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A PBL na Universidade de Newcastle: Um Modelo para o Ensino de Engenharia no Brasil?

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Diferentemente dos métodos convencionais que colocam problemas de aplicação ao final da apresentação de um conteúdo, a Aprendizagem Baseada em Problemas ou PBL (Problem-based Learning) é um método instrucional que usa um problema para iniciar, motivar e focar a aquisição de conhecimentos, além de estimular o desenvolvimento de habilidades e atitudes profissionais. Este trabalho descreve e analisa a utilização da PBL na Escola de Arquitetura da Universidade de Newcastle (Austrália) e reflete sobre a viabilidade de utilização desse modelo no ensino de engenharia no Brasil. Os dados deste trabalho derivam de observação participante de um ciclo completo do método, de entrevistas não estruturadas e da análise de material produzido pela escola e pelos alunos. Os resultados sugerem ser viável a implementação de tal modelo em nossos currículos de engenharia, desde que as especificidades dessa área de conhecimento e dos diferentes contextos educacionais e institucionais sejam consideradas.

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... A aprendizagem baseada em problemas (PBL) é um método de ensino que tem como característica principal um processo que utiliza problemas para iniciar e motivar a aprendizagem de conceitos e promover habilidades e atitudes necessárias a sua solução, diferentemente dos métodos convencionais que colocam um problema de aplicação ao final da apresentação de um conteúdo [4]. ...
Conference Paper
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The activity of software testing is an area of IT that has grown over the years and that is directly related to the need to produce quality products that meet increasing demands. By focusing on the professionals responsible for quality assurance, as the Engineer of Tests, skills and competence of these need to be developed based on a very critical and detailed view of the problem. In this context, this paper proposes the adoption of PBL (problem-based learning) as a teaching methodology for the professionals training in software testing. To prove the applicability of this proposal, an empirical study was developed with positive results in teaching the discipline of testing. Index Terms  Problem-Based Learning, Software Testing, Training. INTRODUÇÃO A indústria de software atual tem apresentado uma demanda cada vez maior por profissionais capacitados em testes de software, devido à preocupação das empresas em entregar produtos de qualidade para os seus clientes. Neste cenário, as habilidades e competências dos Engenheiros de Testes precisam ser desenvolvidas com base numa visão crítica e detalhada do problema, dentro de um contexto real de mercado. Do ponto de vista acadêmico, geralmente, a formação destes profissionais é baseada na aprendizagem de conceitos e fundamentos, com pouca ênfase no desenvolvimento de habilidades voltadas para a aplicação prática de conceitos e resolução de problemas reais [1]. Neste sentido, a aprendizagem baseada em problemas (PBL) surge como uma possível solução para este desafio, e tem sido aplicada em diferentes áreas de mercado. De acordo com [2], métodos que criam espaços para aprender fazendo, aprender a aprender, trabalhar em equipes autênticas e refletir sobre o aprendizado através de comunicação oral e escrita são especialmente desejados. Em [3], os autores relatam que este método vem se firmando, nas últimas décadas, como uma das mais importantes inovações da educação, tornando-se, em diversos países, um poderoso instrumento para a reflexão e questionamento a cerca da razão de ser, das finalidades da formação profissional e das mudanças que devem ser implementadas. Diante deste contexto, a principal contribuição deste artigo é relatar a experiência da aplicação do método de aprendizagem baseado em problemas em um Programa de Capacitação em Testes de Software (PCTS), direcionado a alunos de graduação (futuros profissionais de testes de software), no qual o aprendizado é motivado por meio de um projeto real. O PCTS foi implementado pelo A aprendizagem baseada em problemas (PBL) é um método de ensino que tem como característica principal um processo que utiliza problemas para iniciar e motivar a aprendizagem de conceitos e promover habilidades e atitudes necessárias a sua solução, diferentemente dos métodos convencionais que colocam um problema de aplicação ao final da apresentação de um conteúdo [4]. Neste modelo, os papéis do aluno e do professor/tutor são diferentes da abordagem tradicional. De acordo com [5], os professores/tutores atuam como direcionadores (técnicos) ajudando os alunos a identificarem um caminho para alcançar o aprendizado necessário para solucionar um problema. Assim, o estudante muda de papel no processo de aprendizagem, passando de receptor passivo para ativo, responsável pelo seu aprendizado. O PBL não almeja apenas a solução de um problema. O objetivo deste método é também incluir a aquisição de uma base de conhecimentos integrada e estruturada em torno de problemas da vida real, bem como a promoção de habilidades de trabalho em grupo, aprendizagem autônoma e
... Diferentemente dos métodos convencionais que colocam problemas de aplicação ao final da apresentação de um conteúdo, a Aprendizagem Baseada em Problemas (Problem Based Learning) é um método educacional que usa problemas para iniciar, motivar e focar a aquisição de conhecimentos, além de estimular o desenvolvimento de habilidades e atitudes no âmbito profissional [Ribeiro and Mizukami 2004]. A PBL é uma estratégia educacional centrada no aluno, que o auxilia no desenvolvimento do raciocínio e comunicação, habilidades essenciais para o sucesso em sua vida profissional. ...
Conference Paper
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Based on experiences applying during the implementation of Software Engineering Integrated Study using the PBL methodology, this paper presents a description of it's application, a case study comprises the description of the problem, tutorial group formation, development methodology, valuation and le-arning outcomes. Finally a discussion of the experience of PBL implementation in the discipline from an analysis performed by students who experienced it. Resumo. Com base nas experiências adquiridas durante a realização do Es-tudo Integrado de Engenharia de Software, utilizando a metodologia PBL, este artigo contém uma apresentação da sua aplicação, um estudo de caso com-posto pela descrição do problema, disposição do grupo tutorial, metodologia de desenvolvimento, método de avaliação e resultados de aprendizagem. Por fim uma discussão sobre a experiência da aplicação da PBL na disciplina a partir de uma análise realizada por estudantes que a vivenciaram.
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Este trabalho ilustra o desenvolvimento e construção de maquetes como projeto para a visualização 3D em ambientes da arquitetura. Neste cenário, a Project Based Learning (PBL) é uma metodologia que pode oportunizar ao estudante o protagonismo dentro do processo de ensino-aprendizagem. Este texto traz uma reflexão sobre esta prática realizada no ensino de Matemática do 3° ano do ensino médio técnico integrado em Processos Fotográficos do Instituto Federal do Paraná-IFPR, em Curitiba, no Paraná. Aqui estão expostos alguns dos trabalhos desenvolvidos por estudantes como projeto bimestral do tema Geometria Espacial na disciplina de Matemática e que podem nortear novas pesquisas.
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Este trabalho apresenta um estudo de caso da construção de sistemas de velocidade embarcados em projetos de carrinhos desenvolvidos por estudantes de 1° ano do curso de Engenharia da Computação, da Universidade Positivo, em Curitiba, no Estado do Paraná, Brasil. Todo o projeto de construção do carrinho, assim como, do sistema de velocidade embarcado, pode ser considerado como uma metodologia Ativa de Aprendizagem, a Project Based Learning (PBL), que é um método que objetiva oportunizar ao estudante o protagonismo dentro do seu processo de ensino. Este texto faz uma reflexão sobre a prática e expõe alguns dos trabalhos desenvolvidos pelos estudantes como projeto bimestral da disciplina Cálculo Diferencial e Integral e que podem nortear novas pesquisas.
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This work evaluate the application of the Problem Based Learning (PBL) methodology in the discipline of Information and Communication Technology in the Chemistry Teaching (TICEQ) of a brazilian public university, in order to analyze if it provides students with a more critical training process regarding the discussions on the integration of ICT in teaching Chemistry. The research participants were 16 undergraduate students in chemistry, duly enrolled in the discipline. The methodology used was qualitative, using two instruments: observation, using the video recording technique, and the collection of documents. The results indicate that the implementation of the PBL favored a better reflection on the insertion of ICT in the teaching of Chemistry, as well as encouraging students to reflect on their future teaching practice.
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This study aimed to investigate the potential of progress testing to help academic management. To this end, the performances of medical students in the Progress Test applied in 2008 and reapplied without modifications in 2011 were analysed. The results showed that in the Progress Test of 2008 progression occurred once every two years of the course and in TP 2011 progression started only from the third year onwards. In the areas of Public Health, Surgery and Basic Sciences there was no gradual accumulation of knowledge since the beginning of the course, which merits reflection on behalf of the curriculum managers.
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