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Augmented Democracy in der Politischen Bildung – Neue Herausforderungen der Digitalisierung
Wie ist eine politische Bildung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit konzeptionell zu fassen, die die Vorteile und die Spezifik des Feldes berücksichtigt und weitestgehend auf eine thematisch enggeführte oder lediglich projektförmig organisierte, politische Bildung verzichtet? Wie ist eine politische Bildung zu denken,
die sich an Feldlogik und Alltagspraxis der Offenen Kinder- und Jugendarbeit ausrichtet?
Die Handreichung ist Ergebnis eines kooperativen Praxisforschungsformats, welches Grundlagenforschung, Wissenschafts-Praxis-Dialog und Praxisentwicklung zusammenführt. In der Handreichung werden konzeptionelle Elemente für ein Verständnis vom Politischen im institutionalisierten Alltag der Offene Kinder- und Jugendarbeit angeboten und mit Prinzipien und Rahmenbedingungen derselben verknüpft.
Wenn Aspekte ‹Digitaler Kultur› und Effekte der ‹Digitalisierung› der Selbst- und Weltverhältnisse thematisiert werden – vom Selfie über das quantified Self zur Big Data – so geschieht dies meist unter der Perspektive emergenter medientechnologischer Brüche und Umbrüche von Kultur. Man findet entsprechend dort, wo überhaupt historische Perpektiven bemüht werden, vor allem technik-, medien- und kommunikationszentrierte Emergenznarrationen. Es stellt sich angesichts der enormen Entwicklungsgeschwindigkeit der Digitalisierung jedoch die Frage nach ihren kulturellen Möglichkeitsbedingungen. Die offenkundig hohe Anschlussfähigkeit des Digitalen setzt auf – prinzipiell bekannten – kulturhistorischen Strukturbildungen auf, die ihm überhaupt erst ‹Bedeutung› geben können. Eine solche ‹Digitalisierung avant la technique› skizziert der Beitrag anhand dreier historischer Prozesslinien seit der Neuzeit – der Quantifizierung von Zahlverständnissen, der Organisation von ‹Wissen› im proto-datenbankförmigen Tableau und der Verknüpfung von Subjektivität und Sichtbarkeit.
The objects which surround us are more significant than just being objects. They are interwoven within a network of practices, inscriptions, iconographies, references and constellations. Only by means of and together with objects do we become what we are. This fact is widely ignored when educational processes are didactically designed. Instead, political education is still based on a representative relationship which keeps objects at bay in a passive state. In this way, however, the constitution of political subjectivity in the network of social materiality—political education—remains confined to the concept of a purely cognitive development. To meet the challenges of our present time, political education should no longer be schematised within the framework of didactically prepared knowledge building. Political education also has to be contrived as a performative statement of democratic subjectivity in the network of social and political materiality. With contributions by Iris Clemens & Christian Heilig | Roger Häußling | Alfred Schäfer | Sören Torrau | Martin Repohl | Nikolaus Lehner | Simon Clemens & Marco Schmandt | Adrianna Hlukhovych | Hakan Gürses | Armin Scherb | Werner Friedrichs | Carsten Bünger & Kerstin Jergus | Gustav Roßler | David Salomon | Sönke Ahrens | Markus Gloe & Frederik Achatz | Moritz Frischkorn | Sven Rößler | Olaf Sanders | Kerstin Meißner | Nico Wangler
In civic education and political science classes, simulation games are increasingly recognised as a teaching tool to promote active learning, expecting them to enhance participants’ motivations and to convey transferable knowledge and skills. Furthermore, they have been described as a promising teaching approach with regard to the complex multi-level system of the European Union (EU). Empirical studies have underlined positive effects of simulation games; however, they usually either use purely qualitative or very small-N quantitative approaches. More systematic studies conducted recently didn’t focus on causes of the measured effects and have lacked depth due to a closed items design. The study presented here uses a mixed-method approach, analysing the effects of simulations of European Parliamentarian decision-making conducted with secondary school classes in Germany on students' political knowledge, motivations and attitudes. In addition to a standardised questionnaire with pre- and post-tests (N = 308), qualitative interviews were conducted (n = 12). The paper focuses on the relation between participants' conceptual changes and changes in perceived responsiveness of the EU. The results highlight relevant learning effects students experience in EU simulation games that are not yet captured appropriately by questionnaire studies and can stimulate the development of measurement tools for assessing process-oriented learning outcomes more adequately.
Die Bedeutung der Digitalisierung für Politik und Gesellschaft ist ein hoch aktuelles Themenfeld, das immer stärker auch politikwissenschaftlich beforscht und gelehrt wird. Die Beiträge des Bandes versammeln dazu programmatische Positionen, welche zentrale Aspekte und Perspektiven der sozialwissenschaftlichen Digitalisierungsforschung darstellen und diskutieren. Hierzu zählen u.a. Forschungsfelder aus den Bereichen Partizipations- und Parteienforschung, Governance der Digitalisierung, methodische Reflexionen über Computational Social Science und die Analyse von Demokratie und Öffentlichkeit unter den Bedingungen der Digitalisierung.
Shitstorms, Hate Speech oder virale Videos, die zum Klicken, Liken, Teilen bewegen: Die vernetzte Gesellschaft ist von Affekten getrieben und bringt selbst ganz neue Affekte hervor. Die Beiträge des Bandes nehmen die medientechnologischen Entwicklungen unserer Zeit in den Blick und untersuchen sie aus der Perspektive einer kritischen Affekt- und Sozialphilosophie. Sie zeigen: Soziale Medien und digitale Plattformen sind nicht nur Räume des Austauschs, sie erschaffen Affektökonomien – und darin liegt auch ihre Macht. Indem sie neue Formen des sozialen Umgangs stiften und bestimmen, wie wir kommunizieren, verschieben sie die politische Topographie.
Parties adopt online participation methods in the hope of engaging a wider group of participants. However, literature on the digital divide suggests that this is unlikely to happen, as online participation remains dependent on the same factors as offline participation: income, class, education. Based on a mixed methods study of members of the Green Party Germany, this paper discusses the expected and actual effects of online participation tools on the participation of party members. Expectations are that these tools will benefit nearly everyone, but in practice, the goal to engage inactive members is only partially achieved: Younger members and those with lower educational attainments are mobilised, but women are not. These effect differ depending on the type of technology. I argue that this is an expression of the prevailing digital divide, which needs to consider not only a socio-demographic divisions, but also the multifaceted effects of different technologies.
Die digitale Transformation der Gesellschaft ist in vollem Gange und macht auch nicht vor dem politischen System halt: Bots und Big Data Analysen in Wahlkämpfen, Leaks und Fake News in der Berichterstattung und neue digitale Partizipationsmodelle verändern die politische Kommunikation und Willensbildung. Um Verunsicherung über deren Wirkungsweise zu begegnen ist kritisches Denken gefragt, diese neuen Phänomene und die Mechanismen zu verstehen. Dabei wachsen Medienbildung und politische Bildung zusammen.
Fake news" has emerged as a global buzzword. While prominent media outlets, such as The New York Times, CNN, and Buzzfeed News, have used the term to designate misleading information spread online, President Donald Trump has used the term as a negative designation of these very "mainstream media." In this article, we argue that the concept of "fake news" has become an important component in contemporary political struggles. We show-case how the term is utilised by different positions within the social space as means of discrediting , attacking and delegitimising political opponents. Excavating three central moments within the construction of "fake news," we argue that the term has increasingly become a "floating signifier": a signifier lodged in-between different hegemonic projects seeking to provide an image of how society is and ought to be structured. By approaching "fake news" from the viewpoint of discourse theory, the paper reframes the current stakes of the debate and contributes with new insights into the function and consequences of "fake news" as a novel political category.
Wenn es um die Frage geht, wie Lernen mit Medien in der Erwachsenenbildung theoretisch zu fassen ist, dann scheint der Ansatz des Pragmatismus angesichts der nahezu inflationären Verwendung der lerntheoretischen Trias aus Behaviorismus, Kognitivismus und Konstruktivismus nicht unbedingt als erstes in den Sinn zu kommen. Dennoch erfuhr der Pragmatismus mit seiner Priorisierung des Handelns als wesentliche Bedingung menschlichen Lernens in den letzten Jahren in der Erziehungswissenschaft eine regelrechte Renaissance. In der Erwachsenenbildung ist jedoch bisweilen allein Faulstich mit seinem kritisch-pragmatistischen Zugang als Erklärungsansatz menschlichen Lernens auffällig geworden. Innerhalb der Medienpädagogik beruft sich die gestaltungsorientierte Mediendidaktik dezidiert auf den Pragmatismus nach Dewey. Im Beitrag soll gezeigt werden, dass aber zumindest in lerntheoretischer Hinsicht die gestaltungsorientierte Mediendidaktik wesentliche Auffassungen Deweys für ihre theoretische Konzeption nicht hinreichend berücksichtigt. Damit erscheint eine Anschlussfähigkeit an ein pragmatistisches Konzept für die Erwachsenenbildung im Sinne Faulstichs und daran anschliessende Überlegungen zum Lernen mit Medien problematisch. Es wird darum versucht, auf Grundlage der Kritik an der gestaltungsorientierten Mediendidaktik Vorüberlegungen zu einer pragmatistischen Mediendidaktik anzustellen.
Politische Bildung hat es mit einer der spannendsten Fragen zu tun, mit der Menschen sich lernend auseinandersetzen können: mit der Frage, wie wir unser Zusammenleben in Gesellschaften gestalten und regeln sollen. Das Buch entfaltet didaktische Grundlagen für eine moderne politische Bildung, die von Lernprozessen her gedacht wird und auf die Vermittlung von Kompetenzen zielt. Wolfgang Sander verbindet Traditionslinien politischer Bildung mit Erkenntnissen aus der aktuellen Lernforschung und dem Konstruktivismus. Er zeigt Perspektiven für die Zukunft der politischen Bildung in einem Bildungsumfeld, das sich in einem tief greifenden Umbruch befindet. Dabei werden sowohl schulische als auch außerschulische Praxisfelder angesprochen. Für die Neuauflage wurde das Buch vollständig überarbeitet und aktualisiert. Neu hinzugekommen ist ein Kapitel zur kompetenzorientierten Planung von Lernangeboten.
Digitale Partizipationssettings an Schulen haben den Anspruch, Mitbestimmung von Schülerinnen und Schülern zu vereinfachen und politische Bildungsprozesse zu ermöglichen. Ausgehend von dem Pilotprojekt „Aula“, das mit Unterstützung der Bundeszentrale für politische Bildung an vier Schulen eine onlinebasierte Diskussions- und Abstimmungsplattform für Schülerinnen und Schüler erprobt, diskutiert der vorliegende Beitrag drei potenzielle Problemstellungen digital gestützter Beteiligungsarrangements für Kinder und Jugendliche: Erstens, können digitale Beteiligungssettings für Schülerinnen und Schüler klassische Partizipationsprobleme lösen? Zweitens, können sie sozialen Selektionsprozessen entgegenwirken? Und schließlich, können sie die bereits an Schulen bestehenden repräsentativ verfassten Partizipationssettings bereichern?
Im Mittelpunkt des Beitrages steht der empirische Blick auf digitales politisches Handeln von Schüler*innen in Kontexten politischer Bildung. Dabei wird davon ausgegangen, dass politische Partizipation ein zentrales Ziel politischer Bildung ist und dass politisches Handeln junger Menschen vermehrt in digitalen Arenen stattfindet. Im Beitrag wird politische Partizipation als Ziel politischer Bildung begründet und ein Modellprojekt der politischen Bildung beschrieben, in dem junge Menschen pädagogisch und didaktisch begleitet Gelegenheiten zum politischen Handeln bekamen. Neben der Thematisierung von Hoffnungen und Problemen, die mit digitaler politischer Partizipation verbunden werden, wird der empirisch beforschte Umgang von Kindern und Jugendlichen mit digitalen Partizipationsmöglichkeiten in Kontexten eigenen politischen Handelns in dem Modellprojekt politischer Bildung beschrieben. Abschließend werden Handlungsempfehlungen für eine politische Bildung gegeben, die politische Partizipation in ihr Zentrum stellt.
There is widespread concern that the growth of the Internet is exacerbating inequalities between the information rich and poor. Digital Divide examines access and use of the Internet in 179 nations world-wide. A global divide is evident between industrialized and developing societies. A social divide is apparent between rich and poor within each nation. Within the online community, evidence for a democratic divide is emerging between those who do and do not use Internet resources to engage and participate in public life. Part I outlines the theoretical debate between cyber-optimists who see the Internet as the great leveler. Part II examines the virtual political system and the way that representative institutions have responded to new opportunities on the Internet. Part III analyzes how the public has responded to these opportunities in Europe and the United States and develops the civic engagement model to explain patterns of participation via the Internet.
The term ›Post-digital culture‹ describes a condition where digitality is deeply embedded not only into the medial aspects of everyday life, but also into the infrastructural and material layers of culture. The conditions of processes of subjectivation are transformed through the digital designs on multiple levels. Aesthetic education is discussed as a particular doorway to relate to transformations of the sensual, medial and material conditions of subjectivation through digital designs.
Develops a liberal political theory of children's education provision. It argues that all children have a right to an autonomy‐promoting education, and that this right is best satisfied through a state‐regulated ‘detached school’ that aims to help children develop their capacities for autonomy. Parents have the privilege to direct their children's upbringing in substantial and pervasive ways, but they do not have the right to prevent their children from developing the capacity for autonomy. There are nonetheless ways to encourage parental involvement and permit school choice. Although political liberals suggest that autonomy is too divisive of an aim, and that liberal schools should simply promote civic virtue, political liberalism and political liberal education are shown to be both theoretically and empirically inferior to weakly perfectionist liberalism and liberal education. Correctly conceived, autonomy‐promoting education contributes to the development of civic virtue, nurtures children's capacities for cultural coherence as well as for choice, and promotes equality.
In democracy, political participation is seen as the most important way for citizens to communicate information to political decision-makers (Sydney Verba) and the bureaucracy affiliated to them.
Protest plays a special role here among the political and cultural varieties of participation, since it can be seen as a symptom of democratic defects or as an expression of a living, transformative democracy.
Civic education situates itself in relation to this particular form of expression of political culture in a multidimensional way: it transmits basic democratic values to educational institutions and marks the boundaries of accepted practice of protest quite differently. This can also result in a transformative practice of protest (Banks), which is also discussed in this volume. In it, the authors resurvey the field of political education according to the conditions of the current crisis-ridden transformation in democracy.
This anthology was created to document the 2017 Münster Conference of the DVPW-Committee on Political Science and Civic Education.
In democracy, political participation is seen as the most important way for citizens to communicate information to political decision-makers (Sydney Verba) and the bureaucracy affiliated to them.
Protest plays a special role here among the political and cultural varieties of participation, since it can be seen as a symptom of democratic defects or as an expression of a living, transformative democracy.
Civic education situates itself in relation to this particular form of expression of political culture in a multidimensional way: it transmits basic democratic values to educational institutions and marks the boundaries of accepted practice of protest quite differently. This can also result in a transformative practice of protest (Banks), which is also discussed in this volume. In it, the authors resurvey the field of political education according to the conditions of the current crisis-ridden transformation in democracy.
This anthology was created to document the 2017 Münster Conference of the DVPW-Committee on Political Science and Civic Education.
Digitalization is transforming the face of political participation. Citizens increasingly engage in politics in new and creative forms online. The concept of digital citizenship has the potential to capture the shifting role of citizens under online conditions. Yet this concept has been used inconsistently, provoking theoretical and operational shortcomings that complicate its analytical usability and may limit its academic and societal impact. This article provides a systematic review of literature on digital citizenship. Based on a review of 139 articles, we identify three dominant approaches to digital citizenship: the norma-tive, the conditional, and the contextual. Additionally, we provide a systematization of alternative approaches to digital citizenship and discuss their potential to inform literature on this concept. Finally, we put forward a citizenship norms approach that may reconcile the different perspectives on digital citizenship. In sum, this article presents a review of the digital citizenship research and provides new avenues for the concept to be used in future research on the moving target that political participation presents under online conditions.
Digitalization is transforming the face of political participation. Citizens increasingly engage in politics in new and creative forms online. The concept of digital citizenship has the potential to capture the shifting role of citizens under online conditions. Yet this concept has been used inconsistently, provoking theoretical and operational shortcomings that complicate its analytical usability and may limit its academic and societal impact. This article provides a systematic review of literature on digital citizenship. Based on a review of 139 articles, we identify three dominant approaches to digital citizenship: the normative, the conditional, and the contextual. Additionally, we provide a systematization of alternative approaches to digital citizenship and discuss their potential to inform literature on this concept. Finally, we put forward a citizenship norms approach that may reconcile the different perspectives on digital citizenship. In sum, this article presents a review of the digital citizenship research and provides new avenues for the concept to be used in future research on the moving target that political participation presents under online conditions.
Dieser Aufsatz stellt den rahmenden Teil einer kumulativen Dissertation dar, welche an der Universität Passau angenommen wurde. In der Dissertation wird der Mehrwert sowie die Wirkungsweisen von Politiksimulationen untersucht. Die Dissertation verortet sich in den beiden Feldern Politikwissenschaft sowie Politische Bildung, da nachgewiesen werden konnte, das Simulationen in beiden Feldern eine Wirkungsweise entfalten können. Zusätzlich zu diesem rahmenden Teil werden die Details der drei vorgestellten Forschungsprojekte in mehreren Einzelpublikationen intensiv behandelt, welche an den angegebenen Orten zu finden sind.
Citizens can avoid polarization and make sound decisions
In diesem Beitrag wird unter normativen Gesichtspunkten der Einfluss der Digitalisierung auf die politische Bildung diskutiert. Vor dem Hintergrund existierender Kompetenzmodelle werden grundlegende Lernzielbereiche herausgearbeitet und deren Bedeutung für die Ausbildung eines demokratisch-politischen Bewusstseins bei Kindern und Jugendlichen untersucht. Das Ergebnis der Analyse zeigt, dass eine einseitig auf das aktive Medienhandeln bezogene Kompetenz als normativer Orientierungsrahmen für die politische Bildung nicht ausreicht. Vielmehr bedarf es der Entwicklung eines kritischen Medienverständnisses, um sich reflektiert mit den politischen Folgen der Digitalisierung auseinandersetzen zu können.
A proposal that algorithms are not simply instructions to be performed but thinking entities that construct digital spatio-temporalities.
In Contagious Architecture, Luciana Parisi offers a philosophical inquiry into the status of the algorithm in architectural and interaction design. Her thesis is that algorithmic computation is not simply an abstract mathematical tool but constitutes a mode of thought in its own right, in that its operation extends into forms of abstraction that lie beyond direct human cognition and control. These include modes of infinity, contingency, and indeterminacy, as well as incomputable quantities underlying the iterative process of algorithmic processing.
The main philosophical source for the project is Alfred North Whitehead, whose process philosophy is specifically designed to provide a vocabulary for “modes of thought” exhibiting various degrees of autonomy from human agency even as they are mobilized by it. Because algorithmic processing lies at the heart of the design practices now reshaping our world—from the physical spaces of our built environment to the networked spaces of digital culture—the nature of algorithmic thought is a topic of pressing importance that reraises questions of control and, ultimately, power. Contagious Architecture revisits cybernetic theories of control and information theory's notion of the incomputable in light of this rethinking of the role of algorithmic thought. Informed by recent debates in political and cultural theory around the changing landscape of power, it links the nature of abstraction to a new theory of power adequate to the complexities of the digital world.
Despite being a new term, 'fake news' has evolved rapidly. This paper argues that it should be reserved for cases of deliberate presentation of (typically) false or misleading claims as news, where these are misleading by design. The phrase 'by design' here refers to systemic features of the design of the sources and channels by which fake news propagates and, thereby, manipulates the audience's cognitive processes. This prospective definition is then tested: first, by contrasting fake news with other forms of public disinformation; second, by considering whether it helps pinpoint conditions for the (recent) proliferation of fake news.
In higher education, e‑learning is gaining more and more impact, especially in the format of blended learning, and this new kind of traditional teaching and learning can be practiced in many ways. Several studies have compared face‑to‑face teaching to online learning and/or blended learning in order to try to define which of the formats provides, e.g., the highest learning outcome, creates the most satisfied students or has the highest rate of course completion. However, these studies often show that teaching and learning are influenced by more than teaching format alone. Many factors play significant roles, and this literature review will look further into some of them. The review has a special interest in professional bachelor education and teacher training, and it focusses on factors that influence learning experiences in e‑learning, online learning and blended learning. Thus, the research question of the review is as follows: Which factors are found to influence e‑learning and blended learning in relation to learning outcome, student satisfaction and engagement in collaboration in higher education and particularly in professional education? The findings from the research papers included in the review show that among the many factors some seem to dominate more: educator presence in online settings, interactions between students, teachers and content, and designed connections between online and offline activities as well as between campus‑related and practice‑related activities. The article thus points in the direction of some significant factors, but it also discusses and questions the relevance of research focusing on comparisons between individual formats of e‑learning, online learning, blended learning or "traditional" face‑to‑face teaching and learning. Teaching and learning are complex and are influenced by more than just the teaching format. The review is based on systematic database searches conducted in January 2017, and it includes 44 peer reviewed articles and papers published between 2014 and 2017.
For promoting students’ political competence at school, high expectations are placed upon active learning tools such as political simulation games. Their anticipated advantages are of particular relevance with regard to problems identified for teaching about the European Union (EU) at school, such as perceived hypercomplexity, perceived distance from everyday life and lack of interest. Although simulation games today seem to be quite a well-known, internationally practised method of teaching politics at school as well as at university level, there is a profound lack of systematically won empirical evidence regarding its effects and preconditions. The empirical study presented in this chapter addresses this research deficit: It analyses the effects of simulation games taking into account both the “subjective” evaluation of the games by participants and the “objective” effects of the simulation games on students’ EU-related political motivations, attitudes and knowledge measured in a pre-post design (intervention group N = 308). Furthermore, the study analyses the relevance of several predictors for the subjective evaluation and objective effects of the game, such as gender and cultural capital as well as participants’ political interest and pre-knowledge. The study focuses on German secondary school students and relatively short games of three hours (including introduction and debriefing) well usable in everyday teaching practice, simulating a decision of the European Parliament in three different policy areas (asylum policy, data protection, CO2 emissions of passenger cars). Measurement models, latent structural equations and latent class analyses are calculated using SPSS, ConQuest and Mplus.
Education today faces a huge challenge: How to adapt educational methods and content to the opportunities of the online world while keeping the strengths of face-to-face interaction? And what does this mean for simulation games? In our view, blended formats – i.e. the combination of online and on-site phases of a simulation game – provide the most promising answer. They integrate and combine the strengths and at the same time balance the weaknesses of both worlds, digital and analogue. Based on our own practical experience, we outline the benefits and some of the key challenges in adapting analogue simulation games to the online world. We then present our understanding of how to use simulation games in blended learning contexts. In sum, we argue that blended formats are a valuable and promising addition to traditional, analogue simulation games. More research is necessary to empirically measure the positive learning effects.
Es gibt kaum einen Begriff in den Politik- und Sozialwissenschaften, der so häufig benutzt wird wie der Begriff Krise. Krise des Sozialstaats, Krise der politischen Parteien, Krise des Parlaments, Eurokrise, Krise im Mittleren Osten, Krise der Diktaturen und schon immer auch: Krise der Demokratie. Steckt die Demokratie tatsächlich in der Krise, oder ist dieses verbreitete Urteil eine Erfindung von Theoretikern und Medien? Die Beiträge dieses Buchs untersuchen den gegenwärtigen Zustand der etablierten Demokratien auf der Grundlage eines gemeinsamen Demokratie- und Krisenverständnisses. Dem Leser wird aus drei theoretischen Perspektiven ein empirisch gehaltvoller Blick auf die zentralen Ebenen der Demokratie in der OECD-Welt geöffnet: der Partizipation, der Repräsentation und des Regierens. Die Krisenphänomene sind vielschichtig und variieren von Institution zu Institution, von Politikbereich zu Politikbereich und von Land zu Land. Von einer allgemeinen oder gar existenziellen Krise kann nicht die Rede sein. Dennoch gibt es keinen Grund zur Entwarnung. Die Legitimationsachsen der Demokratie verschieben sich. Die Demokratie steht vor großen Herausforderungen.
Der Inhalt
Demokratieforschung, politische Systeme, Wahlen, Parteien, Ungleichheit, Kapitalismus, Globalisierung.
Die Zielgruppen
Wissenschaftler, Lehrende, Studierende, Politiker und Journalisten.
Der Herausgeber
Prof. Dr. Wolfgang Merkel ist Direktor am Wissenschaftszentrum Berlin für Sozialforschung (WZB), Abteilung „Demokratie und Demokratisierung“, und lehrt Politische Wissenschaft an der Humboldt-Universität zu Berlin.
Ziel dieses Lehrbuches ist es, Strukturen, Akteure und Prozesse der politischen Kommunikation aus einer kommunikationswissenschaftlichen Perspektive heraus zu analysieren und dabei integrativ auf die Theorie- und Forschungsbestände anderer Sozialwissenschaften zurückzugreifen. Da politische Kommunikation sowohl auf Seiten der Politik als auch auf Seiten der Medien in erster Linie eine organisierte Form der Kommunikation ist, wird der Mesoebene der Organisation wie der Makroebene der Gesellschaft besondere Aufmerksamkeit geschenkt. Für die bereits vierte Auflage wurde der Text grundlegend aktualisiert und neu strukturiert.
Der Inhalt
Sozialwissenschaftliche Basistheorien zur Analyse politischer Kommunikation.- Strukturen politischer Kommunikation: Politik und politische Systeme, Medien und Mediensysteme, politische Öffentlichkeit, das intermediäre System der Interessenvermittlung.- Akteure politischer Kommunikation: Politik, Journalismus, politische PR.- Prozesse politischer Kommunikation: Prozesse der Politik, Kampagnen und Wahlkämpfe, Interaktionen zwischen Politik, PR und Journalismus
Die Zielgruppen
Dozierende und Studierende der Kommunikations-, Medien- oder Politikwissenschaft
Die Autoren
Dr. Patrick Donges ist Professor für Kommunikationswissenschaft am Institut für Kommunikations- und Medienwissenschaft der Universität Leipzig.
Dr. Otfried Jarren ist Professor für Publizistikwissenschaft am IPMZ – Institut für Publizistikwissenschaft und Medienforschung der Universität Zürich.
