Textrevisionen in der multilingualen Orientierungsstufe

Abstract

https://doi.org/10.2314/KXP:1734614803

Full text




TextrevisionenindermultilingualenOrientierungsstufe

























FKZ:01JM1601A/B
Projektlaufzeit:10.2016–09.2019

Prof.Dr.NicoleMarx(Projektleiterin)

UniversitätzuKöln
PhilosophischeFakultät
InstitutfürDeutscheSpracheundLiteraturII
Albertus‐Magnus‐Platz1
50923Köln
n.marx@uni‐koeln.de
0221/47076354

Prof.Dr.TorstenSteinhoff


UniversitätSiegen

FakultätI

Adolf‐Reichwein‐Str.2

37068Siegen

steinhoff@germanistik‐uni‐siegen.de

0271/7402963



2
Inhaltsverzeichnis

I. KurzeDarstellung
I.1Aufgabenstellung
I.2Voraussetzungen,unterdenendasProjektdurchgeführtwurde
I.3PlanungundAblaufdesVorhabens
I.4WissenschaftlicherundtechnischerStand,andenangeknüpftwurde
I.5 ZusammenarbeitmitanderenStellen

II.EingehendeDarstellung
II.1VerwendungderZuwendungunddeserzieltenErgebnissesimEinzelnen
II.1.1Grundlagen
II.1.2Anschlussprojekt„TimO“:ZieleundAnalysekategorien
II.1.2.1TimO‐Teilprojekt1:MonolingualeAnalysenderAusdrucksrevisionen
II.1.2.2TimO‐Teilprojekt2:InterlingualeZusammenhängezwischenAusdrucksrevisionenindendeutschen
undtürkischenSchülertexten
II.1.2.4Teilprojekt3:DidaktischesModellzurintra‐undinterlingualenFörderungvonTextrevisionen
II.2WichtigstePositionendeszahlenmäßigenNachweises
II.3NotwendigkeitundAngemessenheitdergeleistetenArbeit
II.4NutzenundVerwertbarkeitderErgebnisseimSinnedesfortgeschriebenenVerwertungsplanes
II.5BekanntgewordenerFortschrittaufdemGebietdesVorhabensbeianderenStellen
II.6Veröffentlichungen

III.Anhang


3
I.KurzeDarstellung

I.1Aufgabenstellung

DasForschungsprojekt„TextrevisionenindermultilingualenOrientierungsstufe“(„TimO“)(2016‐2019)istdas
FolgevorhabendesForschungsprojekts„SchreibförderungindermultilingualenOrientierungsstufe“(„SimO“)
(2013‐2016).BeideProjektesindinderSchreib‐ undMehrsprachigkeitsforschungverortetundderFrage
gewidmet,wieSchreibkompetenzenintra‐undinterlingualgefördertwerdenkönnen.
DieProjektefolgentheoretischenErkenntnissenundempirischenErgebnissenderSchreibforschung,nach
deneneinewichtigeTeilkompetenzderSchreibkompetenzdieTextrevisionskompetenzistundLernendebeim
ErwerbderTextrevisionskompetenzdavonprofitieren,wennsieschreibstrategischeHilfenerhalten(Hayes
2012,Philipp2017).SieprüfenzudemdieinderMehrsprachigkeitsforschungdiskutierteThese,dassderErwerb
sprachlicherKompetenzenineinerEinzelsprachedenErwerbsprachlicherKompetenzenineiner/mehreren
anderenEinzelsprache/nmoderiert(Larsen‐Freeman2013).
DieKernfragedesSimO‐Projektslautet,wiesichunterschiedlichesprachlicheHilfenindeutscherSprache
aufTextrevisionenindeutscherundtürkischerSpracheinderSekundarstufeIauswirken.DieseHilfenwurden
ausgehendvondeminderSprachdidaktikdesdeutschsprachigenRaumsetabliertenKonzeptsder
„Textprozeduren“entwickelt(Feilke2014,Steinhoff2007).Eshandeltesichum(1)Hilfenzu
„Textprozedurenausdrücken“(kurz:„Ausdrücke“–FormenvonFormulierungen),(2)Hilfenzu
„Textprozedurenschemata“(kurz:„Schemata“–FunktionenvonFormulierungen)und(3)Hilfenzu
KombinationenvonTextprozedurenausdrückenund‐schemata(FormenundFunktionenvonFormulierungen)
(s.Marx/Steinhoff2017).
UmdieVoraussetzungenzurBeantwortungderKernfragezuerfüllen,wurdeimSimO‐Projekteine
longitudinaleInterventionsstudiein6.Klassendurchgeführt,inderenRahmendieSchülerInnendieAufgabe
hatten,eineschwacheBeschreibungzurevidieren,undeinumfangreichesKorpusmitdeutschenundtürkischen
Schülertextenerhoben.DieTextrevisionenderSchülerInnenwurdendanninBezugaufdieTextlängeunddie
Textqualität(durchzweiRatingsbestimmt:einnaivesRating,dassichaufKnoppetal.2013stützte,undein
projektinternentwickeltes,analytisch‐kriterialesRating,dassichaufdieQualitätder
„Schemarevisionen“stützte)fürbeideSpracheneinzelnundzusammenanalysiert.
ImTimO‐ProjektwurdedasKorpusinBezugaufTextprozedurenausdrücke(„Ausdrucksrevisionen“)intra‐
undinterlingualreanalysiert.Ausdrucksrevisionenzeigen,wieSchreibendeTexteaufdersprachlichen
Oberflächerevidieren,undsindwertvolleIndikatorenfürdenErwerbunddieeinzelsprachspezifischeund‐
übergreifendeFörderungvonSchreibkompetenzen(Wrobel1995).AufderGrundlagederempirischen
ResultatebeiderProjektewurdeimTimO‐ProjektabschließendeinModellzurFörderungvon
SchreibkompetenzenimDeutsch‐,Herkunfts‐undFremdsprachenunterrichtinderSekundarstufeIentwickelt
undonlinefreizurVerfügunggestellt(Kap.II.1.4).

I.2 Voraussetzungen,unterdenendasProjektdurchgeführtwurde

DasTimO‐Projektwurdezwischendem01.10.2016und30.09.2019andenUniversitätenBremen(bis31.12.2019)
undKöln(Prof.Dr.Marx,WechselnachKölnam01.02.2019)undanderUniversitätSiegen(Prof.Dr.Steinhoff)
realisiert.AlleAufgabenwurdeninintensiverKooperationbearbeitet.Prof.Dr.MarxbrachteihreExpertisein
derMehrsprachigkeitsforschungein,Prof.Dr.SteinhoffseineExpertiseinderSchreibforschung.Die
SchwerpunktedesBremer/KölnerTeamslagenaufderinterlingualenAnalysederAusdrucksrevisioneninden
deutschenundtürkischenTexten,derintralingualenAnalysederAusdrucksrevisionenindentürkischenTexten
undderstatistischenAnalyse,dieSchwerpunktedesSiegenerTeamsaufderintralingualenAnalyseder

4
AusdrucksrevisionenindendeutschenTexten.DasdidaktischeModellwurdekooperativkonzipiert,
konkretisiertundaufbereitet.

I.3PlanungundAblaufdesVorhabens

DasVorhabenwurdeweitgehendgemäßdemimProjektantragdargelegtenArbeitsplangeplantund
durchgeführt:vonderTheoriebildungüberdieDatenaufbereitung,‐analyseund‐interpretationbishinzur
EntwicklungdesdidaktischenModells.

I.4WissenschaftlicherundtechnischerStand,andenangeknüpftwurde

EsgibtinderSchreibforschungeinelangeTraditionderUntersuchungvonTextrevisionen(u.a.
Weinzierl/Wrobel2017),aberbislanginner‐ undaußerhalbdesdeutschsprachigenRaumskaumStudien,in
denenaufbreiterDatengrundlageintra‐ undinterlingualeRevisionsanalysenvorgenommenwurden.Fürdie
EntwicklungderKategorienundInstrumentezurAufbereitungundAnalysederDatenmusstedeshalb
grundständigetheoretische,methodologischeundmethodischeForschungsarbeitgeleistetwerden.Dabei
wurdeanKonzeptederSchreibprozessforschung,IdiomatikundPragmatiksowiefürdasTürkischezusätzlich
anErkenntnissezuagglutinierendenSprachenangeschlossen.

I.5ZusammenarbeitmitanderenStellen

NeueKooperationenwarennichterforderlich,daallebenötigtenDatenimVorgängerprojektSimOerhoben
wordenwaren,warenneueKooperationennichterforderlich.

II.EingehendeDarstellung

II.1VerwendungderZuwendung

DieZuwendungwurdefürdreiTeilprojekteverwendet:

1. AnalysevonAusdrucksrevisionenindendeutschenSchülertextenimZeitverlaufundimZusammenhang
mitdenindividuellenMerkmalenLiteralitätserfahrungundSchulform,
2. AnalysevonZusammenhängenzwischenAusdrucksrevisionenindendeutschenundtürkischen
Schülertextenund
3. EntwicklungeinesdidaktischenModellszurFörderungvonTextrevisionskompetenzenimDeutsch‐,
Herkunftssprachen‐undFremdsprachenunterricht.

InAbschnittII.1.1werdendieGrundlagenderDurchführungdesTimO‐Projektserläutert,inAbschnittII.1.2die
MethodenundErgebnissezuTeilprojekt1vorgestellt,inAbschnittII.1.3dieMethodenundErgebnissezu
Teilprojekt2dargestelltundinAbschnittII.1.4dasVorgehenunddasProduktzuTeilprojekt3erklärt.Darüber
hinausgehendeInformationenzurDatenanalysekönnendemtechnischenBerichtentnommenwerden,derbei
derProjektleitungangefordertwerdenkann.


5
II.1.1Grundlagen:Vorgängerprojekt„SimO“

Design

ImVorgängerprojektSimOwurdeeinelongitudinaleInterventionsstudiezurFörderungvon
Schreibkompetenzenin6.KlasseneinesGymnasiumsundeinerGesamtschuleinNRWundeinerOberschulein
Bremendurchgeführt.Siewährte5Monateundumfasste14Messzeitpunkte(kurz„MZP“),7davonim
Deutschunterricht(Prätest–4Interventionen–2Posttests)und7indenjeweilsgleichenWochenim
Türkischunterricht(7ErhebungenohneIntervention).DieSchülerInnenwidmetensichzuallenMZPder
gleichenSchreibaufgabe:derRevisioneinervorgegebenenschwachenBeschreibung(„Ausgangstext“)einer
bzw.einesvon14SuperheldInnenundSuperschurkInnen.ImDeutschunterrichtgeschahdiesin4
Untersuchungsgruppen:3InterventionsgruppenundeinerKontrollgruppe(„Basisprofilierung“).Im
TürkischunterrichtnahmenalleSchülerInnenanderKontrollsituation(„Basisprofilierung“)teil.Sokonntedem
interlingualenTransfernachgegangenwerden.
DieInterventionenimDeutschunterrichtwurdenzudenMZP2bis5durchgeführtundbestandendarin,dass
denSchülerInnenindenInterventionsgruppenListenmitHilfenzuTextprozeduren,diefürdieSchreibaufgabe
relevantwaren,zurVerfügunggestelltwurden.BeiderEntwicklungderFormulierungshilfenwurdeandas
sprachdidaktischeKonzeptder„Textprozeduren“angeschlossen.Textprozedurensindtextartentypische
Wendungen,dieaus„Ausdrücken“(FormenvonWendungen,z.B.„…siehtauswie…“)und
„Schemata“(FunktionenvonWendungen,z.B.Vergleichen)bestehenundeinewichtigeRollebeimErwerbvon
Schreibkompetenzenspielen.DieListenenthielteninsgesamt8Textprozeduren:„Kategorisieren“,
„Kontextuieren“,„Vergleichen“,„Strukturieren“,„Visualisieren“,„Verorten“,„Agentivieren“und„Deuten“.Die
ersteInterventionsgruppe(„Ausdrucksprofilierung“,kurz„AP“)erhieltAusdruckshilfen,diezweite
InterventionsgruppeSchemahilfen(„Schemaprofilierung“,kurz:„SP“),diedritteInterventionsgruppe
Ausdrucks‐undSchemahilfen(„Prozedurprofilierung“,kurz:„PP“)unddieKontrollgruppe(„Basisprofilierung“,
kurz:„BP“)keineHilfen.
Tabelle1zeigtdenAblaufderInterventioninderÜbersicht.

MZP1224567
Erhebung
undGruppe
Deutsch
Prätest:
alle:BP
Int.1:
BP
AP
SP
PP
Int.2:
BP
AP
SP
PP
Int.3:
BP
AP
SP
PP
Int.4:
BP
AP
SP
PP
Posttest1:
alle:BP
Posttest2:
alle:BP
Erhebung
undGruppe
Türkisch
T1:
alle:BP
T2:
alle:BP
T3:
alle:BP
T4:
alle:BP
T5:
alle:BP
T6:
alle:BP
T7:
alle:BP

Tab.1:InterventionsablaufderSimO‐Studie

(„MZP“=Messzeitpunkt,„Int.“=Intervention,„UG“=Untersuchungsgruppen,„BP“=Basisprofilierung,„AP“=
Ausdrucksprofilierung,SP=Schemaprofilierung,„PP“=Prozedurprofilierung)

Stichprobe

ImSimO‐ProjektwurdeeinKorpusmit2166deutschenund607türkischenBeschreibungenvoninsgesamt322
SchülerInnenerhoben.DieStichprobeumfasstediekomplette6.JahrgangsstufevondreiSchulen,bereinigt
umdieDatenderSchülerInnen,dienichtanmindestensfünfErhebungenproSpracheteilgenommenhaben
(zumUmgangmitfehlendenWerten,s.dieDissertationenderMitarbeiterInnen:Rüßmann2018undWenk
2018).231dieserSchülerInnennahmenalleinandenErhebungenimDeutschunterricht,91SchülerInnen(mit

6
denFamiliensprachenDeutschundTürkisch)zusätzlichandenErhebungenimTürkischunterrichtteil.Die
KorpustextewurdenhinsichtlichderTextlänge(ZahlderorthographischenWörter)undTextqualität(einNaiv‐
Ratingsowieeinprojektinternes,analytisch‐kriterialesSchemarating,s.o.)ausgewertet.Diesezweite,fürdas
ProjektzentraleMessungderTextqualitätfokussierte„Schemarevisionen“,d.h.dieRevisionder
AusgangstexteimHinblickaufdieFunktionenvonTextprozeduren(Wiegutwurdekategorisiert,kontextuiert,
verglichenetc.?).DesWeiterenwurdenmittelsdesFrankfurterLeseverständnistestsfür5.und6.Klassen
(Souvignieretal.2008),einesTürkischlesetests(angelehntamtelc‐Verfahren,vgl.z.B.telcLanguageTests(o.
J.):telcTurkceA1[Online:www.telc.net/pruefungsteilnehmende/sprachpruefungen/pruefungen/detail/telc‐
tuerkce‐a1.html)undeinerangeleitetenFragebogenerhebung(u.a.zudenFamiliensprachen,zur
LiteralitätserfahrungundzuPräferenzenderSprachenverwendung)individuelleMerkmaleerhoben.

Ergebnisse

DiefürdasTimO‐ProjektwichtigstenErgebnissedesSimO‐Projektswaren(s.Marx/Steinhoff2017):

1. DieSPunddiePPführtenwährendderInterventionzusignifikantbesserendeutschenTextenalsdieAP,in
bestimmtenFällenauchzubesserenTextenalsdieBP.Diesgaltfürdasanalytisch‐kriterialeSchemarating,
jedochnichtfürTextlängeoderfürdasNaiv‐Rating.DieEffektewareneherklein.
2. IndentürkischenTextenkonntenfürdieSPunddiePPinsgesamtsignifikantbessereTextealsfürdieBP
nachgewiesenwerden.DieEffektewarenmittelgroß,posthoc‐TestskonntendieseUnterschiedenicht
weiterbestätigen.WiebeidendeutschenTextenergabensichkeineUnterschiedezwischendenGruppen
beiderTextlängeoderdemNaiv‐Rating.
3. ImGymnasiumwurdensignifikantlängereundbessere(Naiv‐RatingsowieSchemarating)deutscheTexte
alsinderGesamtschuleundderOberschulegeschrieben.DagegenwarendieTürkischtexteder
GesamtschülerInnenimlongitudinalenVerlaufbetrachtetbesser(nurSchemarating)alsdieTürkischtexte
derGymnasiastInnen.
4. DieLiteralitätserfahrungimDeutschenhingmitetwaslängeren,nichtabermitbesseren,deutschenTexten
zusammen.WederdieLiteralitätserfahrungimTürkischennochdieLiteralitätserfahrungimDeutschen
wieseinennachweisbarenZusammenhangmitderTextlängesowiemitderTextqualitätimTürkischenauf.
5. DagegenhingdasLeseverständnisimDeutschenmitbeidenQualitätsratingszusammen:SchülerInnenmit
höherenErgebnissenimFLVTerreichtenauchhöhereWerteimNaiv‐undimSchema‐Rating(allerdings
nichtbeiderTextlänge).DiesgiltallerdingsimGegenzugnichtfürdasTürkische:DasLeseverständnisim
TürkischenhingnichtmitderTextlängeoderderTextqualitätimTürkischenzusammen.
6. ImZeitverlaufwurdendieTexteinallenUntersuchungsgruppenundinbeidenSprachenlängerundbesser.
DerEffektderZeitwargroßundbezogsichv.a.aufdenUnterschiedzwischendem1.MZPundallen
anderen.
7. EsgabkeinenInteraktionseffektzwischenderVersuchsbedingungundderSchulformsowiezwischenden
VersuchsbedingungenunddemLeseverstehenimDeutschen.Andersformuliert:GymnasiastInnenhaben
nichtmehrundnichtwenigervonderUntersuchungprofitiertalsGesamtschülerInnenund
OberschülerInnen,undSchülerInnenmitbesseremLeseverstehenhabendavonnichtandersprofitiertals
SchülerInnenmitschlechterenLeseverstehen.
8. EsgabsignifikanteZusammenhängezwischendendeutschenundtürkischenTextenhinsichtlichder
TextlängeundTextqualität(beideQualitätsratings),inderArt,dassdieinterlingualenKorrelationeninetwa
diegleicheGrößenordnunghattenwiedieintralingualenKorrelationen.Andersgesagt:DieQualitätder
deutschenTexteeinesSchülersodereinerSchülerinhatdieQualitäteinesbeliebigentürkischenTextes
etwagenausogutvorhergesagtwiedieQualitätseiner/ihrerweiterentürkischenTexte.


7
II.1.2Anschlussprojekt„TimO“:ZieleundAnalysekategorien

Ziele

DasTimO‐ProjektdientederReanalysedesSimO‐KorpusimHinblickauf„Ausdrucksrevisionen“,d.h.
RevisionenderFormenvonTextprozeduren.DazuwurdenzumeinendiedeutschenSchülertexteintralingualin
BezugaufdenZusammenhangvonAusdrückenindenSchülertextenunddenAusgangstexteninallen
UntersuchungsgruppeneinerseitsunddenAusdruckshilfenindenInterventionsgruppenAPundPP
andererseitsausgewertetundüberdiesinsVerhältniszudenindividuellenMerkmalenderLiteralitätserfahrung
undSchulformgesetzt.ZumanderenwurdendiedeutschenundtürkischenSchülertexteinterlingualinBezug
aufdenZusammenhangvonAusdrückenindenSchülertextenunddenAusgangstextenindenTextender
Kontrollgruppeausgewertet.AufderGrundlagedieserErgebnisseundderResultatedesSimO‐Projektswurde
eindidaktischesModellzurintra‐undinterlingualenschulischenFörderunginderSchuleentwickeltundonline
veröffentlicht.

TeilprojektübergreifendeGrundlagenderAnalysekategorien

UmdenbeschriebenenZusammenhängenindenbeidenTeilprojektennachgehenzukönnenund
entsprechendeForschungsfragenformulierenzukönnen,musstenzunächstdieAusdrucksrevisionen
operationalisiertwerden.DazuwurdendieKategorien„Revisionshandlungen“und„Musterrevisionen“gebildet.
„Revisionshandlungen“werdenimProjektalsModifikationenvonTextprozedurendesAusgangstextesim
Schülertextverstanden.DadieinderSchreibprozessforschungverwendetenKategorienfür
Revisionshandlungen(z.B.Fix2000)fürdieintra‐ undinterlingualeAnalyseeinesumfangreichen
Lernertextekorpusnurbedingtalsgeeigneterwiesen,musstendieKategorienspezifiziertwerden.Dabeiwar
zuberücksichtigen,dassjedederachtdidaktisiertenTextprozedurenimAusgangstextdurchjeeinenSatz
repräsentiertwurde(z.B.VergleichendurchdenSatz„RocketRobähnelteinemMenschen.“)
EinTeilderTextprozedurenkonntenichtinallenAnalysenberücksichtigtwerden,weilmitihrerRevision
spezifische,imRahmendergebildetenKategoriennichtlösbareAuswertungsproblemeverbundenwaren:(1)
DeutschundTürkisch:DasVisualisierenführtezueinerVielzahlsehrunterschiedlicher
Revisionshandlungsvariantenen(eswurdenmehrGegenständevondenSchülerInnenbenannt,dieHandlung
wurdeabermeistnichtrevidiert);(2)DeutschundTürkisch:BeimStrukturierenfandendieRevisionshandlungen
nichtaufderSatz‐bzw.Textprozedurenebene,sondernvorallemaufderTextebenestatt;(3)Deutsch:Beim
KategorisierenwarderentsprechendeSatzimAusgangstextbereitssogut,dasskaumRevisionshandlungen
vorkamen.Dasführtedazu,dassfürdiemonolingualenAnalysen(Teilprojekt1)alleindieTextprozeduren
Kontextuieren,Vergleichen,Verorten,AgentivierenundDeutenundfürdiebilingualenAnalysendie
TextprozedurenKategorisieren,Kontextuieren,Vergleichen,Verorten,AgentivierenundDeutenberücksichtigt
wurden.
BeiderBestimmungderRevisionshandlungenimRahmenderAnalysewarenkleinereDifferenzierungen
erforderlich.DaslageinerseitsandenunterschiedlichenFragestellungenderTeilprojekte1und2und
andererseitsanderBeschaffenheitderSprachenDeutschundTürkisch.Beidenmonolingualdeutschen
Analysenwurden4undbeidenbilingualenAnalysen5Revisionshandlungenunterschieden.Diese
DifferenzierungenwerdenindenAbschnittenzudenjeweiligenTeilprojektenerläutert.Einevergleichende
GegenüberstellungallerAnalysekategorienfürdieRevisionshandlungenfindetsichinAnhangA1.



8
II.1.2.1TimO‐Teilprojekt1:MonolingualeAnalysenderAusdrucksrevisionen

InTeilprojekt1wurdenZusammenhängezwischendenAusdrückenindendeutschenSchülertextenundden
deutschenAusgangstexten,dendeutschentextprozeduralenHilfenunddenindividuellenMerkmalen
LiteralitätserfahrungundSchulformuntersucht.DiebilingualenAuswertungenbezogensichauf
unterschiedlicheKategorienundwerdeninTeilprojekt2behandelt(s.a.Anhang1).

KurzzusammenfassungderErgebnissedeserstenTeilprojektes

ImRahmenderLängsschnittstudiewurdenAusdrucksrevisionenindeutschenTextenvonSchülerInneneines
Gymnasiums,einerOberschuleundeinerGesamtschulehinsichtlichfünfverschiedenerTextprozeduren
untersucht.DieSchülerInnennahmendieBearbeitungeninsiebenPhasenvor(Prätest,Interventionsphase,
zweiFollow‐up‐Termine).WährendderInterventionsphasewurdenvierInterventionendurchgeführt,deren
WirkungaufdieTextederSchülerInnenimzeitlichenVerlauferfasstundspäteranalysiertwurde.Die
statistischeAnalysederErgebnissezeigte,dassdieausgeführtenInterventionenvondenSchülerInnen
aufgenommenundumgesetztwurden.DasgiltinsbesonderefürbeidenInterventionen
„Ausdrucksprofilierung“und„Prozedurprofilierung“.DieseUmsetzungerfolgteweitgehendauchwährendder
Follow‐Up‐Phase,wasdaraufhindeutet,dassdieAufnahmevoneinergewissenNachhaltigkeitwar.Das
Ausmaß,indemdieSchülerdieAusdruckshilfennutzen,istfürdiebeidengenanntenInterventionenähnlich.

Analysekategorien

Wieobenerwähnt,wurdenvierRevisionshandlungenuntersucht.DieRevisionshandlungenwurdenauf
ModifikationenaufderSatzebenebezogen(sog.„Ausdrucksrevisionen“):
1. „Streichen“:ImSchülertextkommt/kommeneinSatzausdemAusgangstextund/oderandereSätzezur
betreffendenTextprozedurnichtvor(z.B.„RocketRobähnelteinemMenschen.“).
2. „Übernehmen“:ImSchülertextisteinSatzmiteinemSatzdesAusgangstextesidentisch(z.B.„RocketRob
ähnelteinemMenschen“).
3. „Verändern“:ImSchülertextisteinSatzausdemAusgangstextmodifiziert,enthältaberkeineneuen
Informationen(z.B.„RocketRobsiehtauswieeinMensch.“).
4. „Erweitern“:ImSchülertextisteinSatzausdemAusgangstextmodifiziertundenthältneueInformationen
(z.B.„RocketRobähneltSuperman.“)
DajedeTextprozedurausdemAusgangstextimSchülertextmehrereMalerevidiertwerdenkonnte,konnten
dasÜbernehmen,VerändernundErweiternimPrinzipmehrfachvorkommen.EinVergleichmitdenAnalysen
zeigtejedoch,dassdiesfaktischkaumderFallwarundsomitbeidenAnalysenzuvernachlässigenwar.
AusdenobigenKategorienwirddeutlich,dassschülerseitigeTextvariationennurbeiden
Revisionshandlungen„Verändern“und„Erweitern“vorkamen.DaindidaktischenKontextenvonbesonderem
Interesseist,wieeigenständigSchülerInneninihremRevisionsverhaltensind,wurdeeinezweite
Analysekategoriegebildet.SiebetrafdasTextprozeduren‐Konzept.TextprozedurensindnichtnurEinheiten
ausAusdrückenundSchemata,sondernaufderEbenedesAusdrucksauchEinheitenausobligatorischen
Komponenten(z.B.„ähnelt“)undfakultativenKomponenten(„RocketRob“,„einemMenschen“).Die
obligatorischeAusdruckskomponentewurdeimProjektals„Ausdrucksmuster“bezeichnet,diefakultative
Ausdruckskomponenteals„Ausdrucksleerstelle“.DadieAusdrucksmusterfürdenErwerbvon
Schreibkompetenzenentscheidendsind,weilsiediebetreffendeTextprozeduraufdersprachlichenOberfläche
eindeutigrepräsentierenundaufzahlreicheSituationenübertragbarsind,indenendieseTextprozedurbenötigt
wird,sollteeinbesonderesAugenmerkauf„Musterrevisionen“liegen,d.h.Modifikationenvon
Ausdrucksmustern.DabeiwurdezwischendreiKategorienunterschieden:

9
1. „Parallele“Musterrevisionen:
 DerAusdruckimSchülertextentsprichtdemAusdruckimAusgangstext(„PA“).
 DerAusdruckimSchülertextentsprichteinemAusdruckindenHilfen(„PH“).
2. „Nichtparallele“Musterrevisionen:DerAusdruckimSchülertextentsprichtnichtdemAusdruckim
Ausgangstextbzw.einemAusdruckindenHilfen(„NP“).

Forschungsfragen

InTeilprojekt1wurdendreiForschungsfragengestellt:
1. StehendieRevisionshandlungeninsgesamtineinemZusammenhangmitdenjeweiligenTextprozeduren
(Kontextuieren,Vergleichen,Verorten,AgentivierenundDeuten)?
2. ÄndertsichderAnteilvonmitdemAusgangstextparallelenMusterrevisionen(„PA“)anallen
MusterrevisionenimZeitverlaufundinAbhängigkeitvonderUntersuchungsgruppe?
3. ÄndertsichderAnteilvonmitdenHilfenparallelenMusterrevisionen(„PH“)anallenMusterrevisionenim
ZeitverlaufundinAbhängigkeitvonderUntersuchungsgruppe?

DieDatengrundlagebildeteeinTeilkorpusdesSimO‐Textkorpus(2166deutscheSchülertextevon322
SchülerInnen).DieDateneinerSchülerinbzw.einesSchülerswurdedannindieAuswertungeinbezogen,wenn
dieDatenzumPrätestundzuvierweiterenMesszeitpunktenvorlagen.

UnabhängigeVariablen

UV1:InterventionimDeutschunterricht(Basisprofilierung:n=83;Ausdrucksprofilierung:n=80;
Schemaprofilierung:n=79;Prozedurprofilierung:n=80)
UV2:Messzeitpunkt(Prätest:D1,Interventionen:D2bisD5,Posttests:D6undD7)

AbhängigeVariablen

AV1:Textprozeduren:Kontextuieren,Vergleichen,Verorten,Agentivieren,Deuten
AV2:Revisionshandlungen:Streichen,Erweitern,Verändern,Übernehmen
AV3:Musterrevisionen:Ausdrucksmuster,dienichtparallelsind(kurz:„NP“),Ausdrucksmuster,dieparallel
zumAusgangstextsind(kurz:„PA“),Ausdrucksmuster,dieparallelzudenHilfensind(kurz:„PH“)

Datenanalyse

ZurBeantwortungdererstenForschungsfrage(Ausdrucksrevisionen)wurdenzunächstHäufigkeitstests
durchgeführt.DieseOmnibus‐Chi‐Quadrat‐TestsprüftenZusammenhängezwischenTextprozedurenund
Revisionshandlungen.
DaimLaufedieserAnalysenoffensichtlichwurde,dassRevisionshandlungenvondenjeweilsbearbeiteten
Textprozedurenabhängen,wurdefürdieweiterführendeAnalysederMusterrevisionenAV1zurStratifizierung
vonAV2undAV3eingesetzt.FürdieForschungsfragen2und3werdenalleindiestatistischenErgebnissedieser
Gesamtberechnungdargelegt.UntersuchtwurdenVerhältnissevonAnzahlen.Dazuwurdeeingemischtes
logistischesModellbenutzt,dasdiemehrfacheBeobachtungderselbenPersonmitberechnet.Diegemeinsame
SchätzungvonfestenundzufälligenParameternerfolgteiterativalsMaximum‐Likelihood‐Schätzung.Alle
BerechnungenundgraphischenDarstellungenwurdenmitdemProgrammsystemRrealisiert(RCoreTeam
2017).FürSchätzungeninVerbindungmitdemgemischtenlogistischenModellwurdedasPaketlme4
verwendet.EinedetaillierteBeschreibungderstatistischenVerfahrenundderErgebnissefindetsichim
TechnischenBericht(kannbeidenProjektleitendenangefragtwerden).

10
ZusammenfassungderErgebnisse

Forschungsfrage1:StehendieRevisionshandlungenineinemZusammenhangmitdenanalysierten
Textprozeduren?

EinChi‐Quadrat‐Omnibus‐TestergabsignifikantunterschiedlicheZellenhäufigkeiten(X2(12)=9662.8,p<.001).
DieForschungsfragekannsomitbejahtwerden.BeimKontextuieren,VerortenundAgentivierendominiertdas
Erweitern,beimVergleichendominierendasStreichenundVerändernundbeimDeutendominiertdas
Streichen.DiegenauenEinzelergebnissekönnenderTabelle2entnommenwerden:

ProzedurÜbernehmenStreichenVerändernErweiternSUMME
Kontextuieren215866531.4062.666
Vergleichen3268368483242.334
Verorten242913514.1674.833
Agentivieren2282403504.5385.356
Deuten1241.6691562642.213
SUMME7233.6222.35810.69917.402

Tab.2:AnzahlderRevisionshandlungenproTextprozedur
(DieRevisionshandlungen,diebeidenbetreffendenTextprozedurenamhäufigstenrealisiertwurden,sindfettgedruckt.)

Forschungsfragen2und3:ÄndertsichderAnteilparallelerMusterrevisionenanallenMusterrevisionenim
ZeitverlaufundinAbhängigkeitvonderUntersuchungsgruppe?ÄndertsichderAnteilparalleler
MusterrevisioneninRelationzudenAusdruckshilfenimZeitverlaufundinAbhängigkeitvonder
Interventionsgruppe?

DieErgebnissezudenForschungsfragen3und4werdenzusammendargestellt.Dazuseierstens
vorausgeschickt,dassdieAnalysenaufgrunddesErgebnisseszuForschungsfrage1(Abhängigkeitder
RevisionshandlungenvondenTextprozeduren)nachTextprozedurstratifiziertwurden,undzweitens,dassim
FallederForschungsfrage4nurderDatensatzzudenMZP2bis7angewendetwurde.DasliegtanderLogikder
Intervention:DieMusterausdenHilfenkonntenerstabBeginnderInterventionvondenSchülerInnenin
Anspruchgenommenwerden.DieErgebnissewerdenimFolgendenzunächsterläutertundanschließendin
Tabelle3aufgeführt.

Agentivieren
 AnteilderPAinallenUntersuchungsgruppen:InderBPundSPbleibtderAnteilimgesamtenZeitverlauf
aufeinemNiveaunaheNull.InderAPundPPnimmtderAnteilabMZP2signifikantzuundbleibtbisindie
Follow‐up‐PhaseaufeinemhohenNiveau.InderAPistdasNiveauetwas,abernichtdurchgehend
signifikanthöheralsinderPP.DieVerhältnissezumMZP1sindfüralleGruppennichtsignifikant
unterschiedlich.
 AnteilderPHindenInterventionsgruppenAPundPP:InderAPundPPsinddieÄnderungeninden
VerläufenimLaufederZeitähnlich.DieAnteilederPHindenInterventionsgruppensindaber
unterschiedlich.InsgesamtnutztedieAPmehrHilfenalsdiePP;dieDifferenzistjedochzukeinem
einzelnenMZPsignifikant.

Deuten
 AnteilderPAinallenUntersuchungsgruppen:InallenUntersuchungsgruppennimmtderAnteilim
ZeitverlaufzumMZP2zu,bleibtmitgroßenSchwankungenaberaufeinemniedrigerenNiveau.Die
NiveausunterscheidensichnurzuwenigenMZPsignifikant.DasNiveauzuMZP1unterscheidetsich

11
teilweisezwischenInterventionen.DadieseProzeduraberin75%allerFällekomplettgestrichenwurdeund
derAnteilderRevisionenandenGesamthandlungensomitsehrgeringwar(vgl.Tab.2),kannausdiesen
Ergebnissenkaumetwasgeschlussfolgertwerden.
 AnteilderPHindenInterventionsgruppenAPundPP:InbeidenGruppenistderAnteilimgesamten
ZeitverlaufnahezuparallelundweistkeinesignifikantenUnterschiedeauf.ErnimmtzudenMZP2bis5zu
undzudenMZP6und7ab.Dasdeutetdaraufhin,dassdieAusdruckshilfennurzudenZeitpunkten
verwendetwurden,alssiedurchdievorliegendenArbeitsblätteroptischpräsentwaren.

Kontextuieren
 AnteilderPAinallenUntersuchungsgruppen:InderAP,SPundPPistderAnteilimgesamtenZeitverlauf
inetwasohochwiezuMZP1.LediglichdiePPlässterhöhteWahrscheinlichkeitenzudenMZP2bis4
erkennen.
 AnteilderPHinderAPundPP:DamitdergeringenFallzahleinehoheUnsicherheitindenPrognosen
einhergeht,wirdaufeineInterpretationverzichtet.

Vergleichen
 AnteilderPAinallenUntersuchungsgruppen:InderBP,APundPPschwanktderAnteilimZeitverlaufum
denWertzuMZP1.AlleindieSPlässtfürdieMZP2bis5deutlicheundgegenüberdenanderen
InterventionenzumeistsignifikantniedrigereAnteilederparallelenAusdrückeerkennen.
 AnteilderPHindenInterventionsgruppenAPundPP:InderAPundPPistdasNiveauzudenMP2bis5
deutlichundsignifikanthöheralszudenMZP6und7.DieNiveausderAPundPPunterscheidensich,aber
zukeinemMZPsignifikant.WiebeimDeutenlässtsichdarausschließen,dassdieAusdruckshilfennurzu
denZeitpunktenverwendetwurden,alssieoptischpräsentwaren,alsonurwährendderIntervention.

Verorten
 AnteilderPAinallenUntersuchungsgruppen:InderBPundSPistderAnteilimgesamtenZeitverlauf
durchgehendsehrklein.InderAPundPPzeigtsichdagegenimZeitverlaufeindeutlicherundsignifikanter
AnstiegvonMZP1zuMZP2,dessenEndniveauimweiterenZeitverlaufeinschließlichderPosttests
konstantbleibt.DasEndniveauinderPPistetwas,abernichtsignifikanthöheralsdasEndniveauinderAP.
 AnteilderPHindenInterventionsgruppenAPundPP:DaderDatensatznahezuausschließlichDatendes
TypsPHaufweist(alsokaumPAoderNP‐Revisionendurchgeführtwurden),kannkeinEffektdesMZP
ausgemachtwerden.

12

TextprozedurAnteilderPAinallen
Untersuchungsgruppen(MZP1bis7)
AnteilderPHindenInterventionsgruppen
APundPP(MZP2bis7)
KontextuierenBP:=
AP:=
SP:=
PP:>(MZP2–MZP4)
FallzahlzugeringfürAussagen
VergleichenBP:=
AP:=
SP:<
PP:=
AP:>(MZP2‐MZP5),dann=
PP:>(MZP2‐MZP5),dann=
VerortenBP:=
AP:>(MZP2,dannkonstant)
SP:=
PP:>(MZP2,dannkonstant)
AP:>
PP:>
AgentivierenBP:=
AP:>
SP:=
PP:>
AP:>
PP:>
DeutenBP:<
AP:<
SP:<
PP:<
AP:>(MZP2‐MZP5),dann=
PP:>(MZP2‐MZP5),dann=

Tab.3:ZusammenfassungderMusterrevisionenimZeitverlauf
(PA=„AusdrückeindenSchülertexten,dieparallelzumAusgangstextsind“,„PH“=AusdrückeindenSchülertexten,die
parallelzudenAusdruckshilfensind,„BP“=Basisprofilierung,„AP“=Ausdrucksprofilierung,„SP“=Schemaprofilierung,
„PP“=Prozedurprofilierung,„MZP“=Messzeitpunkt,„=“=bleibtimZeitverlaufgleich,„>“:erhöhtsichimZeitverlauf,„<“=
nimmtimZeitverlaufab)


II.1.2.2TimO‐Teilprojekt2:InterlingualeZusammenhängezwischenAusdrucksrevisioneninden
deutschenundtürkischenSchülertexten

KurzzusammenfassungderErgebnisse

InTeilprojekt2wurdendieAusdrucksrevisionenindendeutschenundtürkischenSchülertextenvergleichend
imHinblickaufinterlingualeZusammenhängeuntersucht.HierfürwurdenRevisionshandlungenimTürkischen
nachihrerAbhängigkeitvonRevisionshandlungenindendeutschsprachigenTextendergleichenSchreibenden
sowievonderTextprozedurimDeutschenundimTürkischenuntersucht.DieErgebnisseverdeutlichen,dass
sehrstarkeZusammenhängezwischendemRevisionsverhaltenindendeutschenunddentürkischenTexten
bestanden.AucheinigeTextprozedurenbegünstigtenbestimmteRevisionshandlungen,jedochineinem
weitausgeringerenMaße.

Analysekategorien

WieinAbschnittII.1.IIerwähnt,wurdenauchimTeilprojekt2Revisionshandlungenuntersucht.Da
PilotierungenmitdenimTeilprojekt1angewandtenKategorienandenTexteninbeidenSpracheneine
fehlendeTrennschärfeoffenbarten,wurdendieAnalysekategorienfürdieRevisionshandlungeninden
bilingualenAnalysenweiterspezifiziertundausschließlichaufdieMusterrevisionen(s.o.)bezogen.Eswurden
fünfKategorienvonRevisionshandlungengebildet,dieimFolgendenmitBeispielenausdendeutschenundden
türkischenTextenversehenwerden:

13
1. „Streichen“:ImSchülertextkommteinAusdrucksmusterausdemAusgangstextzurbetreffenden
Textprozedurnichtvor.(z.B.„SiyahAkbabirinsangibi.“;„RocketRobähnelteinemMenschen.“)
2. „Übernehmen“:ImSchülertextistdasAusdrucksmustermitdemAusdrucksmusterimAusgangstext
identisch(z.B.„SiyahAkbabirinsangibi.“;„PollutionPaulähnelteinemMenschen.“).
3. „Verändern“:ImSchülertextistdasAusdrucksmusterlexikalisch,morphologischund/odersyntaktisch
andersalsimAusgangstextunddieAusdrucksleerstellensindinhaltlichähnlichgefüllt(z.B.„Arkasında
ağaçlarvar.“;„ErsiehtwieeinMenschaus“).
4. „Ersetzen“:ImSchülertextwirddasAusdrucksmusterausdemAusgangstextgestrichenunddurchein
anderesAusdrucksmusterdesgleichenTextprozedurenschemasersetzt(z.B.„SiyahAkba`nın
arkasındabüyükağaçlarvar.“;„EristinnemWald.“).
5. „Erweitern“:ImSchülertextwirddasAusdrucksmusterausdemAusgangstextmindestenszweimal
aufgegriffen.DieseKategorieergibtsichnurinKombinationmitÜbernehmen/Verändern/Ersetzen
(proTextmehrfachmöglich)(z.B.„SiyahAkba,kötükahraman.[...]SiyahAkbabiroğlanvücuduten
rengi.“;„PollutionPaulähnelteinemMenschen.[...]ErhatweißeZähnewieeinSuperheld“)
AndersalsbeidenmonolingualenAnalysenwurdenbeidenbilingualenAnalysensechsTextprozeduren
untersucht:Kategorisieren,Kontextuieren,Vergleichen,Verorten,AgentivierenundDeuten.Dasliegtdaran,
dassdasRevisionsverhaltenderSchülerInnenbeiderTextprozedurKategorisierenimTürkischeneinegrößere
StreuungverzeichneteundsomitfürdiebilingualenAnalysenpotentiellvonInteressewar(s.a.Kap.II.1.II).

Forschungsfragen

ImTeilprojekt2wurdeneineübergreifendeunddreispezifischeForschungsfragengestellt:
ÜbergreifendeForschungsfrage:StehendieRevisionshandlungenindendeutschenundtürkischenTextenin
eineminterlingualenZusammenhang?
1. WelchenEinflussübtdieRevisionshandlungimdeutschenTextaufdieRevisionshandlungim
türkischenTextaus?
2. WelchenEinflussübtdieTextprozedurimtürkischenText(Kategorisieren,Kontextuieren,Vergleichen,
Verorten,Agentivieren,Deuten)aufdieRevisionshandlungimtürkischenTextaus?
3. GibteseineInteraktionzwischenderRevisionshandlungimdeutschenTextundderTextprozedur
hinsichtlichdesEinflussesaufdieRevisionshandlungenimtürkischenText?
4. BestehenUnterschiedeindenRevisionshandlungenbeiunterschiedlichenPhrasenkategorien
(Nominalphrase,Verbalphrase,Präpositionalphrase,Adverbialphrase)zusammen,undzwar(i)im
Deutschenund(ii)imTürkischen?

Stichprobe

ZuBeantwortungder4ForschungsfragenwurdeeinTeilkorpusdesSimO‐Textkorpusausgewertet.Diese
Eingrenzungresultiertezumeinendaraus,dassdieInterventionen(AP,SPundPP)u.U.eineAuswirkungauf
dieErgebnissegehabthätten.DeshalbwurdenausschließlichdieTextederKontrollgruppe(BP)ausgewertet.
ZumanderenergabsichdieEingrenzungausdemErgebnisdesSimO‐Projekts,dasssichdieQualitätder
deutschenTextebiszumMZP3erhöhte,dannaberkonstantblieb.DeshalbwurdenausschließlichdieDatenzu
denMZP3und4analysiert.DasTeilkorpusbestehtaus80Texten(Deutsch:n=42;Türkisch:n=38)von22
SchülerInnen(14SchülerInnen:4Texte,8SchülerInnen:3Texte).FüreineFallübersichtzudenbilingualen
Datens.TabelleA2imAnhang.


14
UnabhängigeVariablen

UV1:TextprozedurimtürkischenText:Kategorisieren,Kontextuieren,Vergleichen,Verorten,Agentivieren,
Deuten
UV2:RevisionshandlungimdeutschenText
UV3:InteraktionvonTextprozedurundRevisionshandlungimdeutschenText
UV4:PhraseimdeutschenundimtürkischenText

AbhängigeVariable

AV:RevisionshandlungimtürkischenText(Ersetzen,Erweitern,Streichen,Übernehmen,Verändern)

Datenaufbereitung

DiezuanalysierendenLernertexteimDeutschenundTürkischenwurdeninMAXQDAeingepflegt.DieTexte
wurdendanninHinblickauf(1)Textprozedurund(2)Revisionshandlungkategorisiertundannotiert.Die
AnalysederdeutschsprachigenTextewurdeseparatvondenAnalysenimTeilprojekt1durchgeführt.Aus
MAXQDAwurdenExcel‐Dateienmitjeweils60Spaltenbzw.Merkmalenexportiert.EineSpalteentspracheiner
Konfigurationauseinerder6Textprozedurenundeinerder5RevisionshandlungenzuMZP3und4.Daeskaum
Fällegab,indenenproKonfigurationmehralseineTextprozedurbzw.Revisionshandlungvorkam,orientierte
sichdieAnalysederabhängigenVariablenichtanZählwerten,sonderndichotomischamVorkommeneiner
RevisionshandlungproTextprozedurundText.EswurdemithindieAuftretenswahrscheinlichkeiteiner
RevisionshandlungimTextinderjeweiligenSpracheinAbhängigkeitvonderjeweilsuntersuchten
Textprozeduranalysiert(RevisioneinerbestimmtenTextprozedurvs.RevisionalleranderenTextprozeduren
(„Vereinigungsmenge“alsReferenzkategorie)).

Datenanalyse

MithilfederStatistiksoftwareSPSS25wurdenmehrerelogistischeRegressionendurchgeführt,mitdenendas
Vorkommenjederder5RevisionshandlungenindentürkischenTextendaraufhingeprüftwurde,obdie
jeweiligeAuftretenswahrscheinlichkeitdurchdieentsprechendeUVbeeinflusstwurde.Derjeweils
resultierendestatistischeKennwertistdasOdds‐Ratio,dasangibt,umwievieldieWahrscheinlichkeit,dasseine
Revisionshandlungvorkommt,durchdasVorkommenderUVerhöhtwird.EinedetailliertereBeschreibungder
statistischenVerfahrenundderErgebnissefindetsichimtechnischenBerichtfürProjektteil2(kannbeiden
Projektleitendenangefragtwerden).

ZusammenfassungderErgebnisse

DieOmnibustestsderGesamtmodellgütebestätigtenfüralle30Modelle(6Textprozedurenx5
Revisionshandlungen),dasssiesignifikantzurAufklärungderRevisionshandlungenimTürkischen(abhängige
Variable)beitrugen(p<.05).DiegenauenWertefindensichinTabelleA3desAnhangs.

Forschungsfrage1:WelchenEinflussübtdieRevisionshandlungimdeutschenTextaufdieRevisionshandlung
imtürkischenTextaus?


15
DieAnalysevonRevisionshandlungen,dieindendeutschenundtürkischenTextenzudemselbenMZPidentisch
waren,zeigteinallenuntersuchtenModellendereinzelnenTextprozedurensehrgroßestatistischbedeutsame
Haupteffekte,diehierfürdieRevisionshandlungenzusammengefasstdargestelltwerden:

1. DieRevisionshandlungStreichenindendeutschenTextenerhöhtedieWahrscheinlichkeitdesStreichens
indentürkischenTextenumdas23‐bis48‐fache.
2. DieRevisionshandlungÜbernehmenindendeutschenTextenerhöhtedieWahrscheinlichkeitdes
ÜbernehmensindentürkischenTextenumdas60‐bis150‐fache.
3. DieRevisionshandlungVerändernindendeutschenTextenerhöhtedieWahrscheinlichkeitdesVeränderns
indentürkischenTextenumdas19‐bis50‐fache.
4. DieRevisionshandlungErweiternindendeutschenTextenerhöhtedieWahrscheinlichkeitdesErweiterns
indentürkischenTextenumdas23‐bis48‐fache.
5. DieRevisionshandlungErsetzenindendeutschenTextenerhöhtedieWahrscheinlichkeitdesErsetzensin
dentürkischenTextenumdas10‐bis18‐fache.
DieOdds‐Ratiosinkl.KonfidenzintervallefürdiejeweiligenTextprozedurenkönnenderTabelleA3desAnhangs
entnommenwerden.

Forschungsfrage2:WelchenEinflussübtdieTextprozedurimtürkischenText(Kategorisieren,Kontextuieren,
Verorten,Agentivieren,Deuten)aufdieRevisionshandlungimtürkischenTextaus?

DieAnalysederRevisionshandlungenindentürkischenTextenmitBezugaufdiezubearbeiteten
TextprozedurenergablediglichdreistatistischsignifikanteWerte:

1. DieTextprozedurKontextuierenerhöhtedieWahrscheinlichkeitdesStreichensumdas12‐fache.
2. DieTextprozedurVerortenerhöhtedieWahrscheinlichkeitdesErweiternsumdas10‐facheunddie
WahrscheinlichkeitdesVerändernsumdas19‐fache.
3. DieTextprozedurDeutenerhöhtedieWahrscheinlichkeitdesStreichensumdas8‐fache.
4. DieanderenTextprozedurenzeigtenkeinestatistischbedeutsamenHaupteffekteaufdie
RevisionshandlungenindentürkischenTexten.

Forschungsfrage3:GibteseineInteraktionzwischenderRevisionshandlungimdeutschenTextundder
TextprozedurhinsichtlichdesEinflussesaufdieRevisionshandlungenimtürkischenText?

InkeinemderModellewurdeeinstatistischbedeutsamerInteraktionseffektzwischenderbearbeiteten
TextprozedurunddenRevisionshandlungenindendeutschenTextennachgewiesen.(SiebenInteraktionsterme
konntenwegenzugeringerFallzahlennichtgeschätztwerden.)

InsgesamtverdeutlichendieErgebnissederlogistischenRegressionen,dasssehrstarkeZusammenhänge
zwischendenRevisionshandlungenindendeutschenundtürkischenTextenbestanden;wurdeeine
RevisionshandlunganeinerTextprozedurimdeutschenTextdurchgeführt,wardieWahrscheinlichkeit,dassdie
gleicheRevisionshandlungandieserTextprozedurimtürkischenTextvorkam,10‐bis150‐facherhöht.Dakeine
bedeutsamenInteraktionseffektevorlagen,wardieserBefundvonTextprozedurennichtbeeinflusst.
UnabhängigdavonbegünstigteneinigeTextprozedurenbestimmteRevisionshandlungen,jedochineinemweit
geringerenMaße(8‐ bis19‐fach)).DieUnterschiedeindenWahrscheinlichkeitensindinAbb.1grafisch
dargelegt:


16

Abb.1:Wahrscheinlichkeit,dassdiegleicheRevisionshandlungandergleichenTextprozedurimtürkischenText
einesSchülers/einerSchülerinauftritt(ZusammenfassungüberalleProzeduren;derWert„0“bedeutet,dass
sichdieWahrscheinlichkeitnichtändert(Odds‐Ratio=0))

Forschungsfrage4:BestehenUnterschiedeindenRevisionshandlungenbeiunterschiedlichen
Phrasenkategorien(Nominalphrase,Verbalphrase,Präpositionalphrase,Adverbialphrase)zusammen,und
zwar(i)imDeutschenund(ii)imTürkischen?

DieseFrageentsprangeinemInteresseanderspezifischensprachlichenRealisierungderRevisionshandlungen
indenbeidenSprachen.EingehendeAnalysenerbrachten,dassdieStrukturenderzuanalysierendenSprachen
sostarkvoneinanderabweichen(Türkischalsagglutinierende,DeutschalssynthetischeSprache),dassdie
PhrasenebenediekleinstmöglicheEbenefürdieAnalysewar.Selbsthiererwiesessichalsschwierig,eindeutige
Zuordnungenvorzunehmen.UngeachtetdessenwurdenzudenPhrasenwiebeidenForschungsfragen1bis4
logistischeRegressionendurchgeführt.DadieErgebnissederdurchgeführtenAnalysenzwartechnisch
interessantwaren,sichaberalsfürdieProjektzweckezukomplexundfürallgemeineSchlussfolgerungenwenig
relevanterweisen,wurdedieForschungsfragezurückgestellt.Eszeigtsichallerdings,dasssiedieErgebnisse
derFragestellung1bekräftigten.DieAuswertungenundErgebnissekönnenbeiderProjektleitungangefordert
werden.

DerÜberblicküberdieErgebnissezudendreiForschungsfragenzeigteindeutig,dassdasRevisionsverhalten
imDeutscheneindeutlichbessererPrädiktorfürdasRevisionsverhaltenimTürkischenwaralstextspezifische
Merkmale,imProjektoperationalisiertalsTextprozeduren.DiesbestätigteinezentraleHypothesedesProjekts:
dassbestimmteSchreibprozessesprachenübergreifend(sehr)ähnlichablaufenundmehrvomindividuellen
RevisionsverhaltendesSchreibendenbeeinflusstwerdenalsvontextspezifischenMerkmalen–zumindestdann,
wenndiegleicheTextsorte(hierFigurenbeschreibung)bearbeitetwird.


17
II.1.2.3Teilprojekt3:DidaktischesModellzurintra‐undinterlingualenFörderungvon
Textrevisionen

InTeilprojekt3wurdeaufderGrundlagederErgebnissederbeidenProjekteundErfahrungenin
LehrerfortbildungenandenProjektschuleneindidaktischesModellzurFörderungvonTextrevisionenfürden
Deutsch‐,Herkunfts‐undFremdsprachenunterrichtinderSekundarstufeIentwickelt.
DazuwurdendieimSimO‐ProjektimRahmenderInterventionverwendetenMaterialienaufwendig
überarbeitetundinFormeinerumfangreichendigitalenBroschüremiteinemausführlichenLehrerkommentar
undeinerVielzahlvonMaterialienzumÜberarbeiteninderdeutschen,türkischenundenglischenSprache
ergänzt.ImMittelpunktderBroschürestehtdieEinführungundÜbungvonvier„Überarbeitungsschritten“(1.
Textzielklären,2.Textproblemeerkennen,3.Textüberarbeiten,4.Textprüfen)undvier
„Überarbeitungsmöglichkeiten“(1.Streichen,2.Hinzufügen,3.Ersetzen,4.Verschieben).
DieBroschürekannaufderWebseitedesKoMBi‐VerbundsmittelseinesKontaktformularskostenlos
angefordertwerden(https://www.mehrsprachigkeit.uni‐hamburg.de/textueberarbeitung.html).Siewirddurch
diebeidenimSimO‐ProjekterstelltenLernvideoszumRevidierenergänzt,dieaufdemVideoportalYouTubein
einemSimO‐/TimO‐Kanalveröffentlichtwurden(Deutsch:https://youtu.be/QZ7fNf0Ih8c,Türkisch:
https://youtu.be/nBoNavkR4tA).

II.2 WichtigstePositionendeszahlenmäßigenNachweises

DiePersonalmittelwurdenzurFinanzierungderbeidenwissenschaftlichenMitarbeiterstellen(jeweils75%)im
Projektzeitraumgenutzt.DieMittelfürReisekostenwurdenfürReisenderwissenschaftlichenMitarbeiterinnen
unddeswissenschaftlichenMitarbeiterszuTagungeninBrugg(Schweiz),Hamburg,Heidelberg,Köln,
RegensburgundEssensowiefürProjekttreffengenutzt.DerzahlenmäßigeNachweiswurdeseparat
übermittelt.

II.3 NotwendigkeitundAngemessenheitdergeleistetenArbeit

DieErgebnisseverdeutlichendenNutzenunddieAngemessenheitdergeleistetenArbeit.Siezeigenerstens,
dasssichSchülerinnenundSchülerbeimRevidierenantextuellenMerkmalenorientieren,undzweitens,dass
siedafürinLehrmaterialienangebotenesprachlicheHilfennutzen,ohnesiewortwörtlichzuübernehmen.Sie
zeigendrittens,dassdasRevisionsverhaltenbilingualerSchreibenderwenigervondeneinzelnenSprachenund
densprachlichenFähigkeitenabhängt,sondernvielmehrvomintraindividuellsprachenübergreifenden
Revisionsstil.DieseErgebnisseliefernwichtigeErkenntnissefürdieForschung,dieuniversitäreLehreund
Schulen.

II.4NutzenundVerwertbarkeitderErgebnisse

AufgrundderKonzeptiondesProjektsspielendiefolgendenPunktekeineRolle:(a)
Erfindungen/SchutzrechtsanmeldungenunderteilteSchutzrechte,dievomZuwendungsempfängerodervon
amVorhabenBeteiligtengemachtoderinAnspruchgenommenwurden,sowiederenstandortbezogene
Verwertungen(Lizenzenu.a.)underkennbareweitereVerwertungsmöglichkeiten,(b)wirtschaftliche
ErfolgsaussichtennachProjektendeund(c)technischeErfolgsaussichten.DerNutzenunddieVerwertbarkeit
desProjektsbestehtvielmehrindenfolgendenImpulsen:

 TheoretischerImpuls:WeiterentwicklungvorliegenderKonzeptezuRevisionenundTextprozedurenfürdie
mono‐undbilingualeempirischeSchreibforschung(„Revisionshandlungen“und„Musterrevisionen“)

18
 MethodischerImpuls:WeiterentwicklungvonInstrumentenzureinzelsprachspezifischenund
sprachenübergreifendenAnalysevonTextrevisioneninLernertextenaufbreiterDatengrundlage
 EmpirischerImpuls:NachweiseineshohenAnteilsvonRevisionshandlungenindendeutschenund
türkischenSchülertextenbeimRevidierenschwacherAusgangstexte;NachweisdesZusammenhangsvon
RevisionshandlungenundTextprozedurenindendeutschenSchülertexten;Nachweiseinerstarken
OrientierunganHilfenzuAusdrucksmusternindendeutschenSchülertexten;Nachweisdes
ZusammenhangsvonRevisionshandlungenindendeutschenundtürkischenSchülertexten;Nachweis
einesnurminimalenZusammenhangsvonRevisionshandlungenundTextprozedurenindentürkischen
Texten.
 PraktischerImpuls:EntwicklungundVeröffentlichungeinesModellsfürdidaktischeMaterialienzurintra‐
undinterlingualenFörderungvonSchreibkompetenzen

DasfürdieSchreib‐ undMehrsprachigkeitsforschungwichtigsteErgebnisistderNachweis,dass
RevisionshandlungeninderdeutschenSpracheeinbessererPrädikatorfürRevisionshandlungeninder
türkischenSprachewarenalstextspezifischeFaktoren(Textprozeduren).Dasbestätigtdieinder
MehrsprachigkeitsforschungdiskutierteAnnahme,dassSchreibprozesseeinsprachenübergreifendesGepräge
haben–undentsprechendgefördertwerdenkönnenundsollten.

II.5BekanntgewordenerFortschrittaufdemGebietdesVorhabensbeianderenStellen

U.W.sindseitProjektbeginnkeinevergleichbarenempirischenProjektedurchgeführtworden.

II.6Veröffentlichungen

DieKonzepteundErgebnissedesProjektswurdenderÖffentlichkeitbislangin3Publikationenund11
Vorträgenvorgestellt.

Publikationen

Marx,Nicole(2019):(Wie)sindsprachenübergreifendeSchreibfähigkeitenlehr‐undlernbar?ÖDaF‐Mitteilungen34(2).91‐
96.
Marx,NicoleundTorstenSteinhoff(2019):MonolingualeSchreibförderungmitbilingualemLernpotenzial.Fremdsprache
Deutsch60.8–14.
Reichert,Marie‐Christin,Marx,NicoleundSteinhoff,Torsten(2020):Texteüberarbeiten!LehrerkommentarundMaterialien
zurSchulungderÜberarbeitungsfähigkeiten.Onlineverfügbarunter:https://www.mehrsprachigkeit.uni‐
hamburg.de/textueberarbeitung.html.

Vorträge

Marx,Nicole(21.07.2017):„TextproduktionimKontextvonMehrsprachigkeit“;Keynote;JahrestagungdesMercator
Instituts„LesenundSchreiben.PartizipationdurchliteraleBildung“;UniversitätzuKöln.
Marx,Nicole/Steinhoff,Torsten(19.02.2017):„TextrevisionenindermultilingualenOrientierungsstufe“;Vortrag;Kick‐Off‐
Meetingzur2.FörderphasedesForschungsschwerpunktes„SprachlicheBildungundMehrsprachigkeit“;Universität
Hamburg.
Marx,Nicole(17.03.2018):„(Wie)sindsprachenübergreifendeSchreibfähigkeitenlehr‐ undlernbar?“;Keynote;ÖDaF‐
Jahrestagung;UniversitätWien.
Marx,Nicole(03.08.2018):“MonolingualWritingSupportwithBilingualBenefits:TheMajorityLanguageasAide‐de‐camp
fortheHeritageLanguage“;Vortrag;“SymposiumonSecondLanguageWriting”;Vancouver(Kanada).

19
Marx,Nicole/Steinhoff,Torsten/Can,Yasemin/Schöllmann,Ursula(18.09.2018):“Ignorieren,kopierenodervariieren?Zum
UmgangmitdidaktischemMaterialbeimRevidiereninderSekundarstufeI“;Vortrag;22.SymposionDeutschdidaktik;
UniversitätHamburg.
Marx,Nicole(27.09.2018):WorkingwiththeMajorityLanguagetoSupporttheHeritageLanguage“;Plenarvortrag;
„SymposiumoftheEuropeanCivilSocietyPlattformforMultilingualism(ECSPM):ParadigmShiftinLanguage
EducationfortheDevelopmentofMultiliterateandPlurilingualAgencies";TUDarmstadt.
Schöllmann,Ursula(03.10.2018):„TimO–TextrevisioneninderSekundarstufeI“;Vortrag;Nachwuchsforum
Bildungsforschung;UniversitätSiegen.
Marx,Nicole(07.03.2019):„SprachenübergreifendeSchreibfähigkeiteninSchul‐ undHerkunftssprache“;Plenarvortag;
SymposiumanlässlichderEröffnungdesFachdidaktikzentrums„DeutschalsZweitsprache&Bildungssprache“;Graz
(Österreich).
Marx,Nicole(29.05.2019):„TransferoderTransversalität?ZurDifferenzierungbilingualer(Lern‐)ProzesseamBeispieleiner
interlingualenSchreibintervention“;Vortrag;SprachdidaktischesKolloquiumdesGermanistischenInstituts;Universität
Wuppertal.
Steinhoff,Torsten(14./15.06.2019):„EmpirischeErforschungvonFormulierungeninSchülertextkorpora.Workshop“;
SommerschuledesinternationalenForschungsverbunds„didaktisch‐empirischeSchreibforschung“;Universität
Münster.
Marx,Nicole(28.06.2019):„MajorityLanguageClassesAidDevelopmentoftheHeritageLanguage:ExaminingCausal
RelationshipsBetweenBilingualWriting“;12.InternationalSymposiumofBilingualism(ISB);UniversityofAlberta;
Edmonton(Kanada).

ImTextangeführteweitereLiteratur

Feilke,Helmuth(2014):ArgumentefüreineDidaktikderTextprozeduren.In:Bachmann,Thomas&Feilke,Helmuth(Hrsg.):
WerkzeugedesSchreibens.BeiträgezueinerDidaktikderTextprozeduren.Stuttgart:FillibachbeiKlett.11–34.
Hayes,John(2012):ModelingandRemodelingWriting.In:WrittenCommunication29/3.369‐388
Knopp,Matthias/Becker‐Mrotzek,Michael/Grabowski,Joachim(2013).DiagnoseundFörderungvonTeilkomponentender
Schreibkompetenz.In:Redder,Angelika/Weinert,Sabine(Hg.):SprachförderungundSprachdiagnostik.
InterdisziplinärePerspektivenMünster:Waxmann.296‐315.
Larsen‐Freeman,Diana(2013):TransferofLearningTransformed.LanguageLearning63/1.107–129.
Marx,Nicole/Steinhoff,Torsten(2017):SchlussberichtzudemvomBMBFgefördertenForschungsprojekt
„SchreibförderungindermultilingualenOrientierungsstufe.ZurWirksamkeitdeswiederholtenEinsatzes
unterschiedlichprofilierterRevisionsarrangementsaufdieTextproduktionvonSchülerinnenundSchülernder6.
JahrgangsstufeinOberschulen,GesamtschulenundGymnasienindenErstsprachenDeutschundTürkischundinder
ZweitspracheDeutsch“(„SimO“).Bremen/Siegen.Online:https://tib.eu/de/suchen/id/TIBKAT%3A886945909/
Philipp,Maik(2017):WirksameSchreibförderung–metaanalytischeBefunde.In:Becker‐Mrotzek,Michael/Grabowski,
Joachim/Steinhoff,Torsten(Hg.):ForschungshandbuchempirischeSchreibdidaktik.Münster/NewYork:Waxmann.
187‐202.
Souvignier,Elmaretal.(2008):FLVT5‐6.FrankfurterLeseverständnistestfür5.und6.Klassen.Göttingen:Hogrefe.
Steinhoff,Torsten(2007):WissenschaftlicheTextkompetenz.SprachgebrauchundSchreibentwicklungin
wissenschaftlichenTextenvonStudentenundExperten.Tübingen:Niemeyer.
Wrobel,Arne(2014):SchreibenalsHandlung.ÜberlegungenundUntersuchungenzurTheoriederTextproduktion.
Tübingen:Niemeyer.

III.Anhang

Tab.A1:VergleichderAnalysekategorien

Ausdrucksrevisionen
Revisionshandlungen(SchülertextinRelationzumAusgangstext)Musterrevisionen(SchülertextinRelationzum
Ausgangstextbzw.denAusdruckshilfen)
MonolingualeAnalysen(nurDeutsch)
(Analyseebene:Textprozedur=Ausdrucksmuster+
Ausdrucksleerstelle)
BilingualeAnalysen
(Analyseebene:Ausdrucksmuster)
MonolingualeAnalysen(nurDeutsch)
(Analyseebene:Ausdrucksmuster)
StreichenImSchülertextkommt/kommeneinSatzund/oderandereSätzeausdemAusgangstextzurbetreffendenTextprozedurnichtvor
(z.B.„RocketRobähnelteinemMenschen.“;„SiyahAkbabirinsangibi.“)

 ParallelzumAusgangstext:Im
SchülertextistdasProzedurenschema
mitdemProzedurenschemades
Ausgangstextesidentischz.B.„Rocket
RobähnelteinemMenschen.“).
 ParallelzudenAusdruckshilfen:Im
SchülertextistdasProzedurenschema
miteinemProzedurenschemader
Ausdruckshilfenidentisch
(z.B.„RocketRobsiehtauswieein
Mensch.“).
 Nichtparallel:ImSchülertextistdas
Prozedurenschemawedermitdem
ProzedurenschemadesAusgangstextes
nochmitdemderAusdruckshilfen
identisch
ÜbernehmenImSchülertextisteinSatzmiteinemSatzdes
Ausgangstextesidentisch
(z.B.„RocketRobähnelteinemMenschen.“).
ImSchülertextistdasAusdrucksmustermitdemimAusgangstext
identisch
(z.B.„SiyahAkbabirinsangibi.“;„PollutionPaulähnelteinem
Menschen.“).
VerändernImSchülertextisteinSatzausdemAusgangstext
modifiziert,enthältaberkeineneuerenInformationen
(gemessenamTextprozedurenratingausSimO)
(z.B.„RocketRobsiehtauswieeinMensch.“).
ImSchülertextweistdasAusdrucksmusterähnlicheInhalteauf,es
tretenjedochlexikalische,morphologischeodersyntaktische
Änderungenauf
(z.B.„Arkasındaağaçlarvar.“;„ErsiehtwieeinMenschaus“).
Ersetzenn/aImSchülertextwirddasAusdrucksmustergestrichenunddurch
einenneuenInhaltausgetauscht,derjedochdemgleichenSchema
zuzuordnenist
(z.B.„SiyahAkba`nınarkasındabüyükağaçlarvar.“;„Eristinnem
Wald.“).
ErweiternImSchülertextisteinSatzausdemAusgangstext
modifiziertundenthältneueInformationen(gemessen
amTextprozedurenratingausSimO)
(z.B.„RocketRobähneltSuperman.“).
ImSchülertextwirddasAusdrucksmustermind.zweimal
aufgegriffen;KategorieergibtsichnurinKombinationmit
Übernehmen/Verändern/Ersetzen(proTextmehrfachmöglich)
(z.B.„SiyahAkba,kötükahraman.[...]SiyahAkbabiroğlanvücudu
tenrengi.“;„PollutionPaulähnelteinemMenschen.[...]Erhat
weißeZähnewieeinSuperheld“)

Tab.A2:FallübersichtüberdiebilingualenDaten


Sprache

nGesamt

nDeutsch

nTürkisch


Textprozedur
Kontextuieren

42

17

59

Vergleichen

42

38

80

Verorten

42

38

80

Agentivieren

42

38

80

Deuten

42

38

80

Kategorisieren

42

38

80

Gesamt

252

228

480


N.B.AufGrundeinesFehlersimtürkischenAusgangstextzuMesszeitpunkt3beimSchemaKontextuieren
musstenfürdieseMZPdieentsprechendenErgebnisseherausgefiltertwerden.

Tab.A3:ZusammenhängezwischendenRevisionshandlungenzwischendendeutschenundtürkischenTextennachTextprozedur

  RevisionshandlungimTürkischen(AbhängigeVariable)
SchemaPrädiktoren
(UnabhängigeVariablen)
ErsetzenErweiternStreichenÜbernehmenVerändern
AgentivierenHandlungimDeutschen12.411
(3.215;47.916)p<=0.001
22.500
(8.966;56.463)p<=.001
32.139
(13.462;76.729)p<=.001
70.500
(15.098;329.196)p<=.001
28.987
(12.271;68.474)p<=.001
AgentivierenHandlungimDt.xSchema.000
(.000;.)p=1.000
2.578
(.161;41.351)p=.504
8.120E+016
(.000;.)p=.999
‐ 2.001
(.127;31.479)p=.622
AgentivierenSchema.511
(.062;4.225)p=.533
5.000
(.821;30.461)p=.081
.000
(.000;.)p=.998
.671
(.078;5.759)p=.716
1.636
(.167;16.019)p=.672
AgentivierenOmnibustestX2=13.205;df=3;p=.004X2=116.017;df=3;p<=.001X2=121.833;df=3;p<=.001X2=37.892;df=2;p<=.001X2=112.324;df=3;p<=.001
DeutenHandlungimDeutschen10.214
(2.104;49.589)p=.004
28.205
(11.978;66.416)p<=.001
36.711
(13.637;98.829)p<=.001
63.111
(13.286;299.792)p<=.001
18.958
(8.219;43.728)p<=.001
DeutenHandlungimDt.xSchema1.469
(.081;26.582)p=.795
1947381492
(.000;.)p=1.000
.381
(.036;4.065)p=.425
870308630
(.000;.)p=1.000
‐
DeutenSchema1.362
(.270;6.882)p=.709
.196
(.025;1.568)p=.125
7.867
(1.174;52.705)p=.034
.696
(.081;5.975)p=.741
.000
(.000;.)p=.998
DeutenOmnibustestX2=12.181;df=3;p=.007X2=107.604;df=3;p<=.001X2=119.560;df=3;p<=.001X2=38.471;df=3;p<=.001X2=123.239;df=2;p<=.001
KategorisierenHandlungimDeutschen10.000
(2.417;41.377)p=.001
47.515
(18.494;122.077)p<=.001
36.000
(14.850;87.272)p<=.001
150.000
(13.529;1663.068)p<=.001
39.083
(15.833;96.476)p<=.001
KategorisierenHandlungimDt.xSchema2665533491
(.000;.)p=1.000
.000
(.000;.)p=.999
89748602.3
(.000;.)p=.998
.144
(.006;3.361)p=.228
.604
(.076;4.816)p=.635
KategorisierenSchema1.212
(.241;6.104)p=.816
1.244
(.357;4.341)p=.732
.000
(.000;.)p=.998
4.327
(.915;20.463)p=.065
1.489
(.280;7.910)p=.640
KategorisierenOmnibustestX2=13.827;df=3;p=.003X2=110.688;df=3;p<=.001X2=120.932;df=3;p<=.001X2=40.892;df=3;p<=.001X2=109.552;df=3;p<=.001
KontextuierenHandlungimDeutschen10.972
(2.979;40.409)p<=.001
42.848
(17.757;103.396)p<=.001
63.786
(23.651;172.029)p<=.001
69.000
(15.244;312.329)p<=.001
42.000
(17.776;99.237)p<=.001
KontextuierenHandlungimDt.xSchema‐ .000
(.000;.)p=.999
35457230.6
(.000;.)p=.999
‐ 67311457.7
(.000;.)p=.999
KontextuierenSchema.000
(.000;.)p=.999
.647
(.078;5.395)p=.688
11.633
(2.932;46.157)p<=.001
.000
(.000;.)p=.999
.000
(.000;.)p=.999
KontextuierenOmnibustestX2=13.317;df=2;p=.001X2=110.753;df=3;p<=.001X2=127.859;df=3;p<=.001X2=38.970;df=2;p<=.001X2=114.047;df=3;p<=.001
VergleichenHandlungimDeutschen13.524
(3.093;59.129)p<=.001
42.255
(16.822;106.135)p<=.001
117.700
(35.045;395.295)p<=.001
87.600
(14.027;547.085)p<=.001
46.582
(17.673;122.778)p<=.001
VergleichenHandlungimDt.xSchema.764
(.027;21.913)p=.875
.000
(.000;.)p=.999
‐ .514
(.020;13.175)p=.687
.361
(.045;2.863)p=.335
VergleichenSchema2.290
(.543;9.660)p=.259
.803
(.207;3.113)p=.751
1.529
(.303;7.702)p=.607
1.947
(.361;10.510)p=.439
1.871
(.534;6.549)p=.327
VergleichenOmnibustestX2=13.015;df=3;p=.005X2=110.677;df=3;p<=.001X2=13.317;df=2;p=.001X2=38.293;df=3;p<=.001X2=110.454;df=3;p<=.001
VerortenHandlungimDeutschen17.875
(3.763;84.905)p<=.001
43.636
(15.583;122.196)p<=.001
45.324
(17.930;114.569)p<=.001
60.000
(13.240;271.913)p<=.001
50.104
(19.288;130.156)p<=.001
VerortenHandlungimDt.xSchema.420
(.015;11.917)p=.611
.099
(.009;1.079)p=.058
380189381
(.000;.)p=1.000
‐ ‐
VerortenSchema.596
(.072;4.943)p=.631
10.182
(1.304;79.526)p=.027
.927
(.236;3.640)p=.914
.000
(.000;.)p=.998
18.500
(2.916;117.361)p=.002
VerortenOmnibustestX2=13.217;df=3;p=.004X2=107.867;df=3;p<=.001X2=113.656;df=3;p<=.001X2=40.882;df=2;p<=.001X2=13.317;df=2;p=.001
Odds‐Ratiosund95%‐KonfidenzintervallederlogistischenRegressionen(leereZellenwarenwegengeringerFallzahlennichtschätzbar