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Social Media – Herausforderungen und Chancen für Schule und Unterricht

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Abstract

Analysen der digitalen Transformation sind stark mit soziologischen Annahmen verbunden. Dazu gehört die Behauptung, es gebe Unterschiede zwischen Generationen, die jeweils durch bestimmte Formen von Mediennutzung bestimmt seien – und sich dann wieder in medialen Praktiken niederschlagen. Besonders die sogenannte »Generation Z«, die aus Jugendlichen besteht, die um oder kurz nach der Jahrtausendwende geboren wurden, wird oft als Beispiel angeführt: Hier haben wir es mit Menschen zu tun, die mit Smartphones und digitalen Plattformen sozialisiert worden sind und von dieser Mediennutzung auch geprägt sind.

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Since pro-anorexia websites began to appear in the 1990s, there has been a growing body of academic work on pro-ana and thinspiration communities online. Underpinned by a range of (inter)disciplinary perspectives, most of this work focuses on websites and blogs. There is a dearth of research and, in particular, gender-aware research on pro-ana practices and discourses in the context of newer mobile social platforms such as Instagram. Using a dataset of 7560 images, this study employs content analysis to ask whether, to what extent and how pro-ana identities and discourses manifest themselves on a more open, image-based platform such as Instagram. We demonstrate that, by mainstreaming pro-ana, Instagram has rendered visible pro-ana sensibilities such as abstinence and self-discipline in the broader context of distressed girls’ lives and Western culture more generally. We conclude that this increased visibility may in fact be a positive development.
Article
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Evidence for a relationship between Internet use and body image and eating concerns has started to emerge, however, to date, this literature has not been reviewed. The objective of the present study was, therefore, to review the literature examining the relationship between the use of Internet and social media and body image and eating concerns, and summarize the main findings. Databases were searched for published empirical studies examining the relationship between body image and eating concerns and Internet use. Our search identified 67 studies. The findings indicate the presence of appearance-related content on Internet and social media, including content promoting extreme body shapes or behaviors. The results from qualitative, correlational and experimental studies overall support the relationship between Internet use and body image and eating concerns. The studies identified were grounded in three main theoretical frameworks: sociocultural, objectification theory, and social identity theory; however, other more minor frameworks were also used. The use of Internet, and particularly appearance-focused social media, is associated with heightened body image and eating concerns. Developmental characteristics may make adolescents particularly vulnerable to these effects.
Article
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The authors consider the construct of shyness; they argue that it seems almost impossible to discuss the psychopathology of shyness without referring to social anxiety or related constructs. The authors discuss such issues as the development of chronic shyness, individual differences in shy and socially phobic individuals, characteristics of shy and socially phobic individuals, and treatment. They conclude by discussing the social fitness model of helping people deal with shyness, social anxiety, and social phobia. (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)
Book
Referentialität, Gemeinschaftlichkeit und Algorithmizität sind die charakteristischen Formen der Kultur der Digitalität, in der sich immer mehr Menschen, auf immer mehr Feldern und mithilfe immer komplexerer Technologien an der Verhandlung von sozialer Bedeutung beteiligen (müssen). Sie reagieren so auf die Herausforderungen einer chaotischen, überbordenden Informationssphäre und tragen zu deren weiterer Ausbreitung bei. Dies bringt alte kulturelle Ordnungen zum Einsturz und Neue sind bereits deutlich auszumachen. Felix Stalder beleuchtet die historischen Wurzeln wie auch die politischen Konsequenzen dieser Entwicklung. Die Zukunft, so sein Fazit, ist offen. Unser Handeln bestimmt, ob wir in einer postdemokratischen Welt der Überwachung und der Wissensmonopole oder in einer Kultur der Commons und der Partizipation leben werden.
Article
Objective: This pilot study investigated the effectiveness of a social media literacy intervention for adolescent girls on risk factors for eating disorders. Method: A quasi-experimental pre- to post-test design comparing intervention and control conditions was used. Participants were 101 adolescent girls (Mage ?=?13.13, SD?=?0.33) who were allocated to receive three social media literacy intervention lessons (n?=?64) or to receive classes as usual (n?=?37). Self-report assessments of eating disorder risk factors were completed one week prior to, and one week following the intervention. Results: Significant group by time interaction effects revealed improvements in the intervention condition relative to the control condition for body image (body esteem-weight; d?=?.19), disordered eating (dietary restraint; d?=?.26) and media literacy (realism scepticism; d?=?.32). Discussion: The outcomes of this pilot study suggest that social media literacy is a potentially useful approach for prevention of risk for eating disorders in adolescent girls in the current social media environment of heightened vulnerability. Replication of this research with larger, randomized controlled trials, and longer follow-up is needed.
Chapter
Informelles Lernen befindet sich im bildungspolitischen und erziehungswissenschaftlichen Fokus, ist zentrales Element im Konzept des Lebenslangen Lernens. Seine Wertschätzung speist sich aus lerntheoretischen, praktischen, finanziellen und anthropologischen Quellen. Trotz erheblicher Messschwierigkeiten lässt sich sicher abschätzen, dass die Umfänge erheblich sind und in Größenordnungen des (fremd-)organisierten Lernens liegen. Die sozio-demographischen Muster der Teilnahme entsprechen denen, die bei den regulären Bildungsgängen sichtbar werden (hohe soziale Selektivität, Bildungskumulation). Informelles Lernen weist eine Reihe von Vorteilen auf (z. B. Flexibilität, hohe Effizienz), birgt aber auch Gefahren (mangelnde Systematik, Motivationsstörungen). Den Bildungseinrichtungen kommt von daher eine erweiterte Rolle zu, die weit über Instruktion bzw. Unterricht hinausreicht und durch Lernsupport (z. B. Beratung, Kompetenzerfassung) das informelle Lernen begleitet, unterstützt und effektiver macht. Weiterbildung/Erwachsenenbildung versucht zudem traditionelle Lehrangebote mit informellen Lernwegen zu kombinieren.
Article
Part one of this paper highlights how students today think and process information fundamentally differently from their predecessors, as a result of being surrounded by new technology. The author compares these “digital natives” with the older generation who are learning and adopting new technology naming them “digital immigrants”.
Es ist kompliziert. Übers. von Almuth Braun
  • D Boyd
Boyd, D. (2014). Es ist kompliziert. Übers. von Almuth Braun. München: Redline Verlag Bullen, M./Morgan, T. (2011): Digital learners not digital natives. In: La Cuestión Universitaria, 7/2011, S. 60-68.
Erst das Vergnügen, dann die Arbeit
  • S Burfeind
Burfeind, S. (2018). Erst das Vergnügen, dann die Arbeit. Online: https://www.brandeins.de/ magazine/brand-eins-wirtschaftsmagazin/2018/personal/generation-z-erst-das-vergnuegendann-die-arbeit
No, Smartphones are Not Destroying a Generation
  • S R Cavanagh
Cavanagh, S. R. (2017). No, Smartphones are Not Destroying a Generation. Online: https:// www.psychologytoday.com/us/blog/once-more-feeling/201708/no-smartphones-are-notdestroying-generation (25.10.2019)
Social Media has not destroyed a generation
  • L Denworth
Denworth, L. (2019). Social Media has not destroyed a generation. Online: https://www.scientific american.com/article/social-media-has-not-destroyed-a-generation/(1.12.2019)
Basisuntersuchung zum Medienumgang 12-bis 19-Jähriger in Deutschland
  • Mpfs -Medienpädagogischer Forschungsverbund
  • Südwest
mpfs -Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (2018). JIM 2018. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12-bis 19-Jähriger in Deutschland. Stuttgart.
Öffentlichkeitsarbeit in Schulen -bewusste Kommunikation unterstützt Imagebildung
  • U Nold
Nold, U. (2016). Öffentlichkeitsarbeit in Schulen -bewusste Kommunikation unterstützt Imagebildung. In: H. Hofmann/P. Hellmüller/U. Hostettler (Hrsg.), Eine Schule leiten (S. 135-153). Bern: HEP.
Keine federleichte neue Medienwelt
  • A Pfister
  • P Weber
Pfister, A./Weber, P. (2012). Keine federleichte neue Medienwelt. Online-Quelle: https://www.nzz.ch/ feuilleton/keine-federleichte-neue-medienwelt-1.17561009 (01.05.2019)
We're told that too much screen times hurts our kids. Where's the evidence
  • A K Przybylski
Przybylski A. K. (2019). We're told that too much screen times hurts our kids. Where's the evidence? Online: https://www.theguardian.com/commentisfree/2019/jul/07/too-much-screen-timehurts-kids-where-is-evidence
Offline bin ich nur, wenn ich schlafe
  • J Rieke
Rieke, J. (2014). Offline bin ich nur, wenn ich schlafe. Zugriff am 3. 3. 2014 unter http://www. stern.de/digital/online/liebeserklaerung-an-das-internet-offline-bin-ich-nur-wenn-ichschlafe-2092881.html
Gibt es eine Net Generation? Erweiterte Version 3.0. Hamburg, Samuel, A
  • R Schulmeister
Schulmeister, R. (2009). Gibt es eine Net Generation? Erweiterte Version 3.0. Hamburg, Samuel, A. (2017). Yes, Smartphones Are Destroying a Generation, But Not of Kids. Online: https:// daily.jstor.org/yes-smartphones-are-destroying-a-generation-but-not-of-kids/(25.10.2019)
Have Smartphones Destroyed a Generation
  • J Twenge
Twenge, J. (2017b). Have Smartphones Destroyed a Generation? Online: https://www.theatlantic.com/ magazine/archive/2017/09/has-the-smartphone-destroyed-a-generation/534198/(20.10.2019)
Experimentelle Medienkompetenz situiert lernen -das Problem der Nischen
  • P Wampfler
Wampfler, P. (2019). Experimentelle Medienkompetenz situiert lernen -das Problem der Nischen. Online: https://schulesocialmedia.com/2019/06/30/experimentelle-medienkompetenz-situiertlernen-das-problem-der-nischen/(15.12.2019)