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LINEAMIENTOS Y ESTRATEGIAS DESDE LA GERENCIA EDUCATIVA QUE CONTRIBUYEN A LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
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La Calidad en la Educación se puede comprender como un proceso de gestión académica, el cual permite descubrir y fortalecer las capacidades humanas en función de una meta determinada, con lo cual se abren nuevas dimensiones para alcanzar estados de desarrollo superiores a los actuales, es por esto que dicho proceso de calidad académica se sustenta en como la adecuada gestión de los gerentes educativos contribuye al desarrollo de estrategias administrativas, pedagógicas, curriculares e investigativas que fortalezcan las instituciones, mediante el uso de habilidades gerenciales que inviten a la participación y a la generación de nuevas formas de transmitir y generar conocimiento.
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This paper reports findings about placement questions relevant to disability in education. It is part of a larger international study of the perspectives of 132 education practitioners and administrators in England, the USA and The Netherlands to several dilemmas of difference. Participants were interviewed about their perspectives to a presented placement dilemma about the consequences of having inclusive/separate placements for children with more severe disabilities/special educational needs. The data are presented in quantitative terms (degrees of recognition and resolution of dilemma) and qualitative terms (reasons, justifications and suggested resolutions). The findings show the continued recognition of this dilemma and commonalities in the resolution of the dilemma across the countries. Variations in responses to the dilemmas that relate to national differences are also discussed.
La Reforma Educacional Chilena, iniciada en los 90, planteó como objetivo mejorar la calidad y equidad de la educación, intentando favorecer los procesos de deuteroaprendizaje, con el objeto de crear sujetos críticos capaces de relacionarse con distintos tipos de conocimiento. Lo anterior supuso introducir un cambio en las relaciones que tradicionalmente se desarrollaban en contextos escolares. Por lo anterior, se hizo necesario analizar las interacciones entre práctica pedagógica y clima de aula, tema que nos proponemos desarrollar en el presente artículo El estudio se llevó a cabo en un 8º año básico de la comuna de Villa Alemana, Chile. Se utilizó el enfoque metodológico cualitativo, a través de estrategias descriptivo-interpretativo. La producción de la información se realizó utilizando la observación de campo y entrevistas grupales e individuales. La información producida permite sostener que el clima de aula y la práctica pedagógica se influyen mutuamente determinando los límites y las posibilidades de desarrollo de conocimiento. En el caso en estudio, se observó que la Escuela y quienes la componen, funcionan privilegiando un rol que busca compensar las carencias de los alumnos, lo que transforma a la institución educacional en un hogar de acogida para menores más que en una escuela.
Esta obra, Nuevos Avances en Investigación en Pádel, nace como continuación de los dos primeros manuales de carácter científico en pádel: Investigación en pádel, de la editorial Editum, y el libro Investigación e Innovación en Pádel, de la editorial Wanceulen. Presenta, como principales novedades, propuestas de adaptación del pádel a menores (pistas reducidas, palas más pequeñas, pelotas de baja presión, etc.), así como el estudio del pádel en jugadores de formación. Igualmente, se ha reunido a un conjunto de profesores, investigadores, médicos, psicólogos, fisioterapeutas, biomecánicos y entrenadores especialistas en pádel, con el objetivo de mostrar los últimos avances en investigación e innovación en las ciencias del deporte aplicando el conocimiento científico al desarrollo de este popular deporte.
La obra se estructura en 15 capítulos que repasan diferentes áreas como el análisis del juego, la fisiología y medicina deportiva, el pádel de menores y las etapas de formación, el entrenamiento y rendimiento, los aspectos técnicos y tácticos, la preparación física o las nuevas tecnologías aplicadas al pádel. Como autores, esperamos que esta obra ponga sobre el papel las principales novedades en investigación e innovación en pádel, logrando un doble objetivo: dar respuesta a las necesidades y cuestiones habituales de los técnicos y jugadores, así como contribuir al desarrollo y la profesionalización de este deporte a través de la difusión de información y conocimiento riguroso y contrastado que ayuden a una práctica más controlada y saludable.
En los albores de un nuevo milenio, caracterizado por un acelerado incremento en el desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), una fuerte influencia de los procesos globalizadores, marcadas diferencias sociales, problemas de inequidad, diferencias económicas; pero sobre todo, graves rezagos educativos, los docentes no sólo debemos preocuparnos por enseñar, sino por formar alumnos capaces de sobrevivir en una sociedad de la información, del conocimiento múltiple y del aprendizaje continuo. Por ello, una reflexión en torno a la pertinencia de los tipos de gestión que se han desarrollado para hacer frente a esta sociedad dinámica, cambiante, demandante de una educación de calidad es más urgente que nunca. Trataré de hacer un análisis del actual modelo de gestión centrado en la satisfacción de necesidades de aprendizaje; propuesto en algunos países, entre ellos México, a partir de la Declaración Mundial sobre Educación para todos realizada de Jomtiem, Tailandia en 1990. Esta reflexión para efectos del presente artículo, la agruparemos en tres rubros: El tipo de aprendizaje que necesitan los alumnos. Las condiciones para llevarlo a cabo. El tipo de gestión necesaria para hacerlo posible. 1. ¿Qué necesitan aprender los alumnos? En una sociedad dinámica, cambiante a cada momento, en donde la información está a la vuelta de la esquina a través de muchos medios y en donde la caducidad de los conocimientos es cada día más corta; ya no es suficiente saber mucho; lo importante ahora es: "tener un repertorio de procedimientos y estrategias y la capacidad para seleccionar la más adecuada ante un problema específico" (Wells, 1990). Estos argumentos, nos dan una muestra de la necesidad de poner atención en el desarrollo de las habilidades y competencias básicas para el aprendizaje (Torres, 1998) más que en el aprendizaje de los contenidos educativos mismos. Necesitamos una gestión pedagógica diferente, capaz de crear las condiciones suficientes para que los alumnos sean artífices de su proceso de aprendizaje y el docente un facilitador de este proceso. Sin embargo, centrar la atención en el desarrollo de los procesos cognitivos de los alumnos alejándose de la importancia del aprendizaje de los contenidos, implica tener en cuenta algunas consideraciones (Pozo, 1997). En primer lugar, los docentes no cuentan en su mayoría con el tamiz teórico suficiente, para poner en práctica un proceso de enseñanza basado en el desarrollo de las competencias cognitivas. En segundo lugar, los efectos de una práctica pedagógica tradicionalista, cultivada y reforzada por varias décadas de estandarización hace difícil –por no decir que casi imposible-el establecimiento de una cultura y práctica docente diferente, que haga énfasis en la importancia de los estilos de aprendizaje y en las competencias didácticas para desarrollarlo. En tercer lugar, en todo el Sistema Educativo los esfuerzos por construir comunidades de aprendizaje o equipos de trabajo, sólo pueden contarse con los dedos de las manos y esta necesidad, es fundamental para la tarea que proponemos.
The article presents a discussion of issues of human resource diversity and diversity climates in organisations and develops a conceptual model of a “positive climate for diversity” (PCFD). This refers to the degree to which there is an organisational climate in which human resource diversity is valued and in which employees’ from diverse backgrounds feel welcomed and included. It presents a model of the indicators of a positive climate for diversity and the outcomes for organisations and individuals of such a climate, especially individual career and organisational attitudes and perceptions. It also presents variables which have a moderating effect in the model. The results of research from both private and public sector organisations, with emphasis on service, indicate that climates for diversity do impact significantly on a range of career and organisational attitudes and perceptions. The research and managerial implications are discussed.