Analog zur Bezugswissenschaft Ökonomik stellt sich auch in der universitären
(sozio-)ökonomischen Lehrerbildung die Frage einer gelingenden
Umsetzung und Etablierung von pluraler Ökonomik und epistemologischer
Reflexion. Denn wenn angehende Lehrerinnen und Lehrer im Studium eine
maßgeblich einseitige ökonomische Bildung erfahren, ihnen Alternativen im
Denken und Handeln über Ökonomie vorenthalten werden, wie können diese
dann Schülerinnen und Schüler befähigen, zentrale Probleme (Klimakrise,
Ungleichheiten) multiperspektivisch zu befragen und anzugehen? Dieses
Problem wird in meinem Beitrag einerseits vertieft, andererseits werden
anhand eines fachdidaktischen Seminars in einem Bachelor-Studiengang
konkrete Lösungsansätze für die Hochschullehre aufgezeigt. Dieses Seminar
verfolgte das Ziel, Pluralität sowie Reflexivität zu den obersten Prämissen
der fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Auseinandersetzung zu
machen.
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