A investigação tem mostrado a influência de fenómenos tácitos, como as crenças ou conceções, no comportamento dos professores, evidenciando a necessidade de se conhecerem estes aspetos implícitos, de forma a explicitá‑los e a atuar sobre eles através da formação e do desenvolvimento profissionais.
Este estudo explora as conceções e as práticas dos professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB)
... [Show full abstract] face ao processo de ensino e aprendizagem da gramática, procurando: i) conhecer conceções dos professores de Língua Portuguesa do 2.º CEB em relação ao ensino e à aprendizagem da gramática; ii) conhecer opiniões dos professores de Língua Portuguesa do 2.º CEB em relação ao Dicionário Terminológico (DT); iii) conhecer opiniões dos professores de Língua Portuguesa do 2.º CEB face ao Conhecimento Explícito da Língua (CEL); iv) conhecer práticas dos professores de Língua Portuguesa do 2.º CEB em relação ao ensino e à aprendizagem da gramática; e v) identificar necessidades de formação dos professores de Língua Portuguesa do 2.º CEB em relação ao ensino da gramática.
O trabalho foi desenvolvido através da realização de um estudo multicasos, de natureza exploratória, inserido no paradigma interpretativo, focado em seis professores de Português, língua materna, e em seis turmas do 2.º CEB, de três escolas do distrito de Lisboa, no ano letivo 2011 – 2012. A informação foi recolhida através das técnicas da observação direta e da entrevista.
Concluímos que nem sempre se verifica uma linearidade entre a prática e o discurso, tendo ocorrido situações de incoerência entre as práticas observadas e as manifestações verbais dos docentes em contexto de entrevista. Por outro lado, os professores reconhecem a importância do conhecimento gramatical e a sua influência no sucesso em outras competências do modo oral ou escrito. No entanto, nem todos valorizam esse conhecimento do mesmo modo relativamente às restantes competências nucleares da língua. Os docentes revelaram, ainda, dificuldades ao nível da atualização exigida pelo tempo de transição em que vivemos e do conhecimento científico e didático.