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Abstract

Los contenidos de este libro son los resultados de un proyecto de investigación sobre «La implicación paterna en el cuidado de los hijos en España» financiado por el Plan Nacional de I+D+i del Ministerio de Economía Industria y Competitividad (Referencia CSO2012-33476), cuya duración se extendió desde el 1 de enero de 2013 hasta el 15 de julio de 2016. Su finalidad era acrecentar nuestros conocimientos sobre la implicación paterna en el cuidado de los hijos, sobre los factores que favorecen o inhiben su desarrollo y sobre las consecuencias que comporta tanto en términos de la mejora de la equidad de género como de la del bienestar infantil. El interés que despierta en los últimos años el surgimiento de la figura de los nuevos padres, tanto en la agenda de investigación como en los debates de la opinión pública, refleja las vicisitudes de la transición en curso hacia un modelo familiar distinto. Sin que haya desaparecido el imperativo de la provisión económica, el cuidado de los hijos aparece como un ingrediente de la paternidad cada vez más valioso. Los resultados de esta investigación muestran los claroscuros de la situación actual. A pesar de los grandes avances realizados, la reconversión de la paternidad plantea algunas dificultades: todavía no se ha salvado la distancia entre un padre ayudante o colaborador de la madre y su representación como un sujeto autónomo y pleno, con una responsabilidad al mismo nivel que el de ella. En los dos últimos capítulos los autores se ocupan de los permisos de paternidad, cuyo desarrollo suscita una cierta atención mediática. Es importante que se produzca un debate público al respecto para que los ciudadanos sean conscientes de sus ventajas y beneficios.
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LLUÍS FLAQUER
(Mataró, 1946) es catedrá-
tico emérito de Sociología de la Universi-
dad Autónoma de Barcelona, donde fue
responsable del grupo de investigación
«Infancia, familias y políticas sociales
com paradas» (Iphigenia). Tras obtener la
diplomatura en Ciencias Políticas en el
Institut d’Études Politiques de la Universi-
dad de París (1969), se licenció y doctoró
en Derecho en la Universidad de Barce-
lona y Autónoma de Barcelona, respecti-
vamente. Autor de numerosos artículos,
capítulos y monografías sobre cambio fa-
miliar, políticas familiares, nuevas formas
de convivencia y bienestar de la infancia,
a lo largo de su carrera académica ha sido
profesor visitante en varias universidades
europeas y americanas y ha participado
en considerables proyectos de investiga-
ción del programa marco europeo y del
plan español de I+D. En 2018 recibió el
Premio Catalunya de Sociología del Insti-
tut d’Estudis Catalans por su contribución
a la sociología de la familia.
TOMÁS CANO
es profesor e investigador
en la Universidad de Fráncfort (Alemania)
y doctor en Sociología por la Universitat
Pompeu Fabra de Barcelona (2019). Su
investigación se centra en el estudio de
las dinámicas familiares, la estraticación
social y el desarrollo infantil. Sus trabajos
se han publicado en revistas como Jour-
nal of Marriage and Family, European So-
ciological Review o Revista Española de
Investigaciones Sociológicas, entre otras.
MARC BARBETA VIÑAS
es profesor de So-
ciología en la Universidad Autónoma de
Barcelona y en la Universidad de Girona,
y doctor en Sociología por la Universidad
Autónoma de Barcelona. Ha sido inves-
tigador en distintos grupos de investiga-
ción del Departamento de Sociología de
esta misma universidad. Sus ámbitos de
investigación son la sociología del con-
sumo, la cultura y los métodos y técnicas
de investigación cualitativa. Asimismo, ha
trabajado sobre distintos campos como
el género y la paternidad, entre otros. Sus
trabajos se han publicado en distintas re-
vistas del ámbito de las Ciencias Sociales.
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forma? La transformación de la identidad
política del movimiento LGTB en España,
1970-2005 (2017).
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residencial y sistema de provisión de vi-
vienda en España. Hacia un análisis expli-
cativo comparado por Comunidades Autó-
nomas (2018).
eb5''$;:`;F@A9' >;C@7<;E'Musulmanes, jóvenes
y ciudadanos. Un estudio antropológico en
la Comunidad de Madrid (2018).
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ral del empleo en España a lo largo del ci-
clo económico (1995-2014) (2019).
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Los contenidos de este libro son los resultados de un proyecto de in-
vestigación sobre «La implicación paterna en el cuidado de los hijos en
España» nanciado por el Plan Nacional de I+D+i del Ministerio de Eco-
nomía, Industria y Competitividad, cuya duración se extendió desde el 1
de enero de 2013 hasta el 15 de julio de 2016. Su nalidad era acrecen-
tar nuestros conocimientos sobre la implicación paterna en el cuidado
de los hijos, sobre los factores que favorecen o inhiben su desarrollo y
sobre las consecuencias que comporta tanto en términos de la mejora
de la equidad de género como de la del bienestar infantil. El interés que
despierta en los últimos años el surgimiento de la gura de los nuevos
padres, tanto en la agenda de investigación como en los debates de la
opinión pública, reeja las vicisitudes de la transición en curso hacia un
modelo familiar distinto. Sin que haya desaparecido el imperativo de la
provisión económica, el cuidado de los hijos aparece como un nuevo in-
grediente de la paternidad con un valor cada vez mayor. Los resultados
de nuestra investigación muestran los claroscuros de la situación en la
que nos encontramos. A pesar de los grandes avances realizados, la re-
conversión de la paternidad plantea dicultades, en consonancia con la
gran resiliencia en nuestro país del modelo tradicional de familia. Toda-
vía no se ha salvado la distancia entre un padre ayudante o colaborador
de la madre y su representación como un sujeto autónomo y pleno, con
una responsabilidad al mismo nivel de la de ella. En los dos últimos capí-
tulos el trabajo se ocupa de los permisos de paternidad, cuyo desarrollo
suscita una cierta atención mediática. Es importante que se produzca un
debate público al respecto para que los ciudadanos sean conscientes
de sus ventajas y benecios.
La paternidad en España
La implicación paterna
en el cuidado de los hijos
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Lluís Flaquer, Tomás Cano y Marc Barbeta (eds.)
Lluís Flaquer, Tomás Cano
y Marc Barbeta (eds.)
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y
politeya
estudios de política y sociedad
Imagen de cubierta: © Marga Pares, 2018.
cubierta la paternidad.indd 1 21/04/20 10:57
Índice
PERFIL ACADÉMICO DE LOS AUTORES ............................................................. 15
Capítulo I. RETOS CONTEMPORÁNEOS DE LA PATERNIDAD (Lluís Fla-
quer, Tomás Cano y Marc Barbeta-Viñas) .............................................................. 19
1. Introducción ......................................................................................................... 19
1.1. Presentación de los capítulos ........................................................................ 26
2. Metodología y diseño de la investigación ............................................................... 29
2.1. La investigación cualitativa de la implicación paterna: diseño y métodos ...... 30
2.2. La investigación cuantitativa de la implicación paterna ................................. 36
Bibliografía .................................................................................................................. 38
Capítulo II. CAMBIO FAMILIAR, IMPLICACIÓN PATERNA Y BIENESTAR
INFANTIL ANTE LOS RETOS DE LA SEGUNDA TRANSICIÓN DEMO-
GRÁFICA (Lluís Flaquer y Almudena Moreno) .................................................... 41
1. La implicación paterna en la Unión Europea y en Estados Unidos ......................... 42
2. La segunda transición demográfica y la gran recesión ............................................. 43
3. La crisis del modelo del sustentador masculino y sus efectos ................................... 44
4. El bienestar infantil subjetivo como piedra de toque .............................................. 46
5. La relación del estatus socioeconómico de los padres con la implicación paterna .... 52
6. ¿Cómo fomentar la implicación paterna a través de políticas familiares? .................. 52
7. ¿En qué sentido el clima familiar se relaciona con la implicación paterna y el bien-
estar subjetivo de los niños? ................................................................................... 54
8. El avance de la custodia compartida tras la separación o el divorcio como expresión
del auge de la implicación paterna ......................................................................... 55
9. Conclusiones......................................................................................................... 56
Bibliografía .................................................................................................................. 58
Capítulo III. ¿CADA VEZ MÁS IGUALITARIOS? CAMBIOS EN LA IMPLI-
CACIÓN DE PADRES Y MADRES EN EL CUIDADO DE LOS HIJOS (To-
más Cano) ......................................................................................................... 63
8 Índice
1. Introducción ......................................................................................................... 63
2. Contexto de estudio .............................................................................................. 65
3. Marco teórico ....................................................................................................... 67
4. Metodología ......................................................................................................... 69
4.1. Bases de datos y muestra .............................................................................. 69
4.2. Variables independientes .............................................................................. 70
4.3. Variables dependientes ................................................................................. 70
4.4. Estrategia analítica ....................................................................................... 70
5. Resultados ............................................................................................................ 71
5.1. ¿Está aumentando el tiempo que los padres dedican a sus hijos? ................... 71
5.2. ¿Se está reduciendo la desigualdad de género en el tiempo dedicado al cuida-
do físico? ..................................................................................................... 74
5.3. ¿Cómo se distribuye la reducción de la desigualdad de género a lo largo del
curso de vida de los hijos? ............................................................................ 76
5.4. ¿Se está reduciendo la desigualdad de «clase» en el cuidado educativo? ......... 77
5.5. ¿A qué se deben estos cambios? ................................................................... 79
6. Conclusiones......................................................................................................... 81
Bibliografía .................................................................................................................. 82
Capítulo IV. LA REINSTITUCIONALIZACIÓN DE LA PATERNIDAD: LAS
DIMENSIONES DE LA IMPLICACIÓN PATERNA (Marc Barbeta-Viñas y To-
más Cano) .............................................................................................................. 85
1. Introducción ......................................................................................................... 85
2. El estudio de la paternidad: un marco teórico ........................................................ 86
2.1. El análisis de los «nuevos padres»: investigaciones recientes sobre paternidad 88
2.2. Análisis empírico de los «nuevos padres» en España. ..................................... 89
3. Enfoque metodológico .......................................................................................... 90
4. Discursos sobre el proceso de implicación paterna ................................................. 91
4.1. La paternidad logística ................................................................................. 93
4.2. El reconocimiento de necesidades en el ejercicio de la paternidad ................ 98
4.3. La paternidad relacional-comunicativa ......................................................... 102
4.4. El papel educativo del padre ........................................................................ 106
4.5. La autoridad del padre: democrática, tradicional y débil ............................... 112
5. Conclusiones......................................................................................................... 114
Bibliografía .................................................................................................................. 116
Capítulo V. ¿AFECTA LA IMPLICACIÓN PATERNA AL DESARROLLO
COGNITIVO INFANTIL? (Tomás Cano, Francisco Perales y Janeen Baxter) ... 121
1. Introducción ......................................................................................................... 121
2. El desarrollo infantil: las habilidades cognitivas y no-cognitivas .............................. 123
Índice 9
3. Mecanismos y vías a través de los cuales el tiempo paterno puede afectar al desarro-
llo infantil ............................................................................................................. 123
3.1. Tiempo total padre-hijo .............................................................................. 124
3.2. Contenido del tiempo ................................................................................. 125
3.3. Diferencias por nivel educativo de los padres ............................................... 126
4. Metodología ......................................................................................................... 127
5. Resultados ............................................................................................................ 130
5.1. ¿Cómo afecta el tiempo paterno total al desarrollo cognitivo de los hijos? .... 130
5.2. ¿Cuándo afecta el tiempo paterno al desarrollo cognitivo? ............................ 131
5.3. ¿El tiempo de padres con estudios universitarios «vale más»?......................... 132
6. Conclusiones......................................................................................................... 134
Bibliografía .................................................................................................................. 135
Capítulo VI. IMÁGENES DE LOS HIJOS EN TORNO A LA IMPLICACIÓN
PATERNA: CAMBIOS Y CONTINUIDADES (Marc Barbeta-Viñas) ................ 137
1. Introducción ......................................................................................................... 137
2. Contexto teórico: implicación paterna y «nuevos padres» ....................................... 137
3. El análisis de los padres desde la perspectiva de los hijos ......................................... 139
4. Enfoque metodológico .......................................................................................... 141
5. Las representaciones de los jóvenes sobre la implicación paterna ............................ 142
5.1. Atención a los hijos y al trabajo doméstico ................................................... 143
5.2. Relaciones y comunicación entre padres e hijos ........................................... 148
5.3. La autoridad del padre desde la perspectiva de los hijos ................................ 152
6. Conclusiones......................................................................................................... 154
Bibliografía .................................................................................................................. 156
Capítulo VII. LAS LICENCIAS PARENTALES Y LA POLÍTICA SOCIAL A LA
PATERNIDAD EN ESPAÑA (Lluís Flaquer y Anna Escobedo) ........................... 161
1. Introducción. . ...................................................................................................... 161
2. El impacto diferencial de la paternidad y la maternidad sobre el empleo ................. 163
3. Permisos y licencias de paternidad ......................................................................... 166
4. El sistema español de excedencias y prestaciones para el cuidado de hijos y fami-
liares ..................................................................................................................... 170
5. Análisis empírico de datos sobre el uso de licencias de paternidad .......................... 175
5.1. Evolución de las prestaciones de paternidad en España (2008-2018) ............. 176
5.2. Distribución territorial de las tasas de uso de las prestaciones de paternidad y
análisis de correlaciones sobre posibles factores que inciden en su uso .......... 180
6. Conclusiones......................................................................................................... 183
Bibliografía .................................................................................................................. 186
10 Índice
Capítulo VIII. REPRESENTACIONES IDEOLÓGICAS SOBRE EL PERMISO
DE PATERNIDAD EN ESPAÑA: EL CAMINO HACIA LA EQUIPARACIÓN
(Marc Barbeta-Viñas y Dafne Muntanyola) ............................................................ 191
1. Introducción: contexto teórico y objetivos ............................................................ 191
2. Enfoque metodológico .......................................................................................... 193
3. Representaciones sociales acerca del permiso de paternidad ................................... 194
3.1. Bloque crítico con el permiso de paternidad ................................................ 196
3.2. Bloque familiarista: aceptación condicional del permiso de paternidad .......... 200
3.3. Bloque favorable al permiso de paternidad ................................................... 204
4. Conclusiones......................................................................................................... 208
Bibliografía .................................................................................................................. 210
Capítulo IX. CONCLUSIONES GENERALES (Lluís Flaquer) ............................... 213
Bibliografía .................................................................................................................. 219
Catulo I
Retos contemporáneos de la paternidad:
introducción teórica y metodológica
Lluís Flaquer
Departament de Sociologia
Universitat Autònoma de Barcelona*
Tomás Cano
Goethe University of Frankfurt
2Universitat Pompeu Fabra**
Marc Barbeta-Viñas
Departament de Sociologia
3Universitat Autònoma de Barcelona***
1. Introducción
Hace poco se cumplió el centenario de la redacción de la Carta al padre por Franz
Kafka. En noviembre de 1919 Kafka escribió la famosa carta a su padre Hermann,
que cuando se publicó póstumamente en 1952 se convertiría en un epítome de la
paternidad de tipo patriarcal. En el inicio de su carta Franz confiesa a su padre lo
siguiente: «Queridísimo padre: Me preguntaste hace poco por qué afirmo que te
temo. Como de costumbre, no supe qué contestarte, en parte precisamente por el
miedo que te tengo, en parte porque razonar sobre este miedo requiere demasiados
detalles como para que al hablar pueda coordinarlos a medias. Y si ahora intento
contestarte por escrito, aun así, no resultará sino muy incompleto, porque el miedo
y sus consecuencias me bloquean ante ti también al escribir, y porque la magnitud
del tema supera en mucho mi memoria y mi entendimiento» (Kafka, 2015: 5).
Kafka describe en su escrito un padre distante y temido, a la vez admirado y
odiado, que la gran mayoría de los hijos que viven actualmente en sociedades mo-
* lluis.flaquer@uab.cat
** tomascl010@gmail.com
*** marc.barbeta@gmail.com
20 Lluís Flaquer / Tomás Cano / Marc Barbeta-Viñas
dernas avanzadas, democráticas y laicas, difícilmente podrían reconocer. El contraste
entre esta imagen de un padre duro, omnipotente, autócrata, alejado del hogar, tira-
no sin contemplaciones y la realidad actual no puede ser más llamativo. ¿Cómo se ha
llegado a recorrer en un siglo la distancia abismal existente entre la figura de un pa-
triarca temible y un padre de carne y hueso, cariñoso y viajero que aspira a acompa-
ñar a sus hijos en su periplo hacia la vida adulta? 1 ¿Cuáles son los avatares por los que
ha discurrido el desarrollo de la implicación paterna en la Segunda Modernidad
hasta llegar a nuestros días? ¿Cómo se plantean los retos contemporáneos a la pater-
nidad en una sociedad como España?
Si tenemos en cuenta la substancial inversión educativa y los avances significati-
vos realizados por las mujeres en el mercado laboral en décadas recientes, la parte de
trabajo doméstico llevado a cabo por ellas en el hogar resulta desmedida en compa-
ración con la de los hombres. En particular, todas las investigaciones están de acuer-
do en indicar que, a pesar de los indudables progresos registrados por los padres
tanto en Europa como en Estados Unidos, limitados pero reveladores, las labores de
cuidado siguen siendo asumidas de forma mayoritaria y desproporcionada por las
madres (Gershuny, 2000; Sayer et al., 2004; Cano, 2017; Flaquer et al., 2018).
El mantenimiento y refuerzo de estas diferencias de género viene a menudo
intensificado y consolidado por medio del tránsito al nacimiento del primer hijo.
En países como España el impacto diferencial de la paternidad y la maternidad
sobre la redistribución de roles en el empleo y en el hogar supone un descalabro
para la igualdad de género. Es muy frecuente que el acceso a la paternidad com-
porte para los hombres el fortalecimiento de su papel de proveedor económico, lo
cual redunda en el afianzamiento de su trayectoria laboral y profesional, mientras
que para las mujeres la formación de su familia implica un cierto repliegue en el
hogar, con una acentuación de su papel de madre en un sentido tradicional con
una tendencia a la especialización de roles en términos de género. Mientras que las
madres se responsabilizan de las labores de cuidado y otros asuntos relacionados,
los padres se convierten en sus ayudantes si son requeridos. Sin embargo, la inten-
sidad de esta reorganización de roles depende sobre todo de la (1) calidad de las
políticas de servicios de atención y educación infantil, pero asimismo de la (2)
posible implicación activa de los padres en las tareas de cuidado (Flaquer et al.,
2014; Rehel, 2014).
En segundo lugar, hay algunas mujeres que actúan como guardabarreras en el
sentido de que su actividad constituye uno de los mayores obstáculos para la impli-
cación paterna. Estas madres inhibidoras de la implicación paterna se definen habi-
1 Según François de Singly, en una sociedad democrática el niño debe poder participar al máximo en la
elaboración del universo en que vive, por lo que la tarea de toda educación debe ser conducir al niño hacia su
autonomía. Lo que importa no es el destino del viaje, sino el viaje en sí (Singly, 2009; Flaquer, 2016).
Retos contemporáneos de la paternidad: introducción teórica y metodológica 21
tualmente como aquéllas cuyas preferencias y prácticas tienden a excluir a los padres
del cuidado de los hijos en la medida en que son reacias a renunciar a su omnímo-
da responsabilidad sobre asuntos familiares (Allen et al., 1999; Fagan et al., 2003;
Gaunt, 2008).
El par de dinámicas y mecanismos que acabamos de comentar constituyen bue-
nas ilustraciones de algunas de las dificultades y obstáculos que limitan gravemente la
igualdad de género. ¿Cómo se podrían romper estas barreras? Durante muchos de-
cenios el problema del avance hacia la igualdad de género se ha enfocado sobre todo
desde el ángulo de los movimientos que se esperan de las mujeres para alcanzar la tan
ansiada igualdad en la esfera pública (inversión educativa e integración en el merca-
do de trabajo), pero se han dejado de lado —seguramente porque era mucho más
complicado y exigía transformaciones mucho más radicales— los cambios que eran
igualmente necesarios en el ámbito doméstico para reequilibrar el esfuerzo. Dicho
de otro modo, eran las mujeres las que debían soportar los costes más elevados de la
transición, mientras que a los hombres no se les pedía prácticamente nada. Los que
estamos convencidos de las ventajas y los beneficios de la igualdad de género, cree-
mos que es de justicia que se produzca una reestructuración en profundidad de la
esfera privada de manera que las contribuciones de hombres y mujeres sean cada vez
más paritarias y que las tareas domésticas y de cuidados sean crecientemente compar-
tidas. En conclusión, es imperativo que se diseñen políticas públicas destinadas a
lograr una participación más equitativa de hombres y mujeres dentro del hogar no
tan sólo desde la perspectiva de la nivelación de los ingresos sino de las aportaciones
de padres y madres al cuidado de las personas dependientes. En este sentido, la polí-
tica de la paternidad constituye una innovación muy relevante. Si bien desde el fin
de la Segunda Guerra Mundial la construcción de la maternidad junto con la arqui-
tectura institucional de las relaciones entre los padres trabajadores y el Estado de
bienestar atrajo la atención de los investigadores sociales, en tiempos recientes la
política social de la paternidad está cobrando un lugar destacado en la agenda inves-
tigadora. Si bien durante muchos años se daba por supuesto el papel de los padres
como proveedores económicos, la crisis del modelo de familia del sustentador mas-
culino está poniendo de relieve su contribución a las familias como cuidadores po-
tenciales. La política de la paternidad supone plantearse el problema de si es posible
fomentar la implicación paterna mediante determinadas políticas públicas y reformas
legislativas (Hobson et al., 2002; Escobedo et al., 2012; Flaquer et al., 2014).
Sin embargo, el desarrollo del concepto de implicación paterna (father involvement),
así como los beneficios y la influencia positiva que comporta la figura del padre para
los hijos constituyen temas descollantes en la densa agenda de investigación de la
psicología evolutiva en Estados Unidos, donde con unas elevadas tasas de divorcio,
cuyo ápice se situó a principios de los años ochenta, la cuestión de la ausencia del
padre se convirtió en un asunto candente.
22 Lluís Flaquer / Tomás Cano / Marc Barbeta-Viñas
Uno de los pioneros del estudio de la implicación paterna fue Michael E. Lamb,
actualmente catedrático de psicología de la Universidad de Cambridge (Reino
Unido), compilador de un influyente volumen sobre el papel del padre en el desa-
rrollo infantil, que ya lleva cinco ediciones publicadas desde 1976 (Lamb ed., 2010).
Una de sus grandes aportaciones, que data ya de fines de los años ochenta y que ha
sido avalada por gran parte de sus colegas, es la distinción entre tres dimensiones de
la implicación paterna: interacción directa con los niños (engagement), accesibilidad o
disponibilidad (accessibility) y responsabilidad (responsibility). Siguiendo el esquema
analítico de Lamb, la interacción consiste en un intercambio directo y cara a cara del
padre con sus hijos. La segunda dimensión, la accesibilidad o disponibilidad se refie-
re a aquellas acciones caracterizadas por grados de interacción menos intensos. Es
decir, no se refieren tanto a la interacción directa de padre con sus hijos, sino al
hecho de estar presente o cerca del niño, por si éste lo requiere. La última dimensión
se refiere a la asunción de responsabilidades sobre el cuidado del hijo/a o hijos y así
como la realización de preparativos o la toma de decisiones para garantizar su bien-
estar en general. La responsabilidad supone ansia y preocupación y no siempre tiene
que ver con actividades de interrelación directa con los hijos (Lamb et al., 1985;
Lamb, 2000; Petts et al., 2018).
Podemos analizar la paternidad (fatherhood) tanto desde el punto de vista de su
construcción social y cultural como desde el de las prácticas concretas de implicación
paterna (father involvement) o de parentalidad (parenting). Es comprensible que los
sociólogos se hayan interesado en un primer momento por los aspectos instituciona-
les de la paternidad en el sentido de los procesos por los cuales se ha producido el
devenir de su creación y gestación. Pero en los últimos años existe un renovado
interés por parte de la sociología por la descripción de las prácticas y actividades que
constituyen el meollo de la implicación paterna y de la parentalidad, unas nociones
que empezaron a usar los psicólogos evolutivos hace ya algunas décadas. En este
sentido, la génesis y el desarrollo del parenting tienen un cierto interés. Actualmente
tanto parenting como child-rearing (crianza), expresiones que suponen una aproxima-
ción técnica y científica a la descripción y al estudio de los procesos de crianza, se
pueden considerar como equivalentes, pero con importantes matices. Lo curioso es
que en los cinco últimos decenios el child-rearing ha experimentado un proceso de
desplazamiento y sustitución por el parenting. Si bien el primer registro de parenting
por parte del Oxford English Dictionary data de 1918, este neologismo se populari-
zó sobre todo a partir de los años setenta cuando se empezó a usar como verbo in-
transitivo (to parent). La clave de su éxito fue que la difusión y el uso de este término
corrieron parejas con las rápidas mutaciones experimentadas por las ideas y las prác-
ticas de crianza. Parenting empieza a adquirir una posición dominante en la literatura
sobre los cuidados de atención a la infancia cuando el proceso de proliferación de
nuevas formas de convivencia resulta paralelo a un crecimiento de la preocupación
Retos contemporáneos de la paternidad: introducción teórica y metodológica 23
por la calidad de vida y por el bienestar infantil (child well-being) así como por un
esmero, un celo y una solicitud hacia las necesidades de los niños. La ventaja del uso
del parenting es que, al tiempo que se centra en las figuras de los padres, es neutral
desde el punto de vista de género 2 y esta característica le brinda una versatilidad de
la que carece child-rearing, que es demasiado técnico y distante. Así, por ejemplo, se
puede hablar de single parenting (mono-parentalidad), de co-parenting (parentalidad
compartida o co-parentalidad) y de parenting skills (competencias o habilidades
parentales). 3
Estas distinciones terminológicas son relevantes porque permiten ilustrar que los
padres son tan sensibles como las madres a las reacciones de los recién nacidos. Así,
diversos experimentos realizados durante la última década del siglo xx mostraron
que los hombres, si disponen de tiempo y oportunidad para aprender, son cuidado-
res de bebés tan hábiles y competentes como las mujeres. Por ejemplo, pueden
reconocer a sus bebés cuando tienen los ojos vendados al tocarlos con sus manos tan
solo una hora después del primer contacto con el bebé. Asimismo, ajustan su voz
cuando se dirigen a sus bebés, igual que hacen las madres: hablando más lentamen-
te, utilizando frases más cortas, imitando y repitiéndose a sí mismos más a menudo
que cuando hablan a los adultos. Por último, elevan el tono de su voz cuando se
dirigen a los niños de dos años, a veces más de lo que suelen hacerlo las madres
(Lamb, 2013).
Otros autores avalan resultados parecidos. Así, el disfrute de permisos de pater-
nidad permite a los padres desarrollar competencias de atención a los niños, así como
un sentido de la responsabilidad que les convierte en cuidadores activos y competen-
tes en lugar de seguir siendo ayudantes de la madre. Ello les brinda la oportunidad
de aprender y ganar confianza en sí mismos hasta poder dominar completamente una
panoplia de habilidades prácticas de parentalidad. Cuando la transición al nacimien-
to de un hijo se estructura para los padres de una manera parecida a la de las madres,
los padres se comportan igual que las madres (Rehel, 2014). Los resultados de las
investigaciones sugieren que los períodos más largos de permisos están asociados con
una interacción más frecuente en tareas de desarrollo y atención a los bebés y duran-
te los años de su primera infancia (Petts et al., 2018).
Los capítulos que constituyen este libro son el resultado de un proyecto de in-
vestigación sobre «La implicación paterna en el cuidado de los hijos en España» fi-
nanciado por el Plan Nacional de I+D+i del Ministerio de Economía, Industria y
Competitividad (Referencia CSO2012-33476), cuya duración se extendió desde el
1 de enero de 2013 hasta el 15 de julio de 2016. Participaron en el proyecto como
miembros del equipo los siguientes investigadores: Lluís Flaquer como investigador
2 Parent en inglés significa tanto padre como madre.
3 Paterson, Britt, «The effects of “parenting” on child-rearing», The Boston Globe, 10/05/2015.
24 Lluís Flaquer / Tomás Cano / Marc Barbeta-Viñas
principal, Tomás Cano, Marc Barbeta-Viñas, Almudena Moreno, Anna Garriga,
Anna Escobedo, Sergio Porcel, Lara Navarro-Varas, Fernando Antón-Alonso,
Albert Cónsola, Núria Ruiz-Forès. Según consta en la Memoria técnica, «la finali-
dad de este proyecto era acrecentar nuestros conocimientos sobre la implicación
paterna en el cuidado de los hijos en España, sobre los factores que favorecen o in-
hiben su desarrollo y sobre las consecuencias que comporta tanto en términos de la
mejora de la equidad de género como de la del bienestar infantil (child well-being). El
proyecto aspiraba a profundizar en nuestra comprensión de los procesos de aparición
de nuevos modelos de paternidad en España, ya sea desde el punto de vista de la
mayor presencia de los padres en el hogar, de su interacción cotidiana con los niños
y de su asunción de responsabilidades de cuidados. Además del estudio de las prácti-
cas concretas de implicación paterna, también nos interesaba indagar sobre el impac-
to que tenían las políticas públicas, en especial las familiares, en la institucionaliza-
ción y en la construcción social y cultural de las nuevas paternidades».
Asimismo, en el marco de este proyecto se inscribió la tesis doctoral de Tomás
Cano, de la cual forman parte dos de los capítulos aquí publicados (números III y V).
La tesis, titulada «Time, Love and Parenting: The Role of Fathers in the
Intergenerational Transmission of Advantage» (Ref.: BES-2013-066777), fue dirigi-
da por María José González, y defendida en Marzo de 2019 en la Universitat Pompeu
Fabra.
Con posterioridad a su finalización, se solicitó un segundo proyecto que también
fue financiado: «La implicación paterna en el cuidado de los hijos y el bienestar in-
fantil en España» (Referencia CSO2015-69439-R), coordinado por Almudena
Moreno como investigadora principal desde la Universidad de Valladolid.
Entre los objetivos principales del primer proyecto sobre la implicación paterna
cabe destacar los siguientes. En buena medida han servido como elementos vertebra-
dores del conjunto de resultados que presentamos en este libro:
              
España durante la primera década del siglo xxi.
 
el ejercicio de la paternidad.
     
está modificando respecto del llamado modelo tradicional.
 
padres al cuidado de los hijos.
    
modelos de paternidad emergentes.
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Retos contemporáneos de la paternidad: introducción teórica y metodológica 25
        
hombres y mujeres en relación a las prácticas de cuidado de los hijos en el
hogar.
En su conjunto, el proyecto «La implicación paterna en el cuidado de los hijos
en España» ha contribuido a realizar avances relevantes tanto desde un punto de
vista teórico como empírico en lo que respecta a una mejor comprensión de los
procesos de implicación paterna en el cuidado de los hijos a partir de una perspecti-
va de género en España. Los resultados del proyecto han permitido conocer cómo
el avance hacia un modelo de organización familiar más igualitario, que está sustitu-
yendo paulatinamente al modelo tradicional de sustentador masculino, modifica
también el formato de la implicación del padre tanto en el tiempo dedicado a los
hijos, como en las actividades que realiza con ellos y la asunción de responsabilida-
des, dependiendo de las circunstancias familiares, laborales, socioeconómicas de los
padres y en su caso de las parejas. Los capítulos que forman parte de este volumen,
sin constituir ni mucho menos la totalidad de los resultados de los dos proyectos ya
finalizados sobre la implicación paterna en el cuidado de los hijos, representan una
buena selección de las aportaciones hechas en las líneas de investigación en que los
editores de este libro han estado directamente involucrados. Hay que destacar espe-
cialmente los avances realizados en los estudios sobre el uso del tiempo y en el aná-
lisis del discurso, dos de las metodologías en que se han efectuado las contribuciones
más originales que quedan plasmadas en este volumen.
El tiempo que los hombres pasan con sus hijos afecta al desarrollo cognitivo y
emocional de los niños (Cano et al., 2019). El desarrollo de los hijos no depende so-
lamente del tiempo que le dediquen los padres, sino del clima emocional existente en
el hogar, que a su vez depende de la calidad de relación de la pareja. En todo caso, la
constatación del crecimiento del tiempo dedicado a la implicación paterna se ha mos-
trado coherente (sin conocer, no obstante, si es causa o efecto) con la legitimación de
un discurso referido a la presencia de los padres ante sus hijos en el cumplimiento de
su rol paterno. La provisión económica no sería ya suficiente para definir los modelos
de paternidad emergentes. A pesar de existir cierta diversidad entre los padres, el com-
ponente de la presencia tiende a vincularse con unos modelos de paternidad donde la
cercanía, la empatía y la tolerancia con los hijos se afirman como valores fundamen-
tales y definitorios de los nuevos padres. Algo que, sin embargo, los hijos no perciben
de la misma manera (Barbeta-Viñas y Cano, 2017; Barbeta-Viñas, 2019a).
La evolución de la implicación paterna en el cuidado de los hijos en el tiempo
muestra un impacto sobre las desigualdades de género y clase social. Entre 2002 y
2010 los hombres están pasando más tiempo con sus hijos, lo que está produciendo
una reducción de la brecha que separa a hombres y mujeres en la realización de ta-
reas de cuidado. Sin embargo, ello no ha significado siempre que los padres se res-
26 Lluís Flaquer / Tomás Cano / Marc Barbeta-Viñas
ponsabilicen de las atenciones de los hijos, sino que predominantemente tienden a
ser ejecutores de estas tareas, quedando la responsabilidad última en manos de las
madres, particularmente la de las tareas vinculadas con el cuidado corporal. Algunas
medidas institucionales, como los sistemas de permisos parentales, así como las carac-
terísticas del mercado de trabajo suelen tener también un impacto sobre estas des-
igualdades, en particular las vinculadas con el género.
Por otra parte, la brecha que separa a hombres de niveles educativos altos y bajos
en el tiempo que dedican a sus hijos se está agrandando: los hombres de niveles edu-
cativos altos cada vez le dedican más a sus hijos, alimentando las desigualdades del
futuro. Así, por ejemplo, articulando estos resultados cuantitativos con hallazgos que
nos proporcionan los discursos, estas desigualdades harían referencia a una paterni-
dad más reflexiva, sujeta a la valoración de las propias prácticas, que se produce en
mayor medida entre los padres con niveles de estudios elevados. Además, constata-
mos que se trata de valoraciones con impacto en distintas dimensiones entre las que
definen hoy la implicación paterna: desde las formas de cuidado, relación y comuni-
cación, hasta los aspectos asociados a la educación y la autoridad.
En efecto, uno de los factores que mejor explican la implicación paterna son los
niveles educativos de los padres. Según la teoría de la Segunda Transición Demográfica
se están dando trayectorias diferentes de los menores en función de la educación de
los padres y ello está conduciendo al aumento de las disparidades en los recursos de
los niños (McLanahan, 2004). Durante muchos años se ha visto la diversidad familiar
como una oportunidad y asimismo un reto para la comprensión de las complejidades
que suponen las variaciones de la implicación paterna (Marsiglio et al., 2000). Al
mismo tiempo, sin embargo, cabe estar muy atentos a las desigualdades que suelen
acompañar dicha diversidad. Una de las nuevas fronteras de la sociología de la fami-
lia en la era de la postcrisis consiste en el análisis de la selección de determinadas
categorías en uniones o formas de convivencia que resultan asociadas con ventajas
económicas o sociales o bien por el contrario con procesos de pobreza o la exclu-
sión. Este podría constituir el programa de nuestra agenda de investigación en un
próximo futuro (McLanahan et al., 2015; Cahn et al., 2018).
1.1. Presentación de los capítulos del libro
El conjunto del libro cuenta con un total de nueve capítulos, contando con
esta introducción y las conclusiones. Todos han sido realizados por miembros del
equipo de investigación del citado proyecto. Además, en alguno de ellos también
participan otros coautores que se han vinculado, terminado el proyecto, a algunos
de los temas de investigación que continuaban en marcha. En el propio desarrollo
de los capítulos se expondrá cuáles son los cambios hallados en la implicación pa-
... The link between class and parenting has been a topic of recurrence in sociology since the seminal works of Kohn (1963) and Hochschild (1979), until more recent studies (e.g., Barbeta-Viñas & Cano, 2017;Baker & Barg, 2019;Flaquer, Cano, & Barbeta, 2020). In this section, we review previous studies and theoretical approaches to develop testable hypotheses about who is more prone to focus in which dimension of parenting. ...
Article
Children from upper-class families have better cognitive outcomes and fewer behavioural problems than those from working-class families. Previous studies highlighted that the class gap in child development is partially driven by differences in parenting styles, but they rarely looked at multiple, more specific dimensions of parenting, i.e., inductive reasoning, parenting consistency, warmth and anger. This study provides a systematic account of how parental social class shapes these four dimensions of parenting, and how these dimensions affect children’s cognitive outcomes and behavioural problems. Using high-quality, longitudinal data, and both hybrid models and the generalized methods of moments, this study reports two main findings. First, upper-class parents significantly differ from lower-class parents in two parenting practices, displaying more inductive reasoning and parenting consistency, but no relevant class differences are found in the two emotion-type dimensions of parenting (i.e., warmth and anger). Second, all four parenting dimensions have a strong impact on children’s behavioural problems, while they do not affect cognitive outcomes. An exception is consistency, the only dimension that affects both types of child outcomes. The study underscores the relevance of analysing parenting and child development from a multidimensional approach to better understand how upper-class parents transmit advantage to children.
Article
The main goal of this study is to perform a critical literature review of empirical research that measures the effects of joint physical custody (JPC) on children’s and parents’ wellbeing from a sociological perspective. Its focus is Spain in the scope of the Second Demographic Transition (SDT). The studies reviewed show no consensus on terminology that best expresses the condition of JPC, definition of the concept of JPC, or what it is meant by best interest of the child (BIC). A systematic search was performed to locate publications on Spain from 2015–2020. The review shows that the vast majority of JPC resolutions are granted to a specific family profile: highly educated parents who have experienced a low level of family conflict. The review of theoretical antecedents raises the following unanswered questions: Is SDT culture determining the progress of the legal system? Does existing law benefit a specific segment of the parent population? Is a correspondence occurring between family change, jurisprudence, and family and economic policies that benefits children and parents? This study highlights the need for consensus in defining the concepts of JPC and BIC, as well as the measures and methodology to be applied to analyze them. Free access: https://www.tandfonline.com/eprint/XNI42GUQCTRNCMADXVC8/full?target=10.1080/10502556.2021.1993014
Bloque favorable al permiso de paternidad
  • . . . . Bloque
Bloque familiarista: aceptación condicional del permiso de paternidad.......... 200 3.3. Bloque favorable al permiso de paternidad................................................... 204