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Steuerung der hochschulischen Kernaufgabe Weiterbildung
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The chapter starts with a description of the current state of research on the recognition of prior learning and credit transfer at German universities. The subsequent discussion of the existing practice of recognition and crediting draws on empirical findings obtained in scientific studies accompanying large-scale funding programmes. In this context, the “ANKOM” initiative funded by the Federal Ministry of Education and Research (BMBF) and the federal-state competition “Aufstieg durch Bildung: offene Hochschulen” (Advancement through education: open universities) are of central importance. From these considerations, strategies for an optimized recognition are derived and it is explained to what extent recognition practice can be regarded as both ‘indicator’ and necessary prerequisite for mobility or permeability.
In the last few years, scientific continuing education has received significant attention from educational policy, which has confronted many universities with the assignment of adopting and establishing this demand-, market-, practice- and service-oriented sector in university structures and strategies. In this context, this article addresses the question of whether and how scientific continuing education is perceived and described as a strategic positioning and profile-building opportunity for universities and how its implementation is managed. This is based on a qualitative-empirical study of the implementation process at ten German universities by use of interviews and group discussions. In combination with an upstream system-theoretical interpretation of the research interest and a reconstructive data analysis by use of the documentary method, it was possible at the end of the research process to identify four sense-genetic types with regard to the question of the buildup and buildout of scientific continuing education and its control.
Ein nicht allzu ernst zu nehmender und doch so gemeinter Beitrag für den Blog des Netzwerk Offene Hochschulem (NOH).
https://de.netzwerk-offene-hochschulen.de/noh/noh_blogs/8
Im vorliegenden Beitrag wird ein praxistheoretisch fundiertes und interaktionstheoretisch angereichertes Rahmenmodell zur Governance wissenschaftlicher Weiterbildung entwickelt. Mit diesem wird eine relationale Mehrebenen-Mehrfelder-Analyse vorhandener Empirie zu Strukturen, Strategien und Akteurkonfigurationen in der wissenschaftlichen Weiterbildung vorgenommen. Gleichzeitig werden dabei aber auch Erkenntnisdefizite zur Organisiertheit und Organisierbarkeit von Weiterbildung in Hochschul-Trägerschaft identifiziert.
How will higher education institutions have to position in order to prepare future graduates for the changing society and future work place? The Future Skill Report is based on a number of prior research studies on future skills – future learning and future higher education. It presents validated concept and elaborates a model of future skills, data on future learning and consolidated scenarios for future higher education. With fundamental changes in the job market and challenges in our societies due to a global and technological drivers, research on future skills becomes increasingly relevant. However, many studies fall short on capturing the effects which technological advancements and global cooperation have today and will have in the future on higher education systems, skill development demands and labour market changes. They often reduce future skills directly to digital skills, which – as important as they are – only represent one side of the future skill coin. The results presented from this Delphi survey are taking a broader view and go beyond digital skill demands. The approach elaborates on an experts’ informed vision of future higher education (HE), taking into account the demand for future skills, outlines the four signposts of change which will shape the learning revolution in higher education and presents a first model of future skills for future graduates. It is part of an overarching research project series on “Next Skills” (www.nextskills.org) and collates opinions from an international experts’ panel of almost 50 experts from higher education and business. Experts were asked both, the degree of relevance, as well as the timeframe of adoption for future skills, future higher education scenarios and the driving pillars of change.
In diesem Kapitel wird eine Einführung in Motivationstheorien gegeben, die den
Zusammenhang zwischen Organisationssituation und Motivation der Organisationsmitglieder
thematisieren. Dabei stehen die drei Theorien der Erwartungs-mal-
Wert-Theorie, das Modell der Tätigkeitsmerkmale (Job-Characteristic-Model)
sowie die Selbstbestimmungstheorie (Self-Determination-Theory) im Vordergrund.
Mit Hilfe dieser drei Ansätze wird der Einfluss der Organisation auf das
Handeln der Mitglieder analysiert. Anschließend werden anhand der Self-
Determination-Theory drei Idealtypen von Organisationen differenziert, die
durch ein jeweils unterschiedliches wechselseitiges Einflussverhältnis von Organisation
und Mitglied charakterisiert sind und damit unterschiedliche Motivation
bei den Mitgliedern auslösen. In diesem Sinne werden die Motivationstheorien
unter organisationssoziologischem Blickwinkel rekonstruiert. Die hier diskutierten
Theorien eignen sich besonders für alle Fragestellungen, die die Auswirkungen
der Organisationsstrukturen auf das Handeln und die Einstellungen der
Mitglieder in den Mittelpunkt rücken.
Die Hochschule ist seit geraumer Zeit nicht mehr nur
ein Ort, in dem Forschung betrieben wird, sondern auch
eine Organisation, über die geforscht wird. Mit eigenen
Professuren, eigenen Journals, eigener Fachgesellschaft
und eigenen Forschungszentren, aber auch eigenen methodologischen
Schwierigkeiten befi ndet sich die Hochschulforschung
auf dem Wege zu einer eigenen Disziplin.
Ihr interdisziplinärer Charakter spiegelt sich in den
unterschiedlichen Methoden wider, die im Bereich der
Hochschulforschung angewendet werden. So ist das
Buch nicht allein eine methodische und erkenntnistheoretische
Einführung in die Erforschung von Hochschulen,
sondern bietet gleichermaßen einen kompakten wie
umfassenden Einblick in das weite Spektrum der empirischen
Sozialforschung.
Der Beitrag behandelt die zentrale Frage, welche Rolle die wissenschaftliche Weiterbildung als Profilelement an den österreichischen Universitäten einnehmen kann. Dazu wird ein Grundverständnis der wissenschaftlichen Weiterbildung und ihrer zentralen Einflussfaktoren dargelegt. Abgeleitet von grundsätzlichen Überlegungen zur Profilbildung werden notwendigen Parameter aus Sicht der wissenschaftlichen Weiterbildung aufgezeigt. Anhand aktueller Entwicklungen rund um das Strategiepapier zur Zukunft österreichischer Hochschulen wird abschließend dargelegt, wo sich wissenschaftliche Weiterbildung einordnen kann.
