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EL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO: ENTENDIMIENTO Y APRENDIZAJE

Authors:
  • Centro de Investigación y Enseñanza de las Matemáticas

Abstract

La ciencia es un conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los cuales se deducen principios y leyes generales. La matemática es una ciencia abstracta y deductiva. Las matemáticas son una ciencia formal que partiendo de axiomas y siguiendo el razonamiento lógico, estudia las propiedades y relaciones entre entidades abstractas como números, figuras geométricas o símbolos. La matemática es una ciencia que señala las conclusiones necesarias sobre las relaciones y categorías de sus objetos abstractos (C. S. Pierce, 1901). El conocimiento matemático surge a partir del empirismo práctico del uso de medidas, proporciones y formas hasta el nacimiento de las relaciones entre estos objetos, a través del razonamiento deductivo aplicado en forma consciente y deliberada a las inducciones prácticas de la vida diaria (E. T. Bell, 1949). Las matemáticas no existen sin la estricta demostración deductiva a partir de las hipótesis admitidas y claramente establecidas como tales. Lo anterior, no niega que la intuición, los experimentos, la inducción y las observaciones sean elementos importantes para la inventiva o descubrimiento matemático. Al estudiar las relaciones entre los objetos de conocimiento matemático, no solamente desde un punto de vista práctico, sino deductivo (sistemático); surge la necesidad de la abstracción como un medio para hacer una descripción racional de nuestras experiencias a través del entendimiento y un modelo que describe parte de la realidad de estudio.
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En: Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas Barcelona 2001, n. 19, noviembre ; p. 405-414 En este trabajo se analizan las diferencias de significados de la idea de demostración en distintos contextos institucionales, lógica y fundamentos de las matemáticas, matemáticas profesionales, ciencias experimentales, enseñanza diária de las matemáticas. Este análisis sugiere que el estudio de los problemas epistemológicos y didácticos implicados en la enseñanza de la demostración para la educación matemática debería llevarse a cabo dentro del marco más general de las prácticas argumentativas. Una posible explicación de las dificultades y conflictos cognitivos de algunos alumnos con la demostración matemática es el hecho de que en niveles diferentes de enseñanza y diversas etapas de actividades matemáticas personales, los significados institucionales de la demostración se entrelazan, p. 413-414
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In mathematical research, the purpose of proof is to convince. The test of whether something is a proof is whether it convinces qualified judges. In the classroom, on the other hand, the purpose of proof is to explain. Enlightened use of proofs in the mathematics classroom aims to stimulate the students' understanding, not to meet abstract standards of rigor or honesty.
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Material para ayudar a plantear y resolver problemas matemáticos basado en el método heurístico. Dirigido a profesores y estudiantes de matemáticas, y para toda persona interesada. Consta de cuatro partes: En el salón de clases, Cómo resolver problemas, un breve diccionario de heurística y Problemas, sugerencias y soluciones
Historia de las matemáticas. Fondo de Cultura Económica
  • E T Bell
Bell, E. T. (1949).Historia de las matemáticas. Fondo de Cultura Económica. México.