Les passages d’une représentation verbale à une représentation géométrique ou algébriques ne sont pas transparents. Ils exigent une réinterprétation. Plusieurs élèves interprètent ces différentes représentations comme autant de fonctions différentes. Cet article identifie les sensibilités que les enseignants et les enseignantes pourraient susciter chez leurs élèves afin de favoriser le développement d'une compréhension des fonctions vues au secondaire.