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Kunst, Pädagogik, Verantwortung: Anmerkungen zur Verantwortung kunstpädagogischer Forschung und Praxis

December 2009

DOI:10.14361/9783839410585-009

In book: Kunst Pädagogik Forschung (pp.137-148)

Authors:

Forschung ist gezähmte Neugier, methodisch gezähmte Gier. Forschung beginnt mit der Besonderung: mit der Verstrickung in ein besonderes Material, in besondere Situationen, mit Sammeln, Ordnen und Beschreiben. Weitere Schritte sind die Bildung von Hypothesen und Theorien. Was ist im Falle der akademischen Disziplin Kunstpädagogik das Material? Was sind ihre Themen und Fragen? Durch welche institutionellen und medialen Konstellationen wird sie bestimmt? In einem bewusst breit angelegten Spektrum unterschiedlicher institutioneller Positionen und Arbeitsformen dokumentieren die Beiträge dieses Bandes den aktuellen Stand der Diskussion um Forschung in und an der Kunstpädagogik.

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Von der kindlichen Sexualforschung zu Forschung in Kunst & Pädagogik

December 2009

Karl-Josef Pazzini

Forschung ist gezähmte Neugier, methodisch gezähmte Gier. Forschung beginnt mit der Besonderung: mit der Verstrickung in ein besonderes Material, in besondere Situationen, mit Sammeln, Ordnen und Beschreiben. Weitere Schritte sind die Bildung von Hypothesen und Theorien. Was ist im Falle der akademischen Disziplin Kunstpädagogik das Material? Was sind ihre Themen und Fragen? Durch welche ... [Show full abstract] institutionellen und medialen Konstellationen wird sie bestimmt? In einem bewusst breit angelegten Spektrum unterschiedlicher institutioneller Positionen und Arbeitsformen dokumentieren die Beiträge dieses Bandes den aktuellen Stand der Diskussion um Forschung in und an der Kunstpädagogik.

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Anmerkungen zu Kunst und Netzwerk

January 1995

Achim Lipp

In langjähriger praktischer Erfahrung haben wir die begrenzte Wirkungsmöglichkeit einer Museumspädagogik kennengelernt, die sich in erster Linie auf die Vermittlung kunsthistorischer Inhalte stützt. Die Ziele und Methoden der entsprechenden Wissenschaftsgebiete sind nicht so universell, daß sie ohne entscheidende Verluste den besonderen Intentionen und Arbeitsbedingungen zeitgemäßer ... [Show full abstract] Museumspädagogik angepaßt werden können, das gilt auch für den Fall, daß die schulischen Defizite auf dem Gebiet der Kunst- und Kulturgeschichte ausgeglichen werden könnten. Das Museum ist ein Ort, an dem Erziehung und Bildung sich durch ein Minimum an Formalisierung auszeichnen. Das in Büchern, Lehr- und Stundenplänen organisierte Lernen hat seinen Platz in Schule und Hochschule, aber nicht im Museum. Im Zusammenwirken mit den Bedingungen des Ortes, an dem „non formal education“ sich ereignet, und den Vorstellungen einer die schöpferischen Kräfte des Menschen weckenden Pädagogik schält sich für jede Initiative eine ungewöhnliche Aufgabe heraus. Von einer solchen Aufgabe und ihrem Lösungsversuch handelt diese Ausstellung.

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Bezugsräume, Kontexte, Kollisionen: Kartierende Erkenntnispraxen in Kunst und Wissenschaft

December 2009

Christine Heil

Forschung ist gezähmte Neugier, methodisch gezähmte Gier. Forschung beginnt mit der Besonderung: mit der Verstrickung in ein besonderes Material, in besondere Situationen, mit Sammeln, Ordnen und Beschreiben. Weitere Schritte sind die Bildung von Hypothesen und Theorien. Was ist im Falle der akademischen Disziplin Kunstpädagogik das Material? Was sind ihre Themen und Fragen? Durch welche ... [Show full abstract] institutionellen und medialen Konstellationen wird sie bestimmt? In einem bewusst breit angelegten Spektrum unterschiedlicher institutioneller Positionen und Arbeitsformen dokumentieren die Beiträge dieses Bandes den aktuellen Stand der Diskussion um Forschung in und an der Kunstpädagogik.

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Bilden im Neuen Medium: mit Kunst

December 2004

Torsten Meyer

»bilden mit kunst« - Autoren und Autorinnen aus Kunst, Kultur, Bildung und Wissenschaft setzen sich in diesem Buch mit Qualität, Relevanz und Wirksamkeit ästhetisch-künstlerischer Bildung auseinander. Welche Rolle kann und muss diese Bildung im zukünftigen Bildungskanon spielen? Wie lassen sich Schnittstellen und Relationen zwischen Kunst und Bildung definieren? In der Vieldimensionalität der ... [Show full abstract] Zugänge aus Kultur, Geschichte, Pädagogik, Politik und Wirtschaft werden Bedingungen, Funktionen und Wirkungen ästhetisch-künstlerischer Bildungsprozesse in ihrer Komplexität dargestellt. Die Beiträge erörtern Positionen und Perspektiven zum Kontext »bilden mit kunst« im Spannungsfeld von Kunst und Kommerz, Bildung und Ausbildung.

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Die kurze Geschichte der neuen Kulturpädagogik

January 2001

Wolfgang Zacharias

Das systematische Verhältnis zwischen Kunst, Kultur, Erziehung, Pädagogik im Focus „Bildung“ z.B. als „Höherbildung des Menschen“ oder auch „Zivilisation“ z.B. als „Zivilisierung“ und „Enkulturation“ oder „Sozialisation“ in einem bestimmten historischen Zustand jeweiliger Gesellschaft greift weit über das hier gemeinte und zu umreißende konkrete, real existierende und sich entwickelnde ... [Show full abstract] Handlungsfeld Kulturpädagogik hinaus. Dies hat ja auch in Sachen „Kulturpädagogik“ immer wieder zu Irritationen und Mißverständnissen im Rahmen erziehungswissenschaftlicher Theoriehermeneutik geisteswissenschaftlicher Tradition geführt (siehe dazu auch Kapitel 7).

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Schoppe, A. (1991): Kinderzeichnung und Lebenswelt. Neue Wege zum Verständnis des kindlichen Gestalt...

Margarete Berger

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ANWESEND: Lebensraum als Bild(ungs)raum (Eine Demonstration)

December 2004

Ulrich Puritz

»bilden mit kunst« - Autoren und Autorinnen aus Kunst, Kultur, Bildung und Wissenschaft setzen sich in diesem Buch mit Qualität, Relevanz und Wirksamkeit ästhetisch-künstlerischer Bildung auseinander. Welche Rolle kann und muss diese Bildung im zukünftigen Bildungskanon spielen? Wie lassen sich Schnittstellen und Relationen zwischen Kunst und Bildung definieren? In der Vieldimensionalität der ... [Show full abstract] Zugänge aus Kultur, Geschichte, Pädagogik, Politik und Wirtschaft werden Bedingungen, Funktionen und Wirkungen ästhetisch-künstlerischer Bildungsprozesse in ihrer Komplexität dargestellt. Die Beiträge erörtern Positionen und Perspektiven zum Kontext »bilden mit kunst« im Spannungsfeld von Kunst und Kommerz, Bildung und Ausbildung.

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Kunst und Bildung in der Performance-Gesellschaft

August 2017

Hanne Seitz

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Instrumente im Kulturmarketing

August 2012

Die Leistung eines Kulturanbieters kann ganz allgemein als eine Menge bzw. ein Bündel von Eigenschaften charakterisiert werden, die kombiniert werden und die erlauben, ein oder mehrere Bedürfnisse eines Nachfragers (z.B. Auseinandersetzung mit Kunst und Kultur, Bildung, sinnvolle Freizeitgestaltung, interessante „Location“ für ein Treffen mit Freunden) zu befriedigen und damit einen Kunden- bzw. ... [Show full abstract] Besuchernutzen zu schaffen. Innerhalb dieses Leistungsbündels können die so genannten Kern- und Zusatzleistungen unterschieden werden, wobei die Zuordnung einzelner Leistungen nicht immer überschneidungsfrei erfolgen kann (ausführlich hierzu Hausmann 2001; 2005). Grundsätzlich gehören zum Kernbereich jene Leistungen, die maßgeblich den Aufgabenbereich von Kultureinrichtungen konstituieren, wie z.B. Ausstellungen bei Museen, Aufführungen bei Theatern und Konzerte bei Orchestern. Aber auch Leistungen der Dramaturgie oder der Pädagogik bzw. Vermittlung von Kulturbetrieben können den so genannten „core products/services“ zugerechnet werden.

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Sehreise über das Mehr

December 2004

»bilden mit kunst« - Autoren und Autorinnen aus Kunst, Kultur, Bildung und Wissenschaft setzen sich in diesem Buch mit Qualität, Relevanz und Wirksamkeit ästhetisch-künstlerischer Bildung auseinander. Welche Rolle kann und muss diese Bildung im zukünftigen Bildungskanon spielen? Wie lassen sich Schnittstellen und Relationen zwischen Kunst und Bildung definieren? In der Vieldimensionalität der ... [Show full abstract] Zugänge aus Kultur, Geschichte, Pädagogik, Politik und Wirtschaft werden Bedingungen, Funktionen und Wirkungen ästhetisch-künstlerischer Bildungsprozesse in ihrer Komplexität dargestellt. Die Beiträge erörtern Positionen und Perspektiven zum Kontext »bilden mit kunst« im Spannungsfeld von Kunst und Kommerz, Bildung und Ausbildung.

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Abantu Kulturlabor Jena: Colearning-Space: Ein Modellversuch des Keiki-Instituts für kreative Konzep...

June 2020

Im zukunftsweisenden Colearning-Space des Abantu Kulturlabors in Jena ist ab Februar 2020 ein Modellversuch für inklusive und selbstbestimmte Bildung geplant. Kinder und Jugendliche werden dabei bestärkt, der eigenen Begeisterung und Leidenschaft zu folgen, die angeborene Wissbegierde zu erhalten und Vertrauen in das eigene Lernen zu gewinnen. Es werden neue Wege der legalen Umsetzung freier ... [Show full abstract] Bildung in Deutschland erkundet. Die Durchführung findet in Kooperation mit dem Keiki-Institut und Clonlara School statt, die ein Modell zur Anerkennung von informellen Bildungswegen entwickelt hat. Die Teilnehmer*innen können dabei in freiwilligem Umfang die Angebote des Colearning-Spaces nutzen. Ihr Lernfortschritt in den einzelnen Aktivitäten wird von einer Anerkennungskommission durch ein speziell entwickeltes Verfahren der internationalen Clonlara School beglaubigt. Dies ermöglicht den Teilnehmer*innen sich den Abschluss eines US-Highschool-Diploms zu erarbeiten. Die wissenschaftliche Begleitung des Projektes übernimmt Dr. Alexander Röhler, Institut für Erziehungswissenschaft und Empirische Bildungs- und Sozialforschung, Alanus Hochschule für Kunst und Gesellschaft in Alfter.

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Abweichungen, Pathologie und Irresein

January 1980

Das Unbekannte, das Ungewöhnliche, das Unerklärte und das Mysteriöse haben schon immer eine besondere Faszination auf den Menschen ausgeübt. Sie erregen seinen Drang zu forschen und zu verstehen, rufen aber auch Furcht hervor. Die erste dieser beiden Reaktionen ist in den Naturwissenschaften, in Pädagogik, Philosophie und Kunst institutionalisiert worden; die letztere hat zur Beschäftigung mit ... [Show full abstract] heidnischen und religiösen Bräuchen, Hexerei, Magie, Geheimwissenschaften, und zu fliegenden Untertassen geführt. Was der Mensch nicht versteht, das kann er auch nicht kontrollieren. Dieses Unverstandene jedoch kann womöglich ihn kontrollieren und sogar zerstören, falls es bösartiger Natur ist.