación en la formación doctoral. Para ello se aplicaron diversos métodos de investigación, que permitieron obtener como resultados la integración entre el desarrollo de habilidades, en correspondencia con las necesidades actuales en el aprendizaje de los doctorandos en el proceso pedagógico de posgrado en Cuba; y las habilidades informacionales necesarias durante la investigación
Desde hace varios años la universidad cubana actual, encargada de preservar, difundir y enriquecer la cultura del conocimiento de los futuros profesionales se siente responsable de la formación y superación de los recursos humanos del país al más alto nivel técnico, científico, y cultural. Elemento responde al cumplimiento de la Agenda 2030, donde se promulga la necesidad de una educación inclusiva y de calidad en todas las áreas del conocimiento. Es por ello que el centro rector del país en la formación de ingenieros y arquitectos, reconocida internacionalmente como Universidad tecnológica de La Habana , José Antonio Echeverría , Cujae, se encuentra enfrascada en el perfeccionamiento continuo de la formación y desarrollo de sus educandos, además de todos los procesos académicos, científicos y tecnológico que permitan elevar la eficiencia del proceso de enseñanza-aprendizaje de los futuros ingenieros de este país
The ability to formulate Physics problems is a necessity for the training of the Middle Technician in Computer Science; these professionals must be prepared to pose problems in the work context. The present investigation is carried out in order to determine the didactic treatment of the formation and development of the ability to formulate Physics problems as a psychological-functional structure, to look for those essential executions to be systematized. The research is quantitative to show the importance of the formation of this skill in these students. The curricular documents of the specialty are reviewed to identify the skills that these students should develop in their future working lives and a survey is applied to a population of 15 first-year students of the specialty. The didactic treatment of the formation and development of the aforementioned skill requires looking for those essential executions to be systematized. However, this ability has received poor treatment in theory. Faced with this situation, it was necessary to determine, through a study of art and its treatment in practice, a proposal for the theoretical conception and internal structure; as well as its systematization. The results show that this ability is essential for the training of the Middle Technician in Computer Science.
RESUMEN El artículo ofrece los requerimientos metodológicos para la formación y desarrollo de habilidades para la obtención de información científica. Se parte del análisis teórico de la información como proceso y resultado de la interacción del sujeto con su realidad y de asumir las habilidades para obtener información científica dentro de las habilidades informativas que pueden potencialmente trabajarse a la luz de las disciplinas académicas. Finalmente se brindan los fundamentos metodológicos para la implementación de los procedimientos propuestos desde el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física, encaminados a sistematizar las operaciones de estas habilidades genéricas. Palabras clave: Habilidad, información científica, tareas, metodología. ABSTRACT The paper describes the requisite for training and fostering the skills of searching scientific information. The starting point is the analysis of information as an interactive process between the researcher and reality resulting from academic training and searching tasks completion. Finally, the foundations for implementing the procedures in teaching Physics are given. Such procedures favor the systematization of the operations involved.
El proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior tiene varias formas organizativas; independientemente de la importancia que adquiere cada una para el desarrollo de los saberes concebidos en la malla curricular; de las competencias necesarias para determinada profesión, se considera que la clase constituye una de las formas fundamentales de organización de dicho proceso. En la clase, debe lograrse la unidad entre lo instructivo y lo educativo, principio fundamental a tener en cuenta en todo el proceso. El objetivo de este artículo es analizar consideraciones sobre la clase en la educación superior, como forma organizativa esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de las características de algunos de sus tipos. En su elaboración, se emplean métodos de investigación del nivel teórico que permiten el procesamiento de la información, la caracterización del objeto de investigación, determinar sus fundamentos teóricos y metodológicos. Los resultados que arroja definen que la clase en la educación superior puede adoptar diferentes tipologías: conferencia, clase práctica, seminario y la clase encuentro, fundamentalmente; cada una tiene características peculiares que permiten tratar conocimientos, desarrollar habilidades y valores, con la participación activa de los estudiantes, lo que favorece su formación integral, meta suprema del sistema educativo.
La tarea docente constituye la célula del proceso pedagógico de posgrado, el estudiante se desarrolla de tarea en tarea hasta lograr los fines declarados en el programa. Las tareas pueden ser clasificadas de acuerdo con sus funciones en el proceso pedagógico de posgrado, por ejemplo, tareas que contribuyen a que el estudiante aprenda a sistematizar el conocimiento y gestionarlo con las tecnologías de la información y las comunicaciones, perfeccionar y especializar su desempeño profesional, innovar e investigar y desarrollar su comunicación profesional. Las tareas se relacionan de forma sistémica entre sí de acuerdo con el fin de lograr los objetivos del programa jugando un papel fundamental durante este proceso pedagógico en el crecimiento personal del profesional que accede a las diferentes formas organizativas del posgrado, desde el curso o el entrenamiento hasta la maestría, la especialidad de posgrado o el doctorado. Entre los componentes a tener en cuenta en la tarea y que aquí se explican están: el clima del proceso pedagógico, el objetivo, la motivación, la orientación, el contenido, el método, el escenario de aprendizaje, el medio, la evaluación, el profesor o tutor y el estudiante de posgrado. En este artículo se presentan algunos ejemplos de tareas y recomendaciones sobre cómo pueden ser utilizadas.
Today's students need to be fully prepared for successful learning and living in the information age. This book provides a practical, flexible framework for designing Guided Inquiry that helps achieve that goal. Guided Inquiry prepares today's learners for an uncertain future by providing the education that enables them to make meaning of myriad sources of information in a rapidly evolving world. The companion book, Guided Inquiry: Learning in the 21st Century, explains what Guided Inquiry is and why it is now essential now. This book, Guided Inquiry Design: A Framework for Inquiry in Your School, explains how to do it. The first three chapters provide an overview of the Guided Inquiry design framework, identify the eight phases of the Guided Inquiry process, summarize the research that grounds Guided Inquiry, and describe the five tools of inquiry that are essential to implementation. The following chapters detail the eight phases in the Guided Inquiry design process, providing examples at all levels from pre-K through 12th grade and concluding with recommendations for building Guided Inquiry in your school. The book is for pre-K–12 teachers, school librarians, and principals who are interested in and actively designing an inquiry approach to curricular learning that incorporates a wide range of resources from the library, the Internet, and the community. Staff of community resources, museum educators, and public librarians will also find the book useful for achieving student learning goals.
Cuando hablamos de ética y de ciencia debemos relacionar estas palabras con los valores para demostrar que algo es justo, bueno y adecuado o que, por el contrario, es indeseable. La ciencia se basa en una serie de postulados que luego la llevan a una supuesta verdad, por tal motivo, el hombre está llamado a la búsqueda del saber por medio de la ciencia pero de la mano de los valores éticos que lleven a la humanidad a un crecimiento científico.
El propósito de este artículo es la búsqueda de respuestas a la problemática que se evidencia en la praxis andragógica de los
profesionales que laboran en los Institutos Universitarios y Universidades de Venezuela. En la sociedad contemporánea se observa un trato
inadecuado en las relaciones interpersonales, escasos diagnósticos de necesidades, métodos de enseñanza tradicionales, más conocimientos
teóricos que prácticos, falta de planificación del proceso evaluativo, enmarcado en una desensibilización humana, según comentarios de
participantes y docentes en exploración realizada. La investigación tomó como referentes teóricos documentos de la UNESCO, los modelos
de Knowles, Adam y Díaz. Consideró las Teorías Antropogógica, Andragógica Humanista y la Ergológica. Después de analizados e
interpretados los resultados obtenidos se generó una aproximación teórica mediante una acción transformadora, resaltando la importancia de
la Axiología, titulada La Pirámide Poiética de la Andragogía, que ayudará a cultivarla fortaleciendo la sensibilización del docente
universitario andragogo, a través de una praxis apoyada en una nueva acción transformadora
