No full-text available
To read the full-text of this research,
you can request a copy directly from the author.
Investigating Teachers’ Perceptions on Written Feedback Practices in Malaysian Secondary Schools
Abstract
This researchis toinvestigateteachers’ perceptions and practices about teacher-written feedbackin a secondary school in Malaysia. There are empirical studies conducted on the effectiveteacher-written feedback practicesto the students’ writing performance.However, there is a little researchwasconducted in Malaysiaon teachers’ perceptions regarding the role of teacher-written feedback in writing.Teachers’ perceptions and practices on written feedback is important to determine how teacher-written feedback place in their formative assessment.The results suggest that written feedback is commonly practiced in writing classroom and the teacher’s perceptions influenced to teacher-written feedback practices. It was found that most teachers consider written feedback is ineffective practices to help students to improve their writing. Teachers recognised that because of time constraints and students attitude influence the effectiveness of the written feedback to the learning process. Several factors were found to have a great influence on the amount and quality of written feedback. The most significant factor was trainings to influence teachers’ perception indicating that teacher-written feedback is unimportant in which was influenced teachers’ practices in the classrooms
... Guru yang terlibat dalam PLC cenderung untuk mempunyai pandangan yang lebih positif terhadap teknik pengajaran seperti SKOP kerana mereka mendapat sokongan berterusan daripada rakan sejawat. Mahmood (2021) juga menekankan pentingnya maklum balas bertulis dalam pembelajaran, yang mana ini boleh mempengaruhi cara guru menilai keberkesanan teknik pengajaran yang digunakan. Maklum balas yang berkesan dapat membantu guru untuk menilai keberkesanan SKOP dan menyesuaikan teknik tersebut mengikut keperluan murid. ...
Kajian ini meneliti keberkesanan Teknik Struktur Ayat SKOP dalam pengajaran penulisan Bahasa Melayu bagi murid Tahap 2 di sebuah sekolah rendah di Johor Bahru, Malaysia. Penulisan merupakan kemahiran asas yang penting, namun penguasaan tatabahasa dan penulisan yang tepat masih menjadi cabaran. Oleh itu, kajian ini bertujuan untuk menilai persepsi guru terhadap Teknik Struktur Ayat SKOP serta keberkesanannya dalam meningkatkan kemahiran penulisan murid. Kajian ini menggunakan pendekatan kuantitatif melalui soal selidik berskala Likert 5 mata dan ujian pra serta pasca untuk menilai kemahiran penulisan murid. Sampel kajian melibatkan 7 orang guru dan 338 orang murid Tahap 2, di mana intervensi SKOP dilaksanakan selama tiga bulan. Analisis min dan median menunjukkan kebanyakan item dalam soal selidik berada pada nilai yang hampir konsisten dengan skala 4 (Setuju), mencerminkan persepsi positif guru terhadap penggunaan teknik ini. Dapatan kajian menunjukkan peningkatan yang ketara dalam pencapaian penulisan murid Tahun 4, 5, dan 6, dengan peningkatan sebanyak 68.57% bagi murid Tahun 4, 24.60% bagi Tahun 5, dan 13.85% bagi Tahun 6. Data ini memberikan bukti empirik bahawa Teknik Struktur Ayat SKOP berkesan dalam membantu murid menyusun dan memahami struktur ayat, seterusnya meningkatkan kecekapan penulisan mereka. Kajian ini mencadangkan agar teknik ini diteruskan dan diperluaskan dalam kurikulum Bahasa Melayu, serta memberi implikasi penting kepada pendidik dan pembuat dasar untuk memperbaiki kemahiran penulisan murid di Malaysia secara lebih menyeluruh.
ResearchGate has not been able to resolve any references for this publication.