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Retos, número 33, 2018 (1º semestre)
- 162 -
Los deportistas de élite en el sistema universitario español
Elite athletes in the Spanish university system
*Pablo Blanco García, **Pablo Burillo Naranjo
*Director de Programas Deportivos del Patronato Deportivo Municipal de Gijón (España), **Universidad Camilo José Cela (España)
Resumen. Los Servicios de Deportes se encargan de la gestión de todas las tareas relacionadas con la actividad deportiva en las universidades con el
objetivo de satisfacer las necesidades del alumnado. Por ello, los deportistas de élite deben contar con un programa de becas que les permita compaginar
su formación académica con la práctica deportiva. Esta investigación pretende conocer la opinión de los deportistas que estudian en los centros
académicos nacionales y están becados por el Consejo Superior de Deportes, las Comunidades Autónomas o el programa de la Asociación de Deportes
Olímpicos acerca del sistema universitario. Se ha utilizado una metodología cualitativa, basada en el estudio de caso, y se ha diseñado una entrevista
estructurada. Dicho instrumento está compuesto por 19 preguntas abiertas, agrupadas en tres bloques, que se ha desarrollado sobre una muestra de 28
sujetos. Los deportistas de élite eligen la universidad donde cursar sus estudios por motivos de residencia y encuentran inconvenientes entre el calendario
académico y deportivo. Las universidades no disponen del mismo programa de ayudas al estudio pero, normalmente, cuentan con varias becas:
flexibilidad académica, tutor, créditos de libre elección, ayudas económicas y uso gratuito de instalaciones deportivas. El modelo deportivo universitario
se orienta hacia la participación y los entrevistados consideran relevantes las competiciones, donde suelen estar acompañados por técnicos universitarios,
al proporcionarles becas de rendimiento. Por lo general, la planificación deportiva es coordinada por sus clubs o federaciones donde también llevan a
cabo los entrenamientos, pese a que les gustaría realizarlos en instalaciones universitarias.
Palabras clave: Servicios de deportes, deporte universitario, deportistas de élite, modelo deportivo, ayudas al estudio.
Abstract. Sports Services are responsible for managing all tasks related to sport activities within the universities, with the aim of satisfying students’
needs. For this reason, elite athletes should receive grants that allow them to combine their academic assignments with sports trainings. This research
intends to understand the opinion of athletes who study in national higher education institutions and are receive grants from the Superior Counsel of
Sports, an Autonomous Community, or a program from the Olympic Sports Association. A qualitative methodology has been used, based on case study,
and a structured interview has been designed. This instrument is composed of 19 open questions, grouped into three blocks. The interview has been
developed on a sample of 28 subjects. Elite athletes enroll in universities based on residence and find inconveniences between academic and sport
calendar. Universities do not offer a same study aids program. However, they usually offer several of these grants: academic flexibility, tutoring, free
choice credits, financial aid, and free use of sports facilities. The university sport model is oriented towards participation and interviewees consider
competitions, where they are usually accompanied by university coaches, as relevant as they provide them with performance grants. In general, sport
planning is coordinated by their clubs or by the national federations under which they are training, although they would like to do it in university
facilities.
Keywords: Sports services, university sport, elite athletes, sport model, aids to study.
Introducción
El deporte universitario ha sido definido por el Consejo Superior de
Deportes (CSD) como el realizado por estudiantes universitarios y
organizado por los Servicios de Deportes de cada universidad, encargados
igualmente, de fomentar y facilitar la práctica deportiva. En la Ley
Orgánica 4/2007, de Universidades, es considerado como la práctica
deportiva que se desarrolla en el ámbito universitario y que, al considerarse
como una parte importante de la formación del alumnado, corresponde
a los centros académicos la organización de las actividades y
competiciones de forma estructurada y autónoma.
De esta forma, la gestión del deporte universitario se origina en los
denominados Servicios del Deporte, que Terol (2006) ha definido como
entidades que organizan el deporte universitario a partir de la unión de
los propios centros. Dichas organizaciones se encargan de la promoción,
coordinación y desarrollo de las actividades deportivas dentro de su
ámbito de competencia. Además, Martínez (2003) asegura que establecen
una serie de objetivos como son coordinar la formación integral del
alumno a través de la actividad física y el deporte, mejorar su calidad de
vida a través de la prestación de servicios deportivos y el estudio de
todo lo relacionado con las actividades físicas y el deporte.
Cada Unidad de Deportes cuenta con una determinada política
deportiva cuyo objetivo final debe ser la configuración un programa que
disponga de una oferta deportiva variada, de calidad y económica, contar
con una red de instalaciones deportivas en buen estado de mantenimiento
y ofrecer unas óptimas condiciones académicas que les permitan
compaginar los estudios con la práctica deportiva. Alonso, Gutiérrez y
Pino (2012) manifiestan la necesidad implementar programas de ejercicios
físicos en el deporte universitario para facilitar la práctica y que aumenten
2018, Retos, 33, 162-168
© Copyright: Federación Española de Asociaciones de Docentes de Educación Física (FEADEF) ISSN: Edición impresa: 1579-1726. Edición Web: 1988-2041 (www.retos.org)
los niveles de aptitud física de los estudiantes.
En la investigación sobre los hábitos deportivos de los españoles
del 2015 se estipula que en torno al 75% del alumnado practica deporte,
sobre todo, de forma libre y no competitiva; y aproximadamente el 20%
lo lleva a cabo en el centro académico, tanto en equipos de competición
como a través de escuelas, cursos o utilizando las instalaciones. Entre la
comunidad universitaria, Arboleda, Arango y Feito (2016) aseguran que
presentan niveles de actividad física altos el 51,1% de los estudiantes, el
48,6% de los docentes y el 46,7% de los empleados; mientras que para
Meneses y Ruiz (2017) los hombres universitarios son más activos que
las mujeres.
El Estatuto del Estudiante Universitario, aprobado por el Real
Decreto 1791/2010, señala en el punto cuarto del artículo 62 que «las
universidades facilitarán el acceso a la universidad, los sistemas de
orientación y seguimiento y la compatibilidad de los estudios con la
práctica deportiva a los estudiantes reconocidos como deportistas de
alto nivel por el Consejo Superior de Deportes o como deportistas de
nivel cualificado o similar por las Comunidades Autónomas». Asimismo,
el Real Decreto 971/2007, de 13 de julio, sobre deportistas de alto nivel
y alto rendimiento establece que los centros académicos deben configurar
un programa de becas para estos deportistas. Atendiendo a este Decreto,
los programas de asesoramiento deben contar con las siguientes ayudas
al estudio:
- Asignación de un tutor/coordinador para el seguimiento
académico
- Flexibilidad en la asistencia a clase, entrega de trabajos y fechas
de exámenes
- Asignación de créditos de libre elección
- Ayudas económicas a la matrícula, residencia y manutención
- Premios por resultados deportivos
- Otros: Servicio de medicina y fisioterapia, uso libre de
instalaciones deportivas, material, etc.
Diferentes autores (Álvarez & López, 2012; Vilanova & Puig,
2013) han señalado la importancia que tiene la actividad deportiva para
Fecha recepción: 01-03-17. Fecha de aceptación: 03-07-17
Pablo Blanco García
rayagonzalezjavier@gmail.com
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el desarrollo personal e integral de los deportistas de élite, pero también
la formación académica para su futuro profesional ya que sin ella no se
pueden aprovechar los conocimientos y contactos adquiridos durante
su trayectoria. «Nuestra responsabilidad para con los atletas va más
allá de la competición; debemos prepararles para la vida después del
deporte y para su integración tras la competición. La educación es, por
consiguiente, la clave para un futuro exitoso» (Bach, 2015, p.162).
Hoy en día, según López de Subijana, Mascaró y Conde (2014b),
se localizan un número considerable de universidades nacionales que no
les ofrecen ayudas; aunque la mayor parte de los centros académicos
disponen de programas de ayudas al estudio. Concretamente, el 79,6%
cuenta con un programa oficial de apoyo a este colectivo, aunque el
14,28% ofrecen ayudas pero sin estar incluidas en un programa oficial
y solo el 6,1% no tienen ningún tipo de ayudas.
La investigación de Morquecho, Morales, Ceballos y Medina (2016)
asegura que en las universidades se han empezado a incluir sistemas de
gestión de calidad y procesos organizacionales a través de la evaluación
de la calidad a nivel administrativo, de docencia y de servicios deportivos.
Esto puede conllevar una mejora en los programas de becas dirigidos a
los deportistas de élite.
Desde esta investigación pretendemos conocer el programa de
ayudas al estudio configurado por las universidades y dirigido a los
alumnos reconocidos como deportistas de alto rendimiento o alto nivel
por el CSD o Comunidades Autónomas o aquellos becados por el
programa de la Asociación de Deportes Olímpicos (ADO); junto con
las características de la oferta deportiva universitaria. Por ello, este
estudio tiene como objetivo establecer la situación actual de los deportistas
de élite en el sistema universitario español.
Material y método
Diseño
Esta investigación descriptiva se basa en la metodología cualitativa
que, en palabras de Pérez Serrano (1994), es un proceso activo, sistemático
y riguroso de indagación dirigida donde se toman decisiones sobre lo
investigable si se encuentran dentro del campo objeto de estudio. Nos
servimos del método del estudio de caso para conocer el sistema
universitario español que consiste en el estudio riguroso de unos casos
determinados que permiten interpretar otros similares y proporciona
numerosa información sobre unos pocos sujetos.
Utilizado en investigación cualitativa, el estudio de caso es muy
flexible, agrupa y permite la comprensión de determinadas prácticas.
Thomas y Nelson (2007) certifican que determina los problemas críticos
y amplía los conocimientos en numerosos aspectos relacionados con la
educación física, la docencia, el ejercicio, las ciencias del deporte, etc. En
este trabajo, la metodología del estudio de caso es interpretativa ya que
se basa en el análisis de los datos para clasificar y conceptualizar la
información y teorizar sobre el fenómeno.
Las preguntas de esta investigación serían las siguientes:
•¿El programa de becas universitario dirigido a los deportistas
de élite permite compaginar la formación académica con la práctica
deportiva?
•¿La oferta deportiva universitaria es apropiada para los
deportistas de élite?
A continuación, se establecen una serie de objetivos que
pretender responder a las preguntas de la investigación:
- Conocer el programa universitario de ayudas al estudio dirigido
a los deportistas de alto rendimiento y alto nivel del CSD, becados por
su Comunidad Autónoma o del programa ADO.
- Examinar las características de la práctica deportiva de los
entrevistados.
- Analizar la oferta deportiva que configuran los Servicios de
Deportes centrada en los deportistas de élite.
Muestra
A través del muestreo no probabilístico, se estableció un criterio de
selección basado en los propios objetivos de la investigación donde se
priorizaba la calidad de los sujetos sobre el número de estos (Strauss &
Corbin, 2002). El estudio de casos es el método utilizado en esta
investigación y, según Eisenhardt (1989), deben estudiarse diferentes
casos hasta la saturación de la teoría como ocurre en este estudio.
Además, Perry (1998) defiende que no hay reglas sobre el número de
casos en una investigación cualitativa.
La muestra está formada por 28 deportistas de élite (Tabla 1) entre
los que se encuentran más mujeres (53,57%) que hombres (46,43%) y,
por lo general, cursan sus estudios en universidades públicas (89,29%)
sobre privadas (10,71%) repartidas por el país. En relación al
reconocimiento deportivo (Figura 1), predominan los deportistas de
alto nivel sobre los de alto rendimiento del CSD, seguidos de los becados
por su Comunidad Autónoma y, por último, aquellos del programa
ADO.
Atendiendo a los datos del Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte, en el curso 2015-2016 un total de 1.548.369 alumnos estaban
matriculados en los centros académicos nacionales. En la resolución de
1 de junio de 2017 de la Presidencia del CSD se registran un total de 375
deportistas de alto nivel; mientras que en el programa ADO del pasado
2016 hay becados un total de 191 deportistas.
Instrumentos
La entrevista estructurada es el instrumento que se ha utilizado
para conseguir la información de los deportistas de élite y está formada
por preguntas abiertas y estandarizadas. En un primer lugar, se desarrolló
una entrevista piloto previa para el grupo de informantes clave, que fue
revisada y mejorada por expertos, llevándose a cabo también una prueba
piloto para adecuar el instrumento antes de ser aplicado.
Tanto la validez como la fiabilidad del instrumento se obtuvieron a
través de la triangulación de investigadores y consiste, según Fielding y
Tabl a 1
Listado de losdeportistas de élite.
Nº Sujeto Universidad Deporte
1 UAH - Alcalá de Henare s Pádel
2 UA - Alican te Bádmin ton
3 UAM -Autónoma de Madrid Waterpolo
4 UBU - B urgos Atlet ismo
5 UCJC - Camilo José Cela Fútbol
6 UNICAN- Cantabria Taekwondo
7 UCAM - Cató lica San Antonio de Mur cia Disc o
8 UCM - Complutense de Madrid Taekwondo
9 UEM- Europea de Madrid Atletismo
10 UDG - Gerona Tenisde mesa
11 UGR - Gr anada Biatlón
12 UIB - Islas Bal eares Campo a t ravés
13 UMA- Málaga Aguas abiertas
14 UMA- Málaga Peso
15 UNIOVI - Oviedo Natación
16 UNIOVI - Oviedo Vela
17 UPV-EH U - País Vasco Rugby
18 UPC - Politécnicade Cataluña Esquí alpino
19 UPM - Polité cnica de M adrid Esquí alpino
20 UPM - Polité cnica de M adrid Hockey hielo
21 UPM - Po litécnica de Mad rid Patinaje artís tico
22 UPM - Polité cnica de M adrid Esgrima
23 UV - Valencia Bádminton
24 US - Sevil la Aeróbic
25 UVA - Valladolid Atletismo
26 UVIGO - Vigo Taekwondo
27 UVIGO - Vigo Triple salto
28 UNIZAR - Zaragoza Judo
Tab la 2
Bloquesy preguntas de la entrevista a los deportistas de élite.
Entrevista Bloques Nº de preguntas
Deportistasde élite 1- Formaci ón académica 7
2- Actividaddeportiva 8
3- Departamentodeportivo 4
Tot al 1 9
17,85%
25,00%
42,85%
14,30%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
Comunidad
autónoma Alto rendimiento Alto ni vel ADO
Reconocimiento de los deportistas d e élite
Figur a 1. Reconoc imiento de portivo de lo s deportis tas de élite .
Retos, número 33, 2018 (1º semestre)
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Fielding (1986), en que dos investigadores apliquen la misma entrevista
piloto sobre diferentes sujetos y recojan respuestas similares e incluso
saturación en las mismas en determinadas preguntas.
Variables
La selección de las 19 variables que constituyen la entrevista
estructurada de la muestra (Tabla 2), agrupada en tres bloques, se ha
realizado teniendo en cuenta algunas investigaciones relacionadas con el
deporte universitario (Almorza, Yébenes, Bablé, Rivas, Ronquete &
Casado, 2011; Martínez, 2003; París, 1996; Terol, 2006).
Procedimiento
El proceso para la obtención de la información de este estudio
estaba compuesto por una serie de etapas. En primer lugar, se realizó
una petición formal al CSD, donde se explicaron los objetivos de la
investigación, para conseguir un listado de contacto de los deportistas
que representaron a España en competiciones universitarias
internacionales. Este organismo estatal proporcionó dicho listado por
lo que se contactó, a través del correo electrónico, con deportistas
pertenecientes a diferentes deportes y que cursan estudios en centros
académicos repartidos por las comunidades autónomas nacionales.
Posteriormente, se acordó una fecha y hora para entrevistar a aquellos
deportistas dispuestos a colaborar con la investigación para, finalmente,
llevar a cabo las citadas entrevistas. Se almacenaron todos los datos y,
por último, se analizaron e interpretaron mediante la utilización del
programa Atlas.ti y Excel para Windows.
Resultados
Los resultados recogidos de la entrevista a los deportistas de élite se
agrupan en tres apartados: Formación académica, Actividad deportiva
y Departamento deportivo.
Formación académica
Los deportistas de élite se decantan por cursar sus estudios en un
determinado centro académico, sobre todo, por la cercanía a su residencia
habitual. Otros motivos aludidos serían motivaciones de índole
deportivo, facilidades para adaptar el calendario académico y deportivo
y, en último lugar, el prestigio de la universidad. En relación a ello, el
sujeto nº 8 ha reflejado que su elección de centro académico se basó en
que «estaba residiendo en el Centro de Alto Rendimiento de Madrid y
era la más cercana».
Alrededor de la mitad de los sujetos lleva la carrera universitaria año
por año, mientras que el resto de la muestra cuenta con una ligera e
incluso considerable demora en varias asignaturas o cursos. Además, el
establecimiento de un convenio entre el centro académico donde cursan
sus estudios los entrevistados y la entidad deportiva donde compiten es
un hecho inusual.
En el transcurso del año académico, todos los deportistas de élite
reconocen haber encontrado algún tipo de inconveniente a la hora de
compatibilizar el calendario universitario y deportivo. Normalmente,
relacionado con la asistencia a clase, cambio de exámenes o entrega de
trabajos (Figura 2). El sujeto nº 21 asegura que ha tenido problemas,
«pues exámenes, algunos parciales me cogen fuera de competición,
trabajos o asistencia a clase porque falto por viajes». Concretamente,
la mitad de ellos aseguran que sus centros académicos les solventan
parte de las incompatibilidades, una tercera parte dispone de un completo
programa de ayudas al estudio y una pequeña representación no cuenta
con ayudas.
Casi todos los alumnos reconocidos como deportistas de alto nivel
o rendimiento por el CSD o Autonomías y becados por el Programa
ADO cuentan con varias ayudas al estudio (Figura 3). Entre ellas destacan
la flexibilidad a la hora de asistir a clase y cambiar trabajos o exámenes,
seguido de contar con un tutor, recibir créditos de libre elección, ayudas
económicas (descuentos en la matrícula, residencia, manutención o suma
monetaria) y, por último, el uso de instalaciones deportivas de forma
gratuita.
El comentario del sujeto nº 5 sobre las becas académicas es la
siguiente: «tener un tutor especializado para ti está bastante bien porque
nos comprende en los momentos que tengamos que necesitar esa ayuda.
También hay un descuento para traer a los deportistas de alto nivel, no
sé cuánto es exactamente pero será un 20% o así sobre la matrícula y
después por la facilidad para cambiar exámenes y luego tutorías, etc.».
Disponen del apoyo de un compañero de estudio, figura presente
en algunos centros a modo de ayuda académica, un pequeño segmento
de la muestra. Normalmente, es el tutor la persona encargada de estas
tareas.
Una minoría de los Servicios de Deportes establece una serie de
objetivos anuales en materia académica y deportiva que deben cumplir
los entrevistados para obtener ayudas al estudio. Por lo general, consisten
en tener un porcentaje de asignaturas aprobadas o lograr unos resultados
deportivos en cada curso académico. Entre aquellos alumnos que tienen
que cumplir unos requisitos se encuentra el sujeto nº 23, «un 30% de las
asignaturas las tienes que tener aprobadas para que te den la ayuda
por resultados». Además, ciertas universidades tienen programas
adaptados para alumnos que trabajan o deportistas de élite con una
formación más espaciada en el tiempo.
Actividad deportiva
La planificación de la temporada de los deportistas de élite recae de
forma habitual en los entrenadores de las federaciones deportivas y
clubes a los que representan en competiciones federadas, seguido de
centros de tecnificación o alto rendimiento de las Comunidades
Autonómicas. En esta línea se manifiesta el sujeto nº 24, al explicar que
su planificación corresponde «a la Federación Española y al club. Yo
creo que ambos porque hacemos concentraciones y el seleccionador y
todo eso también».
En menor medida, configuran esta programación entrenadores que
contratan los deportistas de forma particular, los técnicos de las
universidades y, a veces, los propios deportistas diseñan sus
entrenamientos. Con frecuencia, aquellos que alcanzan la
17,85%
50,00%
32,15%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Problemas sin solucionar
Problemas solucionados a medias
Problemas solucionados
69,23%
57,69%
46,15% 46 ,15%
23,07%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Flexibil idad Tutor Créditos Beca económica Instalaciones
14,28%
28,58%
42,86%
14,28%
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Nada impor tantes
Escasamente importantes
Importantes
Muy importantes
Figura 2. Incompatibilidades entre el calendario académico y deportivo de los deportistas de élite.
Figura 3. Ayudas al estudio de los deportistas de élite.
Figura 4. Valoración de las competiciones universitarias por parte de los deportistas de élite.
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internacionalidad disponen de la asistencia de forma paralela de
entrenadores pertenecientes a su club y al combinado nacional.
En referencia a las instalaciones donde entrenan los deportistas de
la muestra, suele tratarse de los espacios deportivos de los clubes a los
que pertenecen junto con los centros de tecnificación o alto rendimiento.
Otros sujetos han señalado que llevan a cabo sus entrenamientos en
otros espacios de propiedad pública y privada, en su centro académico
o en la naturaleza.
Las valoraciones de los espacios deportivos de las universidades
que realizan los deportistas de élite reflejan opiniones muy diversas,
tanto positivas como negativas a partes iguales. Los principales
argumentos positivos son que disponen de numerosos espacios y que
se encuentran en condiciones óptimas; mientras que los negativos son
justamente lo contrario. En el lado negativo tenemos el comentario del
sujeto nº 4, «pues bastante malas la verdad porque la pista que tenemos
no está muy bien, no tenemos casi tartán, no se puede correr muy bien
en ella» y en el lado positivo, el sujeto nº 1 ha dicho que están muy bien,
«he jugado hace poco, la verdad es que tienen una barbaridad de pistas
que creo que las ha hecho una empresa privada y las cambiaron».
Asimismo, casi todos consideran conveniente desarrollar sus
entrenamientos en instalaciones deportivas cercanas a la universidad
bajo el argumento de conseguir un ahorro de tiempo que les facilite el
compaginar los estudios con el deporte. «Es muy importante porque
encima de que tenemos poco tiempo si encima tenemos que perderlo en
el transporte…», apunta el sujeto nº 8.
Más de la mitad de los entrevistados califica a las competiciones
universitarias como importantes e incluso muy importantes en su
planificación deportiva (Figura 4). La participación en competiciones
interuniversitarias a nivel nacional o internacional representando al centro
académico y a la selección española respectivamente es la motivación
más relevante que esgrimen los deportistas de élite, junto con la obtención
de créditos. Entre las valoraciones negativas predominan la falta de
reconocimientos y que estos eventos no forman parte de su planificación.
En relación a la evaluación de los eventos universitarios, el sujeto nº
10 los valora de forma positiva y considera que le permiten «competir,
que te puedas relacionar con los demás a través de la competición
también sirve para aprender, tienes motivaciones y luego encima te lo
reconocen con créditos». Por el contrario, el sujeto nº 12 ha revelado que
no tienen un sistema que les motive a competir ya que «no nos dan
beca, no nos pagan la matrícula, no nos dan nada».
Cuando disputan una competición universitaria, una mayoría de
los deportistas de élite son acompañados por uno o varios entrenadores;
la mitad de ellos ligados al propio centro académico. El resto de los
técnicos pertenecen a federaciones y, en menor medida, a clubes o son
designados por los propios deportistas.
Una tercera parte de los entrevistados han admitido que sus centros
académicos les distinguen con becas de rendimiento cuando obtienen
importantes resultados deportivos en competiciones interuniversitarias.
Cada universidad establece un baremo para premiar los éxitos y suele
tratarse de ayudas económicas o en forma de créditos.
Departamento deportivo
A la hora de gestionar sus necesidades deportivas y académicas,
más de la mitad de los deportistas de élite interactúan con los
profesionales del Departamento Deportivo. Por encima del resto,
destacan las relaciones que se efectúan con los coordinadores y directores
deportivos, aunque también se llevan a cabo con técnicos deportivos e
incluso con varios de ellos de manera simultánea. Ha recurrido al Servicio
de Deportes el sujeto nº 18 «para solicitar la convalidación del proyecto
que me ha llevado tiempo y ha sido a través del responsable de
deportistas de élite».
Por lo general, son varios los organismos que proporcionan la
atención sanitaria a los entrevistados a nivel médico, de fisioterapia,
masajista o psicólogo deportivo. Desde centros de tecnificación o
rendimiento a nivel autonómico, federaciones deportivas nacionales e
incluso entidades deportivas donde compiten a nivel federado; siendo
prácticamente inexistente la colaboración por parte de los centros
académicos.
Ningún deportista de élite cuenta con un contrato de patrocinio
vinculado al centro académico. Por ello, exactamente la mitad de ellos
han conseguido patrocinadores que habitualmente les reportan material
deportivo y, a veces, también ayudas económicas o la cobertura de las
necesidades a nivel sanitario.
Las Unidades de Deportes orientan su modelo deportivo, según la
muestra, hacia la participación de todo el alumnado (Figura 5). Es decir,
potencian el deporte para todos por encima del modelo que favorece a
los propios entrevistados. Una de las opiniones mayoritarias la aporta
el sujeto nº 17, «al de participación ya que el objetivo de nuestra
universidad era conseguir créditos por campeonatos de fútbol, por
competiciones, mixtas, etc.».
Los resultados más destacados de cada uno de los apartados que
constituyen esta entrevista se reflejan en un gráfico (Figura 6).
Discusión
La discusión de los resultados de los deportistas de élite se clasifican
en los siguientes dos bloques: Becas académicas y Programa deportivo.
Becas académicas
Los deportistas de élite no suelen beneficiarse del establecimiento
de convenios entre su centro académico y su club deportivo. Por el
contrario, en el estudio de Almorza et al. (2011) se manifiesta que las
universidades establecen de media cinco convenios y se formalizan, de
mayor a menor medida, con entidades privadas, clubes deportivos,
ayuntamientos o diputaciones provinciales, federaciones, instituciones
públicas, comunidades autónomas y bancos. Dichos convenios
presentan una gran relevancia ya que les permiten continuar con su
formación al contar con unas condiciones académicas más favorables
que se adaptan a la exigencia de su carrera deportiva.
En la investigación de Álvarez, Pérez-Jorge, González y López
(2014), el 88,9% de los deportistas de alto nivel consideran muy
importante conseguir un título universitario para desempeñar su
profesión al terminar su carrera. Además, dos terceras partes aseguran
que terminarán los estudios en el número de años que tiene la carrera y
casi nueve de cada diez no se plantean abandonar ya que priorizan la
formación. No obstante, en nuestro estudio se hallan datos más
moderados donde la mitad de los sujetos mantienen un adecuado progreso
académico, es decir, un curso por año. En base a estos resultados, resulta
necesaria la aplicación de programas de ayudas al estudio para mejorar
el rendimiento académico.
87,50%
8,33%
4,17%
Participativo
Competitivo
Ambos
Figura 5. Modelo deportivo de los Servicios de Deportes según los deportistas de élite.
Figura 6. Resultados d ela entrevista a los deportist as de élite.
Formación
académica
Elección del centro académico por motivos de
reside ncia
Sin conveni os académicos
Apropi ado prog reso a cadémico
Problemas entre el calendario académico y deportivo
Ayudas al estudio Sin comp añero de
estudio ni objetivos
Activ idad
deportiva
Planific ación, entrenad ores e instal aciones de cl ubes
o fe deracion es
Instalaciones universitarias en condiciones diversas
Interés por en trenar en el campus univ ersitario
Técnico del ce ntro académico en compet iciones
universitarias
Eventos universitarios relevantes Sin becas de
rendimiento
Departamen to
deportivo
Relaciones con el personal universi tario
Servicio médico de centros deportivos o
federaciones
Algunos tienen patrocinadores propios
Modelo deportivo participativo
Retos, número 33, 2018 (1º semestre)
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A la hora de compaginar la formación académica con la práctica
deportiva, los sujetos del grupo de la muestra reconocen haber encontrado
algún tipo de inconveniente en la universidad vinculado a la asistencia a
clase, entrega de trabajos o realización de exámenes. Generalmente, se
han solucionado solo una parte de los problemas que tienen los deportistas
de élite. Una de las tareas principales, según Álvarez et al. (2014), sería
acomodar los calendarios académicos con los calendarios deportivos y
que en ambas actividades se obtenga un rendimiento satisfactorio.
Datos más positivos encontramos en CSD (2005) ya que más de
seis de cada diez deportistas de élite se muestran satisfechos con el
calendario de competiciones. Entre los insatisfechos, los problemas que
esgrimen muestran considerables similitudes con los de nuestro estudio
como, por ejemplo, la ubicación de las competiciones respecto a sus
exámenes y momento de la temporada deportiva. López de Subijana,
Conde, Barriopedro y Gallardo (2014a) aseguran que la conciliación de
la vida deportiva de estos deportistas con su formación es muy difícil
para el 45,7%, difícil para el 44,9%, fácil para el 7,8% y muy fácil para
el 1,6%.
El Estatuto del Estudiante Universitario recoge que las universidades
deben facilitar la compatibilidad de los estudios con la práctica deportiva
a los estudiantes reconocidos como deportistas de alto nivel del CSD o
nivel cualificado o similar de las Comunidades Autónomas. Por lo tanto,
los organismos y centros académicos nacionales se tienen que poner de
acuerdo en esta materia con el objetivo de establecer un sistema válido y
unificado para los deportistas de élite.
En cuanto a las ayudas al estudio, están presentes en la mayoría de
las universidades y, según los entrevistados, la medida más popular es
la flexibilidad académica (asistencia, entrega de trabajos o realización de
exámenes) presente en 7 de cada 10 universidades, contar con un tutor
se halla en la mitad de los centros, créditos de libre elección o beca
económica (matrícula, residencia, manutención o suma monetaria) en
más de 4 de cada 10 universidades y la libre utilización de las instalaciones
deportivas en una cuarta parte de las mismas. En la línea de nuestro
estudio, casi el 80% de las universidades disponen de un programa
oficial de apoyo a este colectivo, según López de Subijana et al. (2014b),
y la ayuda recibida con mayor frecuencia también fue la flexibilidad a
través del cambio en las fechas de exámenes para asistir a competiciones
o concentraciones oficiales.
Resultados menos positivos que nuestra investigación presenta
Almorza et al. (2011) al considerar que las ayudas a deportistas de élite
están presentes en el 57,14% de los centros académicos y representan
el 46,22% de las ayudas al estudio que proporcionan las universidades
con una media de 45 beneficiados por universidad que suponen un gasto
de 46.171 euros. Estos autores han reconocido que el 59,98% de las
ayudas son monetarias, para matrículas el 19,68%, de residencia el
7,65%, de manutención el 3,55%, el 3,29% son para los desplazamientos
y otro tipo de ayudas representan el 5,85%. Álvarez et al. (2014) han
manifestado que el 77,8% de los deportistas de élite no disponen de
información sobre las becas específicas del centro académico. Pese a
ello, consideran que la universidad cumple las expectativas respecto a
tutorías (88.9%), sistemas de evaluación del profesorado (66.7%) y
relaciones con compañeros (55.6%).
Los servicios de asistencia al deporte, para López-Bonilla, López-
Bonilla, Serra y Ribeiro (2015), deben involucrar al alumno en la actividad
física y deportiva, llegando a proporcionarle créditos de estudio para el
desarrollo de su carrera universitaria. Asimismo, el Coordinador de
Deportistas Universitario o tutor de cada centro es una figura
imprescindible ya que realiza un asesoramiento individualizado y
permanente durante toda la trayectoria del alumno debido a que, según
Guàrdia (2004), el profesorado no es sensible a las dificultades que
tienen los deportistas de alto nivel con estudios universitarios.
El Real Decreto 971/2007, de 13 de julio, sobre deportistas de alto
nivel y alto rendimiento establece que las universidades tienen que
configurar un programa de becas para este tipo de deportistas. Al igual
que en el ítem del calendario académico y deportivo, se debería de
establecer una normativa a nivel nacional de obligado cumplimiento
para todas las universidades. A nuestro parecer, entre las ayudas que
recoge la normativa mencionada anteriormente, tendrían que incluirse
necesariamente un tutor, flexibilidad académica y también libre uso de
instalaciones deportivas; junto con la obtención de créditos si representan
al centro a nivel deportivo. El resto de becas a nivel de ayudas económicas
(matrícula, residencia o manutención), servicio médico, premios por
logros deportivos, etc. quedan a libre elección de las universidades.
Programa deportivo
Como recoge el Estatuto del Estudiante, en el primer punto del
artículo 62, «las actividades deportivas de los estudiantes universitarios
podrán orientarse hacia la práctica de deportes y actividades deportivas
no competitivas o hacia aquellas organizadas en competiciones internas,
autonómicas, nacionales o internacionales».
París (1996) ya señalaba la importancia del deporte participativo
entre toda la oferta universitaria y se distribuye en competiciones internas
(48%), seguida de promoción y recreación (42%) y espaciales (10%).
En referencia al gasto deportivo, se divide en promoción y recreación
(46%) y en competiciones externas (32%) e internas (22%). Hoy en
día, los modelos deportivos, según CSD (2005), están repletos de
actividades deportivas. Sobre el presupuesto deportivo, las actividades
promoción y recreación suponen el 49,13%, las competiciones internas
el 15,37%, las competiciones autonómicas el 7,21%, los torneos
interuniversitarios el 4,39%, los campeonatos de España el 18,76% y
las actividades especiales el 5,13%.
El deporte participativo o deporte para todos es el modelo
predominante en las Unidades de Deportes de los centros académicos
según los deportistas de élite de nuestra investigación. Secundado por la
faceta competitiva y, en último lugar, una combinación entre el deporte
participativo y competitivo. En esta línea, Hernández, García y Oña
(2002) y Quesada y Díez (1997) reconocen que se han producido
cambios en las últimas décadas hacia la preponderancia del deporte para
todos ya que los universitarios prefieren las competiciones internas y
las actividades lúdicas, de mantenimiento de la salud, de práctica libre o
en el medio natural.
La práctica de actividades físico-deportivas como actividad de ocio
es la opción más habitual entre los jóvenes entre 18-24 años del estudio
de Codina y Pestana (2016), los cuales experimentan libertad, satisfacción
y transformación personal, es decir, una experiencia de ocio positiva.
Los estudiantes universitarios que practican ejercicio físico, según
González, Cuervo, Cachón y Zagalaz (2016), tienen mejor percepción
de su imagen corporal que los estudiantes inactivos, siendo superior en
hombres que en mujeres y también en aquellos que dedican más horas a
la práctica deportiva.
El modelo participativo cuenta con los verdaderos valores del
deporte universitario al perseguir la práctica deportiva de todos los
universitarios a través de una variada oferta de actividades deportivas,
competiciones internas y la disponibilidad de una completa red de
instalaciones. «La finalidad fundamental de un Servicio de Deportes no
es hacer campeones, sino complementar la formación de los estudiantes
a través de la actividad físico-deportiva que la nueva realidad social
demanda» (Martínez, 2006, p.181).
En cuanto a las instalaciones deportivas, Terol (2006) ha establecido
que prácticamente el 90% de los centros académicos cuentan con una
completa red de instalaciones deportivas propia. Almorza, Yébenes,
Rivas y Bablé (2008) han afirmado que el número de instalaciones varía
mucho entre las universidades siendo la media la veintena, con 9.565
usuarios por espacio. Concretamente, el 67% de los centros tienen entre
cero y 25 instalaciones aunque existen universidades con más de 50
instalaciones.
Los entrevistados tienen valoraciones dispares acerca del número y
estado de las mismas. Disponer de una completa infraestructura deportiva
y, sobre todo, en buen estado, permite a las universidades ofrecer una
amplia gama de actividades deportivas a todos sus usuarios y cumplir
con las disposiciones relacionadas con la práctica deportiva recogidas en
la Ley Orgánica de Universidades o en el Estatuto del Estudiante
Universitario. En este sentido, Aguado (2006) ha determinado que las
instalaciones deportivas de las universidades nacionales se encuentran
- 167 -Retos, número 33, 2018 (1º semestre)
en condiciones de mantenimiento desiguales; así como estos centros
académicos se sirven de espacios deportivos externos a través del
establecimiento de convenios.
El grado de conservación de dichas instalaciones, según París (1996),
presenta datos más positivos ya que es normal en el 34% de los campus,
bueno en el 29%, malo en el 21%, excelente un 10% y muy malo en el
6% de los centros; mientras que casi la mitad del grupo de la muestra de
nuestra investigación las valora como malas, más de una cuarta parte
como muy buenas, para dos de cada diez son buenas y son regulares
para una pequeña parte de ellos.
La práctica deportiva que desarrollan los deportistas de élite en los
espacios universitarios es prácticamente irrelevante, pese a que tienen
interés en realizar deporte en el centro académico. Esto es debido a que,
habitualmente, se sirven de instalaciones deportivas pertenecientes a
sus clubes federados junto con los centros de tecnificación o alto
rendimiento. Datos ligeramente más elevados presenta el estudio del
CSD (2005) al reflejar que únicamente uno de cada cuatro deportistas de
élite entrena en los espacios universitarios.
Teniendo en cuenta el estudio de Castañeda, Zagalaz, Chacón,
Cachón y Romero (2014), entre los lugares menos comunes de práctica
deportiva de los universitarios se encuentran las instalaciones del propio
centro académico, el 25,9% de los hombres y el 19,6% de las mujeres,
siendo los lugares e instalaciones públicas y privadas las preferidas. Por
consiguiente, se debería de fomentar el uso gratuito de las instalaciones
universitarias para este colectivo que les permitiría ahorrar tiempo y
poder compaginar los estudios con el deporte
En referencia a las competiciones universitarias, cerca de la mitad de
los deportistas de élite consideran estos eventos como importantes, una
cuarta parte como escasamente relevantes y una pequeña parte como
muy o nada importantes. Resultados más positivos se recogen en el
estudio del CSD (2005) donde tres cuartas partes de los sujetos de la
muestra están satisfechos con el sistema de competición de su modalidad
deportiva.
Por lo tanto, el sistema de competición universitaria vigente en
España tiene más cosas positivas que negativas pero no convence a
todos por completo. Para potenciar dichos eventos, el CSD y el Comité
Español de Deporte Universitario (CEDU), junto con las universidades,
deberían de establecer una normativa y unos criterios de participación
en función de la modalidad deportiva y la Comunidad Autónoma.
Adicionalmente, también tendrían que ofrecer a su alumnado ayudas al
estudio basadas en flexibilidad académica y la obtención de créditos.
En cuanto a las limitaciones de esta investigación, cabe señalar la
realización de las entrevistas al grupo de la muestra por vía telefónica
que, en ocasiones, no permitió la adquisición de una total confianza
entrevistado-entrevistador y la extracción de información de primer
nivel.
A modo de recomendación, los resultados podrían ser tenidos en
cuenta por las instituciones públicas que se encargan de la organización
del deporte universitario (CSD y CEDU) y, lógicamente, también por
los Servicios de Deportes de las universidades nacionales bajo la finalidad
de establecer un modelo que se adapte a las necesidades de los deportistas
de élite de cara a que puedan compaginar los estudios académicos con la
práctica deportiva.
Conclusiones
Las conclusiones de esta investigación sobre el sistema universitario
español desde el punto de vista de los deportistas de élite se presentan
a continuación, tras los resultados y la discusión de los mismos.
Los deportistas de élite eligen el centro académico donde cursar sus
estudios, de forma mayoritaria, por cercanía a su residencia habitual ya
que es inusual que se establezcan convenios de colaboración entre
universidades y entidades para favorecer la formación de sus deportistas.
Por lo general, encuentran inconvenientes a la hora de compaginar
su calendario académico y deportivo que trata de solucionar, aunque no
lo consigue por completo, el personal que integra los Servicios de
Deportes.
No existe un programa de ayudas al estudio que sea común a todas
las universidades pero, normalmente, consisten en tener flexibilidad
académica, seguido de contar con un tutor, créditos de libre elección,
becas económicas y, por último, uso gratuito de las instalaciones
deportivas. Además, no se les suele exigir el cumplimiento de una serie
de objetivos para acceder a dichas ayudas.
En materia deportiva, la planificación de la temporada de los
deportistas de élite, de forma habitual, corre a cargo de los técnicos de su
club o federación deportiva; así como sus entrenadores y el personal
que integra el servicio médico pertenecen a dichas entidades. Asimismo,
con frecuencia desarrollan sus entrenamientos en las instalaciones de
sus clubes o centros de alto rendimiento o tecnificación deportiva, pese
a que tienen interés en llevarlos a cabo en los espacios universitarios
para conseguir un ahorro de tiempo.
El deporte de participación o deporte para todos es el modelo que
predomina en los centros académicos. En referencia a las instalaciones
deportivas universitarias, los entrevistados las valoran de forma muy
diversificada; mientras que las competiciones universitarias, a través de
las cuales pueden obtener becas por resultados, se consideran relevantes.
Los técnicos que les acompañan a dichos eventos deportivos pertenecen
a la universidad y también a sus clubes o federaciones.
Agradecimientos
A los deportistas de élite que han dedicado su tiempo para colaborar
en esta investigación.
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